projet JoJo

Eeklo
Les écoles pour les jeunes
- les jeunes pour les
écoles (projet JoJo)
Mons - Projet Bien-être à l’école
www.besafe.be
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Eeklo
Les écoles pour les jeunes – les jeunes pour les écoles (projet JoJo)
SPF Intérieur – Direction générale Sécurité et Prévention
Direction Sécurité locale intégrale
2014
Eeklo (en collaboration avec les autorités flamandes)
Les écoles pour les jeunes
– les jeunes pour les écoles (projet JoJo)
I.
Description de projet 4
A.Contexte
4
B.Fonctionnement
4
C.
Objectifs 7
D.
Groupe cible 7
II.
Moyens 8
III.
Evaluation 9
IV.
Transposabilité 11
V.
Plus d’infos ?
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A.
Personne de contact 12
B.
Matériel de soutien 12
Eeklo - Les écoles pour les jeunes – les jeunes pour les écoles (projet JoJo)
Eeklo
Les écoles pour les jeunes – les jeunes pour les écoles (projet JoJo)
I.
Description de projet
A.Contexte
Le projet a été développé dans le cadre du plan Rosetta (1999). Ce plan a pour objectif
de favoriser la mise à l’emploi des jeunes qui ont quitté les bancs de l’école en leur
offrant un emploi et/ou une formation
complémentaire. Par le biais de l’accord de
collaboration du 25 octobre 2000 entre
Le projet JoJo : travailler à un
les autorités fédérales et la Communauté
climat scolaire positif!
flamande, deux projets ‘premiers emplois’
ont été mis sur pied dans ce contexte. Le
premier projet concerne la prévention du comportement antisocial et a démarré sous
le nom “Scholen voor Jongeren – Jongeren voor Scholen”, en, abrégé « projet JoJo ». Le
deuxième projet (voir autre fiche Eeklo) est le projet ‘premier emploi’ ‘Sécurité routière’en abrégé « Projet VeVe » et travaille sur la sécurité routière dans l’environnement
scolaire et à un trajet école – domicile plus sûr.
B.Fonctionnement
Le projet ‘premier emploi’ JoJo a démarré en 2011 et souhaite offrir aux jeunes une
première expérience de travail enrichissante, au cours de laquelle ils ont l’occasion de
suivre parallèlement des formations complémentaires. Le projet s’adresse spécifiquement
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en situation de précarité sont particulièrement encouragés à solliciter, étant donné qu’ils
se trouvent dans une position plus vulnérable sur le marché de l’emploi.
Au sein du projet JoJo, on tente en premier lieu de favoriser la réalisation d’un climat
scolaire positif par le biais de l’engagement de collaborateurs de prévention qui
interviennent comme interfaces à bas seuil d’accès entre l’école, les élèves et les
parents. Cela implique concrètement qu’ils assument des tâches de soutien pédagogique
et qu’ils ont un rapport avec la prévention du comportement à risques, la promotion
de la participation des élèves et des parents et le respect du règlement scolaire. Les
employeurs intéressés peuvent participer à ce projet de prévention s’ils appartiennent à
l’une des catégories suivantes :
Les écoles secondaires qui disposent d’heures GOK et qui comptent
au moins 100 élèves,
Les écoles de l’enseignement secondaire spécial : type 1 OV3,
Les centres pour la formation à temps partiel ou centres pour
l’enseignement partiel.
En outre, le projet JoJo tente de favoriser un climat positif à l’école au moyen de
collaborateurs d’entretien qui veillent à une infrastructure scolaire bien entretenue.
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aux jeunes faiblement scolarisés. Les jeunes d’origine allochtone et/ou les jeunes vivant
En tant que membre à part entière de l’équipe de soutien, ils peuvent être engagés
pour toutes sortes de tâches comme les réparations, l’entretien de la végétation, les
travaux de peinture, … Toutes les communautés scolaires de l’enseignement primaire et
secondaire entrent en ligne de compte pour participer en tant qu’employeurs à ce projet
d’entretien.
Etant donné que le projet JoJo vise à renforcer la position sur le marché de l’emploi
des jeunes faiblement scolarisés, il est essentiel que les ‘premiers emplois’ apprennent
un maximum de choses et reçoivent suffisamment d’opportunités d’acquérir une série
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de compétences qu’ils pourront exploiter dans la suite de leur carrière. Il est donc
nécessaire que chaque employeur désigne un coach qui assure au jeune ‘premier emploi’
l’accompagnement, le soutien et la valorisation suffisants. Le coach est également le
point de contact et doit veiller au déroulement fluide et à une bonne exécution du projet.
Ce coach doit être membre du personnel de l’école ou de la communauté scolaire.
Le projet est suivi par trois coordinateurs au sein de l’Agence des Services de
l’enseignement. Ils assurent le suivi du projet, fonctionnent comme points de contact pour
les jeunes ‘premier emploi’ et les coaches, traitent la partie administrative et se rendent
aux visites d’évaluation. Afin de soutenir les jeunes ‘premier emploi’ et leurs coaches, des
brochures qui contiennent des informations pratiques et utiles sont élaborées. De plus,
la coordination organise des formations pour les jeunes ‘premier emploi’ et les coaches
afin de leur fournir l’expertise nécessaire en vue de bien assumer le projet et exécuter
leurs tâches. De plus, il est attendu des employeurs (écoles et communautés scolaires)
qu’ils dispensent eux-mêmes la formation nécessaire de sorte que les jeunes ‘premier
emploi’ puissent exécuter correctement leurs tâches. Enfin, les jeunes ‘premier emploi’
peuvent suivre des formations aux frais d’Agodi auprès d’organisations de formation
externes (p.ex. CVO, VDAB, Syntra, Commission d’examens). Ces formations visent en
effet à renforcer la position des jeunes sur le marché de l’emploi.
Les employeurs intéressés peuvent introduire une demande de participation au projet
auprès des autorités flamandes en remplissant un formulaire qui figure sur www.ond.
vlaanderen.be/jojo.
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Le projet poursuit deux objectifs :
Offrir une première expérience de travail enrichissante aux jeunes, au cours de
laquelle ils ont parallèlement l’occasion de suivre des formations complémentaires. Ainsi,
ils ont plus de chances sur le marché du travail.
Offrir un employé supplémentaire aux écoles qui ont un public de jeunes à
problèmes (scolaires) afin de travailler à un climat scolaire positif et à une infrastructure
scolaire bien entretenue.
D.
Groupe cible
Les ‘premiers emplois JoJo’ travaillent pour et/ou avec les jeunes allant à l’école. Les
premiers emplois JoJo travaillent principalement dans l’enceinte scolaire d’une école ou
communauté scolaire déterminée.
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C.Objectifs
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II.Moyens
Partenaires :
Autorités flamandes : Domaine politique Enseignement & Formation
– Agence pour les services de l’Enseignement (coordination et financement),
Autorités fédérales (financement),
Ecoles (employeurs
Coûts :
Une partie des jeunes ‘premier emploi’ sont payés par les autorités flamandes et une
partie par les autorités fédérales. Cela signifie concrètement que les employeurs (les
écoles et les communautés scolaires) ne doivent en principe supporter aucun frais pour
pouvoir réaliser les projets.
Le projet est évalué chaque année à l’aide d’un rapport annuel (voir annexe). En outre,
une enquête plus approfondie, qualitative a également été exécutée en 2012. Les
résultats de cette enquête seront publiés dans le courant de l’année 2013.
Points positifs / plus-value :
Le projet offre de nombreuses opportunités aux jeunes qui ont des
difficultés à trouver leur place sur le marché de l’emploi. A cet égard, on n’accorde
non seulement de l’attention à une première expérience de travail, mais la
formation constitue également un point important.
Tant les jeunes ‘premier emploi’ que les coaches ressentent le projet
comme très positif. Les jeunes perçoivent ce travail comme une nouvelle chance.
Un des coaches pendant la visite de projet était d’avis que ce projet offre une
réelle plus-value pour l’école afin de comprendre les élèves (langue, habitudes,
culture, …) et prévenir ainsi les conflits (et leur escalade).
En guise de soutien pour les jeunes ‘premier emploi’ et les coaches,
des séances d’introduction sont régulièrement organisés avant de débuter le
projet de sorte qu’ils soient préparés au travail qui les attend.
Recommandations :
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III.Evaluation
L’accompagnement des jeunes par un coach n’est pas un élément à
négliger pour la réussite du projet et mérite donc une attention particulière.
La formation sur mesure par les services au niveau local est
certainement recommandée.
Il est préférable que l’Agence des Services de l’Enseignement
prévoit un soutien suffisant pour les coaches qui veulent accompagner les jeunes
‘premier emploi’ dans les écoles. Actuellement, cela se passe déjà via des visites
d’évaluation et des formations.
Créer des accords de collaboration entre les JoJo et les VeVe est
conseillé. Dans la pratique, ils travaillent toutefois l’un à côté de l’autre alors qu’ils
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peuvent se compléter dans différents domaines.
Un ancrage structurel de ce projet est recommandé vu la plus-value
qu’il peut représenter à long terme. De cette manière, les moyens nécessaires
seront disponibles à l’avenir.
Impliquer l’environnement aux abords de l’école dans son
fonctionnement peut également être intéressant, p.ex. dans le cadre de
problèmes relatifs aux plaines de jeux et autres endroits de rassemblement.
L’accompagnement lors du projet est crucial. L’échange de projets
entre les JoJo et les coaches sont donc recommandés de sorte qu’ils puissent
s’enrichir de leurs expériences. Les intervisions qui sont organisées depuis 2012
répondent déjà en partie à ce constat.
Tant les JoJo que les coordinateurs de ce projet sont des jeunes
‘premier emploi’, ce qui signifie qu’ils peuvent exercer cette fonction jusqu’à 26
ans maximum. Surtout pour les coordinateurs, cela peut avoir pour conséquence
qu’une grande partie de l’expertise acquise est perdue quand un autre
coordinateur est désigné. Il est donc essentiel qu’un bon transfert d’informations
soit assuré lors du départ. Actuellement, ce point est déjà assuré entre autres par
la coordination générale à partir de l’Agence, un manuel détaillé et l’intégration des
nouveaux coordinateurs dans une équipe de coordinateurs plus expérimentés.
Pour les deux projets, le nombre de places est limité, ce qui explique que toutes les
écoles et communautés scolaires ne peuvent pas mettre en œuvre un tel projet.
Actuellement, il n’y a pas d’espace budgétaire pour élargir ces projets. C’est pourquoi,
on travaille avec une liste d’attente. De plus, le projet est limité à la Flandre, ce qui
explique que les écoles francophones ne peuvent y prétendre.
Points prioritaires :
Chaque ville et commune a ses propres caractéristiques auxquelles
le projet doit s’adapter.
Il est d’une grande importance que l’école où le jeune « premier
emploi » est engagé prévoit un bon accueil et accompagnement du jeune.
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IV.Transposabilité
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V.
Plus d’infos ?
A.
Personne de contact
Lien GEERINCK, coordinateur projet ‘premier emploi’ JoJo-VeVe
Ministère flamand de l’Enseignement et de la Formation – Agence pour les services de
l’Enseignement (AgODi) – projets ‘premier emploi’ JoJo-VeVe
Boulevard du Roi Albert II 15, 1210 Bruxelles
Tél. : 02 553 88 29
E-mail : [email protected]
B.
Matériel de soutien
Rapport annuel AgODi 2011-2012 (voir annexe),
Enquête 2012,
Présentation des projets de ‘premier emploi’ (voir annexe),
Présentation projet JoJo (voir annexe),
Brochure pour les collaborateurs de prévention (voir annexe),
Brochure pour les collaborateurs d’entretien LSO (voir annexe),
Brochure pour les collaborateurs d’entretien DBSO (voir annexe).
Mots clés
Climat scolaire positif, prévention, entretien, jeunes faiblement scolarisés, premier
emploi, Agence pour les services de l’Enseignement, …
Il est interdit de copier, extraire, diffuser ou modifier le contenu de ce projet sans l’autorisation
écrite du responsable de projet, sauf s’il s’agit d’une utilisation à des fins strictement privées.
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www.besafe.be
Direction générale Sécurité et Prévention
Boulevard de Waterloo 76
T 02 557 33 99
[email protected]
1000 Bruxelles
F 02 557 33 67
www.besafe.be
E.R.: Philip Willekens, Directeur général, Boulevard de Waterloo, 76 - 1000 Bruxelles - 2014
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