Sciences en 3-4P Sciences en 3-4P

Sciences de la nature
S ciences en 3-4P
Samuel Fierz - Christian Keim
facile à nourrir (farine, pain sec)
est le ténébrion meunier que l’on
trouve dans les articles de pêche
(demander des vers de farine).
Evidemment que toute larve ou
chenille peut aussi faire l’objet
d’un élevage. N’hésitez pas à appeler l’animation pour toutes
ces questions précises.
Voilà un semestre que le PER
est entré en vigueur en 3-4P.
Prenons quelques instants pour
faire un bilan intermédiaire et
répondre aux principales questions qui ont été posées à l’animation.
Elèves intéressés!
Les expériences proposées sur
l’électricité, l’eau, l’air ou les ombres sont innovantes. Les observations sur le monde vivant et les
élevages ravivent l’intérêt pour
les animaux, végétaux et champignons. Le pari du PER est donc relevé: permettre aux élèves de travailler en même temps les démarches scientifiques (MSN 25) et la
compréhension de certains phénomènes naturels (MSN 26-27-28). Par
exemple, une classe faisant un élevage de chenilles de la vanesse du
chardon a pu voir en direct l’éclosion
du papillon; l’événement a été filmé
avec un iPhone1: les exclamations
des élèves sont exceptionnelles!
Et le matériel?
C’est effectivement un point central. Une liste est disponible sur le
site de l’animation2. Les prix ne sont
Le temps passe vite!
miration.
Papillon, ad
gon
© Carole Hu
pas excessifs et le PER justifie ces
dépenses auprès des directions3 ou
des commissions scolaires. Souvent,
les enseignants d’un degré se répartissent l’acquisition du matériel
(par séquence). Pour les achats, des
précisions sont également données
dans le document pour le maître.
Les indications pour les élevages
sont particulièrement précieuses
car elles ont été éprouvées: le plus
économique (Fr. 2.- à 5.-) et le plus
A votre service! A votre écoute!
Pas facile de s’approprier une nouvelle activité; mais un message, c’est si facile!
Il en va de même pour les propositions d’amélioration.
[email protected] - [email protected]
Ensemble, on est plus fort!
Un espace de partage a été mis en place sur: http://animation.hepvs.ch/
sciences-de-la-nature > bac à sable > cycle 2 > MSN 26 ou 27 ou 28. Des collègues bienveillants y ont déjà déposé des documents: film sur l’éclosion du
papillon, une évaluation sur les ombres. Vous avez l’occasion d’y puiser… et
d’y contribuer!
Résonances - Mensuel de l’Ecole valaisanne - Février 2013
Dans de telles démarches, on
se laisse vite prendre par le
temps… Normal, pour une première année durant laquelle
on découvre. Normal également si on laisse les élèves tester et expérimenter authentiquement. Il faut donc parfois
faire des choix en veillant à:
Respecter les proportions de travail dans les 3 axes:
1. MSN 26: 1/3 de l’année en 3
et 4P
2. MSN 27: 1/3 en 3P
3. MSN 28: 1/3 en 3P et 2/3 en 4P
Respecter les expériences et observations menées par les élèves.
Ne pas vouloir aller trop loin
dans chaque domaine, même si
les élèves sont passionnés (c’est
aussi ça, les sciences: reconnaître
qu’on ne peut pas tout savoir
d’un coup); abandonner des prolongements ou certaines expériences.
Sortir au moins 2 fois sur le même
terrain en 4P (un milieu proche
de l’école pas trop élaboré, par
exemple une haie ou une friche;
laisser le milieu humide, la prairie sèche ou le milieu boisé pour
les 5-6P); sélectionner ensuite les
activités du module 2 selon ce
qui est trouvé sur le terrain (ne
pas tout faire!)
19
© Carole Hugon
L’essentiel?
Il est bon de se rappeler l’essentiel.
Les sciences sont tout à la fois une
manière d’appréhender les phénomènes naturels et également
une somme de connaissances à acquérir sur ces phénomènes. Bien
qu’elles soient répertoriées dans
des livres ou sur internet, l’école
doit évidemment les transmettre
mais aussi apprendre à regarder
le monde et travailler comme un
scientifique.
Développer
l’esprit scientifique
L’éclosion du papillon.
© Carole Hugon
Travailler comme un scientifique
implique donc à la fois curiosité,
persévérance et humilité.
Développer des idées-clés
pour comprendre le monde
naturel et technique
Au niveau des connaissances scientifiques, les élèves doivent s’approprier quelques grandes idées:
Le monde vivant présente certaines caractéristiques exceptionnelles: se reproduire à l’identique (cycles de vie), être dépendant des autres espèces et du
milieu (interdépendances). Au-
delà de leur diversité de forme
ou de stratégie, les êtres vivants
partagent quelques besoins communs tels que s’alimenter, préserver sa vie, se reproduire, etc.
(unité/diversité du vivant).
Les matières ont des caractéristiques et des propriétés particulières: changer d’état, conduire
l’électricité, se mélanger ou non,
etc., être plus léger ou plus lourd,
etc.
Le corps humain est composé de
différents organes, mais ceux-ci
fonctionnent ensemble, comme
un système.
être curieux, se poser des questions, imaginer des pistes de recherche ou des solutions.
3P - Fil rouge Sciences de la Nature4
tester ses idées, essayer, se tromper, réessayer, tirer parti de ses
erreurs ou des erreurs des autres.
accepter de ne pas pouvoir tout
comprendre d’un coup, mais persévérer quand même; reconnaître que les scientifiques ont souvent passé leur vie pour comprendre une ou quelques espèces
animales.
être méthodique dans son travail, être précis dans ses tests.
savoir se renseigner et comprendre des informations.
20
1er semestre
18 périodes
MSN 28
Vivant/Non-vivant
Modules 0 et 1
2 périodes
MSN 27
Corps humain
Modules 6.1 à 6.31
2 p.
MSN 28
Cycles de vie
Modules 0 et 1
4 p. (dont éval.)
MSN 26
Energie: électricité
Modules 0 à 4
6 p. (dont éval.)
MSN 27
Corps humain
fiche 6.32 - Modules 0 et 1
4 p. (dont éval.)
e
2 semestre
18 périodes
MSN 28
Vivant/Non-vivant
Modules 2 et 3
5 p. dont éval.
MSN 27
Corps humain
Fiche 6.33 - Modules 2 et 3
2 périodes
MSN 28
Cycles de vie
Modules 2 et 3
3 p. dont éval.
MSN 26
Matière: eau
Modules 0 à 4
5 p. dont éval.
MSN 27
Corps humain
Modules 4, 5 et 6
3 p. dont éval.
Résonances - Mensuel de l’Ecole valaisanne - Février 2013