activités de prise de contact Documents

Activités FLE
Niveau intermédiaire : activités de prise de contact
Documents : Le guide du routard, feuillets touristiques, carte de la France, BD : les
chants de Pyrène et Saturne, de Bénabar
1 – Présentation au sein du groupe
1.1 – Faire connaissance
• Chaque étudiant se présente en donnant son nom et son prénom, et une phrase qui
lui passe par la tête.
• L’enseignant peut lancer l’activité.
1.2 – Présenter quelqu’un
• Les apprenants forment des groupes de deux, choisissant de préférence quelqu’un
qu’ils ne connaissent pas bien. Pendant cinq minutes ils procèdent à une interview à
tour de rôle. Ils peuvent éventuellement noter les réponses.
• Au bout des dix minutes chaque apprenant présente son camarade, qui peut
apporter des rectifications.
2 – La France, quelle image en avez-vous ?
Activité : La France, qu’est-ce que c’est pour vous ?
• Individuellement, les apprenants élaborent une liste de mots, dix au moins, que leur
suggère le mot France.
• Ensuite, par deux, à partir de la liste précédente, les apprenants en établissent une
autre de cinq au consensus.
• De même, par quatre, ils en dressent une autre de cinq, après négociation.
• Finalement, pour la mise en commun, un rapporteur de chaque groupe écrit la liste
ainsi obtenue au tableau.
• L’enseignant demandera à chaque groupe de commenter la liste obtenue et
d’argumenter leur choix.
• L’enseignant peut prolonger l’activité en demandant aux apprenants la particularité
de certains autres pays européens comme l’Espagne, l’Angleterre, l’Irlande, l’Italie,
l’Allemagne, la Belgique, la Suisse, la Hollande…
3 – Pau, le Béarn et les Pyrénées Atlantiques
3.1 – Présentation générale
• Savez-vous où se trouvent Pau et les Pyrénées Atlantiques ?
Demander aux apprenants de les repérer sur la Carte de France.
• Comment s’appelle cette région ?
L’enseignant expliquera la différence entre la dénomination administrative, Aquitaine,
et la dénomination géographique, le Sud-Ouest.
• Quels sont les différents départements qui forment la région Aquitaine ?
L’enseignant les fera repérer sur la carte : la Gironde, les Landes, les Pyrénées
Atlantiques, la Dordogne et le Lot-et-Garonne.
• Pau fait partie des Pyrénées Atlantiques. D’après vous, pourquoi ce département se
nomme-t-il ainsi ?
• Ce département se subdivise en deux zones. Lesquelles ?
L’enseignant montrera sur la carte la limite entre le Béarn et le Pays Basque.
Noémie Plaisant – 09/2004
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• Qu’est-ce qu’une préfecture ? Quelle est celle des Pyrénées Atlantiques ?
L’enseignant expliquera que la préfecture se trouve en Béarn (Pau) et que la souspréfecture se trouve au Pays Basque (Bayonne).
3.2 – Rapide historique
• Avant qu’existe l’Aquitaine telle qu’on la connaît aujourd’hui, on parlait de Gascogne.
• Cette région a connu deux grands souverains. Lesquels ?
L’enseignant présentera rapidement Gaston Fébus (1343-1391) et Henri IV (15801610).
• C’est en 1620, sous Louis XIII, que le Béarn est annexé/incorporé à la France.
• La ville de Pau fut le siége du roi Henri IV, dont il était natif, et aujourd’hui encore
on peut visiter son célèbre château. De qui Henri IV était-il le fils ?
L’enseignant pourra faire une brève présentation de Jeanne d’Albret.
• Pour quelle raison le roi Henri IV est-il célèbre ?
L’enseignant rappellera le contexte historique dans lequel apparut l’Edit de Nantes.
3.3 – Projection de diapositives de Pau
3.4 – Activité de mise en situation
• Situation :
Votre candidature a été acceptée pour participer à l’échange France Mexique,
en tant qu’assistant dans une université française.
Vous êtes muté à Pau, dans les Pyrénées Atlantiques.
Vous êtes depuis peu installé sur Pau, quand des amis mexicains vous annoncent leur
visite.
Vous souhaitez préparer au mieux leur séjour et leur faire découvrir votre nouvel
environnement.
Vous vous rendez donc à l’office du Tourisme et vous y prenez quelques informations
intéressantes sur la ville et ses environs.
À vous maintenant d’organiser votre itinéraire.
• Déroulement :
Les apprenants forment des groupes de quatre. Chaque groupe a en sa possession un
plan de la ville de Pau et des sources d’informations différentes.
~ Le groupe : Guide du routard
Ce groupe est chargé de choisir un itinéraire de sorties, de lieux d’achats de produits
régionaux et un hôtel, où seront hébergés les amis mexicains en question.
~ Le groupe : Les jardins de Pau
Ce groupe élabore la visite des espaces verts de la ville.
~ Le groupe : Les monuments historiques
Ce groupe organise l’itinéraire de visite des monuments historiques de la ville.
~ Le groupe : Pays Basque
Ce groupe se charge de sélectionner les sites les plus intéressants de cette région et
de créer un parcours touristique cohérent.
~ Le groupe : Pyrénées Atlantiques
Ce groupe s’occupe de repérer les monuments et sites d’intérêts afin de mettre en
place des balades pour découvrir ce département.
Chaque groupe doit élaborer un itinéraire et le présenter au reste de la classe. Il
devra expliquer ses choix et ce qui les a motivés.
Noémie Plaisant – 09/2004
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Activités FLE
Les parcours seront reportés de différentes couleurs sur le tableau à l’aide de
transparents.
Il pourra y avoir un ou plusieurs rapporteurs.
Temps de préparation en groupe : 20 minutes.
Temps de présentation par groupe : 10 minutes.
3.5 – La légende qui fit les Pyrénées
• Documents : Photocopies de la BD : la légende de Pyrène – Les chants de Pyrène,
tome 1, Pertuzé, Ed. Loubatières, Toulouse.
• Déroulement :
L’activité se fait par groupe de deux.
L’enseignant aura au préalable effacé les textes des bulles à faire compléter.
• Chaque groupe a une série de trois photocopies. Ils doivent compléter l’histoire à
l’aide des dessins.
• A la fin de l’activité, chaque groupe présentera son travail.
Temps de préparation en groupe : 20 minutes.
Temps de présentation par groupe : 5 minutes.
4 – La nouvelle chanson française
• Documents : audio : Saturne, de Bénabar ; écrit : le texte à trous de la chanson.
• Déroulement :
Activité de pré-écoute et d’écoute globale :
~ Demander aux apprenants ce que leur évoque le titre de la chanson
Saturne, sous forme de remue-méninges au tableau.
~ Leur faire écouter la chanson sans support textuel et leur demander
quel en est le thème, le sujet. Etablir une comparaison avec les idées trouvées
précédemment et leur faire prendre conscience de la valeur métaphorique du titre.
Activité de compréhension orale, écoute détaillée :
~ Leur distribuer le texte à trous afin de combler les manques
individuellement. Plusieurs écoutes seront possibles.
~ Par deux, ils comparent ce qu’ils ont trouvé. L’enseignant pourra
procéder à une autre si nécessaire.
~ Les mots manquants seront finalement écrits au tableau par les
apprenants.
~ L’enseignant ensuite demandera aux apprenants de faire le relevé des
jeux de mots et des métaphores de la chanson.
Les jeux de mots : système salaire, anneaux périphériques, réverbères de chevet,
alimentaire mon cher Watson, c’est la faute au maire.
Les métaphores : vieille planète, ville lumière, une fusée rouillée, le ventre de la ville.
~ A quelle uvre littéraire l’auteur fait-il référence ?
Gavroche et les Thénardier : Les Misérables, de Victor Hugo.
Activité d’analyse :
~ Quel est le message de l’auteur ? Comment décrit-il Paris ?
~ Dans le dernier couplet, quelle est l’idée que délivre l’auteur ?
Activité de création :
~ Sur le même modèle, créez une chanson sur Mexico ou Xalapa.
Noémie Plaisant – 09/2004
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