Pour les 3èmes préscolaires

Pour les 3èmes préscolaires
Philosophie générale des stages
La 3ème est l'année
…
✔de la mise en projet professionnel et de l'autonomisation
✔de l'intégration des acquis
✔de la gestion des apprentissages dans la durée et la continuité
✔de la différenciation
✔du dépassement et de la créativité
On attend des étudiants :
 qu'ils s'intègrent et s'impliquent dans l'équipe éducative, les diverses réunions (concertations, ..)
et le projet d'école comme partenaires
 qu'ils asseyent leur personnalité pédagogique, en choisissant et en variant les méthodologies en
construisant des outils fonctionnels (personnalisés) de préparations, ...
 qu'ils différencient l’approche pédagogique en se fondant sur l’observation des besoins des
enfants
 qu'ils assument leur autonomie professionnelle en pratiquant la réflexivité : observer puis
analyser personnellement son action et réajuster de manière efficace et autonome
 qu'ils gèrent la classe dans sa complexité et assument toutes les facettes du métier (registre,
relevé d'argent, surveillances, contacts avec les parents, ...)
 qu’ils apportent, échangent, prennent des initiatives, créent, …
Organisation générale des stages de 3°NPS
En 3ème les étudiants vivent 4 stages :
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un stage certificatif de 4 semaines en 3ème maternelle (stage 1)
un stage certificatif de 3 semaines en classe d'accueil (stage 2)*
un stage certificatif d'1 semaine en psychomotricité
un stage formatif de 2 semaines dans une spécialisation optionnelle
* en règle générale les 2 stages se font dans la même école
Calendrier
Dates
2 - 3 - 4 sept.
Activités
Stage de rentrée – observation dans les futures classes de stage
Ve 3 et me 15 oct
lu 1e déc.
3 Journées didactiques – observation active et prise en charge éventuelle d'activités
pour se préparer au stage 1
Je 6 et ve 14 nov
2 Journées didactiques orientées vers la continuité 5/8 : observation en 1°P,
repérage du matériel, information du titulaire et négociation des activités à réaliser.
Possibilité d’alternance avec des observations en 3°M
Je 20 et ve 21 nov.
Du 5 au 9 janv.
Du 12 janv. au 6
fév.
Entre le 10 fév. & le
6 mars
Lu 9 & ve 13 fév.
lu 23 & ve 28 fév.
du 2 au 6 mars
Du 9 au 27 mars
2 journées didactiques orientées vers la continuité 5/8 : mise en œuvre en 1°P et en
3°M d’activités courtes ludiques et motrices préparées dans le cadre du module et
observations
Préparation du stage 1 (et observations éventuelles)
Stage actif en 3°M
Coévaluation du stage 1 à l'ENCBW
3 Journées didactiques – observation active dans la classe du stage 2 et 1 journée (à
choisir parmi ces dates) pour l’ observation en crèche (grande section)
Préparation du stage 2 (et observations éventuelles)
Stage actif en classe d'accueil
Du 30 mars au 4 avr.
Coévaluation du stage à l'Encbw
et le 29 et 30 avril
Entre le 2 et le 28
avril
Stage actif de 30h en psychomotricité
Entre le 4 & le 22
mai
3 semaines dans une option dont 50h de stage organisées de manières diverses
selon les options
Utilisation du temps de préparation
En 3° la préparation des stages se fait de manière autonome. Cela ne signifie pas que les étudiants
travaillent seuls « dans leur coin » !
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Des temps d'ateliers de besoin seront organisés (ma 6 ou me 7 janv.)
Des temps de rencontre peuvent avoir lieu entre étudiants, entre étudiants et
professeurs de l'école normale à la demande et entre étudiants et maîtres de stage.
Des temps de cette semaine peuvent être pris pour compléter l'observation de la classe
et de l'école de stage ...
Les préparations sont réalisées en concertation avec le maître de stage et lui sont
présentées au moins 48h ouvrables à l'avance.
Les documents relatifs à la préparation et à la gestion du stage
 Pour le vendredi qui précède le stage, l’horaire détaillé de la 1ère semaine, les coordonnées de
l’étudiant et de l’école ainsi que le plan pour arriver à la classe doivent être déposés dans les
casiers des 2 profs visiteurs. Un exemplaire supplémentaire est à déposer dans le casier de F.
Labalue pour le secrétariat. L’horaire des semaines suivantes sera envoyé par mail à chaque
prof visiteur avant le dimanche 18h. En cas de non respect de ces consignes, l’étudiant se verra
attribuer une note négative en comportement professionnel pour le stage.
 Les étudiants ne sont plus obligés d'utiliser le canevas de préparation de l'école normale. Ils
peuvent l'adapter quant à leur forme en vue de créer des documents personnalisés, efficaces et
fonctionnels pour le métier à long terme.
 Nous restons cependant, dans une situation de communication et d'évaluation. Cela entraine
donc que le contenu doit être suffisamment explicité pour que les personnes extérieures
(maître de stage et professeurs de l'école normale) puissent à leur lecture cerner ce que
l'étudiant compte faire avec les enfants.
 Les éléments essentiels d'une préparation d'activité doivent subsister, les
compétences travaillées, des objectifs plus précis, les différentes étapes de l'activité et les
consignes, les prérequis, l'anticipation des difficultés possibles et les régulations prévues,
l'organisation de la classe, le matériel requis, la différenciation et la continuité avec les autres
apprentissages, le retour métacognitif, l’évaluation....
Le dossier de stage
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Un dossier de stage organisé et structuré, similaire à celui réalisé en 2ème année est élaboré
mais avec une attente de personnalisation de la part de l'étudiant. Ici aussi, on attend de
l'étudiant qu'il rende son dossier de stage fonctionnel pour lui.
Un journal de classe « professionnel » est attendu de la part de l'étudiant avec
o une planification détaillée des diverses activités des projets ou hors projets
o l'identification pour ces activités de l'axe du PIasc ou des nouveaux programmes
o des traces des rituels,
o des traces de recueil et d'analyse d'observations des enfants dans l'apprentissage
(grilles et notes plus globales, ....)
o des traces d'autoévaluation ou d'analyse réflexive de l'étudiant, qui peuvent être de
nature diverse : analyse d'une activité particulière, analyse d'une journée, analyse d'une
suite d'activités, préparation d'une rencontre avec le Maître de stage, analyse du
fonctionnement du projet, analyse du fonctionnement du groupe classe, des
annotations régulatrices sur les préparations, ... et ce de manière très régulière (2 à 3
fois par semaine)
o Un outil personnel pour faire apparaitre la continuité entre les divers apprentissages est
à prévoir et pour les projets un organigramme. Attendus pendant le stage (en synthèse)
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réaliser un ou des projets et réaliser les activités (du projet ou hors projet) dans une logique de
continuité ;
animer au moins une séance d'éveil religieux (voire spirituel) ;
animer au moins une séance d'atelier philo par semaine ;
réaliser des activités de transition ;
mettre en oeuvre « son projet personnel" en musique ;
réaliser des jeux pour favoriser la conscience phonologique et la discrimination auditive et/ou
le silence et le son ;
travailler de manière systématique une compétence portant sur les Grandeurs sur les 4
semaines du stage 1 et travailler en continuité, durant les divers moments de vie de la classe,
les autres domaines des mathématiques : le traitement des données, les solides et figures et les
nombres ;
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sur base des besoins repérés, faire un choix prioritaire d'au moins une compétence dans un des
domaines des mathématiques : le traitement des données, les solides et figures, les nombres
ou les grandeurs, et travailler cela de manière plus systématique sur les 3 semaines du stage ;
réaliser un choix prioritaire basé sur l’observation dans les compétences CLH, CLT, CLE et CLM,
prendre conscience des moments où ces compétences peuvent être sollicitées et faire évoluer
ces choix prioritaires durant les stages ;
travailler les compétences Ecrire/Lire/Ecouter/Parler et pour ce faire
o choisir 2 compétences à privilégier par stage en fonction de l’âge des enfants et
d'observations réalisées lors des journées didactiques.
o pour les 2 compétences, établir un travail dans la durée : au min 3 moments (libre
choix) pour 3 ou 4 semaines de stage avec la demande d’équilibrer activités intégrées
dans le projet et activités ludiques d'apprentissage.
réaliser un projet autour de la découverte d’un (de) peintre(s) ou d’un courant autour de PAP,
EAP et RAP ;
réaliser des activités « outdoor» ;
travailler les compétences relationnelles ;
animer des activités psychomotrices en classe ;
observer et/ou accompagner le psychomotricien lors des séances de psychomotricité hors
classe (voire animer certaines séances) (cfr brochure sur l’organisation des stages).
L'évaluation des stages (pour les détails cfr brochure sur l'évaluation des stages)
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A chaque stage l'étudiant reçoit, en général, 2 visites : celle d'un psychopédagogue ou d'un
« généraliste » et celle d'un didacticien. Ces 2 personnes suivront l'étudiant au cours de ses 2
stages longs.
Chacun des partenaires (Maître de stage, professeurs visiteurs, étudiant) remplit un document
d'évaluation de l'ensemble du stage (rapport de stage) autour des 6 grandes compétences (cfr
brochure d'évaluation des stages) en vue d'en dresser un bilan général.
Ce bilan sera effectué lors d'une rencontre de coévaluation qui se déroulera pour les 2 stages à
l'école normale. Pour ce bilan, chacun des rapports sera pris en considération, ainsi que le
dossier de stage et le contenu réflexif de l'entretien.
Si le Maître de stage veut assister à la coévaluation à l'ENCBW, il faudra qu'il prévienne l'école
normale qui essayera de trouver un rendez‐vous convenant à tous. La demande inverse
pourrait être faite aussi.
A la fin de chaque coévaluation l'étudiant reçoit une note argumentée positivement et
négativement, entre A (excellent) et Fx (insuffisant) pour chacune des 6 compétences évaluées.
A l'issue de la deuxième coévaluation les 2 professeurs responsables des stages de l'étudiant,
synthétiseront son évolution à travers ses 2 stages en fixant la note de synthèse de l'année.
La note didactique finale des stages est composée comme suit : 80% de la note pour la
formation de bachelier instituteur(trice) préscolaire et 20% pour la formation de maître
spécialisé(e) en psychomotricité. Un échec dans l'une des deux parties, entraîne l'échec total.
Coordonnées des personnes de contact
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Service Organisation des stages (« S.O.S ») V. Picron: 010/68 68 47 courriel
[email protected]
Chef de département : J. David : 010/ 45 79 58 courriel : [email protected]
Coordination des stages de 3°NPS : F. Labalue 081/ 60 00 23 courriel : [email protected]