Chasse au trésor

Chasse au trésor
Sommaire
1.
Tableau récapitulatif .................................................................................................................. 2
2.
Enoncé et consigne données aux élèves .................................................................................... 2
3.
Objectifs et analyse a priori ...................................................................................................... 2
4.
Scénario de mise en œuvre........................................................................................................ 4
1. Tableau récapitulatif
Enoncé
Niveau concerné
Période de l’année
Durée et organisation
Logiciels utilisés/ matériels
Prérequis
Objectifs généraux
Chasse au trésor
Quatrième
Début du troisième trimestre
1 heure et 30 min de préférence consécutives.
En groupe de 6 ou 7 élèves, une tablette pour une
classe entière
Sur tablette : encyclopédie adaptée au programme
de Troisième en Physique, Chimie, S.V.T. ,
Histoire, Géographie et Education civique.
- Puissances et écritures scientifiques
- Connaître le vocabulaire des opérations
élémentaires, notamment savoir la signification de
l’élévation au carré
- C1: Savoir extraire l’information, comprendre les
consignes.
- C2: Savoir réutiliser et mobiliser des méthodes,
des connaissances acquises au cours de l’année
dans un contexte inhabituel.
- C2 : Vérifier l’assimilation des méthodes,
connaissances (ou sinon favoriser leurs
acquisitions)
- Familiariser les élèves peu habitués à l’utilisation
de la tablette.
2. Enoncé et consigne données aux élèves
3. Objectifs et analyse a priori
Notions du programme de mathématiques travaillées dans cette activité
Niveau Quatrième
- Puissances et écritures scientifiques
- Connaître le vocabulaire des opérations élémentaires, notamment savoir la signification de l’élévation au
carré.
Cette activité peut s’adapter à tous les niveaux du collège.
Elle permet d’introduire, en douceur, ce nouvel outil qu’est la tablette de manière ludique et pluridisciplinaire.
Elle est donc volontairement facile d’accès pour les élèves.
Malgré tout, sa mise en œuvre requiert une organisation relativement solide.
Compétences TICE
Savoir se servir sommairement du système d'exploitation d'une tablette.
Détails des objectifs de cette activité
Le but de cette activité est de :
– familiariser les élèves à la tablette, les motiver et susciter le besoin de son utilisation.
– habituer le groupe-classe à travailler par groupe avec un seul exemplaire de ce nouvel outil pour tous les
élèves.
Ce n'est donc pas une tâche complexe, ni un problème ouvert. Cela dit, elle répond à certaines
problématiques.
En effet, la tablette est au cœur de cette activité, elle motive et suscite la coordination des élèves. Ils n'ont
pas le choix et doivent se montrer autonomes en collaborant et en construisant ensemble une démarche de
recherche.
Motivation intrinsèque et extrinsèque :
Une chasse au trésor stimule les élèves. La présentation de l'activité revêt ainsi un caractère mystérieux qu'ils
ont soif de briser. La mise en concurrence des différents groupes provoque une identification accrue des
élèves au sein de leur propre groupe. Ils avancent ainsi plus vite et de manière plus coordonnée, comme un
seul bloc.
Explication des règles et de mes choix :
Règle 2 :
L'utilisation des tickets-tablette est une première pour les élèves. Leur utilisation est motivée par les
contraintes suivantes :
– il y a une seule tablette pour toute la classe, elle ne peut donc pas être monopolisée par un seul groupe.
– Celle-ci doit circuler pour donner la possibilité à tous les groupes de s'en servir.
– En même temps, les élèves doivent conserver la liberté et même s'habituer à avoir recours à la tablette
(pour les activités et tâches complexes ultérieures), au moment où ils en ont besoin.
– Chaque groupe avançant à des rythmes différents, un planning pré-établi (avant le début de l'activité)
dictant de manière figée, rigide n'aurait pas été le choix le plus pertinent.
– La tablette ne doit pas apparaître comme un passe-temps, un « outil par défaut » mais plutôt comme une
aide de choix, un catalyseur de recherche, d'informations qui mérite un minimum de préparation. Car le
temps de chaque utilisation est court : 2 minutes.
Tout ceci pousse le groupe après plusieurs échecs et tâtonnements à se poser les bonnes questions, sous peine
d'utiliser plusieurs de leurs tickets inutilement.
– Les élèves dont le but est d'expérimenter et d'ajuster leurs stratégies en fonction de leurs erreurs, doivent au
moins en avoir la possibilité. Pour cette raison, le nombre de tickets disponibles est supérieur au nombre de
tickets nécessaires pour finir l'activité.
Règle 3 :
Pour limiter la dispersion de l'attention et la perte de temps, l'utilisation de la tablette et de ses applications
est canalisée. Seule l'application « Brevet » est autorisée.
Règle 4 :
Vous l'aurez compris, ici ce sont les compétences C1 et C2 qui sont mises en avant et la rédaction n'est pas
évaluée. Une nouvelle fois, dans un souci de ne pas voir les élèves se disperser, il est mentionné aux élèves
que l'évaluation repose uniquement sur leurs réponses et non sur la qualité de la rédaction.
Règle 6 et 7 :
Les membres du groupe doivent être dans de bonnes dispositions pour comprendre les consignes originales
et les appliquer en restant concentrés et rigoureux. Toute dispersion exprimée ou revendiquée sera
sanctionnée.
4. Scénario de mise en œuvre
 Ce qui a été fait avant
Sur le plan technique, rien n'a été fait avant. C'est justement l'intérêt et la raison d'être de cette activité : une
première utilisation de la tablette au service des élèves, qui se veut ludique et transversale.
 Déroulement de la séance (Mise en œuvre)
Durée prévue
5 min
1 min
5 min
55 min (estimation)
Rôle des élèves
Réponse aux questions
éventuelles
Distribution des tickets tablette
Première lecture d’un élève à
haute voix des règles du jeu
La tablette circule dans la
classe, le professeur veille:
- à la bonne utilisation des
tickets.
- à la bonne utilisation de la
tablette.
Bilan des scores
Relecture et compréhension de
l’énoncé
La tablette est utilisée par un
seul groupe à la fois.
Les autres groupes travaillent
ou patientent que la tablette soit
disponible.
Compte-rendu des explications
rencontrées
Diriger l’intervention des élèves Passage d’un groupe (ou
plusieurs) qui présente et
commente ses résultats.
Leur fiche réponse sera
vidéoprojetée.
5 min
10 min

Rôle du professeur
Prolongements possibles
A la suite de cette première Manche, pourra être réalisée une autre chasse au trésor d’une difficulté
plus relevée OU une autre tâche complexe utilisant ces trois Chiffres-Trésor (option choisie).

Quels sont les innovations numériques développées ? Leurs apports ?
Changement de posture de l’enseignant :
L'enseignant n'est clairement plus une ressource d'informations, il est supplanté dans ce rôle par la tablette.
Le nouveau rôle de l'enseignant alterne entre guide et arbitre.
Guide car il explique au début les fonctions et particularités de l'activité. Il rappelle les possibilités offertes
aux groupes qui présentent des difficultés d'adaptation.
Arbitre car il veille à la bonne utilisation des tickets et de la tablette selon les règles. Il recadre les groupes
déviant du comportement attendu.
Travail collaboratif et autonomie développée :
Au sein de chaque groupe, la nécessité de définir ensemble et de s'entendre sur :
– les stratégies de recherche d'information,
– la gestion du temps.
– la distribution des rôles, à l'intérieur du groupe (laissée libre pour cette tâche) développe l'autonomie du
groupe et leur collaborativité.
Différenciation :
Certains élèves connaîtront les réponses aux questions posées et gagneront du temps. Pour ceux qui les
ignorent, une solution leur est proposée, le recours réfléchi et préparé à la tablette.