Sciences Cycle 3 Les mouvements du corps

Séquence Les mouvements du corps
Cycle III
Compétence du Socle : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique
et technologique
Items du palier 2 :
- pratiquer une démarche d’investigation, savoir observer, questionner ;
- manipuler, expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter
- mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions
Domaine : Sciences expérimentales et technologies
Le fonctionnement du corps humain et la santé
Item I.O. : Les mouvements corporels, les muscles, les os du squelette, les articulations
Pré-requis : la segmentation du corps, les articulations
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Connaissances
Connaître les organes
impliqués dans le
mouvement
Savoir la position et
les liens entre les
différents éléments
anatomiques du
membre
Comprendre leur(s)
fonction(s) relative(s)
Vocabulaire (cf
séance 3)
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Capacités
Adopter la démarche
d’investigation
Structurer ses idées
et les traduire sous
forme de schéma ou
de texte pour être
capable de
communiquer aux
autres
Formuler des
hypothèses
Construire une
maquette
Critiquer la maquette
Savoir représenter ce
que l’on observe
Savoir mettre en
relation le réel,
l’image, le lexique
Savoir structurer ses
connaissances
Utiliser le vocabulaire
approprié
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Attitudes
Mettre en œuvre son
imagination, sa
créativité
Faire preuve de
curiosité
Savoir s’exposer à la
critique
Savoir écouter les
arguments de chacun
Séance 1 : situation déclenchante et représentations initiales
Situations de départ possibles : séance d’EPS, élève qui se blesse, recherche documentaire,
album lu, …
Représentations : à partir d’une silhouette, demander de dessiner ce qu’il se passe dans des
membres.
Confrontations des propositions, hypothèses, questionnement des élèves.
Séance 2 : partir des questions pour modéliser (par groupe de 3 ou 4 élèves)
Proposer le matériel : ballons de baudruches souples, attaches parisiennes, élastiques,
ficelle, carton rigide (deux bandes par groupe).
Réalisation des maquettes.
Vérifier en se palpant.
Amener les élèves à se poser les questions : par quoi vais-je remplacer les différents
éléments ? (lien corps/maquette), à quoi correspond tel ou tel élément ?
Ex : le ballon = le muscle
la ficelle = le tendon …
Plusieurs maquettes sont possibles, penser à les comparer pour voir les limites de chacune
par rapport à la réalité.
Ex : si le biceps est représenté par un élastique, on ne voit pas bien que le muscle se
contracte car l’élastique est relâché (alors qu’il tire bien l’os de l’avant-bras).
Séance 3 : Dissection et/ou recherche documentaire
Vérification de la modélisation par la dissection (photos ou réalisation par le maître) d’un
membre (cuisse de poulet ou de grenouille). Cf annexe 1
Distinguer langage scientifique et langage courant
- jambe : va de la cheville au genou (et pas de la cheville à la hanche)
- bras : va du coude à l’épaule (et pas du poignet à l’épaule)
- chair muscle
- patte membre
Se poser des questions et trouver le moyen de valider la modélisation.
Ex : si on utilise de la ficelle pour relier le muscle à l’os, elle correspond au tendon, …
+ Début trace écrite : schéma d’un membre pour repérer chaque élément (muscle,
articulation, ligament, tendon, os)
Introduire le vocabulaire exact exigible : squelette, membre (bras, avant-bras, main & cuisse,
jambe et pied), articulation (épaule, coude, poignet & hanche, genou, cheville), mouvement,
ligament, cartilage, muscles antagonistes, tendon, contraction (raccourcissement),
relâchement (allongement), flexion, extension
Séance 4 : institutionnalisation et modification de la maquette pour la rendre
juste
Construire la trace écrite :
- le rôle des articulations et leur nom (lien avec les os, cartilage)
- le squelette (nom des os, rôle), les ligaments
- le lien os/muscle (noms) avec les tendons
- le rôle des muscles
+ Schéma du corps avec les différentes articulations, avec une flexion, une extension, avec
les différents muscles
Deuxième jet de la maquette.
Séance 5 : évaluation
Propositions :
- schéma à compléter (silhouette, membre, …)
- Vrai/Faux
- Texte à trous (avec les mots manquants ou non en fonction du niveau des élèves)
- Questions (ex : à quoi servent les articulations, que se passe-t-il lors d’une flexion, …)
- Définitions
- Réinvestissement :
Ex : en t’appuyant sur ce que tu connais concernant le bras,
- place les deux muscles principaux au niveau de la cuisse dans le premier schéma
(jambe pliée)
- schématise une jambe étendue dans le deuxième cadre
- explique en quelques lignes ce qu’il se passe
Jambe pliée (juste les os)
(vide)
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Liens transdisciplinaires :
- EPS : danse, acrosport, …
- Arts visuels : statues, chronophotographie d’un mouvement du corps