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Project 1 - Boarding now
LANGUAGE SKILLS
Book p. 18-19
WORDS
A Les sons voyelles
Voici quelques-uns des mots que vous avez employés pour parler des caractéristiques des
différents pays :
island - climate - British - mild - beach - dry - miles - hiking - tradition - hills - fourteen
- rich - high - sea - India - people - east - religion - live - green
a. À l’aide du tableau des sons voyelles p. II de votre manuel, classez ces mots selon le son de
la syllabe accentuée :
I can hear /aI/ – the same sound as “eye” in: high, …………………………………………………………......…......
………………………………………………………………………………………………………….................................................
I can hear /I/ – the same sound as fish in: hills, …………………………………………………………….................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
I can hear /iÜ/ – the same sound as tree in: sea, …………………………………………………………...................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
b. Que pouvez-vous dire de la prononciation de leeL et leaL à partir des exemples
observés ?
………………………………………………………………………………………………………….................................................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
Vérifiez vos hypothèses avec les mots suivants :
tea - jeans - feed - leader - bean - feet
c. Il existe des exceptions (où la graphie leaL se prononce /e/ comme dans pen ou /eI/ comme
dans day) que vous connaissez. Trouvez-en quelques exemples.
………………………………………………………………………………………………………….................................................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
B Accent tonique
a. Observez ces mots terminés par -ion dont la syllabe accentuée est soulignée :
population - tradition - religion
Prononcez-les à haute voix en marquant bien la syllabe accentuée. Quelle est sa place dans ces
trois mots ?
………………………………………………………………………………………………………….................................................
Suggérez une règle d’accentuation pour les mots terminés par -ion :
………………………………………………………………………………………………………….................................................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
Appliquez cette hypothèse de règle aux mots suivants, en soulignant la syllabe accentuée :
education - election - nation - constitution - location
Vérifiez dans un dictionnaire. Que pouvez-vous conclure ?
………………………………………………………………………………………………………….................................................
b. Observez ces mots terminés par -ogy, -aphy, -omy, -ity :
ecology - geography - economy - community
Prononcez-les à haute voix en marquant bien la syllabe accentuée. Quelle est sa place dans ces
mots ?
………………………………………………………………………………………………………….................................................
Suggérez une règle d’accentuation pour les mots terminés par -ogy, -aphy, -omy, -ity.
………………………………………………………………………………………………………….................................................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
Appliquez cette hypothèse de règle aux mots suivants, en soulignant la syllabe accentuée :
majority - technology - topography - electricity - geology - agronomy - diversity
Vérifiez vos hypothèses dans un dictionnaire. Que pouvez-vous conclure ?
………………………………………………………………………………………………………….................................................
C Synonymes - antonymes
Associez les mots du tableau avec des mots de sens proche ou des mots de sens opposé/éloigné
proposés dans la liste ci-dessous :
giant - hilly - well-known - hot - diverse - huge - shocking - crowded - poor - arid - large
- gorgeous - inhabited - various - wet - noisy - shady - mountainous - uninhabited - humid
- amazing - unexpected - mild - enormous
mots de sens proche
a big country
enormous,
mots de sens éloigné
a rich country
different customs
flat landscapes
a dry climate
a dry climate
famous cities
a silent town
empty villages
empty places
beautiful views
sunny spots
a surprising
sight
a cold weather
poor,
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D Inférence
Inférez ( = formulez des hypothèses sur) le sens des mots inconnus en utilisant votre logpage
et le contexte.
a. Lisez l’extrait ci-dessous (manuel p. 21).
The Culture and history
India (…) has always been rich in cultural traditions. North to South, East to West, the dances,
the music, the cuisine, the festivities, the crafts, the language and the customs of this fascinating
land are as diverse as ever. However Indian culture exhibits an eternal harmony of spirit.
Since ancient times, the spiritual land of India has displayed varied hues of culture, religion,
race, language, and so on.
Observez les mots crafts et customs. Dites ce qui les rapproche des mots soulignés.
………………………………………………………………………………………………………….................................................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
Sous quelle rubrique de votre logpage les trouvez-vous ? ………….................................................
Inférez le sens de ces deux mots et donnez à chacun un équivalent en français.
– crafts: …………………………………………………………………...........................................................………
– customs: …………………………………………………………………......................................................………
b. Adoptez la même démarche pour inférer le sens des mots en gras dans les énoncés suivants
(extraits de About South Africa, manuel p. 14, et A Kenyan Diary, manuel p. 16).
– In 1961 South Africa consolidated the apartheid system. The 1990s brought an end to Apartheid
and white rule. The first multi-racial elections were held in 1994. Nelson Mandela became the
country’s first black president.
– Often called ‘the rainbow nation’, South Africa is one of the most ethnically diverse countries
in Africa with a wide variety of cultures, 11 different languages and various religious beliefs.
– … with large halls specializing in wet fish, dried fish, vegetables, nuts and other farm
commodities.
– white rule: …………………………………………………………………......................................................……
– beliefs: ………………………………………………………………….........................................................………
– farm commodities: …………………………………………………………………..............................................
E Word bank
Ce travail sur trois mots-clés du chapitre va vous permettre de revoir
et/ou d’apprendre beaucoup d’autres mots qui leur sont liés.
customs
exhibit
Phrase(s) dans laquelle /
lesquelles j’ai rencontré
ce mot
spiritual
the spiritual land of India
Domaine de sens auquel
je peux le rattacher
culture
Nature du mot
nom
verbe
adjectif
show publicly
Définition
Ne pas oublier !
/Ig"zIbIt/
Prononciation
habits,
Mots proches –
synonymes
material (adj.),
materialize (v.)
Mots éloignés –
antonymes
exhibition (n.)
exhibitor (n.)
Quelques mots de la
même famille (avec leur
nature, et leur sens)
Ne pas confondre !
(homophones,
homonymes…)
social customs,
Collocations, tournures
idiomatiques
Proverbes, dictons
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LANGUAGE SKILLS
Book p. 18-19
SPEAKING
4 Réfléchir sur la langue : détermination du nom
• La détermination en général : ∅ / A / THE ?
a. Lisez les phrases suivantes. Observez et expliquez l’utilisation de / ∅ / a / the /.
1. The Maori name given to the Queen of England is Kotuku, a Maori word meaning “white
heron”.
2. Elizabeth II has a Maori name. In ∅ New Zealand, ∅ people call her Kotuku.
1. T
he Maori name: …………………………………………………………………………………..............................……
The Queen of England: ……………………………………………………………………............................................…
a Maori word: …………………………………………………………………………………………..................................…
2. a Maori name: ………………………………………………………………………................................................…
∅ New Zealand: ……………………………………………………………………………………….................................…
∅ people: …………………………………………………………………………………………..................................……...
b. Faites les exercices n° 5a. et 5b. p. 18 du manuel.
• La détermination des noms de pays + langues
1. Pays
a. Surlignez les noms de pays dans le texte suivant :
Jamaica is situated in the Caribbean Sea. It is 500 miles from the United States. Its closest
neighbours are Cuba, Haiti, the Dominican Republic and the Bahamas. The official language
of Jamaica is English although Jamaicans also speak “Creolese”, a contact language also
known as Patois.
b. Classez les six noms de pays surlignés en deux catégories. Justifiez votre classement. Donnez
un titre à chacune de ces catégories.
…
…
c. Observez les éléments qui composent chaque catégorie. Que remarquez-vous ?
………………………………………………………………………………………………………….................................................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
2. Langues
a. Relevez dans le même passage les trois noms de langues cités.
………………………………………………………………………………………………………….................................................
b. Relisez cet extrait tiré du texte p. 14 du manuel sur l’Afrique du Sud :
South Africa is one of the most ethnically diverse countries in Africa with 11 different official
languages – including English, Afrikaans, Sesotho, Setswana, Xhosa and Zulu …
Surlignez les noms de langues.
c. Faites une liste d’autres noms de langues que vous connaissez ; intégrez ces noms à la suite
des amorces suivantes :
– I can speak …………………………………………………………..............................................................…..
– I can’t speak ………………………………………………………............................................................……..
d. Que remarquez-vous en ce qui concerne la détermination des noms de langue ?
………………………………………………………………………………………………………….................................................
e. Que pouvez-vous conclure ?
………………………………………………………………………………………………………….................................................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
f. Dans les phrases suivantes, pouvez-vous expliquer la présence de THE devant les noms de
langue ?
1. The Patois derived from English is not the same as the Patois derived from French.
2. The French spoken in Canada is different from the French spoken in Africa.
………………………………………………………………………………………………………….................................................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
7 Réfléchir sur la langue : quantités
a. Observez ces énoncés que vous avez rencontrés ou dits :
1. South Africa has 40% of Africa’s phones.
2. South Africa generates two-thirds of Africa’s electricity.
3. O
ver 46 million people live in South Africa. Many of them are Black Africans, only a few
of them are Indians.
b. Rappelez en français ce que ces énoncés signifient :
1. ……………………………………………………………………………………………..........................................................…
2. ……………………………………………………………………………………………..........................................................…
3. ……………………………………………………………………………………………..........................................................…
……………………………………………………………………………………………..........................................................…
c. Dites ce qu’expriment les segments soulignés :
1. 40%: ……………........................................................................................................................….........
2. two-thirds: …………….......................................................................................................................…
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3. 46 million: ……………..........................................................…..............................................................
Many: ……………..........................................................….....................................................................
a few: ……………..................................................................................................................................
d. Conclusion : pour exprimer la quantité, on peut utiliser :
............................................................................................................................................................…
............................................................................................................................................................…
..................................................…..........................................................................................................
e. Lisez le tableau suivant et le texte qui s’y rapporte.
Voici la répartition des langues parlées dans une classe de trente enfants d’une école d’Afrique
du Sud :
Afrikaans
24
English
30
Swazi
3
Venda
0
Xhosa
8
Zulu
5
All the children speak English. Most of the class speaks Afrikaans. Some in the group speak
Xhosa and Zulu. There are a few members of the class who speak Swazi but none of the children
in this class speaks Venda. It is obvious from the table that many and perhaps all the children
speak more than one language.
f. Dites en français ce que vous avez compris en lisant le texte.
………………………………………………………………………………………………………….................................................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
………………………………………………………………………………………………………….................................................
g. Surlignez les mots exprimant une quantité.
Placez-les dans le tableau ci-dessous.
aucun
…………...………
petite quantité
…………...………
…………...………
quantité
significative
…………...………
grande quantité
…………...………
…………...………
majorité
tout
…………...………
…………...………
h. Lisez les énoncés suivants et dites en français ce qu’ils signifient.
1. Much of Africa’s electricity is generated in South Africa.
2. Kenyans have got little money but they like good food.
3. When he travelled across Kenya, Bill Bryson saw many pink flamingos but just a few
baboons.
1. ……………………………………………………………………………………………..........................................................…
2. ……………………………………………………………………………………………..........................................................…
3. ……………………………………………………………………………………………..........................................................…
……………………………………………………………………………………………..........................................................…
i. Surlignez les quantifieurs dans ces trois énoncés : une couleur pour les quantifieurs portant
sur une grande quantité, une autre pour ceux qui portent sur une petite quantité.
Dites comment se détermine le choix du quantifieur.
……………………………………………………………………………………………............................................................…
……………………………………………………………………………………………..........................................................…
j. Complétez le tableau de la question g. avec les deux quantifieurs qui manquaient.
8 Réfléchir sur la langue : Présent simple pour faits généraux
Voici des énoncés que vous avez rencontrés ou dits :
1. South Africa generates two-thirds of Africa’s electricity.
2. The island of Jamaica looks like a giant turtle.
3. At least 700,000 people live in Kibera, Nairobi.
a. Rappelez en français ce qu’ils signifient.
1. ……………………………………………………………………………………………..........................................................…
2. ……………………………………………………………………………………………..........................................................…
3. ……………………………………………………………………………………………..........................................................…
Ces énoncés nous présentent :
❏ une information.
❏ une opinion personnelle.
❏ un événement qui dépend d’une situation particulière.
❏ un événement qui ne dépend pas d’une situation particulière.
b. Surlignez maintenant le sujet et le verbe dans les trois énoncés.
Que pouvez-vous dire des formes verbales ?
……………………………………………………………………………………………..........................................................…
Quel est l’indice qui vous permet de l’affirmer ?
……………………………………………………………………………………………..........................................................…
En conclusion, pour exprimer …………………………………………………………………………, on emploie …………
……………………………………………………………… .
c. Dans les textes de ce chapitre, on s’attache souvent à dire ce que sont les différents pays et
ce qu’ils possèdent. On va donc naturellement faire appel aux verbes …………………………………………,
et ………………………………………… .
Ce sont les deux verbes irréguliers de l’anglais les plus souvent utilisés. Vérifiez que vous
connaissez parfaitement leurs formes au présent.
Project 1 - Boarding now
PRACTICALS
Book p. 16-17
A Kenyan Diary Book p. 16-17
Concentrate on one passage.
Use different colours to highlight:
– the place, Colour 1
– its description,
Colour 2
– the narrator’s opinion
about it.
Colour 3
2
3
4
10
1
Debriefing
Before working on Your project, fill in chart 1 and compare what
you have learnt with what your classmates have learnt. Fill in
chart 2 after working on Your project.
1 What I have done
In Steps 1 and 2…
What I have learnt / What I have learnt to do
(say it in French if you can’t say it in English)
Activities / Documents
I have watched a
video documentary.
I have read extracts
from web pages.
I have read extracts
from a novel.
I have spoken from
notes I had taken
beforehand.
I have rephrased
what I have read in
my own words.
I have exchanged
ideas with my
classmates and the
teacher.
2 Where I stand
When I worked on the final project,
I was able to :
With a lot
of help
With a
little help
f
With
no help
ä
3 corresponding line in
your progress booklet:
A2
take notes as I was listening
or reading.
line 00
B1-1
sum up the information collected about a
country, using my own words.
line 00
give a short structured talk on the results of
a study I had carried out on a country.
line 00
understand the main points of a video.
line 00
find the information quickly in an informative
text.
line 00
B1-2
Note down your assessment in your progress booklet p. 00.
Project 1 - Boarding now
11
3 What I need to work on
1. Speaking from notes
Use your logpage and the notes below to explain in which countries your friend would like to go
to and which countries he / she would prefer not to visit.
– What he / she likes: bask in the sun - nature - reggae - a cool sort of life - Scuba-diving
- wildlife - photos - crafts
– What he / she hates: be in a hurry - hiking - cold - big cities
4“ I think she / he’d like to…”
2. Finding the information quickly in an informative text
a. Try to get some idea of what the text is about by quickly looking over the entire page, focusing
on titles, headings and illustrations.
Ireland
Geography
The republic of Ireland occupies the greater part of an island
lying to the west of Great Britain, at distances ranging from 11
to 120 miles (18 to 193 km). The greatest distance from north
to south in the island is 302 miles (486 km), and from east to
west it is 171 miles (275 km).
Tinkers
Population
Although Ireland was invaded and colonized by Celts, Norsemen, Normans, English, and Scots,
there are no corresponding ethnic distinctions. Ethnic and racial minorities make up less than 5
percent of the population. However, immigration from Europe, Africa, and Asia was significant
in the last two decades of the 20th century. Although they are small in number, the nomadic
travellers (“Tinkers”) are perhaps the most prominent ethnic minority group.
Sports and recreation.
The Irish are avid sports fans, especially of their native
games of Gaelic football—a cross between football (soccer)
and rugby—and hurling, a rough-and-tumble version of field
hockey. Football and rugby are widely popular, often played
in sold-out stadiums in Dublin. In 1990 the national football
team reached the quarterfinals in the World Cup. The Irish
are extremely passionate about horse racing, and the Irish
Derby draws Europe’s best competitors to The Curragh,
Hurling
the flat racetrack in County Kildare. Greyhound racing at Shelbourne Park in Dublin is also well
attended. In cycling, Dubliner Steven Roche won the Tour de France and the World Championship
in 1987.
From Encyclopedia Britannica Online
b. In the table below are elements from the text. Scan the text quickly (2 min) and find what
these elements are or refer to.
302 miles
5 percent of the population
Tinkers
native games
horse racing
Shelbourne Park
Steven Roche
12