je choisi - Librairie du Centre

Contenu
Au pays des contes
Au royaume des jouets
Bienvenue à Kawata
Bonjour, me voilà!
C’est bon pour la santé!
C’est la fête!
Comme c’est étrange!
Je m’intéresse aux dinosaures
La course aux œufs
La ferme enchantée
La fête de la citrouille
La nature en couleurs
La ronde des cœurs
Mes amis, les fruits et les légumes
Mes constructions
Moi, j’aime lire et écrire!
Mon école, je l’aime!
Mon pays, c’est l’hiver!
Noël, c’est tout un cadeau!
Nos toutous veulent s’amuser
Plaisirs d’artiste
Plein de formes dans ma tête
Prenons soin de notre planète
Quel mystère!
Un, deux, trois
Un cirque fantastique
Une pomme verte, une pomme rouge
Vive le printemps!
Introduction
Pour amorcer un th•me de lÕensemble Je choisis, il suffit de choisir un dŽclencheur appropriŽ. Ce peut •tre une
carte dÕexploration, ainsi quÕil est suggŽrŽ dans le guide pŽdagogique de Je joue et jÕapprends, un jeu, une
comptine, un po•me, un conte, un livre ou une danse, selon les choix offerts.
Il nÕest pas toujours nŽcessaire dÕamorcer le nouveau th•me le jour m•me o• lÕon prŽsentera les nouvelles fiches
dÕactivitŽs. On pourra donc le faire souvent la veille. Le lendemain, les enfants reprendront lÕactivitŽ plus
facilement et se rappelleront plus clairement la danse montrŽe la veille ou la comptine en partie mŽmorisŽe.
Les dŽclencheurs proposŽs se caractŽrisent en fonction de leur grande variŽtŽ. On reconna”tra Žgalement leur
simplicitŽ : les structures des textes sont souvent rŽpŽtitives ou cumulatives, ce qui facilite de beaucoup la
rŽtention. Par ailleurs, les chansons ou les danses, faisant appel ˆ des airs connus, Žliminent le besoin de
cassettes dÕaccompagnement. Souvent, les chansons peuvent •tre prŽsentŽes sous forme de po•mes ou de
comptines en raison du rythme quÕelles sous-tendent.
Le recours ˆ des marottes peut parfois •tre utile. Les personnages du matŽriel Je mÕorganise peuvent ainsi •tre
mis ˆ contribution.
On peut aussi proposer ˆ lÕŽl•ve de rŽaliser son propre cahier de chansons et de comptines ˆ partir des fiches
de lÕŽl•ve que lÕon reproduira et quÕon lui remettra.
AU PAYS DES CONTES
Contenu
Matrice
Activités
Fiche pédagogique
1. Chaque chose à sa place!
— Nos châteaux (chanson sur l’air de J’ai un
beau château!)
2. Du plus petit au plus grand et du plus grand au
plus petit
— C’est léger, c’est très lourd (comptine)
— Belle fée (comptine et jeu)
— Oyez! Oyez! (comptine)
3. Est-ce léger ou lourd?
4. J’ai un beau château!
5. Je deviens... un roi, une reine
6. J’enregistre mon conte
Fiches de l’élève
— Nos châteaux (chanson sur l’air de J’ai un
beau château!)
— C’est léger, c’est très lourd (comptine)
— Belle fée (comptine)
— Oyez! Oyez! (comptine)
7. La fée des dents
8. L’île magique
9. Oyez! Oyez! Le spectacle commence!
10. Quelle belle maison!
11. Un conte-accordéon
Matrice du thème
Titre : Au pays des contes
Les chiffres renvoient aux activités du thème.
Connaissances procédurales (savoir-faire)
Faire des ensembles de petits, de moyens et de grands objets. 1
Placer des objets. 2
Estimer et comparer la masse de divers objets. 3
Construire un château. 4
Imiter une reine ou un roi. 5
Enregistrer son conte. 6
Raconter une visite de la fée des dents. 7
Fabriquer une île magique et présenter son aventure sur cette île. 8
Préparer et présenter une saynète intitulée «Les Trois Ours». 9
Construire la maison des trois ours. 10
Inventer un conte et l’illustrer dans un livre-accordéon. 11
Suivre les directives ou les pistes de réalisation. 1-11
S’exprimer correctement en français. 1-11
Prononcer clairement. 1-11
Faire des présentations. 1-11
Dicter des histoires, des messages... 6, 7, 8, 9, 11
Écrire des mots. 5, 6, 7, 8, 9, 11
Travailler avec ses mains. 5, 7, 9
Avoir le sens du rythme. 4
Inventer ou interpréter des jeux de rôles. 5, 7, 9
Se concentrer. 1-11
S’habiller sans aide. 5, 7, 9
Choisir ses activités sans aide. 1-11
Remettre le matériel en place. 1-11
Terminer une activité avant d’en entreprendre une autre. 1-11
Observer les routines et les règlements de la classe. 1-11
Réutiliser, récupérer ou recycler. 4, 5, 8, 9, 10
Comparer et classer des objets à partir de critères. 1, 3
Estimer et mesurer des longueurs à l’aide d’unités de mesure non conventionnelles. 1, 2
— Recueillir, organiser, représenter et interpréter des données. 3
— Faire des constructions de toutes sortes à l’aide de matériaux commerciaux
et de récupération. 4, 8, 10
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Se familiariser avec l’ordinateur. 7, 10, 11
Se servir des appareils audiovisuels. 6
Produire un grand nombre d’idées. 1-11
Relier les idées. 1-11
Utiliser des stratégies ou des méthodes personnelles pour résoudre des
problèmes. 1-11
Formuler le problème. 1-11
Faire des prédictions. 3
Proposer des solutions. 1-11
Expérimenter (recueillir et traiter les données). 3
Formuler les étapes de réalisation. 1-11
Interpréter à sa façon. 3
Effectuer un retour sur ses connaissances, sur sa démarche (métacognition).
1-11
Communiquer les résultats. 1-11
Utiliser diverses ressources (matérielles, humaines et physiques). 1-11
Faire des choix variés (quant au matériel, aux produits, à la façon de présenter). 1-11
Connaissances contextuelles (savoir-être)
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Raconter volontiers ses histoires. 6, 7, 8, 9, 11
Réagir positivement aux présentations des autres. 1-11
Apprécier les histoires racontées. 6, 7, 8, 9, 11
Avoir confiance en soi-même. 1-11
S’intéresser à trouver des solutions. 1-11
Travailler sans aide. 1-11
Exprimer ses sentiments. 1-11
Définir ses besoins, ses goûts, ses intérêts. 1-11
Participer volontairement aux activités. 1-11
Faire des choix (engagement verbal) et en assumer les conséquences. 1-11
Présenter un travail bien fait. 1-11
Assumer ses responsabilités à l’intérieur du groupe-classe. 1-11
Aider les autres. 1-11
Jouer en petits groupes. 1-11
Matrice du thème
Titre : Au pays des contes (suite)
Les chiffres renvoient aux activités du thème.
Connaissances contextuelles (suite)
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Écouter l’autre avec intérêt. 1-11
Attendre patiemment son tour. 1-11
Interagir volontiers avec les autres. 1-11
Se préoccuper de la propriété et de l’environnement. 1-11
Faire preuve d’originalité. 1-11
Montrer de la spontanéité. 1-11
Manifester de la curiosité. 1-11
Connaissances déclaratives (savoir)
— Reconnaître l’existence de l’écrit dans son environnement (reconnaître son
nom, le prénom de ses pairs, les lettres de l’alphabet, les lettres majuscules et
minuscules, quelques mots, le point en fin de phrase...). 1, 3, 6, 7, 8, 9, 11
— Réciter des comptines et chanter des chansons. 4
— Identifier et nommer des figures planes. 1, 2, 10
— Identifier et représenter les nombres de 1 à 20. 1
— Découvrir la notion du temps. 1-11
Ressources matérielles
— Références (dictionnaires illustrés, magazines, livres, étiquettes des prénoms
des élèves, des enseignantes et des enseignants, affiches présentant des
mots divers ou des expressions utiles). 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 11
— Matériel d’arts visuels (papier, crayons, ficelle, cintres, cartons, matériel de
récupération...). 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11
— Matériel d’écriture (crayons, feuilles, ordinateur, timbres et tampons
encreurs...). 7, 8, 9, 11
— Matériel d’art dramatique (marionnettes, costumes...). 5, 7, 8, 9
— Matériel de musique (magnétophone, cassettes...). 6
Ressources humaines
— Enseignant ou enseignante, enfants, éducateurs ou éducatrices, parents,
stagiaires, bénévoles... 1-11
Fiche pédagogique
CÕest lŽger, cÕest tr•s lourd
Comptine
Nos ch‰teaux
Est-ce lŽger, est-ce lourd?
Une pÕtite chaise, cÕest lŽger
Un fauteuil, cÕest tr•s lourd
Un berceau, cÕest lŽger
Un grand lit, cÕest tr•s lourd
Sur lÕair de JÕai un beau ch‰teau!
RÕgarde le beau ch‰teau
Ma tantÕ tire lire lire
RÕgarde le beau ch‰teau
Ma tantÕ tire lire lo.
Est-ce lŽger, est-ce lourd?
Une pÕtite fille, cÕest lŽger
Un gros ours, cÕest tr•s lourd
Un sourire, cÕest lŽger
Une grande peur, cÕest tr•s lourd
Le mien est bien beau
Ma tantÕ tire lire lire
Le mien est bien beau
Ma tantÕ tire lire lo.
Le tien est bien beau
Ma tantÕ tire lire lire
Le tien est bien beau
Ma tantÕ tire lire lo.
Activités complémentaires
1. Présenter la comptine à la suite de la lecture du conte Boucle d’or et
les trois ours ou de tout autre conte approprié.
Le sien est bien beau
Ma tantÕ tire lire lire
Le sien est bien beau
Ma tantÕ tire lire lo.
2. Poursuivre la comptine selon l’alternance retenue (ex. : léger/très
lourd… en utilisant des animaux, des fruits et légumes, des objets de la
classe, etc.). Ex. :
— Est-ce léger, est-ce lourd?
Un papillon, c’est léger
Un éléphant, c’est très lourd
Un p’tit oiseau, c’est léger
Un hippopotame, c’est très lourd
Nos ch‰teaux sont beaux
Ma tantÕ tire lire lire
Nos ch‰teaux sont beaux
Ma tantÕ tire lire lo.
3. Modifier la comptine en fonction des contes lus en classe.
Activités complémentaires
© CFORP, 1996
1. Mimer la chanson en faisant les gestes d’appropriation ou de
désignation (main pointée vers soi ou vers autrui).
2. Modifier la chanson pour obtenir le féminin. Ex.
maison!… la mienne… la tienne… la sienne, etc.
— Est-ce léger, est-ce lourd?
Une grenouille, c’est léger
Un kangourou, c’est très lourd
Une sauterelle, c’est léger
Un gorille, c’est très lourd
: J’ai une belle
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court/long (Pinocchio)
haut/bas (Jacques et le haricot magique)
gros/mince (Dumbo, l’éléphant)
grand/petit (Alice au pays des merveilles)
chaud/froid (La Petite Fille aux allumettes)
beau/laid (La Belle et la Bête)
fort/doux (Les Musiciens de Brême; Pierre et le loup)
…
4. Mimer les gestes, quand c’est possible.
Au pays des contes
Belle fŽe
Oyez! Oyez!
Comptine
Comptine
Belle fŽe, ma belle fŽe,
Toi si belle, toi si belle,
Belle fŽe, ma belle fŽe,
Touche-moi pour me changer!
Avec ma baguette magique, je te change en É
Oyez! Oyez!
Le spectacle commence!
Il y aura des chants, des mimes,
De la danse et des surprises.
Vite, vite, approchez,
Allez-y, applaudissez.
Bonne fŽe, ma bonne fŽe,
Toi si bonne, toi si bonne,
Bonne fŽe, ma bonne fŽe,
Touche-moi pour me changer!
Avec ma baguette magique, je te change en É
Douce fŽe, ma douce fŽe,
Toi si douce, toi si douce,
Douce fŽe, ma douce fŽe,
Touche-moi pour me changer!
Avec ma baguette magique, je te change en É
Gentille fŽe, ma gentille fŽe,
Toi si gentille, toi si gentille,
Gentille fŽe, ma gentille fŽe,
Touche-moi pour me changer!
Avec ma baguette magique, je te change en É
Jeu
Profiter de la lecture d’un conte merveilleux pour proposer cette comptine
seule ou comportant un jeu intégré.
© CFORP, 1996
D’abord, choisir un ou une enfant-fée et lui remettre une baguette
magique. Les enfants peuvent circuler librement dans la classe en récitant
la première strophe ou simplement s’asseoir en cercle. La fée intervient en
touchant un ou une enfant et lui dit : Avec ma baguette magique, je te
change en … (grenouille, statue, papillon, etc.). L’enfant que l’on touche
mime le changement. Puis, on poursuit la comptine en faisant de même
après chacune des strophes.
1
© CFORP, 1995
Chaque chose à sa place!
1.
Je rassemble toutes sortes d’objets.
2.
Je fais des ensembles pour regrouper
les petits, les moyens et les grands objets.
3.
Je présente mon classement au groupe.
Au pays des contes
2
© CFORP, 1995
Du plus petit au plus grand
et du plus grand au plus petit
1.
Je rassemble différents objets.
2.
Je regarde bien les objets et je les place
par ordre de grandeur.
3.
Je présente ma suite au groupe.
Au pays des contes
3
© CFORP, 1995
Est-ce léger ou lourd?
1.
Je rassemble plein d’objets.
2.
Je devine quel objet est le plus lourd
et lequel est le plus léger.
3.
Je vais chercher une balance.
4.
Je vérifie mes prédictions en me servant
de la balance.
5.
Je partage mes découvertes avec les autres.
Au pays des contes
4
© CFORP, 1995
J’ai un beau château!
1.
Je pense à ce qu’il me faut pour construire
un château.
2.
Je vais chercher le matériel dont j’ai besoin :
—
un jeu de construction
—
des cubes
—
des boîtes
—
des tables
—
des couvertures
—
du sable
—
des gobelets
—
des formes diverses
—
des personnages...
3.
Je construis mon château.
4.
Je m’amuse avec mon château.
5.
Je partage mon plaisir avec le groupe.
Au pays des contes
5
© CFORP, 1995
Je deviens...
un roi, une reine
1.
Je pense à ce que je veux être :
un roi, une reine, un chevalier, une fée...
2.
Je vais chercher le matériel dont j’ai
besoin pour faire mon costume.
3.
Je fabrique mon costume.
4.
Je me déguise et je deviens mon
personnage.
5.
Je pense à un nom.
6.
Je me présente au groupe.
Au pays des contes
6
© CFORP, 1995
J’enregistre mon conte
1.
Je vais chercher le matériel dont j’ai besoin
pour enregistrer mon conte.
2.
Je demande à la classe de ne pas faire
trop de bruit.
3.
J’enregistre mon conte.
4.
Chaque fois que je tourne une page,
je frappe dans mes mains.
5.
J’écoute mon enregistrement.
6.
Je présente mon enregistrement au groupe.
7.
Je place mon livre et ma cassette dans
le salon de lecture ou au poste d’écoute.
Au pays des contes
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veuillez consulter le site Web du
Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques
http://www.cforp.on.ca