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Sujets du concours 2015
ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Dimanche 22 février 2015 HISTOIRE durée de l’épreuve : 4h – coefficient 2 Vous devez traiter les deux exercices : composition et étude critique d’un document. PREMIER EXERCICE : COMPOSITION Vous traiterez l’un des deux sujets suivants : - Les combats de la résistance française contre l’occupant et contre le régime de l’État français (« régime de Vichy ») ou - La société française et l'immigration au XXe siècle SECOND EXERCICE : ÉTUDE CRITIQUE D’UN DOCUMENT Vous présenterez le document suivant de la façon la plus précise possible et vous montrerez son intérêt et ses limites pour la compréhension du Front populaire. Appel radiodiffusé de Léon Blum, le 5 juin 1936 à 12 h. 30 (répété à 13 h. 30 et dans la soirée), L’Œuvre de Léon Blum (1934-1937), Albin Michel, 1964, p. 271-272.1 Le gouvernement de Front Populaire est constitué. Appelé hier, à six heures du soir, par M. le président de la République, je lui ai remis, séance tenante, la liste de mes collaborateurs. Le gouvernement se présentera dès demain devant les Chambres. Dès aujourd’hui, il veut prendre contact avec le pays. Son programme est le programme de Front Populaire. Parmi les projets dont il annoncera le dépôt immédiat et qu’il demandera aux deux Chambres de voter avant leur séparation figurent : - La semaine de quarante heures ; - Les contrats collectifs ; - Les congés payés. C’est-à-dire les principales réformes réclamées par le monde ouvrier. Il est donc résolu à agir avec décision et rapidité, pour les travailleurs de la terre comme pour les travailleurs des usines. Il fera tout son devoir. Il ne manquera à aucun des engagements qu’il a pris. Mais sa force réside avant tout dans la confiance qu’a mise en lui le peuple de France, et il en réclame aujourd’hui le témoignage aux millions d’électeurs qui l’ont porté au pouvoir. L’action du gouvernement, pour être efficace, doit s’exercer dans la sécurité publique. Elle serait paralysée par toute atteinte à l’ordre, par toute interruption dans les services vitaux de la nation. Toute panique, toute confusion serviraient les desseins obscurs des adversaires du Front Populaire, dont certains guettent déjà leur revanche. Le gouvernement demande donc aux travailleurs de s’en remettre à la loi pour celles de leurs revendications qui doivent être réglées par la loi, de poursuivre les autres dans le calme, la dignité et la discipline. Il demande au patronat d’examiner ces revendications dans un large esprit d’équité. Il déplorerait qu’une tactique patronale d’intransigeance parût coïncider avec son arrivée au pouvoir. Il demande enfin au pays tout entier de conserver son sang-froid, de se défendre contre les exagérations crédules et les rumeurs perfides, d’envisager avec pleine maîtrise de lui-même une situation déjà dramatisée par les observateurs malveillants de la France, mais que les efforts d’une volonté commune doivent suffire à résoudre. La victoire des 26 avril et 3 mai reçoit aujourd’hui sa pleine consécration. Un grand avenir s’ouvre devant la démocratie française. Je l’adjure, comme chef du gouvernement, de s’y engager avec cette force tranquille qui est la garantie de victoires nouvelles. 1 Le 4 juin ont eu lieu la démission du gouvernement Sarraut, la constitution du gouvernement Blum et la passation des pouvoirs au ministère du Travail et au ministère de l’Intérieur. 2 Collez votre code barre ci-dessous ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 ALLEMAND durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 IMPORTANT Le sujet est paginé de 1 à 3. Veuillez vérifier que vous avez bien toutes les pages. En cas d'anomalie, avertissez le surveillant. Les pages centrales contiennent le texte que vous ne devez pas rendre avec votre copie. Aucune annotation ne sera prise en compte. Les réponses aux questions ne devront pas excéder l'espace qui leur est réservé. PARTIE RESERVEE A LA CORRECTION Détail des notes Commentaires I. Compréhension du texte /10 II. Essai /10 TOTAL : /20 Note après harmonisation : /20 I. TEXTVERSTÄNDNIS Lesen Sie den vorliegenden Artikel aufmerksam durch und beantworten Sie die folgenden Fragen auf Deutsch. Benutzen Sie dazu die im Artikel enthaltenen Informationen, ohne diese zu kopieren. 1. Was ist den DACHL-Staaten gemeinsam und ist die Bezeichnung “DACHL-Staaten” dem Autor nach eine richtige Bezeichnung für Germanofonie? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. Aus welchen Gründen könnte Polen an den Gipfeltreffen der Germanofonie eingeladen werden und warum ist es nicht der Fall? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Inwiefern kann man die Schweizer Diplomatie als Ausnahme ansehen? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Spielt dem Text nach die Germanofonie generell in der Diplomatie eine Rolle? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’allemand 1 TEXTE A CONSERVER PAR LE CANDIDAT NE PAS RENDRE LE TEXTE AVEC VOTRE COPIE. AUCUNE ANNOTATION NE SERA PRISE EN COMPTE POUR LA CORRECTION. ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 ALLEMAND durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 Zu viel Germanofonie schadet dem Geschäft Von Simon Gemperli Wie viele deutschsprachige Länder gibt es? Es fehlt eine eindeutige Definition. An den regelmässigen Treffen der deutschsprachigen Länder erscheinen in der Regel die so genannten DACHL-Staaten, also Deutschland, Österreich, Schweiz und Liechtenstein. Manchmal wird ein L für Luxemburg angehängt, beispielsweise am Innenministertreffen,das am Freitag in Zürich stattfand. Im Oktober war beim Treffen der Staatsoberhäupter in Rostock auch noch Belgien dabei. Mit der Frage konfrontiert, nach welchen Kriterien bei diesen Treffen eingeladen werde, sagte der Bundesratssprecher André Simonazzi kürzlich, Bundespräsident Joachim Gauck habe fünf Staatsoberhäupter eingeladen, folglich gebe es sechs deutschsprachige Länder. Basta. Ganz zufällig ist diese Auswahl nicht, schliesslich wird Deutsch in sechs Staaten auf nationaler Ebene als Amtssprache verwendet. Es gibt aber Potenzial für weitere Gäste an den Gipfeltreffen. In Italien ist Deutsch auf regionaler Ebene Amtssprache, rund 300 000 Südtiroler bezeichnen es als ihre Muttersprache. Bundespräsident Gauck hätte sogar eine gute Begründung, um das Nachbarland Polen einzuladen. Dort ist Deutsch in manchen Kommunen Amtssprache. Dass Berlin von einer Einladung Warschaus absah, ist vor dem Hintergrund der Geschichte beider Länder nachvollziehbar. Allerdings gibt es in Polen siebenmal mehr Personen deutscher Muttersprache als in Belgien. Lässt man das Kriterium der Amtssprache weg, könnte Frankreich mit über einer Million Deutschsprachigen insbesondere im Elsass einen Beobachterstatus beantragen. Dasselbe gilt für Namibia, wo Deutsch auf kommunaler Ebene immer noch Amtssprache ist. In der real existierenden Germanofonie, die zwischen vier und sechs Länder umfasst, geht man betont freundlich und unverbindlich miteinander um, man trifft sich regelmässig, um bilaterale und multilaterale Fragen zu erörtern. Dass nicht immer alle Protagonisten perfekt Deutsch sprechen, lockert die Veranstaltungen auf. Ein einheitlicher Akteur in den internationalen Beziehungen sind die deutschsprachigen Länder nicht – nur schon deshalb, weil Deutschland nicht im Rahmen einer deutschsprachigen Allianz Machtpolitik betreiben kann. Hin und wieder spielt die Schweizer Diplomatie die deutschsprachige Karte. Sie koordinierte unter anderem einen Vorstoss für die Abschaffung der Todesstrafe und reichte im Uno-Menschenrechtsrat eine Initiative für den Schutz der Privatsphäre ein – beides im Namen von vier deutschsprachigen Ländern. Die Germanofonie spielt in der Diplomatie trotzdem eine Rolle. Diplomaten beschreiben die Zusammenarbeit mit den anderen deutschsprachigen Ländern als angenehm, effizient und produktiv. Die kulturellen Gemeinsamkeiten sind grösser, als man zugibt, ganz anders als die vor allem von Paris Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’allemand 1 aus orchestrierte Frankofonie, die von Quebec bis nach Kongo-Kinshasa reicht. Politisch-institutionell gehen die deutschsprachigen Staaten allerdings verschiedene Wege. Die Schnittmengen zwischen EU, EWR, Nato, Benelux-Verbund, Neutralität oder Bilateralismus sind klein. Nicht nur Berlin hält sich mit Aktionen im Namen deutschsprachiger Länder zurück. Die kleineren Staaten haben an einer allzu engen Kooperation oft kein Interesse, weil sie durch die Grösse Deutschlands marginalisiert zu werden drohen. So muss die Berner Kulturdiplomatie dafür kämpfen, dass Max Frischs Werk weiterhin als schweizerische Literatur anerkannt wird und nicht als deutsche. Allzu viel Germanofonie schadet dem Geschäft. Ausserdem werden die grossen politischen Fragen heutzutage nicht mehr in Sprachräumen entschieden. Aber das schliesst eine enge Kooperation deutschsprachiger Länder nicht aus – wie viele es auch immer sein mögen. Nach: die Zürcher Zeitung, 24.Oktober 2014 Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’allemand 2 II. ESSAY Entwickeln Sie auf Deutsch eine Argumentation zu einem der folgenden Themen (zwei Seiten) . Kreuzen Sie das gewählte Thema an. 1. In dem jüngsten Bericht von Jacques Attali über die Frankofonie heißt es: “Länder, die sprachliche Gemeinsamkeiten haben, haben ein höheres Handelsvolumen.” (La francophonie et la francophilie, moteurs de croissance durable de Jacques Attali, août 2014). Beziehen Sie Stellung zu dieser Aussage und begründen Sie Ihren Standpunkt. 2. In Frankreich sinkt seit einigen Jahren die Zahl der Deutschlernenden. Wie läßt sich diese Entwicklung erklären und wie könnte man diesen Trend aufhalten? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’allemand 2 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’allemand 3 Collez votre code barre ci-dessous ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 ANGLAIS durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 IMPORTANT Le sujet est paginé de 1 à 3. Veuillez vérifier que vous avez bien toutes les pages. En cas d'anomalie, avertissez le surveillant. Les pages centrales contiennent le texte que vous ne devez pas rendre avec votre copie. Aucune annotation ne sera prise en compte. Les réponses aux questions ne devront pas excéder l'espace qui leur est réservé. PARTIE RESERVEE A LA CORRECTION Détail des notes Commentaires I. Compréhension du texte /10 II. Essai /10 TOTAL : /20 Note après harmonisation : /20 I. TEXTUAL COMPREHENSION. After reading the text carefully, reply in English and in your own words to the following questions. 1. For what reason is it logical for people to feel powerless about war and disaster? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. What makes economists different from politicians and diplomats when faced with a crisis? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. What are the consequences of the economic crisis for the average person? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. What is the columnist’s major point in the conclusion of the text? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’anglais 1 TEXTE A CONSERVER PAR LE CANDIDAT NE PAS RENDRE LE TEXTE AVEC VOTRE COPIE. AUCUNE ANNOTATION NE SERA PRISE EN COMPTE POUR LA CORRECTION. ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 ANGLAIS durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 The unending economic crisis makes us feel powerless – and paranoid Six years into the economic crisis the fundamental economic problems have not been solved: they’ve just been palliated. In today’s economy we never quite seem to turn the corner towards rising growth, falling poverty, stabilised public finances. Not so much winter without Christmas, but winter without ever getting to the shortest day. And that is doing something to our psychology. It is destroying our confidence in “agency1”: the human ability to avoid danger, mitigate risk, regain control over fluid situations. You see it clearest of all in people’s attitudes to war and disaster. Earlier this year the editor of the BBC’s Today programme admitted they were having trouble retaining listeners in the face of relentless bad news: Syria, Isis, Libya, Gaza. It was not the scale of the horror that turned them off: it was their own powerlessness in the face of it. And it is logical to feel powerless if you witness the best educated and briefed people of your generation flounder2 – as politicians and diplomats have – in the face of a collapse of global order. But for economists – veterans of Lehman Brothers, Enron and the dotcom boom and bust before them – there is a feeling of deja vu. We know what it’s like to get all your preconceptions blown out of the water, and see talented people flounder. In economics, big, uncontrollable forces are the norm; but by understanding them – by charting the rules of the game we’re supposed to play – we gain the ability to act. So, as one Lehman trader anecdotally told his new recruit before the crash: “Stay here, keep your head down, do nothing extraordinary and in 20 years you will have a Lamborghini, just like me.” "Agency" in a normal capitalist system is about knowing the rules. But in a disrupted system, power flies to the extremes. The majority of people feel powerless because the rules no longer apply: you can keep your head down, do nothing extraordinary, and still leave the building with only a cardboard box. Meanwhile, for a tiny minority, disrupted systems seem to endow them with kryptonite powers. Such people set up companies and close them down with ease. Crisis makes such people hyper-free, but can leave the rest of us paralysed. And with paralysis comes paranoia. For the paralysed individual, nothing is really true; everything seems fabricated by the powers that stand above them. In the face of all this, the average person learns the true meaning of “inshallah”: the Arabic phrase denoting resignation to the will of God. We become resigned to the economy being screwed, resigned to the rich 1 2 agency: in sociology and philosophy, the capacity to act and react flounder: experience difficulties Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’anglais 1 getting richer; resigned to the fact that all wars end in failure, fiasco or injustice. And we’re resigned to the possibility that all political heroes – however noble – will betray us. In the 1930s “agency” was restored in dangerous ways: nationalism, fascism, civil war: it was only four years from the Wall Street crash to the rise of Hitler. Our crisis has lasted longer, and although less severe, what it’s doing to our heads may be just as corrosive. Rebuilding the economy, stopping Ebola and bringing order to the Middle East are tasks too big for individuals. But the fight against fatalism starts in the democratic republic of the brain. Of all the civilizations pummelled by austerity, Greece is in deepest. I am amazed by the capacity of its young people to resist fatalism and innovate, whether it’s anarchists trying to set up the biggest legal squat in Europe or the entrepreneurs inventing new models or forming startup businesses in the face of withering fire from the Greek bureaucracy. When the Lehman crisis erupted I saw it initially in terms of right v left, Hayek v Keynes. Six years later, I’ve become used to meeting people who believe crisis is the normal state of things, and that they are powerless. The "agency" problem is clear: too many bad people have the power to act; the vast majority of decent people don’t. So regaining our power to act can feel almost more important than what we actually do with it. Right now, hundreds of our fellow citizens – civilians and soldiers – are in West Africa voluntarily risking their lives to fight Ebola. That is "agency" in full working order. If you look at the people clamouring to save Kobane – who include Turkish anarchists, Kurdish guerrillas, freelance journalists and RAF Typhoon crews – that is also "agency" in full working order. It’s in the economy that "agency" remains weak. There is no “medical Swat team” for the world economy, no peshmergas. There are only politicians, central bankers, business managers, workers and consumers, and a lot of them are gripped by fatalism. So one of the most dangerous things about the present is not wild swings in the stock markets – it is the mass psychology of powerlessness. We have very little precedent for understanding its long-term consequences. Paul Mason The Guardian, Sunday 19 October 2014 Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’anglais 2 II. ESSAY. Write a short, well-argued essay in English (two pages) on one of the two subjects below. Circle the number which corresponds to the essay chosen. 1. Do you agree that "we’re resigned to the possibility that all political heroes – however noble – will betray us"? Discuss. 2. "So one of the most dangerous things about the present is not wild swings in the stock markets – it is the mass psychology of powerlessness"? Discuss. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’anglais 2 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’anglais 3 Coller votre code barre ci-dessous ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 ARABE durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 IMPORTANT Le sujet est paginé de 1 à 3. Veuillez vérifier que vous avez bien toutes les pages. En cas d'anomalie, avertissez le surveillant. Les pages centrales contiennent le texte que vous ne devez pas rendre avec votre copie. Aucune annotation ne sera prise en compte. Les réponses aux questions ne devront pas excéder l'espace qui leur est réservé. PARTIE RESERVEE A LA CORRECTION Détail des notes Commentaires I. Compréhension du texte /10 II. Essai /10 TOTAL : /20 Note après harmonisation : /20 Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’arabe اﻟﻨﺺ .Iﻓﮭﻢ ّ اﻟﻨﺺ ﺑﺘﻤ ّﻌـﻦ وأﺟﺐ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻵﺗﯿﺔ .اﺳﺘﻌﻤﻞ اﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة اﻗﺮأ ّ اﻟﻨﺺ دون أنْ ﺗـﻨـﻘـﻠﮭﺎ ﺣﺮﻓـﯿّﺎ : ﻓﻲ ّ ﻣﺎ ھـﻲ اﻟﻔﻛرة اﻷﺳـﺎﺳـ ّﯾﺔ ﻟـﮭـذا اﻟـﻧـصّ ؟ .1 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ إﻟـﻰ أي ﻣـﻧـﮭـﺞ ﻟـﻐـوي ﻣـﻌـﯾّـن ﯾـﺷـﯾـر ﻛـﺎﺗـب اﻟـﻧــصّ ؟ .2 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ﻣﺎ اﻟﺗﺟرﺑـﺗﺎن اﻟـﺷﺧـﺻـﯾﺗﺎن اﻟــﻣـذﻛورﺗﺎن ﻓـﻲ اﻟـﻣﻘـﺎل ؟ .3 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ﺻـ ّﻧف أﻧواع اﻟـﻣواﺿﯾـﻊ واﻟـﻧﺻـوص واﻟﻛـﺗـب اﻟـﻣــﺳﺟـﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﯾـذﻛرھـﺎ ﺻـﺎﺣب اﻟـﻣﻘﺎل. .4 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 1 Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’arabe TEXTE A CONSERVER PAR LE CANDIDAT NE PAS RENDRE LE TEXTE AVEC VOTRE COPIE. AUCUNE ANNOTATION NE SERA PRISE EN COMPTE POUR LA CORRECTION. ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 ARABE durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 ﺳﯿّﺎراﺗﻨﺎ ...ﻣﻜﺘﺒﺎت ﻣﺘﻨﻘﻠﺔ ! ﺗﺆﻛﺪ اﻟﺪراﺳﺎت أﻧﻨﺎ ﻧﻘﻀﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب 1000ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﯿّﺎرة ،أي ﻣﺎ ﯾﻌﺎدل 42 ﯾﻮﻣﺎ! وﻗﺪ اﺳﺘﻤﻌﺖ إﻟﻰ دراﺳﺔ ﻋﻠﻤﯿﺔ أﺧﺮى ذﻛﺮﺗﮭﺎ إﺣﺪى اﻟﻤﺤﻄﺎت اﻹذاﻋﯿﺔ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿّﺔ ﺗﺆﻛﺪ أن ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻀﯿﮭﺎ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿّﻮن ﻓﻲ »اﻻزدﺣﺎم اﻟﻤﺮوري« ﺳﻨﻮﯾﺎ ھﻮ 72ﺳﺎﻋﺔ ،أي ﻣﺎ ﯾﻌﺎدل »ﺛﻼﺛﺔ أﯾﺎم ﻛﺎﻣﻠﺔ«! ھﺬه اﻟﻤﺪة ﻟﻢ ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺴﺘﻐﺮق ﻓﻲ ﻗﯿﺎدة اﻟﺴﯿّﺎرة طﺒﻌﺎ ! أﯾﺎ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﻘﻀﯿﮭﺎ داﺧﻞ اﻟﺴﯿﺎرة ،ﯾﺒﻘﻰ اﻟﺘﺴﺎؤل اﻟﻤﮭﻢ :ﻣﺎذا ﯾﻤﻜﻦ أن ﻧﻔﻌﻞ داﺧﻞ اﻟﺴﯿّﺎرة؟ ھﻨﺎك ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺘﻌﻠﻤﮭﺎ اﻹﻧﺴﺎن أﺛﻨﺎء ﻗﯿﺎدﺗﮫ اﻟﺴﯿّﺎرة؛ ﻣﻨﮭﺎ اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻨﺒﯿّﺔ .ﻓﺎﻷﺳﻮاق ﺗﻤﺘﻠﺊ ﺑﺄﺷﺮطﺔ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻠﻐﺎت ﻟﻠﻤﺒﺘﺪﺋﯿﻦ ،ﻓﻜﻞ ﻣﺎ ھﻮ ﻣﻄﻠﻮب ﻣﻨﺎ ،ﺗﺮدﯾﺪ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻣﻊ اﻟﺸﺮﯾﻂ أﺛﻨﺎء اﻟﻘﯿﺎدة ﻟﻨﺘﻌﻠﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﻲ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﻧﺒﻨﻲ ﺑﮭﺎ ﺣﻮارا ﻣﻊ اﻵﺧﺮ .وﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺸﺒﯿﮭﺔ ،اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺬي ﯾﺒﺜﮫ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﮭﯿﺌﺔ اﻹذاﻋﺔ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿّﺔ ﺑﻲ.ﺑﻲ.ﺳﻲ وﯾﻌﺪ ﻣﺤﻄﺔ ﯾﻮﻣﯿّﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾّﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺷﺎﺋﻘﺔ وﻣﺒﺴﻄﺔ. وﯾﻤﻜﻨﻨﺎ أﯾﻀﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﮭﻤﺔ ﻋﻦ ِﺳﯿَﺮ اﻷﻋﻼم وﺗﺎرﯾﺦ اﻷﻣﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺮوﺣﺎﻧﻲ وﻧﺤﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﯿﺎرة! ﻓﮭﻨﺎك أﻟﺒﻮﻣﺎت ﺳﻤﻌﯿﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﺤﻜﻲ ﻗﺼﺺ اﻟﺪﯾﺎﻧﺎت اﻟﺴﻤﺎوﯾّﺔ، وﺗﺎرﯾﺦ اﻷﻧﺪﻟﺲ ،وﻗﺼﺺ اﻟﻌﺮب ...وﻏﯿﺮھﺎ ،ﺑﺄﺳﻠﻮب ﺳﻠﺲ وﻣﺮﯾﺢ .وأﻧﺎ ﺷﺨﺼﯿﺎ اﺳﺘﻤﻌﺖ إﻟﻰ أﻟﺒﻮم اﻟﺴﻨّﺔ اﻟﻨﺒﻮﯾّﺔ ،اﻟﻤﻮﺳﻊ ،وأﻧﺎ ﺟﺎﻟﺲ ﻓﻲ ﺳﯿﺎرﺗﻲ! ھﻨﺎك أﯾﻀﺎ أﺷﺮطﺔ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ ﺳﯿﺮ ﺷﺨﺼﯿﺎت ﻋﺮﺑﯿﺔ ﺧﺎﻟﺪة ﻛﺎﻟﻌﻠﻤﺎء واﻷدﺑﺎء واﻷطﺒﺎء وﻏﯿﺮھﻢ .وأذﻛﺮ أن إﺣﺪى اﻟﺴﺎﺋﻘﺎت أﺧﺒﺮﺗﻨﻲ أﻧﮭﺎ ﺣﻔﻈﺖ ﻧﺼﻒ اﻟﻘﺮآن ﻓﻲ اﻟﺴﯿّﺎرة ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺳﺘﻤﺎع اﻟﯿﻮﻣ ّﻲ ﻟﻶﯾﺎت .وﺣﺘﻰ ھﻮاة اﻟﺸﻌﺮ ﺳﯿﺠﺪون ﺿﺎﻟﺘﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺰﺧﺮ ﺑﺄﻟﺒﻮﻣﺎت ﺳﻤﻌﯿﺔ ﻟﻠﺸﻌﺮ اﻟﺠﺎھﻠﻲ واﻟﻤﻌﺎﺻﺮ واﻟﺸﻌﺒ ّﻲ. وﻟﺤﺴﻦ اﻟﺤﻆ ،ھﻨﺎك أﺷﺮطﺔ ﺗﻘﺪم ﺣﻠﻮﻻ ﻟﻠﻘﻠﻖ واﻟﺨﻮف واﻟﺘﺴﻮﯾﻒ ،وأﺧﺮى ﺗﺒﺚ اﻟﺘﻔﺎؤل وﺗﻜﺎﻓﺢ اﻟﺘﺸﺎؤم ،وﺗﻌﻠﻢ طﺮق اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﺑﻨﺎء ،وﻣﻜﺎﻓﺤﺔ إدﻣﺎن اﻟﻤﺨﺪرات ،وﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺤﺐّ ﺑﯿﻦ اﻟﺰوﺟﯿﻦ ،وﻋﻼج اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻷﺳﺮﯾّﺔ ﻟﻠﻤﺮاھﻘﯿﻦ ،ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻛﻢ ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻈﺮ ﻣﻦ ﯾﺤﺮﻛﮭﺎ ﻣﻦ اﻷرﻓﻒ. ﺑﻤﺎ أﻧﻨﺎ ﻧﻘﻀﻲ ﻧﺼﻒ ﯾﻮﻣﻨﺎ ﻓﻲ اﻻﺣﺘﻜﺎك ﻣﻊ ﺷﺘﻰ أﻧﻮاع اﻟﻨﺎس ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ ،ﻓﺈن اﻗﺘﻨﺎء أﻟﺒﻮﻣﺎت ﺗﺜﻘﻔﻨﺎ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺠﺎﻧﺐ ھﻮ ﻋﯿﻦ اﻟﺼﻮاب .ﻓﮭﻨﺎك أﻟﺒﻮﻣﺎت إدارﯾﺔ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ زﻣﻼء اﻟﻌﻤﻞ ،وﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻮظﯿﻔﻲ ،وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻷھﺪاف ،وإدارة اﻟﻤﯿﺰاﻧﯿﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ،واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ذوي اﻟﻄﺒﺎع اﻟﺼﻌﺒﺔ ،وإدارة اﻟﻮﻗﺖ ،وإدارة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت وﻏﯿﺮھﺎ .وﺑﻌﺾ ھﺬه اﻷﺷﺮطﺔ ﯾﻌﺪ دورات ﺗﺪرﯾﺒﯿﺔ ﻣﺴﺠﻠّﺔ ،وھﻲ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻤﻦ ﻻ ﯾﺠﺪون وﻗﺘﺎ أو ﻣﺎﻻ ﻛﺎﻓﯿﺎ ﻟﺤﻀﻮرھﺎ، ﺧﺼﻮﺻﺎ أن أﺳﻌﺎرھﺎ زھﯿﺪة ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﺪورات. 1 Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’arabe وﺗﺠﺪر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﻣﺸﺮوع ﻋﺮﺑﻲ ﻋﻨﻮاﻧﮫ »اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺴﻤﻮع« اﻟﺬي ﯾﻠﻘﻰ رواﺟﺎ ﻣﻠﺤﻮظﺎ وﺻﺎر ﯾﺰاﺣﻢ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ .ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﻔﺮﯾﺪ اﻟﺬي ﯾﻄﺮﺣﮫ اﻟﻤﺠﻤﻊ اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ أﺑﻮظﺒﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷﺷﺮطﺔ اﻟﺴﻤﻌﯿﺔ واﻷﻗﺮاص اﻟﻤﻤﻐﻨﻄﺔ ،ھﻮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة واﻟﺘﺮاﺛﯿﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻷﺟﻨﺒﯿﺔ اﻟﻤﻨﻘﻮﻟﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺮﺑﯿّﺔ .وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﺮاﺛﯿّﺔ اﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺎھﻢ اﻟﻤﺸﺮوع ﻓﻲ إﺣﯿﺎﺋﮭﺎ ،ﻛﺘﺎﺑﺎ »اﻟﺤﯿﻮان« و»اﻟﺒﺨﻼء« ﻟﻠﺠﺎﺣﻆ ،و»ﻣﻘﺪﻣﺔ« اﺑﻦ ﺧﻠﺪون ][... وﻛﺘﺎب »ﻛﻠﯿﻠﺔ ودﻣﻨﺔ« ﻻﺑﻦ اﻟﻤﻘﻔﻊ .ﻛﻤﺎ ﺿ ّﻤﺖ اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ رواﯾﺎت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ وﻋﺪدا ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ اﻷدﺑﯿّﺔ ﻟﻜﺘﺎب ﻣﻌﺮوﻓﯿﻦ ﻣﺜﻞ اﻷدﯾﺐ ﻧﺠﯿﺐ ﻣﺤﻔﻮظ ،وﺗﻮﻓﯿﻖ اﻟﺤﻜﯿﻢ][...وﻟﻠﺸﻌﺮ ﻧﺼﯿﺒﮫ أﯾﻀﺎ. وﺣﺘﻰ ﻻ ﯾﻔﺸﻞ ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع أو اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻟﻤﺘﻨﻘﻠﺔ ،ﻻ ﺑﺪ أن ﻧﻜﻮن واﻗﻌﯿﯿﻦ ﻓﻲ اﺧﺘﯿﺎراﺗﻨﺎ ،ﻛﺄن ﻻ ﻧﺜﻘﻞ ﻋﻠﻰ أﻧﻔﺴﻨﺎ ﺑﻤﻮاد ﻋﺪﯾﺪة أو ﻏﯿﺮ ﻣﻤﺘﻌﺔ ،ﻓﻨﻤﻞ اﻻﺳﺘﻤﺎع ﺛﻢ ﻧﺘﻮﻗﻒ ﻓﺠﺄة ﻋﻦ ﻣﺸﺮوع ﻣﮭﻢ، وھﻮ ﺗﺤﻮﯾﻞ اﻟﺴﯿﺎرة إﻟﻰ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻣﺘﻨﻘﻠﺔ. ﻣﺤﻤﺪ اﻟﻨﻐﯿﻤﺶ ﻋﻦ »اﻟﻌﺮﺑﯿّﺔ « ﺑﺘﺼ ّﺮف 11أﻏﺴﻄﺲ 2 .2011 Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’arabe .IIإﻧﺸـﺎء :اﻋﺮض ﺑﺎﻟﻌـﺮﺑﯿـﺔ أﻓﻜﺎرك ﺣﻮل أﺣﺪ اﻟـﻤـﻮﺿﻮﻋﯿـﻦ اﻵﺗﯿـﯿـﻦ ﻓـﻲ ﺻـﻔـﺤـﺘـﯿـﻦ. ﺿـﻊ ﻋـﻼﻣـﺔ xأﻣﺎم اﻟـﻤـﻮﺿﻮع اﻟـﺬي اﺧـﺘـﺮﺗـﮫ. .1ھل ﺗـظـنّ أنّ اﻟـﻛﺗـﺎب اﻟـﻣــﺳﺟّ ل أو اﻹﻟـﻛﺗـروﻧـﻲّ ﺳــﯾـﺣـ ّل ﻣـﺣـ ّل اﻟــﻛﺗـﺎب اﻟـﻣـطـﺑـوع ﻓﻲ اﻟـﻣﺳﺗـﻘـﺑـل ؟ وإذا ﺣدث ھـذا اﻟـﺗـﻐـﯾــﯾـر ،ﻛـﯾـف ﺗـرى إﯾﺟﺎﺑـﯾﺎﺗـﮫ وﺳـﻠـﺑـﯾﺎﺗـﮫ ؟ .2ھل ﺗـظـنّ أنّ اﻟـﻛـﺗـﺎب اﻟـﻣـﺳﺟّ ـل أو اﻹﻟـﻛﺗـروﻧـﻲّ ﻗـد ﯾـﺳـﺎھم ﻓﻲ دﻣـﻘـرطـﺔ ) (démocratisationاﻟـﻣـﻌـرﻓـﺔ ؟ ﺑـرّ ر ﺟـواﺑك. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2 Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’arabe ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’arabe 3 Collez votre code barre ci-dessous ADMISSION AU COLLÈGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 ESPAGNOL Durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 IMPORTANT Le sujet est paginé de 1 à 3. Veuillez vérifier que vous avez bien toutes les pages. En cas d'anomalie, avertissez le surveillant. Les pages centrales contiennent le texte que vous ne devez pas rendre avec votre copie. Aucune annotation ne sera prise en compte. Les réponses aux questions ne devront pas excéder l'espace qui leur est réservé. PARTIE RÉSERVÉE À LA CORRECTION Détail des notes Commentaires I. Compréhension du texte /10 II. Essai /10 TOTAL : /20 Note après harmonisation : /20 I. COMPRENSIÓN DEL TEXTO. A/ Lea atentamente el texto y conteste a las siguientes preguntas en español. Válgase de las informaciones presentadas en el texto sin recurrir a la paráfrasis. 1. ¿Qué le impresionó al autor en la foto que ilustraba el reportaje de Guillermo Altares? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. ¿Qué diferencia hay entre los visitantes de “hace ya años” y los de ahora? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Según el autor, ¿cómo deberíamos reaccionar ante quienes presumen de “haber estado allí”? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son los indicios de infantilización planetaria? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’espagnol 1 TEXTE À CONSERVER PAR LE CANDIDAT NE PAS RENDRE LE TEXTE AVEC VOTRE COPIE. AUCUNE ANNOTATION NE SERA PRISE EN COMPTE POUR LA CORRECTION. ADMISSION AU COLLÈGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 ESPAGNOL Durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 Mira lo que hago Mucha gente quiere ser cada vez más como la gente de ficción (y cretina) de la mayoría de los anuncios televisivos, y éstos han popularizado […] 'slogans' particularmente nefastos […] No por sabida la situación, impresionaba menos la fotografía que ilustraba el reportaje de Guillermo Altares del 1 de octubre en este diario: una patulea1 de sujetos ante La Gioconda, en el Museo del Louvre. El batiburrillo2 es tal que cuesta individualizarlos y contarlos, pero creo que son unos treinta (más no captaba el objetivo, pero seguro que más había), de los cuales sólo tres se puede asegurar que estén mirando – intentando mirar, mejor dicho– el pequeño cuadro. Mirándolo de veras. El resto está dedicado a hacerle estúpidas fotos con sus estúpidos móviles. Aún habría sido posible una imagen más escalofriante o deprimente, por lo que relataba el reportaje: la de una patulea equivalente dándole la espalda al famoso retrato (no muy atractivo, según mi criterio) para hacerse un selfie en el que se viera a cada visitante con la pintura al fondo, como adorno. Las últimas veces que estuve en esa sala, hace ya años, el panorama era desolador, pero no tanto. La gente se agolpaba ante La Gioconda –no recuerdo si se permitía fotografiarla entonces–, mientras desdeñaba uno o dos cuadros más de Leonardo da Vinci que se hallaban allí mismo, no digamos las maravillas de otros maestros repartidas por el museo. Pero al menos la marabunta3 no daba la espalda al objeto de veneración superficial, es decir, la “obra maestra” no había pasado a ser un mero escenario, un mero decorado de lo verdaderamente importante: uno mismo. Es innegable que una de las causas de la imbecilización del mundo es la publicidad; que la humanidad lleve décadas sometida a ella –a un perpetuo bombardeo de ella– ha traído sus consecuencias. Mucha gente quiere ser cada vez más como la gente de ficción (y cretina) de la mayoría de los anuncios televisivos, y éstos han popularizado dos slogans particularmente nefastos: “Yo estuve allí” y “Este es un acontecimiento histórico e irrepetible”. Se considera “acontecimiento histórico” cualquier chorrada; desde la entrada de una tonadillera en la cárcel hasta la primera vez que Messi sale al campo disfrazado de senyera. Y sí, claro, todo es “histórico e irrepetible”, también este trivial momento en que yo escribo este artículo, pero a quién diablos le importa tamaña insignificancia. A cada individuo que presuma de “haber estado allí”, sea “allí” el Camp Nou con Messi vestido de bandera o la caída del Muro de Berlín en su día, habría que contestarle con crueldad merecida: “¿Y? ¿Tuvo usted alguna influencia? ¿Habría dejado de suceder la cosa si se hubiera ausentado? ¿Es usted mejor por haber formado parte de una masa? ¿No sabe que por televisión millones han visto lo mismo y podrían afirmar haber estado también allí, aunque no fuera cierto, y contarlo probablemente con más detalle?” Supongo que para combatir esta última pregunta están los selfies: “He aquí la prueba, véanme con La Gioconda como ornamento, o con el Adán de Miguel Ángel y su dedo”. Pero claro, resulta que la Capilla Sixtina recibe actualmente 22.000 turistas diarios, y nunca hay menos de 2.000 personas allí congregadas, una permanente muchedumbre. ¿Qué más da que esté usted ahí, sin mirar los frescos, si su supuesta “unicidad” la comparten millares a diario? Todo es raro y contradictorio hoy en día. Demasiada gente ingenua se ha convencido de que cosa que cuelga en las redes (Facebook, Twitter o lo que sea), la va a contemplar el universo mundo, cuando lo más seguro es que pase tan inadvertida como las sesiones de diapositivas a que antaño se sometía a cuatro amistades cuando nuestros padres volvían de un viaje, o como los comentarios que se hacían en el café ante los compinches habituales. La gente está demasiado ocupada colgando sus fotos y lanzando sus tuits para molestarse en ver o leer los de los demás. El lema de nuestro tiempo debería ser: “Cada loco con su tema”, y el único tema –y de todos– es uno mismo. “Mira lo que me voy a comer”, y envían foto de un plato. “Mira dónde estoy”, y envían la de un vertedero o una puerta o la espantosa estatua gigante de una rana en el Paseo de Recoletos (ya hablé de esa afrenta). “Mira con quién estoy”, y arrojan la de un _________ 1. muchedumbre desordenada 2.mezcla inconexa Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’espagnol 3.Conjunto de gente tumultuosa 1 locutor o caricato4 con los que se han topado en la calle. “Mira lo que estoy viendo”, y ahí van sus selfies ante La Gioconda, proclamando que pueden estar viéndola, pero desde luego no mirándola. Todo esto recuerda a los niños pequeños que precisan la constante atención de la madre o el padre: “Mamá, mira lo que hago”; “Mira, papá, ahora sin manos”. El niño necesita testigos para asegurarse de que efectivamente está en el mundo y existe (todavía se está acostumbrando a la novedad, y requiere confirmación incesante: ¿verdad que no soy una figuración, pues hago cosas y las veis?). Esa inseguridad inicial solía pasarse, y bastante pronto. Ahora da la impresión de que no se pasa nunca, de que las personas exigen contar con espectadores y espejos de todas sus actividades, hasta de las más vulgares. Un síntoma más de la creciente e inacabable puerilización del mundo. Uno se pregunta a veces si quedan muchos individuos capaces de disfrutar de algo sin ser contemplados en su disfrute. De un paseo, de un paisaje, de una obra maestra pictórica que no sea banalmente célebre, de un edificio o rincón en el que uno fije la vista por su cuenta, sin que se los hayan señalado una página web o una guía. Si queda algo autónomo y que se aprecie en sí mismo, y no como decorado de nuestro insaciable narcisismo. ELPAIS.COM - JAVIER MARÍAS, 30 NOV 2014–OPINIÓN ____________________________________ 4. actor cómico, bufón Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’espagnol 2 II. ENSAYO. En dos páginas, desarrolle en español, de forma estructurada y argumentada, su reflexión acerca de uno de los dos temas siguientes. Indique el tema escogido. 1. “Una de las causas de la imbecilización del mundo es la publicidad.” 2. Redes sociales: ¿existen otros usos y otras finalidades aparte de las narcisistas? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’espagnol 2 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’espagnol 3 Collez votre code barre ci-dessous ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 ITALIEN durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 IMPORTANT Le sujet est paginé de 1 à 3. Veuillez vérifier que vous avez bien toutes les pages. En cas d'anomalie, avertissez le surveillant. Les pages centrales contiennent le texte que vous ne devez pas rendre avec votre copie. Aucune annotation ne sera prise en compte. Les réponses aux questions ne devront pas excéder l'espace qui leur est réservé. PARTIE RESERVEE A LA CORRECTION Détail des notes Commentaires I. Compréhension du texte /10 II. Essai /10 TOTAL : /20 Note après harmonisation : /20 I. COMPRENSIONE Leggete attentamente il testo e rispondete in italiano alle seguenti domande. Utilizzate ma non ricopiate le informazioni fornite dal testo. 1. In che senso, secondo l'autore, l'indipendenza regionale non è questione nuova per l'Italia? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. Quali sono le regioni più indipendentiste, secondo il recente sondaggio Demos? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Qual è e come si spiega, secondo Ilvo Diamanti, il risultato del sondaggio nel Lazio? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Perché certe categorie professionali sono più esposte alla tentazione indipendentista di altre? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’italien 1 TEXTE A CONSERVER PAR LE CANDIDAT NE PAS RENDRE LE TEXTE AVEC VOTRE COPIE. AUCUNE ANNOTATION NE SERA PRISE EN COMPTE POUR LA CORRECTION. ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 ITALIEN durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 Separatisti d'Italia Ilvo Diamanti, La Repubblica, 12 novembre 2014 Ieri, in Catalogna, si è svolta la consultazione sull'indipendenza dalla Spagna, dichiarata illegale dal governo centrale e dalla Corte Costituzionale. Ma le autorità catalane hanno proceduto egualmente e la partecipazione è stata massiccia. Come il consenso ottenuto dalla rivendicazione catalana. Anche 2 mesi fa, in Scozia, comunque, il 45% dei cittadini aveva votato contro l'unione con Londra. Il vento indipendentista, dunque, soffia forte in Europa. Soprattutto dove esistono divisioni territoriali economiche e culturali - profonde e radicate. Neppure in Italia la questione dell'indipendenza regionale è nuova. La Lega ne ha fatto una bandiera, fin dalle origini. Ha minacciato la secessione, negli anni Novanta. Senza grande successo, alla prova dei fatti. Quando, nel settembre 1996, organizzò una marcia sul Po, per dichiarare - appunto - l'indipendenza della nazione Padana. Con un seguito molto scarso, però. D'altronde, la Padania era - e resta - un'entità immaginaria. Ma l'indipendenza è un obiettivo perseguito anche da altri gruppi e movimenti, soprattutto in Veneto. Con azioni dimostrative, come l'assalto al campanile di San Marco, da parte dei Serenissimi, nel 1997. O, nello scorso mese di marzo, attraverso un referendum autogestito. Azioni localizzate, ad opera di soggetti localizzati. Nel Nord, ma soprattutto in Veneto, appunto. Eppure, come abbiamo già suggerito altre volte, conviene non sottovalutare questi eventi. Né considerarli segni di un malessere territoriale espresso dai "soliti veneti". Che strepitano tanto ma, all'atto pratico, combinano poco. La sindrome indipendentista, in effetti, non è così limitata né delimitata. Appare, invece, diffusa, se oltre il 30% del campione nazionale, rappresentativo della popolazione, intervistato da Demos, nelle scorse settimane si dice d'accordo con l'indipendenza della propria regione dall'Italia. Quasi uno su tre, dunque. Distribuito diversamente, anzitutto su base territoriale. Il sentimento indipendentista, com'era prevedibile, è concentrato, anzitutto, nel Nord. In particolare nel Nordest, dove è condiviso da oltre metà della popolazione. Soprattutto in Veneto, dove supera il 53%. Un dato praticamente identico a quello rilevato in un sondaggio dello scorso marzo. Il campione, nelle altre due regioni di quest'area, è, invece, troppo limitato per suggerire stime (ma in Friuli Venezia Giulia l'adesione al referendum andrebbe oltre il 60%). Ma l'indice di indipendentismo risulta superiore alla media anche in Piemonte e in Lombardia (dove scavalca il 35% della popolazione). La "questione settentrionale", dunque, non sembra essersi assorbita, nel corso degli anni. Semmai, si è "regionalizzata" maggiormente. Ma continua a generare distacco dall'identità nazionale. Il sentimento indipendentista risulta, però, molto esteso anche nelle due grandi isole, Sardegna e Sicilia, dotate di Statuto autonomo. In entrambi i casi, circa il 45% della popolazione intervistata afferma di ambire all'indipendenza. Nonostante la "dipendenza" dai trasferimenti dello Stato centrale. Più sorprendente, invece, risulta l'ampiezza superiore alla media degli indipendentisti nel Lazio (35%). Ma in questo caso, probabilmente, conta l'influenza di "Roma capitale". La tendenza e la tentazione, cioè, di sovrapporre le due entità e identità. Roma all'Italia. E viceversa. In questo caso, cioè, si tratterebbe di vocazione all'auto-dipendenza. Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’italien 1 Lo spirito indipendentista, invece, presenta valori limitati nel Mezzogiorno (ad eccezione delle Isole) e nelle regioni "rosse" dell'Italia centrale. E ciò suggerisce alcune importanti ragioni - ulteriori rispetto alla storia e ai fattori geopolitici. Ragioni socio-economiche, connesse al reddito e all'attività professionale, anzitutto. L'aspirazione indipendentista, infatti, raggiunge la massima diffusione fra gli operai, i lavoratori indipendenti (imprenditori e autonomi) e, inoltre, fra i disoccupati. In altri termini, tra le figure professionali maggiormente coinvolte nel mercato del lavoro. Su versanti opposti. Gli imprenditori, i lavoratori indipendenti del Nord e del Nordest, soffrono per i vincoli - fiscali e burocratici - imposti dallo Stato, in profondo contrasto con l'instabilità dei mercati globali - e senza regole - in cui sono proiettati. Mentre i lavoratori "dipendenti" ed "esclusi", i disoccupati, soffrono per la debolezza delle tutele pubbliche. E per le conseguenze sul mercato del lavoro di un'economia - e di una finanza - senza confini. Le stesse ragioni che hanno accelerato i flussi demografici e migratori. Che inquietano, più degli altri, gli strati sociali periferici. Gli ultimi e i penultimi della società. Così si comprende - e appare conseguente - anche il profilo politico dell'indipendentismo. Largamente maggioritario fra gli elettori della Lega (oltre tre su quattro). Ma fortemente marcato anche nella base di Forza Italia (45%). Il "forzaleghismo", dunque, riassume l'indipendentismo dei "forti" e dei "deboli". Del Nord e del Sud. Uno spirito diverso e diversificato. Unificato da un comune senso di distacco dallo Stato. Da un comune spaesamento rispetto al mondo che incombe come una minaccia - alla condizione di vita e alla comprensione di ciò che avviene intorno. In altri termini, lo spirito indipendentista che alita nel Paese, più che l'avanzata del regionalismo, riflette il crescente distacco dallo Stato. Non compensato da altre e diverse appartenenze, da altri e diversi ambiti di governo. Inter-nazionali, come la Ue. Ma neppure territoriali, come le stesse Regioni. Patrie alternative: stanno perdendo consenso, fra i cittadini. Così, c'è il rischio, per gli italiani, di ritrovarsi, alla fine, davvero indipendenti. Da tutti. Cioè: soli. Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’italien 2 II ESPRESSIONE. Esponete in italiano le vostre riflessioni su uno dei due seguenti temi. Fate un segno sul numero del tema prescelto. 1. L'Italia di oggi tra spinte separatiste e appartenenza europea: dilemma o falso problema? 2. Commentate la seguente affermazione, tratta dal testo di Ilvo Diamanti, professore di scienza politica all'Università di Urbino: "In altri termini, lo spirito indipendentista che alita nel nostro Paese, più che l'avanzata del regionalismo, riflette il crescente distacco dallo Stato". ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’italien 2 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve d’italien 3 Collez votre code barre ci-dessous ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 PORTUGAIS durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 IMPORTANT Le sujet est paginé de 1 à 3. Veuillez vérifier que vous avez bien toutes les pages. En cas d'anomalie, avertissez le surveillant. Les pages centrales contiennent le texte que vous ne devez pas rendre avec votre copie. Aucune annotation ne sera prise en compte. Les réponses aux questions ne devront pas excéder l'espace qui leur est réservé. PARTIE RESERVEE A LA CORRECTION Détail des notes Commentaires I. Compréhension du texte /10 II. Essai /10 TOTAL : /20 Note après harmonisation : /20 I. COMPREENSÃO DE TEXTO Leia atentamente o texto e responda às questões seguintes em português. Use as informações fornecidas pelo texto mas não as recopie. 1. Qual é o problema da Igreja Católica na América Latina? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. Qual é a influência do papa Francisco na América Latina? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Quem são os novos protestantes e por que eles mudaram de religião? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Qual foi a reação da Igreja Católica brasileira diante dos novos protestantes? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve de portugais 1 TEXTE A CONSERVER PAR LE CANDIDAT NE PAS RENDRE LE TEXTE AVEC VOTRE COPIE. AUCUNE ANNOTATION NE SERA PRISE EN COMPTE POUR LA CORRECTION. ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 PORTUGAIS durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 Aprovação do papa é alta, mas católicos continuam deixando religião, diz estudo Papa é popular entre católicos, mas número de fiéis que deixam a religião continua a crescer no continente Pouco mais de um ano e meio após sua eleição, a aprovação do papa Francisco é alta em seu continente de origem, a América Latina. Mesmo assim, católicos continuam a deixar a religião – a maioria deles, para se tornar protestante. A conclusão é do estudo "Religião na América Latina – Mudanças difundidas em uma região historicamente católica", do instituto americano de pesquisas Pew, que mapeou as práticas religiosas em 18 países da América Latina e do Caribe, exceto Cuba. Os resultados mostram que o número de pessoas que se declaram protestantes continua crescendo em todo o continente e que pessoas criadas no catolicismo vêm deixando a religião em favor da fé propagada por igrejas evangélicas. "Se temos hoje o primeiro papa latino-americano é principalmente por causa da competição pentecostal na América Latina. A Igreja Católica está em uma crise de pânico. Se não conseguirem parar o avanço protestante no continente, que abriga 40% dos católicos do mundo, o futuro da instituição está seriamente ameaçado", disse à BBC Brasil Andrew Chesnut, professor da Virginia Commonwealth University e um dos autores da pesquisa, divulgada nesta quinta-feira. A aprovação de Francisco entre os católicos é alta: acima dos 70% deles dizem ter uma opinião favorável ao papa em todos os países onde o estudo foi feito. O número passa de 90% em países como Brasil e Colômbia e chega a 98% na Argentina, seu país de origem. O Brasil ainda tem a maior população católica do planeta, mas agora só 61% se dizem católicos. Em 2030, o país já não deverá ter uma maioria católica. No entanto, o estudo afirma que é cedo para dizer se o papa conseguirá diminuir ou reverter o êxodo de católicos. "O papa Francisco ainda não impressionou a todos", afirma o instituto. "Os excatólicos são mais céticos a respeito do papa. Em todos os países pesquisados, exceto na Argentina e no Uruguai, pouco menos da metade têm uma opinião favorável a ele e acham que seu papado pode significar mudança na Igreja." "Eu suspeito que, a longo prazo, Francisco não conseguirá parar esse processo mais longo de pluralidade religiosa. Pesquisas feitas nos Estados Unidos já mostraram que, mesmo dizendo que amam o papa, os católicos não estão indo mais à missa. Se eles não se tornarem mais ativos, (gostar do papa) não significa nada para a Igreja", afirma Chesnut. No Brasil, apenas 37% dos católicos afirmam que vão à igreja ao menos uma vez por semana, contra 76% dos protestantes. Na Argentina, terra natal de Francisco, o número cai para 15% e chega a apenas 9% no Uruguai. O estudo indica que, além do crescimento do número de protestantes, o número de pessoas que abriram mão de qualquer filiação com uma religião organizada também aumentou na região. A categoria, na qual estão 8% dos entrevistados na pesquisa, inclui pessoas que se descrevem como ateus, agnósticos ou sem religião. No Brasil, a porcentagem é a mesma. O Instituto Pew é um dos mais respeitados órgãos de pesquisa independentes dos Estados Unidos. O levantamento se baseia em mais de 30 mil entrevistas realizadas entre outubro de 2013 e fevereiro de 2014 em espanhol, português e guarani. 'Ênfase na moralidade' Atualmente, 69% dos latino-americanos se identificam como católicos, apesar de 84% afirmarem ter sido criados na religião. No Brasil, uma em cada cinco pessoas é ex-católica, segundo o Instituto Pew. Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve de portugais 1 De acordo com o estudo, a maioria deles parece estar migrando para as religiões protestantes, especialmente as pentecostais e neopentecostais – como a Igreja Universal do Reino de Deus e a Renascer em Cristo. No Brasil, 54% dos atuais protestantes dizem ter sido criados como católicos. A taxa chega a 76% na Colômbia. Perguntados a respeito das razões para a conversão, a maioria dos entrevistados afirmou que buscava "uma conexão mais pessoal com Deus". Das oito opções de respostas disponíveis, a segunda mais escolhida dizia que os fiéis "gostam mais do estilo de culto da nova igreja", a terceira, que "encontraram uma igreja que ajuda mais seus membros" e a quarta, que "queriam uma ênfase maior em moralidade". "De um modo geral, igrejas pentecostais atraem pessoas que já têm atitudes mais conservadoras. Elas costumam ser reforçadas e até mesmo intensificadas dentro das congregações. Mesmo assim, é importante lembrar que há muita diversidade entre as denominações pentecostais. A Igreja Universal do Reino de Deus, por exemplo, apoiou Dilma em sua reeleição", diz Chesnut. A pesquisa afirma que mais protestantes do que católicos latino-americanos se opõem a questões como aborto e casamento gay. A diferença entre eles é pequena na maioria dos países, sobretudo em relação ao aborto. No Brasil, a maioria dos católicos também se coloca a favor de mudanças em tradições católicas como o celibato dos padres e a proibição de que mulheres se tornem sacerdotes. Influência pentecostal A tentativa de tornar os rituais católicos mais atraentes e evitar a perda de fiéis também impulsionou o crescimento da corrente Renovação Carismática entre os católicos. Padres e fiéis ligados ao movimento incorporam às celebrações católicas elementos de cultos pentecostais, como música, dança, pregações contundentes e rituais de exorcismo. "Em todos os países pesquisados, os carismáticos são grande parte da população católica. E em alguns países – Panamá, Brasil, Honduras, República Dominicana e El Salvador –, pelo menos metade dos católicos dizem ser carismáticos", afirma o estudo. Para Andrew Chesnut, padres "superstar" brasileiros, como Marcelo Rossi e Fábio de Melo, são expoentes do poder carismático dentro da Igreja católica latina. Pelo menos 58% dos católicos brasileiros se dizem carismáticos. "Há equivalentes ao padre Marcelo Rossi em quase todos os países latinoamericanos, mas nenhum é tão superstar quanto ele", diz. "Sem o crescimento pentecostal, não haveria carismáticos ou Marcelo Rossi. É uma reação católica a esse crescimento." A prática do exorcismo, que havia se tornado rara dentro do catolicismo, também voltou à tona por influência das igrejas neopentecostais, de acordo com o pesquisador. "No Brasil, o bispo Edir Macedo, da Igreja Universal do Reino de Deus, foi o pioneiro em fazer exorcismos públicos e espetaculares, e outros o seguiram. Agora, há todo tipo de exorcismos não autorizados sendo feitos na Igreja Católica. Normalmente seria necessária a autorização de um bispo, mas entre os carismáticos há muitas mulheres leigas fazendo isso", afirma. Camilla Costa Da BBC Brasil em São Paulo, 13 de novembro de 2014 http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2014/11/141113_religiao_estudo_pew_cc Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve de portugais 2 II. ENSAIO. Exponha em português suas reflexões sobre um dos dois temas seguintes em duas páginas compondo e argumentando suas ideias. Faça um círculo em torno do tema escolhido. 1. O poder da religião no Brasil. 2. Como as religiões encaram a evolução das mentalidades? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve de portugais 2 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve de portugais 3 Collez votre code barre ci-dessous ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 RUSSE durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 IMPORTANT Le sujet est paginé de 1 à 3. Veuillez vérifier que vous avez bien toutes les pages. En cas d'anomalie, avertissez le surveillant. Les pages centrales contiennent le texte que vous ne devez pas rendre avec votre copie. Aucune annotation ne sera prise en compte. Les réponses aux questions ne devront pas excéder l'espace qui leur est réservé. PARTIE RESERVEE A LA CORRECTION Détail des notes Commentaires I. Compréhension du texte /10 II. Essai /10 TOTAL : /20 Note après harmonisation : /20 I. Работа с текстом. A/ Внимательно прочитайте текст и ответьте по-русски на следующие вопросы. Используйте информацию из текста, но не переписывайте его. 1.Какие факторы влияют на снижение числа студенческих браков? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. Что студенты понимают сегодня под «нормальным общением»? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3.Каковы причины заключения студенческих браков? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Каково отношение к браку у тех, кто собирается жениться во второй половине жизни? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve de russe 1 TEXTE A CONSERVER PAR LE CANDIDAT NE PAS RENDRE LE TEXTE AVEC VOTRE COPIE. AUCUNE ANNOTATION NE SERA PRISE EN COMPTE POUR LA CORRECTION. ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 RUSSE durée de l’épreuve : 1h30 – coefficient 1 Студенческие браки резко теряют популярность За последние 5 лет студенческих браков стало намного меньше. С чем это связано: с бытовой неустроенностью (платные общежития и пр.) или законный брак окончательно вышел из моды? Согласно социологическим исследованиям, популярность законного брака в Москве и в РФ в целом падает уже лет 15 — правда, до конца никак не упадет, спасибо гастарбайтерам и молодежи до 24 (которые, правда, в среднем через год разводятся). Но теперь исследователи заговорили о том, что «женихи и невесты в Москве существенно постарели» - то есть, гражданами до 24 лет заключается менее 20% от всех официально заключаемых браков (при том, что 20 лет назад им принадлежало более 50% от всех регистрируемых браков, а 10 лет назад — около 40%). А сегодня «молодым», вступающим в первый брак, в среднем от 25 до 34 лет. То есть, это никак не студенты — либо убежденные второгодники! О причинах студенческого «венца безбрачия» «МК» расспросил в Студенческом союзе. Помимо уважительных причин личного характера (отсутствие любви, без которой зачем жениться?), были названы платные общаги, финансовые трудности, бытовая неустроенность и дефицит времени для «нормального» общения, под которым сегодняшние студенты подразумевают не вечеринку в шумном клубе, где и словом не перемолвишься, и не чат в соцсети, а реальное общение — например, прогулка с посещением кафе или поход в театр. Похоже, эти «золотые стандарты» прошлого сегодня становятся роскошью! Студенческий омбудсмен Артем Хромов рад, что на форуме, посвященном Международному Дню студента, в понедельник обсудят и новую инициативу самого Хромова — о беспрепятственном проходе студентов в чужие вузы. Сегодня невозможно просто прийти в другой вуз, чтобы послушать интересующую тебя лекцию, сетует омбудсмен. - По студенческому пускают только в родной вуз. И это при том, что общежития как раз-таки с удовольствием пускают к себе чужих студентов, правда, за неплохие деньги, от 6 до 16 тыс/руб в месяц! Если общежитие заселило всех своих студентов, оно вправе сдать оставшиеся комнаты внаем. Некоторые вузы (например, ВШЭ) компенсируют своим студентам проживание в чужих общежитиях, другие не имеют такой возможности — но это, в отличие от прохода в вузы друг друга, не запрещено. А вот если бы, к примеру, бауманцы могли посещать лекции по античной литературе и читальный зал вместе со студентками филфака, студенческих браков стало бы гораздо больше, поверьте мне! Алименты со стипендии да половина от комнаты в общаге — неплохой стимул любить друг друга до гроба, не доводя распри до развода. Это находит подтверждение у статистики: в течение первого года своего существования студенческие браки распадаются крайне редко – 1-2 случая на тысячу пар. Но с годами статистика становится не столь радужной: пары, выдержавшие испытания общагами и даже рожденными в них детьми, не проходят испытания сытой жизнью и относительной стабильностью. Причина распада студенческого брака прямо вытекает из причины, по которой он был оформлен. Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve de russe 1 Студент факультетa социологии МГУ провел анонимное исследование. Среди причин, побудивших его же сверстников до 25 лет создать законную семью с большим отрывом у обоих полов лидируют три: 1. беременность подруги, 2. возможность уйти из-под надзора родителей 3. если это делать, то на последних курсах — дальше будет не до того! Третья причина в женском исполнении звучит, как «а вдруг больше никто не женится!?». И ведь такое и правда случается. А в мужском варианте причина №3 звучит так: «пока я буду вставать на ноги и делать карьеру, обо мне должен кто-то заботиться — кормить, стирать. Первое время мне будет некогда ухаживать за разными девушками ради интима или платить за это профессионалкам». Действительно, в означенном возрасте регулярный секс — одна из важнейших потребностей организма, от удовлетворения которой зависит и здоровье, и психоэмоциональное состояние, и работоспособность. Но это четкий расчет, не имеющий никакого отношения к «страсти нежной». Поэтому ничего удивительного, что поженившиеся по причине №3 пары и расстаются по аналогично примитивной причине, только противоположного значения — появились другие претенденты. А учитывая, что из всех зарегистрированных браков 40% все равно расторгается, может, и лучше, что студенты стали меньше бракосочетаться «по трем пунктам», ни один из которых не имеет отношения к любви. Кстати, о ней, как о поводе для законного брака студентами вообще не было сказано ни слова. Студента-исследователя порадовало, что среди тех, кто решительно перенес дело создания семьи на вторую половину жизни, немало тех, кто, напротив, относится к браку со всей степенью серьёзности — и именно поэтому откладывает этот вопрос до более стабильных времен. Такие респонденты главную и чуть ли не единственную причину возможного развода видят в измене, а чтобы этого не произошло, необходимо а) проверить собственные чувства к партнеру б) дать партнеру все необходимое, чтобы у него не возникло чувства обманутых надежд и как следствие — желания сходить «налево». Жанна Голубицкая МК 20.11.2014 Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve de russe 2 II. Изложение. Напишите по-русски Ваши соображения и аргументы по одному из двух предложенных сюжетов. Укажите номер, выбранного Вами сюжета. 1. Как Вы относитесь к студенческим бракам? 2. Как Вы думаете, почему в России фактор любви даже не упоминается при заключении студенческих браков? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve de russe 2 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Examen d’entrée au Collège universitaire – Épreuve de russe 3 ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 MATHEMATIQUES durée de l’épreuve : 3h – coefficient 2 Le sujet est paginé de 1 à 5. Veuillez vérifier que vous avez bien toutes les pages. En cas d’anomalie, avertissez le surveillant. Le problème est noté sur 12, l’exercice Vrai-Faux est noté sur 8. Vous devez traiter les deux exercices. Les calculatrices sont autorisées. Dans le cas où un candidat repère ce qui lui semble être une erreur typographique, il le signale très lisiblement sur sa copie, propose la correction et poursuit l’épreuve en conséquence. Si cela le conduit à formuler une ou plusieurs hypothèses, il le mentionne explicitement. 1 Problème Partie A 1. En janvier 2006, l’once d’or (soit environ 31g d’or) coûtait 500 $ contre 1700 $ en janvier 2013 (source Les Echos, 2013). Le cours de l’or a donc connu une progression spectaculaire avec une augmentation moyenne d’environ 19 % par an. En supposant que cette augmentation annuelle reste constante pour les prochaines années, à partir de quelle année le prix de l’once d’or dépassera-t-il les 5000 $ ? 2. On s’intéresse à une entreprise spécialisée dans la production d’articles dont la qualité augmente quand on y introduit de l’or. Le coût de production de ces articles, exprimé en milliers d’euros, peut être modélisé par une fonction C. Cette fonction C dépend principalement de la masse d’or, en dizaines de grammes, contenu dans les articles. Les coûts de production augmentant très fortement (on parle, en économie, d’une croissance exponentielle) en fonction de la masse d’or contenu, l’entreprise ne produira que des articles ne contenant qu’une faible quantité d’or. On admet que tous les articles fabriqués sont vendus et que leur prix de vente est proportionnel à la masse d’or contenu, la même pour tous les articles. On appelle R la recette de l’entreprise exprimée en milliers d’euros en fonction de x quantité d’or exprimée en dizaines de grammes d’or. Les courbes des fonctions C et R sont données dans le repère ci-dessous. On suppose que la quantité d’or minimale contenu dans les articles est de dix grammes. a. Identifier, en justifiant, les courbes associées aux fonctions de coût et de recette. b. Conjecturer le sens de variation de chacune des fonctions. 3. On dit que l’entreprise a un bénéfice nul lorsque le coût de production est égal à la recette. a. Justifier graphiquement qu’il existe une masse d’or exprimée en dizaines de grammes et notée pour laquelle le bénéfice de l’entreprise est nul et en déduire une équation vérifiée par . b. Déterminer, avec la précision permise par le graphique, les masses d’or que les articles doivent contenir pour que l’entreprise réalise des bénéfices positifs. 2 Partie B On se propose d’étudier la fonction C définie et dérivable sur l’intervalle [1; +∞[ par : 1 𝐶(𝑥) = 𝑒 𝑥−1 − 2 et les solutions éventuelles de l’équation 𝐶(𝑥) = 𝑥. Pour cela on pose 𝜑(𝑥) = 𝐶(𝑥) − 𝑥, pour 𝑥 ∈ [1; +∞[. 1. Déterminer la limite en +∞ de la fonction 𝜑. 2. Déterminer le sens de variation de la fonction 𝜑 sur [1; +∞[. 3. En déduire que l’équation 𝐶(𝑥) = 𝑥 admet une unique solution . 4. Etablir que 3 2 < 𝛼 < 2. Partie C On se propose d’étudier une méthode d’approximation du nombre . 3 Soit 𝑔 la fonction définie sur I = [2 ; 2] par : 1 𝑔(𝑥) = ln (𝑥 + ) + 1 2 1. Démontrer que l’équation 𝐶(𝑥) = 𝑥 équivaut à l’équation 𝑔(𝑥) = 𝑥 pour 𝑥 ∈ I. 2. a. Justifier que la fonction 𝑔 est croissante sur I et en déduire que, pour tout réel 𝑥 appartenant à I, 𝑔(𝑥) appartient à I. b. Montrer que, pour tout réel 𝑥 de I : 1 0 ≤ 𝑔′ (𝑥) ≤ 2 3. On admet alors que, pour tout couple de réels (𝑥, 𝑦) de I, on a : 1 |𝑔(𝑥) − 𝑔(𝑦)| ≤ |𝑥 − 𝑦| 2 a. Montrer que, pour tout réel x de I, on a : 1 |𝑔(𝑥) − 𝛼| ≤ |𝑥 − 𝛼| (1) 2 Soit (𝑤𝑛 )𝑛∈𝐍 la suite d’éléments de I définie par 𝑤0 = 3 2 et pour tout entier naturel 𝑛 ≥ 0, 𝑤𝑛+1 = 𝑔(𝑤𝑛 ). b. Donner une valeur arrondie à 103 près de 𝑤2 et 𝑤3 . c. Etablir que pour tout entier naturel 𝑛 : 1 𝑛+1 |𝑤𝑛 − 𝛼| ≤ ( ) 2 d. En déduire que la suite (𝑤𝑛 )𝑛∈𝐍 est convergente. Quelle est sa limite ? 4. Donner un encadrement de la limite de la suite (𝑤𝑛 )𝑛∈𝐍 d’amplitude 10. Expliquer la démarche. 5. Pour quelle masse d’or incluse dans les articles produits, l’entreprise réalise-t-elle un bénéfice nul ? La masse sera donnée en grammes à 10 près. 3 Exercice Vrai-Faux Pour chacune des affirmations suivantes, dire si elle est vraie ou fausse en justifiant soigneusement la réponse. 1. Soit (𝑣𝑛 )𝑛≥1 la suite définie par 𝑣1 = 1 et pour tout entier 𝑛 ≥ 1, 𝑣𝑛+1 = 𝑛𝑣𝑛 . On a 𝑣3 = 6. 2. Soit (𝑢𝑛 )𝑛∈𝐍 la suite définie par 𝑢0 = 1 et pour tout entier 𝑛 ≥ 0, 𝑢𝑛+1 = 𝑢𝑛 + 1. On note (𝑣𝑛 )𝑛∈𝐍 la suite définie pour tout entier naturel 𝑛 par 𝑣𝑛 = e𝑢𝑛 . On a alors : e lim (𝑣0 + 𝑣1 + ⋯ + 𝑣𝑛 ) = . 𝑛→+∞ 1−e 3. Soit 𝑓 une fonction dérivable et strictement croissante sur [0; +∞[. On considère la fonction 𝑔 définie sur [0; +∞[ par 𝑔(𝑥) = e−𝑓(𝑥) . La fonction 𝑔 est strictement décroissante sur [0; +∞[. 4. On suppose qu’à partir de l'année 2000 le prix d'un bien immobilier augmente chaque année de 5% pour atteindre 1500 000 euros en 2020. En 2000, le prix arrondi à l'euro de ce bien était de 53 772 euros. 5. L'équation 3e2𝑥 + 2 = 12e𝑥 admet deux solutions réelles. 6. Dans un repère orthonormé (O; 𝑖⃗, 𝑗⃗), la droite (d) a pour équation 3𝑥 + 4𝑦 + 4 = 0. La droite (Δ) perpendiculaire à la droite (d) et passant par le point A (4 ;1) coupe la droite 8 11 5 5 (d) en un point H de coordonnées ( ; − ). 7. On considère l'algorithme suivant : Variables : 𝑁, 𝑃, 𝑆, 𝐼 nombres entiers naturels Début Saisir (𝑁) Saisir (𝑃) 𝑆 prend la valeur 1 𝐼 prend la valeur 𝑁 Tant que 𝑆 < 𝑃 et 𝐼 > 0 faire 𝑆 prend la valeur 𝑆 × 𝐼 𝐼 prend la valeur 𝐼 − 1 Fin Tant que Afficher (𝐼) Fin Si l'utilisateur saisit 𝑁 = 10 et 𝑃 = 10000, alors l'algorithme retourne 6. 8. On considère la fonction 𝑓 définie sur R par 𝑓(𝑥) = (𝑥 2 + 𝑥 + 1)e𝑥 . Dans un repère orthonormé (O; 𝑖⃗, 𝑗⃗), la tangente à la courbe représentative de la fonction 𝑓 au point d'abscisse 1 coupe l'axe des abscisses au point d'abscisse 0,5. 4 9. Une entreprise fabrique en très grande quantité des gélules dont la masse est exprimée en milligrammes. Lors de la fabrication des gélules, une étude statistique a montré que 3% des gélules ont une masse non conforme. Si l'entreprise conditionne les gélules par sachet de 10, il y aura au moins 96% des sachets qui comporteront 9 ou 10 gélules de masses conformes. 10. Raphaël et Aurélien ont chacun organisé une tombola comportant 100 billets. Raphaël propose 30 billets gagnants, parmi lesquels figurent : 1 lot de 250 euros, 4 lots de 50 euros et 25 lots de 2 euros. Aurélien propose 55 billets gagnants avec 5 lots de 20 euros, 10 lots de 15 euros, 15 lots de 10 euros et 25 lots de 5 euros. Un billet de tombola coûte 1euro. Il est préférable de participer à la tombola de Raphaël plutôt qu'à celle d'Aurélien. ***** FIN ***** 5 ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 LITTERATURE ET PHILOSOPHIE durée de l’épreuve : 3h – coefficient 2 Choisissez l’un des deux sujets : SUJET 1 – Commentez le texte suivant : Le narrateur fait ici le portrait du comte de Mortsauf. Comme beaucoup d’aristocrates, celui-ci a émigré et perdu sa fortune durant la Révolution. L’action se situe en 1814, en Touraine, au moment de la restauration de la monarchie en France. Âgé seulement de quarante-cinq ans, il paraissait approcher de la soixantaine, tant il avait promptement vieilli dans le grand naufrage qui termina le dix-huitième siècle. La demi-couronne, qui ceignait monastiquement l’arrière de sa tête dégarnie de cheveux, venait mourir aux oreilles en caressant les tempes par des touffes grises mélangées de noir. Son visage ressemblait vaguement à celui d’un loup blanc qui a du sang au museau, car son nez était enflammé comme celui d’un homme dont la vie est altérée dans ses principes, dont l’estomac est affaibli, dont les humeurs sont viciées par d’anciennes maladies. Son front plat, trop large pour sa figure qui finissait en pointe, ridé transversalement par marches inégales, annonçait les habitudes de la vie en plein air et non les fatigues de l’esprit, le poids d’une constante infortune et non les efforts faits pour la dominer. Ses pommettes, saillantes et brunes au milieu des tons blafards de son teint, indiquaient une charpente assez forte pour lui assurer une longue vie. Son œil clair, jaune et dur tombait sur vous comme un rayon du soleil en hiver, lumineux sans chaleur, inquiet sans pensée, défiant sans objet. Sa bouche était violente et impérieuse, son menton était droit et long. Maigre et de haute taille, il avait l’attitude d’un gentilhomme appuyé sur une valeur de convention, qui se sait au-dessus des autres par le droit, au-dessous par le fait. Le laissezaller de la campagne lui avait fait négliger son extérieur. Son habillement était celui du campagnard en qui les paysans aussi bien que les voisins ne considèrent plus que la fortune territoriale. Ses mains brunies et nerveuses attestaient qu’il ne mettait de gants que pour monter à cheval ou le dimanche pour aller à la messe. Sa chaussure était grossière. Quoique les dix années d’émigration et les dix années de l’agriculteur eussent influé sur son physique, il subsistait en lui des vestiges de noblesse. Le libéral le plus haineux, mot qui n’était pas encore monnayé, aurait facilement reconnu chez lui la loyauté chevaleresque, les convictions immarcescibles1 du lecteur à jamais acquis à la QUOTIDIENNE2. Honoré de Balzac, Le Lys dans la vallée (1835) 1 Inaltérables 2 Journal ultra-royaliste 1 SUJET 2 – Commentez le texte suivant : Il faut reconnaître que l'égalité, qui introduit de grands biens dans le monde, suggère cependant aux hommes […] des instincts fort dangereux ; elle tend à les isoler les uns des autres, pour porter chacun d'eux à ne s'occuper que de lui seul. Elle ouvre démesurément leur âme à l'amour des jouissances matérielles. Le plus grand avantage des religions est d'inspirer des instincts tout contraires. Il n'y a point de religion qui ne place l'objet des désirs de l'homme au-delà et au-dessus des biens de la terre, et qui n'élève naturellement son âme vers des régions fort supérieures à celles des sens. Il n'y en a point non plus qui n'impose à chacun des devoirs quelconques envers l'espèce humaine, ou en commun avec elle, et qui ne le tire ainsi, de temps à autre, de la contemplation de lui-même. Ceci se rencontre dans les religions les plus fausses et les plus dangereuses. Les peuples religieux sont donc naturellement forts précisément à l'endroit où les peuples démocratiques sont faibles ; ce qui fait bien voir de quelle importance il est que les hommes gardent leur religion en devenant égaux. Alexis de Tocqueville, De la Démocratie en Amérique, tome II, 1840. 2 ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES durée de l’épreuve : 3h – coefficient 2 Le sujet comporte 3 pages, y compris celle-ci. La calculatrice n’est pas autorisée. Vous devez traiter les deux exercices. 1/ Question d’analyse microéconomique ou macroéconomique (6 points) Représenter graphiquement et expliquer les chocs d’offre. 2/ Conduite d’un raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (14 points) Comment expliquer les comportements déviants ? Dans le cas où un candidat repère ce qui lui semble être une erreur typographique, il le signale très lisiblement sur sa copie, propose la correction et poursuit l’épreuve en conséquence. Si cela le conduit à formuler une ou plusieurs hypothèses, il le mentionne explicitement. 1 Document 1 Criminalité et délinquance in TEF, INSEE, édition 2014. Document 2 Classification des types sociaux du suicide selon E. Durkheim Formes individuelles qu'ils revêtent Caractère fondamental Suicide égoïste Types Suicide altruiste élémentaires Apathie Variétés secondaires - Énergie passionnelle ou volontaire - Suicide anomique Irritation dégoût - Mélancolie paresseuse avec complaisance pour elle-même Sang-froid désabusé du sceptique. Avec sentiment calme du devoir. Avec enthousiasme mystique. Avec courage paisible. Récriminations violentes contre la vie en général. Récriminations violentes contre une personne en particulier (homicide-suicide). D’après Émile Durkheim (1897), Le suicide. Étude de sociologie, Les Presses universitaires de France, 2e édition, 1967. 2 Document 3 Justice (France) in TEF, INSEE, édition 2014. Document 4 La déviance est créée par la société. Je ne veux pas dire par là, selon le sens habituellement donné à cette formule, que les causes de la déviance se trouveraient dans la situation sociale du déviant ou dans les « facteurs sociaux » qui sont à l’origine de son action. Ce que je veux dire, c’est que les groupes sociaux créent la déviance en instituant des normes dont la transgression constitue la déviance, en appliquant ces normes à certains individus et en les étiquetant comme des déviants. De ce point de vue, la déviance n’est pas une qualité de l’acte commis par une personne, mais plutôt une conséquence de l’application, par les autres, de normes et de sanctions à un « transgresseur ». Le déviant est celui auquel cette étiquette a été appliquée avec succès et le comportement déviant est celui auquel la collectivité attache cette étiquette. Puisque la déviance est, entre autres choses, une conséquence des réactions des autres à l’acte d’une personne, les chercheurs ne peuvent pas présupposer qu’il s’agit d’une catégorie homogène. Plus précisément, ils ne peuvent pas présupposer que les individus soupçonnés ont effectivement commis un acte déviant ou transgressé une norme, car le processus de désignation n’est pas nécessairement infaillible : des individus peuvent être désignés comme déviants alors qu’en fait ils n’ont transgressé aucune norme. De plus les chercheurs ne peuvent pas présupposer que la catégorie des individus qualifiés de déviants contiendra tous ceux qui ont effectivement transgressé une norme, car une partie de ceux-ci peuvent ne pas être appréhendés et donc ne pas être inclus dans la population de « déviants » étudiée. Dans la mesure où la catégorie manque d’homogénéité et ne comprend pas tous les cas qui pourraient en relever, on ne peut raisonnablement s’attendre à découvrir, dans la personnalité ou les conditions d’existence des individus, des facteurs communs susceptibles d’expliquer la déviance qu’on leur impute. Qu’y a-t-il donc de commun à tous ceux qui sont rangés sous l’étiquette de déviants ? Ils partagent au moins cette qualification, ainsi que l’expérience d’être étiquetés comme étrangers au groupe. Howard Becker, Outsiders, Métailié, 1985 – in Jean Etienne et Henri Mendras, Les grands thèmes de la sociologie par les grands sociologues, Armand Colin, 1999. 3
