les jeunes - Eco

© J.-P.Woodland / Eco-Emballages
COMMUNICATION CIBLÉE
Sensibiliser
les jeunes
> Une attention toute particulière doit être accordée
aux enfants. Ce sont les trieurs d’aujourd’hui et de demain…
et d’excellents intercesseurs pour inciter certains parents à trier.
> Un partenariat pédagogique constitue le meilleur moyen
de travailler efficacement sur le long terme avec les écoles.
> Ne négligez pas les 15-20 ans, cette tranche d’âge étant
la plus réfractaire au tri. Enfin, les villes universitaires devront
traiter le cas particulier des étudiants.
> Qui ?
Les jeunes
Le public « jeunes » compte 11 460 000 élèves scolarisés dont l’âge va de 3 à 18 ans,
soit environ 19 % de la population française (INSEE 1999). Ils se répartissent
presque également entre les établissements du primaire et du secondaire.
Il est recommandé de travailler en priorité un cœur de cible, celui des élèves
de CE2, CM1 et CM2, soit le cycle III (8-11 ans).
Primaire
▼
▼
❘ « Éco-junior » permet d’informer
les enseignants.
(À SAVOIR)
N’hésitez pas à associer les
parents d’élèves, notamment
pour préparer des visites
de site ou des animations
d’ateliers.
Secondaire
Maternelle, 3-6 ans
Élémentaire, 7-11 ans
Collège, 12-15 ans
Lycée, 16-18 ans
2 400 000 élèves
3 710 000 élèves
5 350 000 élèves
21 %
32 %
47 %
L’Éducation nationale
et les enseignants
Un solide projet pédagogique s’inscrivant dans une démarche globale d’éducation
à l’environnement, dûment validé par l’inspection académique pour le
primaire (par le rectorat si vous vous adressez aux plus grands) peut vous ouvrir
les portes de l’Éducation nationale.Votre objectif sera donc d’engager une
collaboration à long terme pour que votre projet soit adopté comme projet
de classe ou, mieux, comme projet d’école ou d’établissement.
Les associations
Un fossé générationnel
Si 89 % des Français se considèrent
comme trieurs, ce n’est le cas
que de 72 % des moins de 35 ans.
40 % des 15-20 ans ne trient
aucun emballage ménager.
Les jeunes se démarquent
du reste des Français en souhaitant
davantage qu’on les informe sur les
bénéfices environnementaux du tri.
(Source : IPSOS / Eco-Emballages, novembre 2003)
Les structures d’éducation à l’environnement sont des partenaires
utiles : aussi bien pour la conception et la mise en œuvre d’un programme
pédagogique que pour créer les animations pédagogiques, former enseignants
et ambassadeurs du tri. Bien formés, ces derniers pourront prendre le relais
de ces structures.
Les structures extra-scolaires
Conseils municipaux de jeunes.
Centres aérés et de loisirs.
Centres d’action sociale.
Bibliothèques, médiathèques.
Activités sportives, artistiques.
Colonies de vacances, scouts…
Qui ?
Comment ?
Quand ?
Plan d’actions
Sensibiliser
les jeunes
> Comment ?
Les messages et animations pédagogiques doivent :
être insérés dans une démarche d’éducation à l’environnement ;
porter sur le recyclage et les bénéfices environnementaux. Ce sont les thèmes
les plus concrets. À un stade plus avancé, il est intéressant de sensibiliser au thème
de la réduction du volume des emballages, notamment à travers l’acte d’achat ;
utiliser un vocabulaire et des formulations adaptés à la tranche d’âge
visée. Pensez aussi à vous inscrire dans les codes propres à chaque âge : l’univers
des plus jeunes est onirique, puis le caractère ludique prime, les adolescents
et les étudiants sont sensibles aux discours plutôt décalés. Formulez une idée
à la fois pour éviter toute confusion. L’enfant possède une mémoire visuelle
développée : utilisez des photos, images, tableaux et, bien sûr, des emballages réels ;
▼
▼
❘ La communication
vers les enfants se prête
bien à des créations
imaginatives, comme ici
à Cannes.
être élaborés en étroite collaboration avec les enseignants
et les structures d’éducation à l’environnement ;
s’inscrire de manière pertinente dans les orientations pédagogiques
du cycle scolaire.
© Eco-Emballages
1
▼
▼
❘ La visite d’un centre de tri
est d’autant plus efficace qu’elle
a été préparée avec l’enseignant.
À savoir : dans les programmes de l’Éducation nationale, parmi les compétences qui doivent être
acquises en fin de cycle III – via l’éducation civique – figure celle-ci : « Avoir compris et retenu
la responsabilité que nous avons à l’égard de l’environnement » (source : BO de l’Éducation nationale,
hors-série n° 1 du 14 février 2002).
> Quand ?
La conception et l’élaboration d’un programme pédagogique avec les partenaires
éducatifs doivent être achevées en juin pour que le programme se déroule
à la rentrée scolaire suivante. Un délai minimal de six à huit mois est nécessaire
à sa préparation.
Le déploiement du programme de communication dans les écoles se fait
à partir du moment où la collecte sélective est mise en place sur le territoire
de la commune.
> Plan d’actions
▼
▼
❘ Le SYDOM du Jura a créé
un journal du tri à destination
des enfants.
En milieu scolaire, toutes les actions menées doivent s’inscrire dans le cadre
du projet pédagogique mené avec l’Éducation nationale. Le « Guide
du partenariat pour les actions d’éducation sur le thème des déchets »
vous aide à construire ce projet, les ateliers Rouletaboule vous suggèrent
des actions pédagogiques.
La collectivité peut en proposer d’autres (visites, mise en place de la collecte
sélective), mises en œuvre par des ambassadeurs formés à l’animation scolaire.
Qui ?
Comment ?
Quand ?
Plan d’actions
Construire et mettre
en œuvre un programme
Préparer des actions éducatives dans le cadre d’un partenariat
avec l’Éducation nationale.
(
La préparation
OUTILS
> « Guide
du partenariat
pour les actions
d’éducation sur le
thème des déchets ».
> Vidéo « Fred et Jamie
se recyclent »
(informations sur
les produits recyclés).
– Faire un état des lieux (nombre d’établissements scolaires sur le territoire
de la collectivité locale, structures extra-scolaires existantes, projets d’école
connus, partenaires à mobiliser).
– Recueillir les directives des élus, associer l’élu moteur au comité de pilotage.
– Élaborer un plan d’action, un budget, les moyens humains affectés.
– Élaborer un préprogramme avec un professionnel proposant différents
types d’activités, comprenant des animations dans les classes, des outils et incluant
la formation des enseignants (mettre en valeur la qualité éducative du projet
et la volonté de s’inscrire dans la durée).
– Présenter ce préprogramme soit à l’inspecteur d’académie, soit
au responsable qu’il aura désigné, et demander la désignation de membres
de l’inspection académique pour participer à un groupe de travail.
La mise en œuvre
– Constituer et animer le groupe de travail.
– Finaliser le programme et le mettre en œuvre.
– Faire connaître le programme : en interne, à tous les élus ; en externe,
auprès de la presse, des parents d’élèves…
– Évaluer en fin d’année scolaire la satisfaction de chaque partenaire, les activités
proposées, les résultats obtenus.
– Acquérir les outils pédagogiques et d’animation pour les jeunes.
L’EXEMPLE À SUIVRE
■ SMICTOM d’Alsace centrale : mise en place, en partenariat avec l’inspection
académique du Bas-Rhin, d’un programme pédagogique principalement destiné
aux maternelles, dont la vedette est la petite sorcière Pollua. En mettant en scène ses
péripéties, quatre ateliers sensibilisent les enfants au tri, aux déchets et au recyclage.
POUR EN SAVOIR PLUS, CONSULTEZ LA FICHE (3E PARTIE DE VOTRE GUIDE)
■ Communauté urbaine de Strasbourg : mise en place de la collecte sélective dans
les écoles primaires des zones desservies (40 écoles en un an), élaboration
du programme de sensibilisation Tricétop avec l’inspection académique, formation
des enseignants et des personnels de l’établissement.
(
Former les ambassadeurs
et les enseignants
OUTIL
> Formation
Eco-Emballages
pour les ambassadeurs
«Comment réussir vos
actions de sensibilisation
auprès du public scolaire?»
(5 jours).
On ne s’adresse pas aux enfants comme on s’adresse aux adultes.
Il ne s’agit pas seulement d’employer un langage simple ni de transmettre des
informations, de convaincre, de faire faire, mais d’ouvrir l’esprit des enfants, de
susciter leur curiosité et de leur permettre d’acquérir des savoirs qui engendreront
un changement durable de comportement.
Formez les ambassadeurs à l’animation en milieu scolaire.
Qui ?
Comment ?
Quand ?
Plan d’actions
Sensibiliser
les jeunes
Formez et sensibilisez les enseignants.
(
OUTIL
PÉDAGOGIQUE
> Les Ateliers
Rouletaboule
(Eco-Emballages/réseau
École et Nature), écoles
primaires (du CE2
au CM2) et collèges.
Formez et sensibilisez les enseignants sur la collecte sélective. Ils pourront
décliner cette question de manière transversale dans les différentes matières
abordées. Demeurez à l’écoute de leurs besoins pour leur proposer des
initiatives pertinentes. Motivez-les (abonnement à « Éco-junior », site Éco-junior).
1
À savoir : l’inspection académique organise des réunions pédagogiques d’information avec
les enseignants. Informez-vous sur les thèmes abordés pour pouvoir saisir toute opportunité
d’intervenir afin de parler de la collecte sélective et de l’éducation à l’environnement.
Organiser des visites de sites
L’ensemble du cycle de vie et de recyclage de l’emballage se prête
à des visites. Les enfants en sont particulièrement friands…
Faites visiter vos propres installations (déchetteries, centres
de tri, plates-formes de compostage, une filière de recyclage ou encore un site
de production d’emballages).
Veillez à disposer d’un guide formé qui sache se mettre à la portée
des enfants.
Associez les enseignants à la préparation de ces visites. L’efficacité
de celles-ci dépend étroitement de la qualité du travail effectué en classe en amont
et du débriefing qui doit les suivre.
L’EXEMPLE À SUIVRE
■ La Communauté urbaine de Dunkerque : création d’une « route du recyclage »,
où toutes les étapes du cycle de l’emballage peuvent être illustrées par une visite
de site de production, de tri, de recyclage.
Impliquer les jeunes
dans des actions locales
L’éducation à la citoyenneté et à l’environnement doit se faire
dans un cadre de vie proche de celui des enfants
Être acteur à l’école
Un programme pédagogique sur le tri et le recyclage doit être accompagné
au minimum par la mise en place de la collecte sélective dans l’école.
Être acteur en dehors de l’école
– Les adolescents ont besoin de projets impliquants, concrets. Proposez-leur
de devenir acteurs de la collecte sélective en participant à des débats
ou à des réunions dans le cadre de manifestations consacrées à l’environnement,
d’organiser ou de prendre en charge des animations, des jeux, des concours.
▼
▼
❘ Ne pas oublier de parler de ses
actions de sensibilisation auprès
des jeunes dans sa lettre du tri…
Qui ?
Comment ?
Quand ?
Plan d’actions
– Faites plancher votre conseil municipal de jeunes ou d’enfants sur
les mesures pouvant inciter les habitants à trier leurs déchets ou sur un projet
plus large en matière d’environnement. Mettez en valeur leurs propositions dans
vos outils de communication (journaux municipaux, sites Internet, relations presse,
guide du tri…) et en donnant une traduction concrète à leurs propositions.
– Réservez une page dans votre journal du tri afin de valoriser ces initiatives
jeunes.
LES EXEMPLES À SUIVRE
■ Communauté de communes de l’Auxerrois : deux classes de CM1-CM2
ont écrit et mis en musique une chanson puis enregistré un CD audio et dessiné
sa pochette (« Terre re-belle »), chantant le tri des emballages.
■ Communauté d’agglomération de Reims : élaboration d’une charte
de l’éco-citoyen à partir des réflexions menées par deux classes. Elle figure
en préambule des nouveaux guides du tri. Cette agglomération a aussi distribué
aux enfants un cahier pédagogique (quiz, jeux, dessins) pour faciliter la mémorisation
des messages débouchant sur l’attribution d’un diplôme, « As du tri sélectif ».
■ SIROM des 7 cantons (Somme) : organisation pour les jeunes d’un concours
chaque année depuis 1997 :
– 1997-1998 : la meilleure page du journal du tri ;
– 1998-1999 : promouvoir aujourd’hui le recyclage des végétaux ;
– 1999-2000 : concevoir un jeu de société sur le tri sélectif ;
– 2000-2001 : créer un spectacle sur le tri sélectif (18 spectacles sur le tri réalisés
par 600 élèves) ;
– 2001-2002 : communication autour du thème « Comment faire pour avoir moins
de déchets et pour économiser l’énergie » ;
– 2002-2003 : à la découverte du centre de traitement des déchets de Thieulloy-l’Abbaye
(réalisation d’affiches incitatives et informatives sur les quatre sites
de traitement : déchetterie, centre de tri, centre de stockage et plate-forme de
compostage).
■ Alençon : adoption par le lycée technique Mezen de la norme ISO 14001 enjoignant
l’établissement à réduire les impacts sur l’environnement des activités du lycée.
POUR EN SAVOIR PLUS, CONSULTEZ LA FICHE (3E PARTIE DE VOTRE GUIDE)
■ Communauté de communes de Compiègne : pour décourager le vandalisme,
les enfants d’une cité ont décoré le local propreté à l’initiative du gardien de l’immeuble.
© Eco-Emballages
❘ Sensibiliser les jeunes
sur les lieux qu’ils
fréquentent ; ici, la plage
du Havre.
▼
▼
▼
▼
❘ Des collectivités
ont créé des supports
spécifiques pour les enfants.
– Proposez des projets technologiques (création de pages Internet
ou d’un CD-Rom sur la collecte sur le site de l’école), culturels (création d’une
BD sur le tri, enregistrement d’un CD audio) ou artistiques (réalisation de fresques,
de sculptures…).
Qui ?
Comment ?
Quand ?
Plan d’actions
Sensibiliser
les jeunes
(
OUTILS
> « Les défis
du tri »,
jeu de l’oie.
> Spectacle
« Les Frères Rippetout ».
> CD audio
« Les Frères Rippetout ».
> À partir de 9 ans :
jeu de société
« Éco-tri ».
> Jeu « Détri tout ».
> Quiz.
> « Éco-junior »,
le magazine des
jeunes éco-citoyens
www.ecoemballages.fr/
juniors (informations,
jeux et exercices
autour de 10 thèmes).
> L’Expo-kit, qui peut
être installée dans
le hall d’entrée
des écoles, des
médiathèques,
des bibliothèques.
Organiser des événements ludiques
Vos événementiels sur la collecte sélective doivent comporter un volet jeunes,
sans oublier les plus petits (concours, spectacles, défilés, goûters, rallyes, etc.).
Entrez en contact avec les structures extra-scolaires : centres de loisirs, centres
aérés, associations sportives, artistiques…
LES EXEMPLES À SUIVRE
■ Communauté d’agglomération du bassin d’Aurillac : elle a lancé trois
concours : sculpture avec des matériaux recyclés (maternelles) ; réalisation d’un tableau
sur le thème des déchets, exposé ultérieurement au centre de tri (primaires et collèges) ;
réponses à un questionnaire sur le tri et l’environnement et réalisation d’un dossier en
ayant accès à l’espace multimédia. Prix : visioconférence environnementale avec une école
du Québec, site Internet pour la classe.
■ SIREDOM : explication, à l’occasion des Recyclades 2001 à Évry, du tri aux tout-petits
sous la forme de contes pour enfants, en faisant intervenir des conteurs.
■ En Haute-Vienne : pour les Recyclades 2001, la ville de Saint-Junien a organisé
une fête populaire autour du tri : fabrication d’objets de jonglage en recyclé, puis cours
de jonglerie, expositions d’œuvres en produits recyclés, ateliers de maquillage.
■ Syndicat mixte des Vosges : création d’un cahier de textes sur le tri
et le recyclage, en partenariat avec l’inspection académique. Diffusé gracieusement depuis
deux ans aux élèves du cycle II, il est utilisé quotidiennement par les élèves, enseignants
et parents. Une nouvelle version est en cours de préparation.
■ Communauté d’agglomération périgourdine : développement, depuis 1999,
d’un programme d’animations en milieu scolaire (de la maternelle au lycée) avec
animations dans les classes, mise en place d’une exposition, visites de sites et formation
des enseignants. Ponctuellement, les ambassadeurs interviennent dans les centres aérés
ou lors des études du soir.
POUR EN SAVOIR PLUS, CONSULTEZ LA FICHE (3E PARTIE DE VOTRE GUIDE)
▼
▼
❘ Les spectacles sont
particulièrement pertinents
pour les plus jeunes.
■ Angers agglomération : pour les Recyclades, sept animations ont été proposées
sur la place centrale de la ville : jeu-concours défi tri (dépôt des emballages), totem
et labyrinthe en balles d’emballages ménagers, exposition sur les déchets, cyberbus, vidéo,
exposition-vente de produits recyclés, théâtre de rue, fanfare et jeu extérieur.
■ SMEDAR : pour les Recyclades 2001, 600 enfants des centres de loisirs ont participé
à des animations (Rouletaboule, réalisation d’œuvres d’art avec un étudiant des Beaux-Arts)
puis à un grand déjeuner (jeu du tri avec les emballages du repas), avant d’assister
à un spectacle et de recevoir un prix.
■ Poissy : pour les Recyclades 2001, organisation des Récréations de l’emballage.
Un ambassadeur du tri y sensibilise petits et grands à la collecte sélective et
aux consignes de tri, et collecte l’emballage (celui-ci change à chaque récré) apporté
par les enfants.
■ SYDED 46 : création, pour tous les scolaires du cycle III, d’un agenda qui présente
les déchets ménagers, le tri et la collecte sélective. À chaque page, une question est
posée sur le tri ou le recyclage des déchets.
Qui ?
Comment ?
Quand ?
Plan d’actions
Sensibiliser
les jeunes
Sensibiliser les étudiants
Cible difficile à saisir, et a priori plutôt sceptique, les étudiants
nécessitent un effort particulier. Dans les grandes villes universitaires,
ils constituent une part essentielle de la population.Allez vers eux…
À l’université ou dans les écoles : lors des inscriptions universitaires,
au restaurant universitaire, à la cafétéria (aide-mémoire, plaquette de sensibilisation,
exposition, signalétique locaux propreté).
© J.-P.Woodland / Eco-Emballages
Dans les résidences universitaires : information et courriers aux résidants,
partenariat avec le CROUS, formation des personnels.
▼
▼
❘ Les étudiants sont une cible
difficile à saisir.
En communiquant vers les représentants des étudiants :
associations, élus à l’université et au CROUS.
En montant des partenariats dans les lieux fréquentés par
les étudiants : cinémas, cafés, bars et boîtes de nuit.
Pour que les étudiants adoptent la « tri-attitude », faites preuve d’humour dans
vos messages et n’hésitez pas à utiliser un ton décalé.
LES EXEMPLES À SUIVRE
■ Communauté d’agglomération de Poitiers : pour toucher ses étudiants,
l’agglomération a mené des partenariats avec le CROUS, les cafetiers (sous-bocks
aux couleurs du tri), les boulangers (distribution des guides du tri) et a choisi
une communication décalée : « Avec tes Superzamis, utilise tes super-pouvoirs pour
sortir ton sac le samedi soir. »
■ Communauté urbaine de Nancy : un ambassadeur est présent aux inscriptions
universitaires pour sensibiliser les étudiants.
■ CROUS Lyon - Saint-Étienne : un animateur environnement a sensibilisé
les étudiants au tri dans les résidences universitaires. Un guide du tri est remis
à l’étudiant lors de son arrivée en résidence universitaire. Dans sa chambre, une fiche
mémo lui rappelle les consignes de tri. Les cuisines des foyers universitaires et
les locaux propreté sont également équipés d’une signalétique collecte sélective.
Des animations ont lieu régulièrement au restaurant universitaire.
Éduquer et impliquer les enfants
Huit enfants sur dix se sentent
touchés par les problèmes
d’environnement mais deux sur
dix seulement se sentent impliqués
directement dans ces questions.
Si huit sur dix enfants ont déjà
eu accès à des informations sur
l’environnement, ils sont sept
sur dix à en demander plus par
le biais de mises en situations
(participation à un projet
environnemental) dans lequel
ils vont pouvoir agir.
Si sept enfants sur dix connaissent
le mot «écologie», trois sur dix
seulement connaissent le mot
«éco-citoyen».
1
À savoir :
« Guide pratique d’éducation à l’environnement – Monter son projet »,
École et Nature/Eco-Emballages.
www.ecoemballages.fr/juniors
Enquête « L’environnement à l’aube du 3e millénaire : comment les enfants l’imaginent-ils ? »
Enquête « Dessine le lieu de vie dont tu rêves ».
(Enquête Junior City / Eco-Emballages 2004)
Contact
>
ECO-EMBALLAGES > SIÈGE : 01 40 89 99 99 – DR NORD-EST : 03 88 78 90 20