Guide pédagogique d`accompagnement
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Guide pédagogique d`accompagnement
Guide pédagogique d’accompagnement Année scolaire 2006-2007 Conception – Réalisation Madame HANNIBAL-CYRILLE Elvire CPC Fort de France 1 Madame CAROLE Joannie CPC Marigot Monsieur SCHMITT Jean-Louis IEN Marin « Un bol d’air pour ma terre » Pour le Syndicat Mixte d'Electricité de la Martinique (SMEM), cette opération a pour but : - d’apporter quelques notions sur le concept d’énergie, - d’identifier les sources de l’énergie électrique en Martinique, - d’expliquer les mesures à prendre et de présenter les « bons réflexes» pour économiser l’énergie électrique, - de sensibiliser les élèves aux différents métiers liés aux énergies renouvelables. Public concerné : Classes de CM 1 et CM 2 de l'académie de la Martinique Période : du 27 novembre 2006 au 15 mai 2007. Des pistes pour préparer la classe avant le spectacle…et après En sciences - Exemples simples de sources d’énergie utilisables, - consommation et économie d’énergie, - notion sur le chauffage solaire. 1- préparer les élèves au spectacle. Exploiter le petit guide sur les économies d’énergie. • A chaque instant de notre vie, nous avons besoin d’électricité : A partir du petit guide demander aux élèves de lister les différents appareils électriques qui consomment de l’énergie (ballon d’eau chaude, climatiseur, brasseur d’air, réfrigérateur, plaque de cuisson électrique, lave linge, lampes et ampoules, télévision, radio, chaîne Hi fi…). Faire rechercher aux élèves les différentes fonctions de ces appareils électriques et les classer : Fonctions Appareils Refroidir Chauffer Réfrigérateur Ballon Climatiseur d’eau chaude Eclairer Lampes et ampoules Ventiler Brasseur d’air Laver Machine à laver S’informer, se distraire Télévision Radio Chaîne Hi Fi… Faire préciser aux élèves les besoins satisfaits par ces différents appareils en leur demandant de renseigner la colonne « finalités » du tableau ci-dessous Besoins Alimentation Habillement Eclairage Loisirs Confort Appareils Plaque de cuisson Réfrigérateur Lave linge Lampes et ampoules Télévision Radio Chaîne Hi Fi Climatiseur Brasseur d’air Finalités Cuire les aliments Conserver les aliments Laver le linge S’éclairer la nuit S’informer, se distraire… Rafraîchir sa chambre Ventiler une pièce • Les bons gestes A l’aide du petit guide, faire rechercher aux élèves les bons gestes en matière d’économie d’énergie : Utilisation Eau chaude Les bons gestes Douche plutôt que bain Référence de la page Page 4 et 5 Climatiseur Fermer portes et fenêtres. Afficher une température de 24°C. Fermer son climatiseur lorsqu’on s’absente Utiliser une casserole à fond plat. Couvrir la casserole. Régler correctement le thermostat (4°C). Bien fermer la porte du congélateur. Dégivrer régulièrement son réfrigérateur (tous les 6 mois) Trier le linge pour choisir le programme le plus économique. Programmer l’essorage. Programmer le lavage pendant les heures creuses. Dépoussiérer les ampoules. Utiliser des ampoules basse consommation. Eteindre les appareils en veille avant d’aller se coucher Page 5 Plaque de cuisson électrique Réfrigérateur Machine à laver Lampes et ampoules Appareils en veille Page 8 Page 9 Page 10 et 11 Page 11 Page 12 Analyser l’usage de l’électricité dans la vie courante a) Demander aux élèves de lister les appareils qui consomment de l’électricité à la maison. Après une mise en commun, établir une liste pour la classe. Faire ensuite classer les différents appareils relevés dans le tableau ci-dessous Cf.Tournesol Sciences et Technologie CM Hatier Utilise un moteur, donc produit un mouvement aspirateur Chauffe, donc produit de la chaleur Cuisinière électrique Eclaire, donc produit de la lumière lustre Quelles remarques faisons-nous ? En utilisant le courant électrique, on peut obtenir trois principaux effets : mouvement chaleur et lumière. b) On annonce une coupure d'électricité. Faire la liste de tout ce qui pourra fonctionner à la maison par exemple malgré cette coupure d'électricité. Comparer les résultats. Quelles remarques faisons-nous ? 2 – Prolongements possibles • Approche du concept d’énergie et élaboration d’une classification des sources d’énergie A l’aide des documents joints (documents n° 1, 2), faire émerger les différentes sources et formes d’énergie. Attention : L'électricité n'est pas une source d’énergie ! Pour obtenir de l'énergie électrique à partir du mouvement (c'est-à-dire de l'énergie mécanique) il faut utiliser un alternateur qui doit être entraîné par une turbine. Cette turbine doit elle-même être mise en mouvement par un courant d'eau (centrale hydraulique), d'air (centrale éolienne) ou de la vapeur d'eau (centrale thermique). • La production et la consommation d’électricité en Martinique La production Exercice de recherche : à faire à la maison Comment s'éclairait-on avant la construction du réseau électrique en Martinique ? Demande à tes grands-parents…ou à une personne âgée. Exercice en classe : Approche de la production locale d'électricité Lecture de textes documentaires (document n° 3). A votre avis, en Martinique, d'où vient le courant qui arrive aux prises ? Comment une centrale électrique produit-elle du courant ? Quelle évolution de la consommation annuelle d’électricité en Martinique ? Quelle est la consommation d'électricité sur une journée ? La consommation Exercice en classe : Approche de la consommation d'électricité par l'étude d'une facture Définir et situer le document "une facture d'EDF" Introduire la notion de consommation Lecture du document - Demander de répondre par écrit à quelques questions simples : Qu'est-ce que ce document ? Que concerne ce document ? Qui reçoit ce document ? Qui envoie ce document ? A quoi sert ce document ? Etc. Support : Facture EDF Du débat au projet Organiser une moment de débat collectif autour de la question : Pourquoi faut-il à votre avis « réduire » la consommation d’énergie électrique ? • Organiser une recherche documentaire Lecture de textes documentaires Recherche sur des sites Internet Quelques sites Web intéressants Sites Internet http://www.defipourlaterre.org Observations Engager ses élèves dans un défi ; Apprendre les bons gestes à la maison et à l’extérieur. Thèmes et animations proposées très réussies.- Fondation Nicolas Hulot et ADEME. http://www.lamap.fr Pour conduire des activités scientifiques. http://www.crdp.fr http://crdp.ac-martinique.fr http://cndp.fr http://www.cg972.fr http://www.smem.fr Outils documentaires. Publications http://www.cr-martinique.fr http://www.education.gouv.fr http://ecologie.gouv.fr http://planete-energies.com http://www2.ademe.fr Séquences cycle 3 sur l’énergie. Développement durable – Agenda 21 Energies renouvelables ; maîtrise de la demande d’énergie. Environnement et orientations régionales. Education à l’environnement pour un développement durable (E.E.D.D). 1000 défis pour ma planète. Le site dispose d’un espace enseignant où l’on peut télécharger un grand nombre de documents et fiches de préparations (exemple du document n° 6). Pour les écoles ayant l’ADSL, les élèves peuvent découvrir les médias tels que « l’énergie au fil du temps » pour le domaine de l’histoire», les énergies renouvelables, le charbon et la chaîne du pétrole et du gaz. Des jeux pour les enfants très bien conçus. Richesse des informations. Recueillir les conseils trouvés dans la presse, sur les lieux de vente (magasins d’électroménager…). Elaborer des exposés oraux et/ou réaliser une exposition à partir des informations recueillies et faisant la synthèse des différents moyens et actions pour économiser l’électricité. Ecrire un article pour le journal scolaire ou un bulletin d’information. • Jouer avec les mots Jeu d’écriture sur le thème de l’énergie (document n° 4– le texte énumératif). Mots mêlés, mots croisés (document n° 5). 3 – Evaluation de l’action Quelque soit la démarche suivie par la classe, il sera important d’évaluer l’impact de cette action auprès des élèves. Vous trouverez ci-joint une grille destinée à cette évaluation (document n° 7). • Qu’est-ce que l’énergie ? L’énergie est un des éléments fondamentaux de notre univers. Nous employons l’énergie pour effectuer un travail utile dans notre quotidien. L’énergie éclaire nos villes. L’énergie actionne nos véhicules, les trains, les avions, et les fusées. L’énergie chauffe ou rafraîchit nos maisons, fait cuire notre nourriture, nous permet d’écouter notre musique et nous donne des images à la télévision. L’énergie actionne des machines dans les usines. Quand nous mangeons, notre corps transforme de la nourriture en énergie pour effectuer un travail comme marcher, lire ou courir. Les voitures, les avions, les chariots, les bateaux, et les machines transforment également l’énergie en travail. Le travail signifie déplacer quelque chose, soulever quelque chose, chauffer quelque chose, allumer quelque chose. Gérard FALION • L’énergie se transforme L’énergie peut se transmettre d’un système à un autre, sous forme de chaleur ou en changeant de nature. L’électricité n’est pas une source d’énergie en soi, mais c’est devenu une forme d’énergie de transition (ou énergie secondaire) entre les sources d’énergie et nous, les consommateurs. En effet, dans une centrale thermoélectrique, l’énergie stockée dans le carburant (énergie chimique dans le pétrole ou énergie nucléaire dans l’uranium) est transformée par combustion ou par réaction nucléaire en chaleur. Une partie de cette chaleur est récupérée dans des turbines sous forme mécanique, enfin cette énergie mécanique est convertie en énergie électrique. CEA Commissariat à l’énergie atomique Document 1 • LES SOURCES D’ENERGIE Parler des sources d’énergie, c’est se préoccuper de ce que l’on a besoin pour faire quelque chose : - Pour se chauffer ou se nourrir, l’homme a besoin de charbon, de gaz, de pétrole ou encore d’électricité. - Les plantes ont besoin de lumière pour se développer. On pourrait citer des exemples à l’infini. Mais ce qui est remarquable, c’est que tous ces besoins nous conduisent immanquablement à nous adresser à la nature. La nature est en effet la source de toute énergie, quelle que soit la forme sous laquelle l’énergie se trouve. Et les appellations sont multiples. On peut citer par exemple: L’énergie hydroélectrique (l’eau) L’énergie éolienne (le vent) L’énergie solaire (le soleil) L’énergie nucléaire (le minerais d’uranium) L’énergie chimique (la matière)…. Alain CHOMAT Document 2 (extraits de textes documentaires Web) ♦ SOURCE RENOUVELABLE ET SOURCE NON RENOUVELABLE Les sources d’énergie renouvelables sont celles que l’on ne peut pas épuiser, par exemple l’énergie solaire, l’énergie du vent et l’énergie des marées. Les sources d’énergie non renouvelables sont celles que l’on peut épuiser, par exemple, les combustibles fossiles (charbon, pétrole, gaz naturel…) et les sources d’énergie nucléaire. ♦ CHARBON – PETROLE ET GAZ ! " " ♦ LES SOURCES D’ENERGIE RENOUVELABLES On en compte six. L’énergie hydraulique ou énergie de l’eau résulte du cycle de l’eau. Elle sert à faire fonctionner des moulins et à produire de l’électricité, comme aux Chutes Churchill à Terre-Neuve. L’énergie éolienne ou énergie du vent est le résultat des déplacements de l’air et est utilisée dans les transports, l’irrigation et la production d’énergie électrique. Des moulins à vent ont été utilisés pour moudre le grain. L’énergie des marées permet de produire de l’électricité à l’aide de turbines réversibles comme celles que l’on trouve à Annapolis Royal en NouvelleEcosse. L’énergie géothermique provient de la chaleur qui se trouve à l’intérieur de la Terre. Elle sert à produire de l’électricité et à chauffer les immeubles résidentiels en Islande et au Japon. L’énergie verte de la biomasse est une forme d’énergie solaire captée par les plantes et exploitée sous forme de combustible. Ainsi, le bois, les copeaux de bois, et même les déchets peuvent être incinérés de façon à produire de la vapeur qui sert à chauffer des immeubles comme à Charlottetown. Mais il en manque une ! La plus importante. Quelle est cette énergie ? Document 3 PRODUCTION – DISTRIBUTION – CONSOMMATION D’ELECTRICITE Origine de la production d’électricité en Martinique • • Pétrole : 97 % (Centrales de Fort-de-France et de Bellefontaine). Energie renouvelable hors hydraulique : 3 %. Origine de la production d'électricité en France en 2004 • • • • • • • Énergie nucléaire : 83,4% Énergie hydraulique : 7,6% Gaz naturel : 3,8% Charbon : 3,1% Pétrole : 1,3% Énergies renouvelables hors hydraulique : 0,4% Autres : 0,3% Origine de la production dans le monde en 2004 • • • • • • Charbon : 39% Gaz naturel : 20% Énergie hydraulique : 16% Énergie nucléaire : 16% Pétrole : 7% Énergies renouvelables hors hydraulique : 2% DISTRIBUTION D’ELECTRICITE Les lignes à haute tension sont les lignes principales des réseaux de transport d'électricité. Elles peuvent être aussi bien aériennes que souterraines ou sous-marines. Elles servent au transport sur les longues distances de l'électricité produite par les diverses centrales électriques, ainsi qu'à l'interconnexion des réseaux électriques. Le choix d'utiliser des lignes à haute tension s'impose, dès qu'il s'agit de transporter de l'énergie électrique sur des distances supérieures à quelques kilomètres. CONSOMMATION D’ELECTRICITE Consommation annuelle d’électricité en Martinique Années 2003 2004 2005 Document 4 Consommation (Gigawatts) 1098 1238 1307 Le texte énumératif (*Adaptation de la fiche de Marie Noëlle ROUBAUD extraite de La Classe n°145 Janvier 2004) Objectifs d’apprentissage : Etudier les caractéristiques des différents types de textes « Quand je pense, rencontrés en lecture pense le chat, Apprendre à rédiger de façon simple et organisée à tout ce charbon, Compétences : Ecrire à tout ce pétrole, Analyser une structure poétique à tout ce gaz, Ecrire un texte en respectant une consigne à tout ce mazout, Déroulement à tout cet uranium, • Lecture silencieuse du texte à toutes ces mines, à tous ces pétroliers, • Faire découvrir le thème (l’énergie), les particularités à toutes ces centrales, (monologue d’un chat), à ces fumées, le lexique et expliquer la structure. à ces déchets, Le poème se divise en deux parties distinctes : à cette radioactivité, La première est une succession de groupes nominaux autour du à tous ces pylônes, verbe « penser » ces transformateurs, La seconde est une conclusion explicative introduite par « pour que ces disjoncteurs moi ». et ces interrupteurs • Vocabulaire pour que moi, Faire le relevé du lexique autour du thème de l’énergie le chat , La matière (charbon, pétrole, gaz, mazout, uranium) je puisse m’allonger Lieu d’exploitation (mines, centrales) et acheminement (pétrolier, sur ce radiateur. » pylône) La pollution (déchets, fumées, radioactivité) Appareils qui véhiculent l’énergie (transformateurs, disjoncteurs) Utilisation de l’énergie (le chauffage avec l’utilisation d’un radiateur) • Grammaire Faire le relevé des accords en genre et en nombre dans le poème : « à tout ce, à tous ces, à tout cet… ». Identifier les formes orthographiques de l’adjectif indéfini « tout ». • Production écrite Chercher d’autres fins possibles. Le mot radiateur sera remplacé par d’autres appareils. Changer de personnage et le verbe. Ajouter des adjectifs à tous les groupes nominaux. Enumérer les thèmes à exploiter comme: Le verre d’eau – le pain – le papier - les sucreries…. Remarque : Le texte produit peut comporter moins d’énoncés Document 5 Devine ? Il faut la limiter pour préserver nos réserves d'énergie……………… la consommation Source d'énergie très importante au XIXième siècle…………………le charbon On la consomme et on essaie de l'économiser……………………….l'énergie Il faut l'éteindre dès qu'on sort d'une pièce…………………………… la lumière Il passe et l'ampoule s'allume……………………………………………le courant Elles produisent de l'électricité…………………………………………..les centrales Transforme l'énergie de vent en électricité……………………………. l'éolienne Fred le programme pour faciliter le séchage du linge…………………l'essorage Plus de lumière dans la pièce si il y en a moins sur l'ampoule……….la poussière C'est une énergie fossile visqueuse …………………………………… le pétrole --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- MOTS MELES 30 mots de 3 à 12 lettres sont à chercher dans la grille. Ils peuvent être retrouvés horizontalement, verticalement. Ils sont écrits de gauche à droite ou de droite à gauche. Les lettres non utilisés forment un mot bien utile dans la lutte pour l'économie d'énergie. fer eaux nuit frigo rien lampe geste F N P E T R O L E A U X P S A O C G A S P I L L E R L O C I E T M E E V O L T S A L T T N U I T T R L U I L N E U A T S S E I E I M C I E I R M R E E O S N E E I E T L linge pièce volts chasse éolien soleil allumer E M A L E G S R N R R R E E E O L U M I E R E L T A E S P S E O N R C G T I C P S S énergie facture fermées lessive lumière pétrole planète M N I P E F E I S N E P A I A O N M I D N E E G L A H V L C H A R B O N G E E E C E tamisée ampoules centrale appareils gaspiller nécessité électricité consommation Quel est ce mot ? Document 6 Pour comprendre la nécessité d’économiser l’électricité Document 6 : Evaluation ♦ Qu’est ce que l’énergie ? Entoure la ou les bonnes réponses 1- C’est l'autorité 3- C’est une unité de mesure 2- C’est l'aptitude à exercer une force sur un 4- C’est une source de lumière, de chaleur, objet pour le déplacer de mouvement ♦ Quelles sont les énergies renouvelables ? Entoure les bonnes réponses 1 - L'énergie hydraulique 2 - Les énergies fossiles (pétrole, charbon) 3 - L'énergie solaire 4 - L'énergie éolienne 5 - L'énergie nucléaire 6 - L'énergie des marées ♦ Dans la liste, entoure deux appareils qui consomment beaucoup d’électricité? 1- L’ampoule 6- Le fer à repasser 2- La cafetière 8- La cuisinière électrique 3- L’ordinateur 9- Le radioréveil 4- La machine à laver à 90° 10- La télévision ♦ Parmi ces trois réfrigérateurs, entoure celui que tu conseillerais à tes parents. ♦ ♦ Prix : 253 ♦ 34 litres ♦ Classe B ♦ ♦ Prix : 280 ♦ 35 litres ♦ Classe A ♦ ♦ Prix : 260 ♦ 36 litres ♦ Classe C ♦ A quelle température un réfrigérateur doit-il être réglé? 0° -2° 4° ♦ Comment est produite la plus grande partie de l’électricité en Martinique ? Entoure la bonne réponse 1 – En utilisant l’eau des rivières et de la mer 2 – En utilisant le gaz naturel 3 – En utilisant le pétrole 5 – En utilisant les éclairs 4 – En utilisant les déchets 6 – En utilisant le soleil ♦ Quels sont les bons gestes pour moins consommer ? Coche oui ou non. 1- Je laisse une télévision avec le voyant de veille allumé. 2- J’évite d’ouvrir trop souvent et longtemps la porte du réfrigérateur. 3 – Je branche mon jeu préféré sur le secteur pour ne pas user les piles. 4- Je prends une douche plutôt qu’un bain. 5 – Je n’achète pas de piles rechargeables car il faut les recharger. Les piles normales c’est mieux. 6- J’éteins lorsque je quitte une pièce. 7- Je regarde couler l’eau du robinet en me lavant les dents. 8- Je climatise ma chambre lorsque les portes et fenêtres sont fermées. 9- Comme l’ampoule de ma chambre est grillée, je demande à ma mère d’acheter une ampoule basse consommation. 10- Je porte l’eau à ébullition dans une casserole sans son couvercle. ♦ Explique en une ou deux phrases pourquoi nous devons consommer moins d’énergie ? OUI NON