Outil Lucy

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Outil « Lucy »
Outil mis en place en décembre 2004 dans le cadre de l’année 2005, année
consacrée à la paléontologie humaine. Des éléments d’anatomie comparée ont été
proposés aux élèves, depuis les enfants de maternelles jusqu’au 4èmes des collèges.
L’engouement des enfants, qui, pour la plupart « connaissent » Lucy, à travailler sur
cet atelier, a permis d’atteindre les objectifs pédagogiques fixés, objectifs adaptés à
chaque niveau scolaire. Cette activité est demandée par de nombreux enseignants et
peut faire l’objet de diverses déclinaisons, fonction notamment des objectifs de
l’enseignant et du niveau scolaire des élèves. Avant tout, c’est la motivation des
élèves pour l’activité, entraînant leur attention, qui reste le garant de l’efficacité de
cet outil. La curiosité suscitée par Lucy et l’objet fossile, observée depuis le début de
l’année 2005, permet d’envisager d’autres déclinaisons autour de cet atelier.
L’atelier se déroule en plusieurs temps. Il débute par la connaissance du corps
humain, puis, par petits groupes, les élèves tentent de reconstituer le squelette de
Lucy à partir des silhouettes et carton de tous les os fossilisés retrouvés. Les élèves,
mis en difficulté, sont aidés par des indices de plus en plus précis.
Anatomie : Comment est constitué le corps humain ? Une meilleure
connaissance du corps humain, au programme des élèves de cycle II et
de cycle III. Le vocabulaire spécifique (nom des os, des muscles) est
abordé avec les élèves.
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Squelette de Lucy
Modéle comme indice et amorçage
du travail de reconstitution
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Paléontologie humaine : Les humains ont-ils toujours été tels
qu’aujourd’hui ? Les humains, mammifères primates bipèdes, les
australopithèques, ancêtres des premiers humains. En présentant le
squelette de Lucy, les notions clefs de la paléontologie humaine sont
vues ou révisées (origine africaine des humains, les hommes soumis à
l’évolution des espèces, etc. ).
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Le principe de corrélation biologique : Quelles informations peutt-on déduire de l’observation du squelette de Lucy ? : les éléments du
squelette les plus caractéristiques sont mis en avant : articulation hanches
/ fémur prouvant la bipédie, dents donnant des informations sur l’âge et
le régime alimentaire, taille du cerveau, taille des australopithèques
graciles, etc.
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Squelette d’humain
actuel
Engage les élèves vers la
démarche scientifique et
l’anatomie comparée
Anatomie comparée : Quelles différences entre les squelettes d’Homo
sapiens et d’Australopithecus afarensis ? Les élèves peuvent facilement
comparer les deux squelettes et déduire des informations concernant la
lignée humaine et son évolution : augmentation de la taille,
augmentation du volume crânien, etc.
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Eléments de patrimoine : Pourquoi les fossiles sont en plastique et
non en pierre ? Les élèves sont amenés à manipuler des moulages
(reconstitutions de crânes d’australopithèques, moulage du squelette de
Lucy). Les intérêts du moulage sont mis en parallèle avec la rareté et le
caractère exceptionnel des fossiles, éléments du patrimoine de l’humanité
permettant une meilleure compréhension des origines et l’évolution des
humains.
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Le métier de paléontologue : Comment sait-on que ce petit
morceau d’os se place ici ? Les élèves appréhendent mieux les difficultés
liées à cette science et à son exercice : reconstituer un squelette dont il
manque prés de la moitié des os, la plupart étant brisés, peut être une
source d’erreur supplémentaire dans l’interprétation des fossiles.
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Des élèves actifs
en petits groupes
Pour appréhender le métier de
paléontologue et les difficultés
inhérentes à cette discipline déductive
La démarche scientifique, regard critique sur l’information :
Comment sait-on que Lucy était bipède ? Les nombreux éléments
manquant du squelette de Lucy laissent place à l’interprétation du fossile
par les paléo anthropologues : notion d’hypothèses / argumentation /
mise en place de théories après observation. L’explication de cette
démarche apporte aux enfants un regard critique : une reconstitution
animée de Lucy comporte des éléments scientifiquement irréprochables
(bipédie, petite taille, etc. ), d’autres éléments sont sujet à interprétation
et peuvent donner lieu à d’autres représentations (taille des poils,
utilisation d’outils, mode de vie, etc.).
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Epistémologie : Comment les scientifiques savaient-ils qu’elle
s’appelait Lucy ? Cette question récurrente chez les élèves permet
d’aborder l’histoire des sciences et celle des scientifiques. Avec tous les
élèves, le Pr. Yves Coppens est évoqué, avec les collégiens et lycéens, les
Beatles sont inévitablement cités…
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Cette activité peut faire l’objet de diverses déclinaisons, fonction notamment des
objectifs de l’enseignant et du niveau scolaire des élèves.
L’outil pédagogique « Lucy » sera disponible sur ce
site en début d’année 2009 (squelette à télécharger,
fiches pédagogiques et complément d’information
pour l’enseignant, exercice individuel de synthèse
pour les élèves, etc.).
Retrouvez Lucy à Villecroze :
Du 14 au 28 mars 2009
Journées de la paléontologie pour les Enfants
JPE 2009 - « Paléontologie humaine »
Maison des Associations
En partenariat avec le Réseau CEDIPAL
Informations sur www.gulliverasso.org
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