Construction d`un livret de compétences pour un emploi

Projet professionnel de LUCIE
8.1. : CONSTRUCTION D’UN LIVRET DE COMPETENCES DANS LE SECTEUR
DE LA PETITE ENFANCE
Nathalie CASTAING – Professeur coordinatrice UPI LP BARADAT – 64000 PAU
Mai 2010
CONTEXTE :
Lucie, élève en troisième année dans le dispositif UPI, construit son projet
professionnel dans le secteur de la petite enfance par le biais de stages qu’elle a
réalisés successivement :
dans des groupes scolaires de taille moyenne, petite et grande ;
dans une crèche.
Son projet professionnel s’est modifié au fil des stages et des évaluations. Le
document présenté retrace son parcours.
Nathalie CASTAING – UPI LP BARADAT – PAU
années scolaires 2008/2009 et 2009/2010
Projet professionnel de LUCIE
DISPOSITIF U.P.I.
Construction du projet professionnel de Lucie
Compétences mises en œuvre définies en fonction :
de l’observation de l’élève en situation de travail,
des grilles d’évaluation en stage,
d’une partie des compétences attendues chez une ATSEM,
d’une partie du référentiel du CAP Petite Enfance.
Poste de travail occupé : aide-Atsem
Activités réalisées énoncées par Lucie à son
retour de stage en école maternelle
Après vérification : activités
réalisées :
En autonomie Accompagnée
Découpage
Surveillance des enfants en classe et dans la cour
Service à la cantine
Aide au repas
Mise à la sieste
Ménage des salles de classe, de la salle de sieste
et de la salle de jeux
Lecture d’une histoire
Habillage et déshabillage
Aide aux exercices
Animation de jeux
Aide à l’hygiène
Préparation du matériel pour les activités décidées
par l’enseignant
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Qualités nécessaires pour occuper ce poste de travail (selon Lucie) :
être calme,
douce,
de bonne humeur,
patiente,
rapide,
appliquée,
ordonnée.
Avis tuteurs : Lucie est toujours de bonne
humeur et sait faire preuve de patience auprès
des enfants. Elle est très volontaire et désireuse
de bien faire dans le respect des consignes
données. Elle a gagné en assurance au fil de ses
stages.
Nathalie CASTAING – UPI LP BARADAT – PAU
années scolaires 2008/2009 et 2009/2010
Projet professionnel de LUCIE
Fonctions
Activités
Accueil de l’enfant
A
et
communication
NA
X
Accueil des parents
Accueil
PA
X
Ecoute de l’enfant
X
Ecoute des parents
X
Ecoute des enseignants
X
Transmission d’informations aux personnes
destinataires
X
Dialogue et communication avec les enfants
dans toutes les activités conduites auprès
d’eux
X
X
Sécurisation de l’enfant
Lucie a progressé tout au long de ses stages dans le domaine de la communication :
Elle avait tendance, au début, à être trop autoritaire à l’égard des enfants, ce qui était
pour elle, un moyen de se positionner et d’avoir le sentiment de gérer la situation.
Aujourd’hui, elle est calme et ne fait pas preuve d’autorité à outrance, elle est ferme à
bon escient.
Dans ses rapports avec le personnel des écoles, elle est parvenue à lier des
relations de collègues et a totalement dépassé sa tendance à être trop familière
lorsqu’elle se sent en confiance. Elle a respecté les règles sociales (tutoiement /
vouvoiement) en distinguant notamment ses collègues de ses supérieurs
hiérarchiques.
Elle est réservée vis-à-vis des parents tout en gardant une attitude corporelle
accueillante.
Organisation du travail en fonction :
Organisation
des besoins des enfants,
X
des ressources et contraintes du
milieu,
X
des consignes données.
X
Gestion des stocks de produits et de
matériels
X
Peu d’organisation a été demandée à Lucie jusqu’à présent. La plupart des activités
était organisée par les enseignants qui demandaient ensuite à Lucie d’appliquer les
consignes, ce qu’elle faisait sans difficulté.
Pour le travail réalisé avec les ATSEM, les consignes sont mémorisées d’une
semaine sur l’autre, il est inutile de répéter. Dès la deuxième semaine de stage, (4
jours), Lucie a été capable d’anticiper sur des tâches répétitives simples.
La gestion des stocks ne lui a pas été confiée
Nathalie CASTAING – UPI LP BARADAT – PAU
années scolaires 2008/2009 et 2009/2010
Projet professionnel de LUCIE
Soins d’hygiène et de confort de l’enfant en
respectant son rythme de vie
Réalisations liées
Distribution des repas et des collations
aux besoins
fondamentaux de Aide à la prise des repas et des collations
l’enfant
Mise en place des conditions permettant le
repos de l’enfant
X
X
X
X
Entretien
courant
des
locaux,
des
équipements et des espaces de vie de
l’enfant
X
Aménagement de l’espace
X
Sécurisation des espaces de vie de l’enfant
X
Très rapidement en totale autonomie sur l’ensemble de ces tâches.
Fatigabilité notable
Accompagnement
des
enfants
dans
l’acquisition des fonctions sensorielles et
motrices, dans leur développement affectif et
Accompagnement intellectuel
de l’enfant dans
des
enfants
dans
les actes de la vie Accompagnement
l’acquisition
du
langage
quotidienne et
dans son
Accompagnement
des
enfants
dans
éducation
l’acquisition de l’autonomie à travers les
actes de la vie quotidienne
Mise en place des conditions favorisant
l’expression
émotionnelle et affective,
l’exploration sensorielle, motrice et cognitive
et le jeu des enfants
X
X
X
X
Choix, élaboration de jeux adaptés au rythme
de développement des enfants, participation
aux activités des enfants
Apprentissage des règles de vie sociale
X
X
Lucie a fait elle-même de gros progrès dans son apprentissage des actes de la vie
quotidienne et des règles de vie sociale puisqu’elle met en pratique ce qu’elle a
appris. Elle commence juste à transmettre ces règles aux enfants.
Nathalie CASTAING – UPI LP BARADAT – PAU
années scolaires 2008/2009 et 2009/2010
Projet professionnel de LUCIE
Remarques :
Le décret N° 92-850 du 28 août 1992 formalise le st atut des ATSEM. Elles relèvent
maintenant du statut général du cadre C de la fonction publique territoriale.
L'article 2 de ce décret précise leurs fonctions:
"Les agents spécialisés des écoles maternelles sont chargés de l'assistance au
personnel enseignant pour la réception, l'animation et l'hygiène des très
jeunes enfants ainsi que de la préparation et la mise en état de propreté des
locaux et du matériel servant directement à ces enfants. Les agents spécialisés
des écoles maternelles participent à la communauté éducative."
Cet article permet de dégager 3 axes:
- des tâches que l'on pourrait appeler de "maternage" comme la réception et
l'hygiène des enfants.
- des tâches d'entretien des locaux et du matériel.
- des tâches "éducatives": l'animation et la participation à la communauté
éducative sont nommément citées.
Axe 1 : activités réalisées en stage et application en UPI
Axe 2 : atelier IME
Axe 3 : activités réalisées en stage et application en UPI
Nathalie CASTAING – UPI LP BARADAT – PAU
années scolaires 2008/2009 et 2009/2010
Projet professionnel de LUCIE
BILAN annuel des stages effectués :
Sur le comportement de Lucie avec les enfants :
Comportement adapté, autorité excessive du début canalisée et utilisée
ensuite à bon escient.
A su se positionner en tant qu’adulte, capable d’écoute et d’attention
particulière si besoin
Dans la préparation des tâches attribuées aux ATSEM :
Difficulté dans la préparation intégrale de la tâche (organisation à partir de
consignes laissées par le maître), dans l’anticipation, dans la réactivité
Gestion du groupe en autonomie non atteinte : capable d’appliquer une
consigne mais pas d’animer l’activité. Difficulté dans les activités manuelles
pédagogiques (découpage, collage).
Prise d’initiative très restreinte
Fatigabilité importante sur une journée de classe (fin de journée)
En réussite et en autonomie parfois :
dans les moments d’accompagnement de l’enfant pendant le repas,
dans les ateliers d’animation après le repas,
dans l’accompagnement à la sieste
Lucie a eu du mal à se situer en qualité d’ATSEM, adoptant parfois un comportement
« infantile » (manque de maturité ?), et générant ainsi une confusion dans la
définition de son rôle.
Plus à l’aise dans les tâches d’exécution simples et répétitives ne demandant pas de
prise d’initiative.
D’humeur égale, contente d’aller travailler, polie, respectueuse et gaie.
Profil de poste envisageable :
Préparation de la salle de restaurant (atelier vu à l’IME)
Aide au repas des enfants
Animation d’ateliers
Nettoyage de la salle
Prise en compte du facteur de fatigabilité
Nathalie CASTAING – UPI LP BARADAT – PAU
années scolaires 2008/2009 et 2009/2010
Projet professionnel de LUCIE
ANNEE SCOLAIRE 2009/2010
Courrier envoyé à la mairie pour demande de stages longs au sein de groupes
scolaires permettant d’évaluer l’employabilité de Lucie : 3 périodes de 1 mois à
raison de 4 jours par semaine.
L’employabilité porte sur le profil de poste suivant :
aide à la mise en place de la salle de restaurant avec dressage des couverts,
réception et maintien au chaud de la nourriture ;
de 11 h 30 à 13 h 20, travail en collaboration avec l’équipe d’animation : aide
au repas des enfants et animation d’ateliers ;
puis nettoyage de la salle de restaurant (service restauration).
L’amplitude horaire pourrait s’effectuer approximativement de 10 h à 15 heures sur
quatre jours, en fonction des besoins des services. Les groupes scolaires concernés
seront à déterminer mais il serait intéressant de changer au moins une fois pour
évaluer les capacités d’adaptation de Lucie.
1er stage : choix de la plus grande structure : Groupe scolaire important avec deux
services de restauration. 9 personnes travaillent au service restauration et 6 au
service animation.
Lucie a eu du mal à se situer tant dans le secteur de la restauration que dans celui
de l’animation.
La cadence demandée était trop importante pour elle et les groupes d’enfants,
difficiles à gérer. Elle a développé des stratégies peu adaptées, s’identifiant aux
élèves dont elle devait s’occuper par moment. Ce comportement a parfois été la
réponse aux situations dans lesquelles elle était placée et au comportement que
pouvaient manifester certains adultes à son égard.
Pas de fatigabilité notable.
2ème stage : petite structure, combinant maternelle et primaire. Une seule personne
responsable de la restauration et petite équipe à l’animation.
Responsabilisée très vite, Lucie a été soucieuse d’appliquer les consignes et a
rapidement intégré le mode d’emploi de tout ce qui lui était demandé.
Comportement adapté, bon contact avec les enfants (public préconisé : 3 – 6 ans).
En restauration : autonome sur la mise en place de la salle, mais rythme trop
lent. Travaux de nettoyage difficiles sur des tâches de précision mais
progression au fil du stage.
En animation : responsabilité en totale autonomie d’une table de 7 enfants
pour l’aide au repas. Animation pertinente avec bon contact avec les enfants
(lecture !).
Dans les deux domaines : très volontaire, Lucie a montré une évolution flagrante et
positive. Responsabilisée dans ses tâches, elle est soucieuse de bien faire dans le
respect de ce qui lui est demandé, et du public à qui elle s’adresse.
Pas de fatigabilité notable.
Nathalie CASTAING – UPI LP BARADAT – PAU
années scolaires 2008/2009 et 2009/2010
Projet professionnel de LUCIE
3ème stage : petite structure, maternelle accueillant uniquement des enfants de 3 à
6 ans avec 2 services à la restauration.
Comme dans le stage précédent, une seule personne travaille dans le secteur
restauration et se charge de la préparation de la salle ainsi que de la nourriture.
Petite équipe d’animation.
Dès le départ, Lucie a mis en application les consignes qu’elle avait vues dans le
stage précédent et a été très vite autonome dans ces tâches (mise en place de la
table).
Ce stage est articulé en 2 périodes en fonction des deux services de restauration.
Pendant 2 semaines, Lucie fait le 1er service et s’occupe du coucher des
enfants à la sieste,
puis les 2 semaines restantes, Lucie fait le 2ème service et anime un atelier
« jeux divers, lectures… » après le repas.
PROJECTION
Accord de la mairie de créer un poste pour Lucie :
Fin UPI et IME, poursuite de la prise en charge de la coordinatrice UPI pendant 1 an
mais nécessité d’un accompagnement social (service d’accompagnement à définir).
Refus de la mairie de créer un poste pour Lucie :
Fin UPI mais suivi de la coordinatrice pendant 1 an, poursuite en IME avec reprise de
stages jusqu’aux 20 ans de Lucie. Puis, possibilité ESAT hors murs si refus
persistant de la mairie.
Possibilité subsidiaire se dessinant : accord de la mairie de créer un poste
pour Lucie l’année prochaine :
Fin UPI, poursuite de la prise en charge de la coordinatrice UPI avec travail en
collaboration avec l’IME pour continuité des stages + activités liées à l’autonomie
sociale (séjour en appartement – travail IME) jusqu’à aboutissement des démarches
visant à la signature d’un CUI au terme duquel une intégration dans la fonction
publique territoriale serait prévue.
Nathalie CASTAING – UPI LP BARADAT – PAU
années scolaires 2008/2009 et 2009/2010