gon et la princesse

Visionner le film
PS-MS - Anne-Sophie Morel - École Ledenon
« Nous avons travaillé pour carnaval sur le thème du dragon : lecture de plusieurs albums, découvertes d'œuvres d'art à travers
le monde représentant des dragons, analyse des caractéristiques ou différences des diverses représentations, définitions des
caractéristiques retenues pour fabriquer notre dragons. Au final : fabrication d'un dragon pour le défilé de carnaval.
1 - Par la suite, les enfants ont voulu écrire une histoire de dragons. Les moyennes sections de la classe ont écrit l'histoire :
définition des personnages, des lieux et de la trame de l'histoire, puis écriture avec dictée à l'adulte.
2 - Exploration du procédé d'ombre chinoise pour tous les élèves (PS et MS) à travers la reconstitution du "Petit corbeau" (école
et cinéma"), découverte d'ombres d'objets, tracer de son ombre dans la cour, puis dessins sur table lumineuse et feuilles noires
des personnages, découpages des traits tracés et analyse des difficultés pour que le personnage soit "lisible"visuellement
(découpage supplémentaire, affiner les tracés,....).
3 - Dessin des décors et des personnages massivement par les MS. Découpage par l'adulte.
4 - Tournage des scènes après découpage de l'histoire en étapes : autonomie des élèves une fois le procéder exploré.
5 - Réalisation des bruitages : ville - mer - forêt. Définition des bruits entendus dans ces lieux : mer = vagues, mouettes, vent,... /
forêt : oiseaux, vent, loups,.... / ville : klaxons, voitures, bus, avions, trains,.....). Recherche de comment faire ces bruits avec son
corps, surtout sa bouche. Enregistrement en groupe. La grotte (bruit de pluie) a été remplacée par une bande son trouvée sur
internet (difficile à réaliser).
6 - Enregistrement des dialogues : quelques élèves ont voulu participer (pas tous). Certains ont pu parler dans le micro, d'autres
non. Beaucoup ont écouté. Les élèves ont répété les dialogues écrits par leur soin.
7 - Montage de la bande son et des images : dialogues, musique et réglage de volume des pistes, générique par mes soins. Au
cours du tournage, les élèves avaient pu voir ce que leur travail donnait visuellement. Mais il a fallu attendre jusqu'au bout pour
le rendu final.
8 - Projection du film aux enfants (et par la suite aux parents). »
Table lumineuse installée dans la classe où les élèves vont faire « bouger les personnages « librement
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Photogrammes du film d’animation réalisé
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PLACE DES TICE DANS CE PROJET PÉDAGOGIQUE
J'ai utilisé une webcam directement reliée à l'ordinateur et j'ai travaillé avec le logiciel
Moviemaker sur PC pour la prise de photos et le montage de la bande visuelle. Elle a été
ajustée en temps en fonction des besoins par rapport à la narration. Je lisais le texte sans
l'enregistrer en même temps que les images défilaient afin de savoir où rallonger ou raccourcir
le bande visuelle. La bande visuelle a alors été enregistrée en format film pour pouvoir être
transférée sur Mac.
J'ai enregistré le son avec un petit microphone externe AIWA emprunté à mon compagnon,
professeur de musique.... (matériel très sensible) et j'ai enregistré directement sur Mac dans
garage band. Les prises de sons se sont effectuées en groupe classe, chaque son étant pris
individuellement afin de pouvoir plus facilement le retravailler. Le son a été traité avec garage
band sur Mac (coupé, monté sur plusieurs plans avec choix de l'intensité sonore de chaque son,
et répété afin de couvrir l'ensemble de la bande visuelle désirée). L'ensemble bande son
(montage du fond sonore + voix des enfants) et images a été ajusté sur Mac avec I movie. Et j'ai
alors rajouté la musique.
Après tout ça, j'ai enregistré ma voix avec simplement le micro intégré dans mon ordinateur, en
même temps que le visuel défilait. Je l'ai enregistré par fraction, selon la scène et j'ai ensuite
"collé" chaque bande sous la scène désirée, en plus du fond sonore + voix des enfants ou de la
musique. Les enfants n'ont donc réalisé que les bruits et enregistré leur voix pour faire parler
les personnages. ils ont quand même pu écouter directement les sons qu'ils produisaient, grâce
à l'ordinateur en direct, et quand j'avais monté la bande son de la ville par exemple, je leur
faisais écouter pour qu'ils comprennent ce que tous ces sons pouvaient produire ensemble.
Quand nous avons fait la recherche de sons (qu'est-ce qu'on entend à la ville, à la mer, dans la
forêt), ils ont également produit ensemble tous les sons qu'ils avaient trouvés.
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