Le projet EPS

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un cadre pour le projet eps
PROJET EPS
Une démarche de conception et de mise en forme
Analyser le contexte
Œ
Evaluer les effets des
actions par rapport aux
objectifs
‘
Faire un constat :
points forts et points
faibles
•
Se fixer des
objectifs : conserver
les points forts et
réduire les points
faibles
Ž
Programmer les actions
dans le temps
•
Inventorier les moyens et
les actions nécessaires
•
Pour répondre à quelques questions simples :
Quelle est la mission de l’école ?
L’EPS est-elle réellement enseignée ?
L’est elle au service ses élèves ?
Que faut-il faire pour répondre oui à ces questions ?
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ΠAnalyser le contexte
C’est répondre pour soi, pour son école à quelques questions non limitatives, de manière
« interne » : ce n’est ici qu’un outil de travail.
-
-
L’Education Physique est-elle considérée comme une discipline scolaire comme
les autres ? Pourquoi ?
Quel est l’horaire d’enseignement réel, par classe, par an ?
Combien y a t il d’intervenants extérieurs dans l’école, dans ma classe (hors
natation et ski) ? Qui sont ils ? Que font ils ? Qui « commande » et décide ?
Y a t il des décloisonnements, des échanges de service ?
Mon école, ma classe, sont elles affiliées à l’USEP ? Pourquoi ? Pour combien de
licenciés ? Pour participer à quelles manifestations, rencontres en temps scolaire
ou péri scolaire ?
Est il possible de participer à des regroupements autres que ceux de l’USEP ? Y
participons nous ? Pourquoi ?
Existe-t-il des plannings d’installations, de matériel, d’activités ?
Existe-t-il un Aménagement du temps de l’Enfant (temps scolaire, temps péri et
extra scolaire) : pourquoi ?
Les élèves sont ils évalués en EPS ? Comment et pourquoi ?
Le programme de l’école, du cycle couvre-t-il toutes les familles d’activités ?
Est ce que ce que les élèves ont vécu en EPS est ou peut être exploité dans d’autres
disciplines du programme de l’école ?
Avons nous des problèmes d’équipement, de matériel, de déplacements ?
Utilisons nous des documents pédagogiques ? Lesquels Pourquoi ?
Faisons nous appel à des formateurs ?
Sommes nous inspectés en EPS ? Le souhaitons nous ?
Etc.
• Le constat :
Quels sont les points forts de notre enseignement de l’EPS ?
Quels sont les points faibles ?
- ce qui manque aux élèves (à quoi sert l’EPS)
- ce qui manque aux enseignants
- ce qui manque à l’école
Ž Objectifs du projet EPS
-
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conserver ce qui fait la force de notre enseignement de l’EPS
réduire ce qui constitue nos points faibles, notamment sur la question « à quoi sert
l’EPS »
une grille illustrée pour commencer à programmer
Activité 1
Activité 2
Activité 3
Activité 4
Activité 5
Activité 6
Activité 7
athlétisme
Natation
Activités de
pleine
nature
Activités d’
expression.
Sports
collectifs
Opposition
individuelle
gym.
Cycle 1
- PS
Locomotion
Marcher,
courir
- MS
Sauter
manipuler
- GS
Dépassement
de soi en
modulant son
énergie
Découverte de Exploration du
ses possibilités milieu proche
corporelles
Evoluer
dans
l’eau
Actions en
commun
Exploration
milieu plus
lointain
Expression par
et avec le
corps
Sorties de
pleine nature
Réaction au
monde sonore
Appropr.
des objets
chaises,
bancs…
Respect des
règles de jeu
Jeux
individuels et
collectifs
grimper,
ramper,
s’équilibrer…
matériels
Cycle 2
Natation
- GS
- CP
- CE1
Natation
Course
Activités
athlétiques
Natation
d’
orientation
Athlétisme
Courses
Sauts
lancers
Natation
Nage sportive
Plongeon
Natation
synchronisée
Jeux dansés

Jeux
traditionnels
Jeux de
raquettes
Jeux collectifs
Jeux sportifs
Rugby
Football
Volley Ball
Hand Ball
Basket Ball
Base Ball
Tennis
Badminton
Lutte
Judo
Escrime
Activités
gymniques.
Cycle 3
- CE2
- CM1
- CM2
Course
d’orientation
Ski
Escalade
Danse
Mime
GRS
En cycle 3, et dans les limites du règlement départemental, on peut concevoir un certain nombre de
séances d’EPS en co intervention contrôlée (maître plus intervenant extérieur).
En cycle 2, lors des SORTIES SCOLAIRES la natation, le ski, l’équitation sur poney seront encadrés
parle maître et un personnel compétent et agréé.
En cycle 1, la natation sera encadrée par un personnel compétent agréé
Cas particulier de la natation : l’agrément des bénévoles participant à la sécurité de l’activité est soumis à
la participation à une journée d’information et, depuis 1997, à un test d’ « aisance dans l’eau » permettant
de préciser la nature de l’encadrement (petit bain, grand bain, aide matérielle)
La danse, activité artistique et physique est présente aux 3 cycles : on limitera bien sûr l’intervention
extérieure au cycle 1 et 2, pour un maximum d’une dizaine d’heures en cycle 3 (10h en co intervention +
10h en autonomie)
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Gymnastique
Acrosport
ET QUAND ON A PROGRAMME LES ACTIVITES ?
On programme
Í
Les installations et le matériel
les décloisonnements
les échanges de service
les interventions extérieures éventuelles
les sorties
ce que les élèves doivent apprendre
×
Î
les actions
ce que le maître doit enseigner
en utilisant les fiches « OUTILS POUR LES MAITRES »TOME 1 ET 2 et tout autre outil que je
peux demander aux CPC,CPD ou USEP (productions locales ou Revue EP.S)
On essaie ainsi de « couvrir » sur la durée du cycle, l’ensemble des familles d’activités
Puis on enseigne et on évalue
Ï
Combien de séances ?
Pour y enseigner quoi ?
Qu’est que j’attends au bout de n séances ?
Que vais je mettre en place pour savoir si les élèves ont bien appris ce que je souhaitais ?
L’USEP me propose-t-elle une rencontre pour commencer, pour terminer ?
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