Compréhension d`énoncés et de textes entendus

GS
1° trimestre
Compréhension d'énoncés et de textes entendus
Partie 1 : Compréhension d'énoncés
Partie 2 : Compréhension de textes entendus
Passation collective. Les deux parties de l'épreuve sont passées à des moments différents.
A l'école maternelle, nul ne met en doute l'intérêt de travailler sur des récits et des
albums : développement de l'imaginaire, enrichissement lexical, découverte du monde de
l'écrit etc. On sait aussi que la compréhension par les enfants des histoires qu'on leur lit
prépare celle qu'ils devront mettre en œuvre plus tard comme lecteurs autonomes.
En réalité, on peut déjà distinguer dans ce domaine deux aspects :
- la compréhension de chaque élément : une a à plusieurs phrases rendant compte d'un
événement par exemple ;
- la compréhension de l'ensemble de l'histoire, qui n'est pas une simple addition de phrases,
mais une reconstruction organisée.
Le premier niveau est testé ici par la façon dont l'élève comprend des énoncés.
Le second porte plus largement sur des textes.
Barème de la première partie
Nombre d'images justes
Points
4
2
1
0
2 ou 3
0 ou 1
Barème de la deuxième partie
L'ordre convenable est, bien entendu, A B C D
Départ avec A
Solution proposée par l'élève
Points
A B C D (Bonne réponse)
2
1
0
1
0
1
0
0
A C B D, A B D C
Autres départs avec A
BACD
Départ avec B
Autres départs avec B
CABD
Départ avec C
Départ avec D
Autres départs avec C
Tous
Barème général
Nombre total de pts
Catégorie
A
3 et 4
F
0à2
1
Partie 1 : compréhension d'énoncés
Fondement de l'exercice : Avant même de s'assurer de la compréhension de textes (partie 2 p 7), il faut vérifier la
compréhension de chaque phrase ou groupe de phrases constituant un élément de récit. Prenons l'exemple du
texte "Renard et Ysengrin" qui constitue la 2° partie (voir p 7). Comment comprendre l'histoire sans d'abord en
saisir et fixer mentalement chacun des éléments : les personnages, les lieux, les faits ? C'est ce qui sera fait à
partir d'énoncés entendus, comme ceux qu'on repère dans : Il avait fait très froid dans la journée. Renard et son
compère Ysengrin, un loup bien misérable, avaient erré toute la journée à la recherche de nourriture
Pour évaluer cette compétence, on travaillera ici sur la compréhension d'énoncés, évaluée par le repérage des "
bons dessins" qui les illustrent, à choisir chaque fois parmi 4.
Le maître dispose
- d'une grande feuille à afficher, représentant 3 dessins pour la phase d'essai ;
- de la liste des énoncés (en bas de cette page).
Les élèves disposent de deux feuilles en format "paysage" :
- la première contient les 2 groupes de 4 dessins pour les deux premiers exercices ;
- la deuxième les 2 groupes de 4 dessins pour les exercices suivants.
Phase d'essai
L'enseignant dévoile la planche d'essai et lit l'énoncé : Fantasio se sent mal ; seul dans
sa chambre, assis sur son lit, il a l'air bizarre. Puis il montre les trois dessins et demande : Ce
que je viens de lire correspond à quel dessin ? Il répète alors l'énoncé. Les enfants
répondront vraisemblablement sans difficulté. En cas d'erreur, on commentera et insistant sur
les détails : "seul… assis".
L'enseignant entoure alors le dessin n° 2
Exercice effectif
L'enseignant dit alors : Nous allons faire la même chose avec d'autres phrases. Après
avoir bien écouté, vous entourerez le bon dessin comme nous venons de faire. Commençons
par la phrase n°1 ; regardez les 4 dessins de la série n°1 ; je lis la phrase. Quand vous aurez
trouvé la bonne image, vous l'entourerez.
Les 4 items sont alors conduits de la même façon.
Correction
Elle reprend item par item la mise en correspondance de l'énoncé et du bon dessin.
Dans le cadre d'un dialogue avec les élèves, on s'expliquera sur les raisons du "bon choix"
(détails, action décrite par l'énoncé…)
Bonnes réponses :
1:B
2:D
3:B
4:A
Les énoncés
Spip est le nom du petit écureuil de Spirou et quand le téléphone sonne, même si
son maître est dans la baignoire, il lui apporte l'appareil.
Quand le chien Bill se promène avec ses maîtres, il aime flairer partout, mais
maintenant il exagère : le voilà qui fouille sans se gêner dans le sac d'une vieille
dame.
C'est un schtroumpf qui se croit malin, il a trouvé une échelle et maintenant il la
porte sur son épaule pour aller la poser ailleurs.
Quelle aventure dans les airs pour Nils, le petit garçon ! Il est obligé de bien
tenir son bonnet à cause du vent qui souffle fort.
2
Partie 2 : Compréhension de récits entendus
Fondement de l'exercice : la compréhension des récits entendus avant l'âge de la lecture autonome est une
compétence importante. Lors de cette opération, les enfants doivent pouvoir se représenter personnages, lieux, et
bien entendu déroulement (intrigue, péripéties, épilogue). Dans ce cadre, il est aussi possible de reconstruire des
informations non explicites. Cette mise en place d'une représentation des systèmes des récits est un gage et une
condition de réussite ultérieure.
La réussite est également liée, bien entendu, au bagage lexical et syntaxique de l'enfant (testé dans la partie
précédente).
Le texte peut être assez long (plus de 300 mots) puisqu'il s'agit de texte "entendu". Le contrôle de la
compréhension est assuré par la remise en ordre d'images qui correspondent à différents moments du récit.
Phase préalable.
Elle a lieu un jour avant la passation, ou dans la demi-journée qui précède.
L’enseignant annonce qu’il va raconter une histoire. Il le fait devant toute la classe, puis
laisse les enfants réagir en toute liberté. Il ne fait aucun autre commentaire que d'encourager
les "muets" ou de demander aux enfants dont la réponse est confuse de s'expliquer un peu plus
clairement. Mais il ne dit pas si tel ou tel a raison ou se trompe.
Passation proprement dite.
L’enseignant dispose du texte, reproduit ci-dessous p 7.
Les élèves ont 4 images dans une petite enveloppe, qu'on n'ouvre qu'au moment voulu,
une feuille blanche et de la colle. Ces images figurent page 8 du présent document.
L’enseignant explique : Vous allez entendre à nouveau l'histoire racontée hier (ou ce
matin). Dans l'enveloppe vous avez 4 images. Chaque image représente un moment de
l'histoire. Il faudra les coller dans le bon ordre sur la feuille blanche.
Lecture orale de l'histoire
Remise en ordre par collage sur la feuille blanche
Après l'épreuve, on peut procéder à une correction en relisant le texte et en mettant au
tableau l'image voulue au bon moment, avec la participation des enfants.
3
ESSAI première partie
1
2
3
4
Compréhension
d'énoncés planche 1
5
Compréhension
d'énoncés planche 2
6
Partie 2 Compréhension des récits
Texte à lire deux fois
C'est l'hiver. Par une belle nuit glacée, Ysengrin le loup et maître Renard se promènent au bord d'une rivière glacée. Ils ont
faim, très faim.
Soudain, ils aperçoivent un seau posé à côté d'un trou creusé dans la glace. Maître Renard, qui veut faire une blague au loup,
lui dit :
- C'est un seau pour la pêche. Assieds-toi à côté du trou. J'attache le seau à ta queue et je le plonge dans l'eau. Surtout
ne bouge pas… et bientôt le seau sera plein de poissons.
Le loup se laisse faire, pensant à la bonne friture qui l'attend.
Pendant ce temps, le renard s'installe à l'abri d'un buisson.
Des heures passent. Assis sur la glace, Ysengrin a froid. Il commence à perdre patience. Renard lui dit de loin :
- Ne bouge pas ! Les poissons remontent toujours après minuit ! C'est pour bientôt !
Ysengrin patiente. Il ne s'aperçoit pas que la glace est en train de se reformer autour de sa queue.
Le matin arrive. Ysengrin décide de tirer le seau hors de l'eau. Mais… impossible ! La glace s'est refermée sur sa queue, Il
croit que le seau est trop lourd, plein de poissons. Alors il tire… il tire.. mais rien ne vient ! Il est prisonnier de la rivière.
Quand il voit Maître Renard en train de rire, Ysengrin comprend qu'il a été trompé.
A ce moment, on entend des cris. C'est le seigneur du château qui chasse avec ses gardes. Voyant Ysengrin, il hurle :
- Au loup ! Au loup !
Les chiens attaquent. Le pauvre loup se défend comme il peut. C'est alors que le seigneur s'approche, brandissant une longue
épée. Il frappe … mais il glisse sur la glace. L'épée, au lieu de tuer le loup, coupe sa queue tout net !
Ysengrin peut enfin s'échapper, en abandonnant sa belle queue, dont il était si fier !
D'après le Roman de Renard
7
Partie 2 Compréhension des récits
Images à découper pour collage séquentiel (ne pas faire figurer les lettres avec les images découpées)
A
B
C
D
8