LES OUTILS DES ELEVES

ANIMATION DU 11 FEVRIER
LES OUTILS DES
ELEVES
CPC BETHUNE 1
Isabelle Pouilly
Valérie Vaillant
LES OUTILS INDIVIDUELS
ECRITS CYCLE 2 et 3



Les outils transversaux
Les cahiers individuels consacrés à l'enseignement des disciplines
Les outils de liaison
LES OUTILS TRANSVERSAUX

Le
L cahier de
brouillon ou cahier
d'essais
Le cahier du jour ou
cahier d'entraînement
●
Le cahier
d'évaluations
●

POUR CHERCHER,
ESSAYER
●
POUR S'ENTRAINER
POUR SE SITUER
DANS SON PARCOURS
●
LES CAHIERS INDIVIDUELS DE
L'ECRIT







En français
En mathématiques
POUR MEMORISER,
En découverte du monde SE REFERER OU
S'EXPRIMER
En culture humaniste
En ELVE
En sciences et technologie
En instruction civique et morale
LES OUTILS DE LIAISON



Le cahier de correspondance ou cahier de liaison pour communiquer avec les familles.
Le livret d'évaluation POUR SE SITUER DANS
SON PARCOURS
Le cahier de textes
POUR CHERCHER, ESSAYER
 Cahier
de brouillon ou cahier
d'essais
 Cahier d'expériences
 Ardoise
►Le cahier de brouillon : un rôle important dans les apprentissages






Cahier où l'on s'exerce,où l'on cherche, où les erreurs sont
admises et reconnues comme constructives.
Outil individuel de tâtonnement, de recherche libre, d'entraînement avant de rédiger au propre sur le cahier du
jour.
Cahier qui révèle les cheminements de l'enfant dans les
apprentissages. Les écrits sont conservés.
Cahier qui requiert l'attention du maître qui conseille,
guide et encourage, mais qui ne fait pas l'objet d'une correction.
Le cahier de brouillon correspond au temps où l'on apprend. Il est l'occasion d'un dialogue maître – élève.
C'est le seul cahier qui ne fasse pas l'objet d'une correction par l'enseignant.
►Le cahier d'expériences en découverte du monde ou en sciences: un
cahier de cycle





Une partie personnelle pour chercher, essayer .
Support personnel sur lequel l'enfant consigne, tout au
long du cycle, les questionnements successifs, ses
conceptions préalables, ses investigations, ses découvertes, ses hésitations, ses questionnements, ses observations spécifiques
Il contient des schémas, des croquis, des tableaux, des
graphiques, des notes diverses rapides.
Point de départ pour d'autres activités : exposés, élaboration d'un savoir collectif, réécritures successives, recherche documentaire.
Ecrire pour soi en vue d'agir, de mémoriser, de synthétiser
et de transmettre
► L'ardoise
 Le
même rôle que le cahier d'essais.
 Permet un travail collectif rapide
efficace ( vérifications de l'acquisition des notions).
 Dimension ludique qui plaît aux
élèves et ravive leur intérêt, ranime
leur attention.
POUR CHERCHER, ESSAYER



Cahier de brouillon ou cahier d'essais
Cahier d'expériences
(Ardoise)
Quelles exigences?
► Ecrits à conserver
□ lisibilité de la démarche
□ observation des erreurs
► Ecrits mobiles
□ favoriser les échanges
□ traces à annexer
Quelles évolutions?
► mettre en parallèle essais, hypothèses
et synthèse pour repérer le parcours de l'élève
► Ces cahiers ne sont pas corrigés
POUR S'ENTRAINER :
► Le cahier du jour , cahier
d'entraînement ou cahier d'exercices






Témoigne du travail quotidien de la classe en
français et en mathématiques.
Uniquement utilisé au cours de l'année scolaire.
C'est le cahier d'entraînements, d'exercices dits
d'application, de systématisation.
Présentation très rationnelle favorisant la correction de l'élève et le relevé d'erreurs.
Il est corrigé avec soin et uniquement utilisé au
cours de l'année scolaire.
Il est présenté et visé régulièrement aux parents
(chaque semaine par exemple).
POUR S'ENTRAINER

Cahier du jour d'entraînement ou cahier d'exercices
Quelles exigences?
► la discipline doit être identifiée
► la compétence travaillée doit être explicitée
► la consigne doit être énoncée
► ce cahier doit être corrigé
POUR S'EXPRIMER

Cahier de littérature ou de lecture – écriture ou
lecture – rédaction
QUELLES EXIGENCES?
►outil pour écrire et pour communiquer
QUELLES EVOLUTIONS?
► faire apparaître les avis, les réflexions à
propos de la littérature
► mise en parallèle des différents jets
d'écriture pour repérer le parcours de l'élève,
son évolution
► ce cahier est corrigé
POUR SE SITUER DANS SON PARCOURS
 Cahier
 Livret
d'évaluation ou pochette
POUR SE SITUER DANS SON PARCOURS:
►le cahier d'évaluation





Cahier ou pochette avec situations de réinvestissement proposées en fin de séquence d'apprentissage pour évaluer les compétences des élèves ( évaluations sommatives) qui permettront
de remédier en apportant des réponses pédagogiques.
Ne pas donner systématiquement des photocopies, faire écrire
les élèves.
Par souci de clarté pour établir le lien avec les familles : la discipline, la notion ou compétence évaluée (la même que dans le
livret scolaire), la consigne donnée et les critères d'évaluation
sont écrits en tête de chaque situation de réinvestissement.
Associer l'élève à l'évaluation
Il doit être visé par les parents en fin de période
►Le Livret d'évaluation




Référentiel de compétences dans chaque
domaine disciplinaire
Documents « bilan » reprenant les compétences évaluées à chaque fin de période et
précisant à l'élève ce qui doit être améliorer
et les aides mises en place.
Grilles d'évaluation APER, APS, B2i, natation .
Suit l' élève durant tout son parcours scolaire.
POUR SE SITUER DANS SON PARCOURS


Cahier d'évaluation ou pochette
Livret
QUELLES EXIGENCES?
► Lisibilité
► Clarté pour établir le lien avec les familles
► Associer l'élève à l'évaluation
QUELLES EVOLUTIONS?
► Définir les attentes (étapes à franchir)
POUR MEMORISER, POUR SE REFERER



Cahiers disciplinaires
Cahiers référents
carnet
Quelles exigences?
Pour mémoriser:
► Ces écrits sont lisibles et sans erreurs et sont identifiés par les élèves
comme normés en lien avec l'évaluation.
Pour se référer:
► Ces écrits sont lisibles et sans erreurs, à portée immédiate.
► Leur utilisation doit être efficace et maîtrisée
► Ces écrits peuvent être provisoires et évolutifs
► Ces cahiers sont corrigés
QUELLES EVOLUTIONS?
OUTILS POUR MEMORISER
➢
➢
➢
➢
➢
Une copie normée (un modèle permanent) pour aider à
la mémorisation
Le choix du support doit permettre l'évolution des
contenus au cours du cycle.
Ces outils doivent exister dans toutes les disciplines
pour assurer la continuité des apprentissages.
Les notions ou/et connaissances à retenir sont à élaborer avec les élèves et copier par ceux -ci.
Ils seront enrichis tout au long du cycle: progressivité
des apprentissages.
▼
CAHIERS - OUTILS DE CYCLE
Au cycle 2
Découverte du monde
Pratiques artistiques et
histoire des arts
Instruction civique et
morale
Classeur ou cahier divisé en trois
parties: espace, temps, instruction
civique et morale.
●Cahier d'expériences « découverte
du vivant, de la matière et des
objets » avec la partie personnelle
et la partie collective.
●Les thèmes d'étude et les
documents sur lesquels les élèves
travaillent y apparaissent
clairement.
●
Au cycle 3
Langue vivante
Histoire et géographie
Pratiques artistiques et histoire
des arts
Instruction civique et morale
Classeur divisé en trois parties:
histoire, géographie, instruction
civique et moral
●Cahier d'expériences avec la
partie personnelle et la partie
collective.
●Les thèmes d'étude et les
documents sur lesquels les élèves
travaillent y apparaissent
clairement.
●
Concernant l'histoire des arts, mise en place d'un cahier de cycle « mon
parcours artistique et culturel »
QUELLES EVOLUTIONS?
OUTILS POUR SE REFERER
➢
➢
➢
➢
➢
➢
Des écrits normés, classés, organisés.
Des écrits co-construits au fur et à mesure des apprentissages .
Le choix du support doit permettre l'évolution des contenus au
cours du cycle.
Ces outils doivent exister dans toutes les disciplines pour assurer la continuité des apprentissages.
Les notions ou/et connaissances à retenir sont à élaborer
avec les élèves et copier par ceux -ci.
Ils seront enrichis tout au long du cycle: progressivité des
▼
apprentissages.
CAHIERS - OUTILS DE CYCLE
LE CAHIER - OUTILS
 Cohérence
de l'ensemble des en-
seignants
 Harmonisation des pratiques pédagogiques
Cahier outils ou référent en français







Eviter la multiplication des cahiers
Regroupement qui reflète une intégration des enseignements
mettant les apprentissages instrumentaux (orthographiques,
grammaticaux, lexicaux) au service de la maîtrise de la langue.
Cahier de cycle évolutif , forme à réfléchir
Diviser le support choisi en plusieurs parties
Numéroter les règles les leçons
Faire apparaître les corpus de mots ou d'exemples à partir
desquels la règle sera peu à peu construite avec les élèves
dans une approche constructiviste des savoirs et non transmissible.
Eviter d'enfermer les élèves dans des règles consistant à donner des trucs, des mécanismes qui peuvent être source d'erreur
pour l'élève.
EX: Cahier d'orthographe
→ quatre parties précédées d'un sommaire
► phonies, graphies:cycle 2 « j'entends, je vois » cycle 3 « les graphies des sons »
► accords grammaticaux
► les marques lexicales ( familles demots)
► les homophones - lexicaux
•
- grammaticaux
•Les mots invariables : à la fin du cahier
Des exemples sont relevés au fur et à mesure, la règle arrive plus tard .
EX: Cahier de mathématiques



Cahier divisé en plusieurs parties: nombres
et calcul, aides à la résolution de problèmes
(situations problèmes de référence), géométrie, grandeurs et mesures, organisation
et gestion des données.
Présence d'un sommaire , pages numérotées
Cahier évolutif sur le cycle
L'UTILISATION DES PHOTOCOPIES
Plus qu’à lire et écrire, ce qui devrait être un entraînement permanent, la photocopie incite à remplir des blancs par des mots ou un
résultat, éliminant ainsi toute élaboration complexe. L’enfant doit
être entraîné le plus tôt et le plus souvent possible - pas seulement
lors des séquences de français - à lire et à rédiger des phrases complètes, des paragraphes, de petits textes : c’est bien là un support de
travail transdisciplinaire.
●Utiliser de façon excessive la photocopie, c'est oublier que le cahier
est encore sans doute le meilleur endroit pour écrire et le livre pour
lire.
●
L'UTILISATION DE FICHIERS


L'utilisation abusive de ces fichiers, comme
celle de la photocopie, limite l'activité écrite des
élèves.
Ces fichiers, individuels, imposent enfin une
dépense annuelle souvent élevée qui se fait au
détriment des achats indispensables de manuels.
L'UTILISATION DU CLASSEUR


Le principal obstacle à l'utilisation d'un outil pourtant formateur
réside dans la difficulté que rencontrent les élèves, y compris au
cycle III, à maintenir en ordre un classeur et à s’y repérer.
Lorsque le maître en demande l'utilisation, il est indispensable
qu’il fasse de l’adoption d’habitudes d’ordre un objet d'apprentissage et qu'il s'attache à aider les élèves à organiser méthodiquement leurs travaux.
Le classeur peut faciliter la continuité du travail au cours d'un
cycle.
LES OUTILS COLLECTIFS
Le tableau
Instrument de base
➢
Les affichages
➢
Des supports riches, inégalement exploités
CONCLUSION







Définir de façon cohérente et réfléchie le rôle et la
nature des différents cahiers et classeurs, faire de
leur usage méthodique par les élèves un objet
d'apprentissage
Utiliser les manuels
Développer une pratique assidue de l'écriture
Réduire les photocopies et les fichiers
Apprendre aux élèves à utiliser les outils
Faire appel en toute occasion à l'activité des
élèves
Conduire en équipe une réflexion sur les choix
des outils