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SOMMAIRE
Éditorial ...............................................................................................................................................................................................................................................................................p. 3
L’IFUCOME | L’UCO .....................................................................................................................................................................................................................................................p. 4/5
Les atouts de l’IFUCOME ............................................................................................................................................................................................................................................p. 6
DIF (droit individuel à la formation) ..................................................................................................................................................................................................................p. 7
FORMATIONS [INTRA] EN ÉTABLISSEMENT
p. 9/14
SOCLE ET PROGRAMMES DISCIPLINAIRES
p. 15/58
ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE
P. 59/71
ÉVALUATION
p. 73/75
ÉCOLE INCLUSIVE
p. 77/79
ACCOMPAGNEMENT DES PERSONNES
p. 81/83
ÉVOLUER DANS SON PROJET PROFESSIONNEL
p. 85/90
Index ....................................................................................................................................................................................................................................................................................p. 91
Bulletin d’inscription pédagogique IFUCOME ............................................................................................................................................................................................p. 93
Calendrier scolaire 2016-2017 .............................................................................................................................................................................................................................p. 95
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ÉDITORIAL
AU CŒUR DE LA RÉFORME …
Sans surprise, les propositions de formation déclinées au fil des pages de ce
nouveaucatalogue2016-2017sontprincipalementorientéesverslaréformeducollège.
Cetteréformepeutserévélercomplexedanssamiseenœuvre,dansleschangements
depostureetdepratiquesprofessionnellesauxquelleselleinvitechacund’entrenous.
Simultanément, elle représente une réelle opportunité pour notre Institution puisqu’elle
rejointautraversdesesfondamentauxleprojetdel’Enseignementcatholique.
C’est la raison pour laquelle depuis plusieurs mois, les équipes d’enseignantsformateurs et enseignants-chercheurs de l’IFUCOME travaillent pour proposer
aujourd’hui aux enseignants et aux chefs d’établissement des objets de formation
susceptiblesderejoindreleursproblématiques.
Bien conscients du temps long et de la dynamique dans lesquels la réforme doit
s’inscrire,nousinvitonschacunàleslirepourcequ’ellessont,àsavoirdepremières
propositionsinter-établissementsquipeuventévolueretseprolongerau-delàversdes
propositionsintra-établissements.
Ànoterenfinquemalgrélecontexteéconomiquetendu,nousavonsfaitlechoixde
tarifsidentiquesàceuxdel’annéepasséeafindetenterdesoutenirlaformationqui
demeurenotremissionfondamentale.
Bruno Peluau
directeurdel’IFUCOME
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L’IFUCOME |L’UCO
L’IFUCOME
Crééen1993auseindel’Universitécatholiquedel’OuestàAngers[Maine-et-Loire],l’IFUCOME(Institutdeformation
del’UCOauxmétiersdel’enseignement)estmissionnéparl’Enseignementcatholiquepourlaformationdes
enseignantsetdespersonnelséducatifsdesesétablissements.
Cetinstitutsupérieurdeformation[ISFEC]remplitunetriplemission :
■ formationinitialedesétudiantsquisouhaitentdevenirenseignants
■ formationcontinuedesprofessionnelsdel’enseignementcatholique
■ rechercheenéducationetformation.
Quatrefondamentauxoriententsesactions:l'accueildel'autre,ladimensioncollective,l'expertiseetl'innovation.
FORMATION
INITIALE
L’IFUCOMEassurelaformationinitialedefutursprofesseurs:
PARCOURS DE PROFESSIONNALISATION (Licence1,2et3)pourlesétudiantsdel’UCOquiontleprojetde
devenirenseignants.
MASTER MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT, DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION [MEEF] MENTION SECOND
DEGRÉ :allemand-anglais–artsplastiques–documentation–espagnol-histoire-géographie–lettresmodernes–
mathématiques–éducationmusicaleetchantchoral–sciencesdelavieetdelaterre–sciencesphysiqueset
chimie–scienceséconomiquesetsociales.
FORMATION
CONTINUE
DE LA PROFESSIONNALISATION À LA CONTRACTUALISATION
■ Formationdessuppléants
■ Préparation aux concours internes
■ Formationdesprofesseursstagiaires
FORMATION PROFESSIONNALISANTEdanssadisciplineetau-delàdesadiscipline
■ Interétablissements
■ Intraétablissements
FORMATIONS QUALIFIANTES
■ Parcours Bep-Ash : besoins éducatifs particuliers - Adaptation et scolarisation des élèves en situation de
handicap
FORMATIONS DIPLÔMANTES
■ TitreRCNPdeformateurd'enseignants,deformateuretdecadresupérieurpédagogique
■ DiplômeuniversitaireNeurosciencesetapprentissagestoutaulongdelavie
■ MasterMétiersdel'enseignement,del'educationetdelaformation,parcoursASH
■ Coordinateuropérationneletstratégiquedansdesétablissementsscolaireset/oudeformation(certification
niveau1).
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L’IFUCOME |L’UCO
L’IFUCOME
EN CHIFFRES
RECHERCHE
L’IFUCOMEestuncontributeuractifdelarechercheensciencesde
l’éducation,endidactiqueeteninnovationpédagogique:
DES ENSEIGNANTS-CHERCHEURS membres du Pôle de recherche de
l’UCO
■ Groupe de recherche en neurosciences et éducation [Grene] :
composé de chercheurs, chercheurs associés et enseignants
delamaternelleausupérieur,cegroupederecherchecollaboratif
école/université a pour objectif général de favoriser l’intégration
des neurosciences dans les apprentissages. Le GRENE prend en
compte les savoirs des enseignants de l’école, du collège et du
lycée ainsi que ceux des chercheurs pour le co-développement
d’unsavoirnouveau.
DES RECHERCHES ACTIONS soutenues par la mission recherche
Formirisfédéral
À titre d’exemples :
■ Les enjeux de la maîtrise de l’informatique musicale et de la vidéo
danslesapprentissagesencoursd’éducationmusicaleetdechant
choral.
■ L’enseignement des sciences et son optimisation dans les
apprentissages. Comment retrouver le chemin des filières
scientifiques?
■ Apprentissage et développement des compétences par
l’interdisciplinarité:conditionsetlimites.
■ Les sciences cognitives au service de la différenciation
pédagogique : de la compréhension des mécanismes cognitifs à
l’aménagementdutempsscolaire.
Année universitaire
2015-2016
141
étudiants inscrits en
MasterEnseignement,
éducation et formation
[Angers]
386
étudiants inscrits en
parcoursBEP-ASH
279
inscrits en préparation
aux concours internes
3 800
professionnels inscrits
en formation continue
230
formateurs :
enseignantschercheurs, formateurs
permanents et
vacataires
CONTACT
IFUCOME
02 41 81 66 18
[email protected]
www.uco.fr/ifucome
L’UNIVERSITÉ
CATHOLIQUE
DE L’OUEST
Université pluridisciplinaire ouverte
9 000 étudiants et de nombreux audi-
sur le monde, l’Université catholique
teurs et stagiaires de formation conti-
de l’Ouest (UCO) est l’une des plus an-
nue une large palette de formations au
ciennes du Grand Ouest et un acteur
sein de ses Facultés :
de référence de l’enseignement supé-
• Droit, économie, gestion
rieur et de la recherche d’aujourd’hui.
Association reconnue d’utilité publique, elle est régie par la constitu-
• Éducation
• Humanités
• Sciences
tion apostolique Ex Corde Ecclesiae.
• Sciences humaines et sociales
Sur ses différents sites (Angers, Guin-
• Théologie et sciences religieuses
gamp, Laval, Nantes, Vannes, Papeete,
Brest, La Réunion), l’UCO offre à plus de
www.uco.fr
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LES ATOUTS DE L’IFUCOME
TOUTEL’EXPERTISEDEL’IFUCOMEDANSLAFORMATIONCONTINUE
L’IFUCOME:
FORMATION ET
RECHERCHE
Engagédepuisdelonguesannéesdansdesformations,auxplansnationalet
régional,auservicedesenseignantsdel’enseignementcatholique,l’IFUCOME
estuninstitutsupérieurdeformationdel’enseignementcatholique(ISFEC).
UNEGAMME
COMPLÈTE DE
FORMATIONS DE
PERFECTIONNEMENT
Pour cette année universitaire 2016-2017, l’IFUCOME propose des
programmescourts,inter-établissements(catalogue)ouàlacarte,conçus
autourdemultiplesthématiquesdisciplinairesettransdisciplinaires.
Danslacontinuitédesenseignementsdispensésauxétudiantsdeformation
initiale (master MEEF), l’IFUCOME a conçu des programmes de formation
continuepermettantauxstagiairesdebénéficierdel’expertisedeseséquipes
et des travaux de recherche les plus récents en sciences de l’éducation et
didactiques.
Combinantapportsthéoriquesetmisesenpratique,cesformationsintègrent
lesdernièresavancéesdelarechercheetlesévolutionsdelaréglementation
pour permettre aux professionnels de l’éducation, enseignants, formateurs,
cadres éducatifs, chefs d’établissement… de développer et de renforcer les
compétences indispensables à l’adaptation de leur métier aux évolutions du
systèmeéducatifetàlaréussitedetouslesélèves.
Ces formations se déroulent dans les locaux de l’IFUCOME, sur le campus
de l’Université catholique de l’Ouest situé en centre-ville d’Angers, ou,
éventuellement,pourlesprogrammesàlacarte(formationsINTRA),auseinde
l’établissementcommanditaire.
DESINTERVENANTS
AUX PROFILS
COMPLÉMENTAIRES
Ces formations sont animées par des formateurs-enseignants-chercheurs de
l’IFUCOME[Facultéd'Éducation],quiinterviennentégalementenformation
initiale(masterMEEF),oud’autresfacultédel’Universitécatholiquedel’Ouest
ainsiqueparunréseaudeformateursauxprofilsvariésetcomplémentaires.
Ces quelque 230 intervenants partagent, dans une approche multiréférentielle, une même conception et une même vision de l’accompagnement du
professionneldel’éducationtoutaulongdesonparcours.
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UNLIEUPRIVILÉGIÉ
D’ÉCHANGES ET DE
PARTAGES
Les formations proposées par l’IFUCOME constituent un lieu d’échanges
privilégiésurlespratiquesprofessionnelles:lestravauxdegroupes,lesétudes
decasetlesmisesensituationpermettentauxparticipantsd’échanger,entre
pairs,surleursméthodesetproblématiquesetdes’enrichirmutuellementen
croisantlesregards.
DES RESSOURCES ET
INFRASTRUCTURES
ADAPTÉES
L’IFUCOMEmetàdispositiondesesstagiairesdeformationcontinuel’ensemble
desservicesetinfrastructuresdel’Universitécatholiquedel’Ouest:uncentre
de ressources documentaires spécialisé en sciences de l’éducation, une
bibliothèqueuniversitairegénéraliste,denombreusesressourcesnumériques,
des salles informatiques, des salles dédiées aux sciences, à l’éducation
musicale, au chant choral ou aux arts plastiques…
LE DIF ETVOUS
Droit individuel à la formation : DIF
pourlesenseignants
Vous souhaitez
■ faire un point sur votre parcours professionnel,
■ évoluerdansvotrecarrièreprofessionnelle,
■ vous adapter à un nouveau poste,
■ profiterdesenseignementsd’unenouvelleréforme,
■ entreprendre une démarche de formation,
■ faire valider vos acquis professionnels,
■ faireunbilandevoscompétences,
■ etc.
FaitesvaloirvotreDIF
Le DIF est un droit pour vous formerdanslecadredevotreprojetpersonneletprofessionnel.
■ LepactedecarrièreprévuparleMinistèredel’Éducationnationaleprévoitl’accompagnementdesenseignantstoutaulong
deleurcarrière.
■ LeDIFvouspermetd’acquérir de nouvelles compétences,notammentdanslaperspectived’unemobilitéprofessionnelle.
■ Les formations peuvent se dérouler hors temps de travail et donnent alors lieu au versement d’une allocation de
formation.
INFORMATIONS
■ Lacirculairen°10-477du20décembre2010préciselesmodalitésd’applicationduDIFpourlesenseignantsdes
établissementsd’enseignementprivésouscontrat.
CONTACTS
■ Formiristerritorialdevotresecteur
■ Rectorat de votre académie
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VOUS ÊTES CHEF D’ÉTABLISSEMENT........................................................................................ 10
VIVRE ET APPRENDRE ENSEMBLE............................................................................................. 11
SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES ET DE CULTURE........................ 11
PREMIER DEGRÉ........................................................................................................................... 12
NEUROSCIENCES ET APPRENTISSAGES.................................................................................... 12
APPRENTISSAGES ET ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE............................................................ 13
ACCOMPAGNER L’ORIENTATION DES ÉLÈVES........................................................................... 13
ÉTABLISSEMENT FORMATEUR ET ACCOMPAGNEMENT DES ÉQUIPES................................... 13
DES TECHNIQUES THÉÂTRALES AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE ..............................................
ET DU MANAGEMENT................................................................................................................... 14
FORMATIONS [INTRA]
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DÉVELOPPER VOS COMPÉTENCES EN INTRA
L’IFUCOME,FACULTÉd’ÉDUCATION,DépartementFormationcontinue,s'alignesurlaformationinitialedispenséeàl'ensembledesétudiants,
danslesdomainespédagogiques,didactiques,éducatifsetnumériquespourlesquelsilestreconnuetlégitime.
L’IFUCOME,institutmissionnédel’enseignementcatholique,vousaccompagnedanslaréflexion,l’informationetlaformationdevoséquipes
enseignantesinsituouenréseaud’établissementsenvousproposantdesformationsenadéquationavecvosbesoinsetvotrecontexte.
Des réponses sur mesure….
À travers la formation continue dispensée sur le réseau national et outre-mer, l’IFUCOME transfert ses expertises et accompagne les
établissements et les enseignants dans la mission qui leur est confiée ; il s’engage à apporter une réponse sur mesure à vos besoins de
formationdanslecadredesactionsdeformationàcourt,moyenoulongterme(sur3ans)surdesthématiquestellesque:
 nouveau socle et discipline
 accompagnementpersonnalisé
 enseignementpratiqueinterdisciplinaire
 accompagnerlesenseignantsrelaisduseconddegrédansleurmission
 différenciationpédagogique,apprendreautrement,apprendreàapprendre
 neurosciencesetapprentissagesauservicedelaréforme
 lenumériqueoutild’accompagnementpédagogiqueauservicedel’élève
 approche par compétence et évaluation
 écoleinclusive,ASH/AVS
 numériqueetapprentissages
 etc….
Cesformationspermettentd'acquérirdescompétencesimmédiatementtransposablesensituationprofessionnelle,depoursuivrelaréflexion
etlestravauxengagésàtraversunaccompagnementsuperviséetuncadrederéférencecontractualisé.
Accompagnervoséquipesd’enseignants
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às’informer,réfléchir,seformer
à mettre en œuvre un projet de formation
auseindevotreétablissement
enpartenariatavecd’autresétablissements
enréseaud’établissementsdemêmesecteur
Connaître le processus de mise en œuvre
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L’ensembledesformationsdececataloguepeutfairel’objetd’unstageenétablissement.
Unintervenantdel’IFUCOMEpeutaccompagnerleséquipessurvotreprojet
d’établissementouautrethématiqueinhérenteauxbesoinsdevotreétablissement.
Connaître les modalités de fonctionnement

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
Chaquedemandefaitl’objetd’unquestionnaire.
Uneoffreadaptéeaccompagnéed’undevispersonnalisévousseraenvoyée.
Laréponsedevienteffectiveàréceptiondudevissignépouraccord.
Nous contacter

Pourdéfinirensemblelecahierdeschargesetconstruireuneoffredeformationadéquate,sur-mesure
Pourorganiseretmettreenœuvrelesmoyensdeformationadaptésàvotresituation

Nousnousadaptonsàvosbesoinsetaucontextespécifiquedevotreétablissement.

RENSEIGNEMENTS ET INSCRIPTION
CONTACTEZ-NOUS [email protected]
■ Modalitésdefonctionnement:surrendez-vous.
 ResponsabledelaformationInter/Intra:[email protected]

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AssistantedeformationIntra:[email protected]
CAP sur la REFONDATION
Lanouvelleloidu8juillet2013d’orientationetdeprogrammationpourlarefondationdel’écoledelaRépubliqueinvite
l’enseignantàseréinterrogersursesmissions,àchangerdeposturepourévoluerdanssespratiques.
À l’école, au collège, le nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture est opérationnel pour
l’année2016-2017.L’Écoleaainsipourobjectifdepermettreàtouslesélèvesde«mieuxapprendrepourmieuxréussir»,en
maîtrisantlessavoirsfondamentauxetendéveloppantlescompétencesdumondeactuel.
Aujourd’hui, les acteurs du monde éducatif doivent évoluer dans leur posture, adapter leurs gestes professionnels pour
permettreàtouslesélèvesdeconstruireuneculturecommune,baséesurdesconnaissancesetdescompétences.
Cechangementestnécessairepourpermettreauxélèvesdes’épanouirpersonnellement,dedévelopperleursociabilité,departiciper
àl’évolutiondelasociété.Quelsregardsportons-nousalorssurlesélèves?Commentlesaccompagnerpourqu’ilssoientdavantage
acteursdeleurapprentissageets’épanouissentdansleurmétierd’élève?Commentmettreenœuvredesregistresd’enseignement
différentscommel’enseignementcommun,l’accompagnementpersonnaliséetlesenseignementspratiquesinterdisciplinaires?
Enfonctiondevosbesoinsetdevotrecontextespécifique,l’IFUCOMEvousproposedevousaccompagnerdanslamiseen
place de ces évolutions professionnelles pour :
■ établirunétatdeslieuxsurlespratiquesdel’Établissementetentrerdansunedémarcheréflexivepourfaireévoluerlespratiques.
■ articulerlesmodalitésd’apprentissagedesélèvesducycle3etducycle4,enlienaveclamiseenœuvredunouveau
soclecommundeconnaissances,decompétencesetdecultureetl’applicationdesnouveauxprogrammesdel’École.
■ développer le travail en équipe interdisciplinaire pour la mise en œuvre des nouveaux registres d’enseignement :
l’accompagnementpersonnaliséetlesenseignementspratiquesinterdisciplinaires.
■ élaboreret/oufaireévoluerdesprojetsd’enseignementpratiquesinterdisciplinaires.
■ apprendreàeffectuerdeschoixpédagogiquespourmettreenœuvredesactivitésd’apprentissageetdesuividesélèves.
■ construiredesoutilspourmettreenœuvreunsuivipédagogiquedesélèves.
■ etc.
VIVRE ET APPRENDRE ENSEMBLE
En réponse à « la grande mobilisation pour les valeurs de la République » lancée en janvier 2015 par le Ministère de
l’Éducationnationale,del’enseignementsupérieuretdelarecherche,ungroupedetravailetderecherches’estconstitué
àlafacultéd’Éducationdel'UCO.Leprincipedu«vivreetapprendreensemble»n’estpasnouveau:ilseretrouvedansles
déclarationsmondialespourl’éducation(1990,1994)etdanslalogiquedel’écoleinclusiveetdusoclecommun(2005).Le
«vivreetapprendreensemble»estcomplexeetparfoisdifficileàmettreenœuvre,notammentpournosjeunesenseignants.
Aujourd’hui,forceestdeconstaterquelesobjectifsfixéspour2015nesontpasatteintsetsamiseenœuvreestappeléeà
s’intensifier.
Chaque établissement scolaire est appelé à s’emparer au quotidien de ces questions qui sont souvent au cœur même
des projets d’établissement. Notre groupe de travail, composé d’enseignants et de RVS (responsable de vie scolaire] en
établissement, de formateurs de l’IFUCOME et de chercheurs de la faculté d’Éducation de l’UCO, est en mesure de vous
accompagnerdansvotreréflexion.Parlepouvoircréateurdelapluralitédesregards,nousvoulonscontribuerauxactionsà
engagerpourfairevivrelesvaleursquifondentnosactionséducativesdanslecontextequiestlenôtre:desétablissements
catholiquessouscontratavecl’État.
Nouspouvonsvousaideràatteindrelesobjectifsspécifiquesquevousvousfixez,quecesoitpardesactionsdeformation,
d’accompagnementouderechercheaction.
SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES ET
DE CULTURE
Lesoclecommundeconnaissancesetdecompétences,instauréparlaloid'orientationetdeprogrammepourl'avenirde
l'écoledu23avril2005,évoluecommeleprévoitlanouvelleloidu8juillet2013d'orientationetdeprogrammationpour
larefondationdel'écoledelaRépublique.Ils'intituledésormais"soclecommundeconnaissances,decompétencesetde
culture"etdoitêtreopérationnelàlarentrée2016.Lecollègeaainsipourobjectifdepermettreàtouslesélèvesde«mieux
apprendre pour mieux réussir », en maîtrisant les savoirs fondamentaux et en développant les compétences du monde
actuel.
Aujourd'hui,lesacteursdusystèmeéducatifdoiventévoluerdansleurspratiquespourpermettreauxélèvesdeconstruire
uneculturecommune,baséesurdesconnaissancesetdescompétences.Cechangementestnécessairepourpermettreaux
élèvesdes'épanouirpersonnellement,dedévelopperleursociabilité,deréussirlasuitedeleurparcoursscolaire,quelleque
soitl'orientationchoisie(générale,technologique,professionnelle).Lesélèvesapprendrontainsiàs'insérerdanslasociété
etàparticiperàsonévolution.Pourlesenseignants,ils'agitmaintenantderéinterrogerleurspratiques,ens'appuyantsur
l'histoireetlaviedel'établissement.Plusieursobjectifssontainsivisés:construireuneculturecommuneautourdeconcepts
liésausoclecommun,mettreenœuvredesprojetstransdisciplinaires(parexemple,enélaborantdestâchescomplexes),
favoriserletravailenéquipe,mettreenplaceunsuivietuneévaluationdescompétencesdéveloppéesparlesélèves,afin
d'apprécierleursprogrès…
Lesenseignants,lespersonnelsd'éducationscolairepeuventainsiêtreaccompagnéspourrépondreauxexigencesofficielles,
dynamiserletravailenéquipe,enœuvrantauprogrèsetàlaréussited'unplusgrandnombred'élèves,dansetau-delàde
leurdiscipline.
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NEUROSCIENCES ET APPRENTISSAGES au service la réforme
Depuisquelquesannéesmaintenant,larecherchesurlecerveaus’installeprogressivementdanslechampdesapprentissages
entraînantdanssonsillagenombredecommentaires,prisesdepositionetcritiques.Maisquesontlesneuroscienceséducatives?
Il ne s’agit pas d’une nouvelle méthode présentant des exercices applicables immédiatement en classe. C’est un apport
deconnaissancesnouvellessurl’Hommeetsursonfonctionnementcognitifquipermetdefavoriserl’apprentissagetout
aulongdelavie.Sonefficacitépassenécessairementparunemeilleureconnaissancedesonproprefonctionnementpar
l’apprenantet,pourl’enseignant,parunchangementdesesreprésentationsetdeseshabitudesprofessionnelles.
L’UCOajouéunrôleprécurseurdansledomainedel’éducabilitécognitivedepuisplusieursdécennies.Auseindel’IFUCOME,
legroupederechercheenneurosciencesetéducation(GRENE)composédechercheursetd’enseignants,sesituedansla
droitelignedesesprédécesseurs.L’absencededéterminismescolaireetprofessionnelconstituelepostulatdedépartdeses
travauxetlaplasticitécérébraleenestsonconceptfédérateur.Lesrecherchessurlaplasticitéducerveauindiquenteneffet
quecederniersemodifieenfonctiondesexpériencesvécues.
Laréformeintroduitdefaçonsystématiquel’accompagnementpersonnaliséaucollège.Pourquecet«espace»soitprofitableà
laréussitedesélèves,ilfautquelesenseignantssesituenteux-mêmesdansunelogiquedifférentedecelleducours.Leséquipes
enseignantessontquelquefoisdémuniesdevantlesactivitésàconduireauprèsdesjeunesdansuntelcadre.
Ens’appuyantsurlesapportsdesneurosciences,lesformationsproposéesenintraoffrirontauxenseignantsd’unemême
équipelapossibilitédeconstruiredesparcoursméthodologiquesadaptésàleursélèves.Ceparcoursviseraàimpliquer
davantagelesélèvesdansleurméthodedetravailetleursapprentissages.
PARCOURS AVENIR > Accompagner l’orientation des élèves
«Laquestiondel’orientationestaucœurdespréoccupationstouchantausystèmeéducatif.Celui-ciestconfrontéàplusieurs
défis:lalimitationdessortiesdusystèmescolairesansqualificationetsansdiplôme;lalimitationdunombred’échecsdans
l’enseignementsupérieur;l’égalitédeschancespourtouslesélèves;l’adaptationdelaformationàl’emploi;lameilleure
gestiondestransitionsàopérerentredeuxemplois.Cesdéfisdemandentdetravailleràuneorientationtoutaulongdelavie.
Ilsrequièrentunaccompagnementpersonnalisépourquechacunpuisse,àtoutmoment,cheminerdanslaconstruction
d’unprojetquipourraintégrerdesexpériencesdiverses,dansuncontextesocialquiconnaîtdesmutationsfondamentales
etentraîneraàvivredesinsertionssocialesetprofessionnellessuccessives.
L’institutionscolaireestdoncamenéeàpoursuivresaréflexionsurl’orientation».
Extrait du texte voté au comité national de l’enseignement catholique le 3 juillet 2009
Dans le cadre du développement du Parcours Avenir, nous pouvons vous accompagner dans la mise en place de vos
démarches de projets d'orientation et d'accompagnement personnalisé auprès de vos équipes enseignantes. L'équipe
des formateurs de l'IFUCOME propose une aide et un dispositif spécifique à la carte, pour la professionnalisation de cet
accompagnementàl'orientation.
APPRENTISSSAGES ET ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE
«Développerdesstratégiesd’apprentissagetransdisciplinairesoudisciplinairesaveclesoutilsetlesressourcesnumériques
dansl’établissement».
Au sein des disciplines ou dans les dispositifs transversaux (histoire desarts, parcours dedécouvertedesmétiers etdes
formations,travauxpersonnelsencadrés,projets...),l’équipepédagogiqueal’occasiond’enrichirlespratiquesnumériques
desélèvesetdetenircomptedeleurspratiquesinformelles.
Ainsi se renouvelle la question des stratégies d’apprentissage, la place des outils et ressources numériques, depuis la
recherchedocumentairejusqu’àlaproductionfinaledel’élève,enpassantparlespratiquescollaborativesenprésenceet
àdistance.
L’équipepédagogiquepeutalorsciblerlesdémarchesd’intégrationdunumériquequiserévèlentpertinentespourconstruire
l’autonomiedel’élève:commentcelui-cipeut-ildeveniracteur/auteurdesesapprentissagesaveccesoutils?Comment
l’enseignantpeut-ilconstruiredesactivitésquifavorisentcetravailautonome,enclasseouen-dehorsdescours?
L’équipedeformateursdel’IFUCOME,veilleursetpraticiensenpratiquesinnovantes,peutintervenirdansvotreétablissement,
étudier vos besoins de formation et construire une démarche progressive d’intégration de pratiques numériques faciles
à mettre en œuvre avec les élèves ou relevant d’un dispositif plus complexe. Elle vous aidera à développer une culture
numériquecommuneavecdesinstrumentsnumériquesauservicedetouslesacteursdelacommunautééducative.
12
PREMIER DEGRÉ
Dans un contexte de forte évolution des missions de l’école et de complexification du travail, la formation continue
constitueunenjeustratégiqueetunlevierdechangement.Reliéeauprojetd’établissement,elleviseledéveloppementdes
compétencesindividuellesetcollectivesauseindeséquipespédagogiques.
L’équipeIFUCOMEaccompagneleschefsd’établissementdansl’exercicedeleurresponsabilitédesressourceshumaines,
et,toutparticulièrement,danslamiseenplace,auseindesétablissementsoudesréseaux,dedispositifsdeformationen
réponseauxbesoinsdespersonnels.
Deplusenplusnombreuses,lesstructuresscolaires1erdegréquinoussollicitentexprimentdesdemandesvariéestellesque:
■ apprentissagesparcompétencesetévaluationaucycle3(CM-6e)
■ lesneurosciencesauservicedelapédagogie
■ mémoireetintelligencesmultiplesauservicedelaréforme
■ développementcognitifdesélèvesetévolutiondespratiquespédagogiques
■ numériqueetapprentissages
■ apprentissagedel’anglaisdemanièretransversaleouinterdisciplinaire
■ enrichissementlexicaletsyntaxiquepourfavoriserlacompréhension
■ êtreenseignantaujourd’huiencycle3
Lenouveausoclecommundeconnaissances,decompétencesetdecultureetleschangementsd’habitudesprofessionnelles
qu’il appelle ainsi que l’arrivée des nouveaux programmes peuvent également faire l’objet d’un accompagnement sur
mesuredanslecadred’untravailinterdisciplinaire,collaboratifetrespectueuxdel’environnementspécifiquedechacun.
ÉTABLISSEMENT FORMATEUR ET ACCOMPAGNEMENT DES ÉQUIPES
Dansleslieuxd’apprentissagequeconstituentlesétablissementsscolaires,qu’enest-ildudéveloppementdescompétences
desadultes?L’établissementscolaireestaujourd’huiidentifiécommeunlieudeformationpourlesentrantsdanslemétier.
Commentfairedel’accueildecesnouveauxenseignantsuneopportunitédedéveloppementpourtoutelacommunauté
éducative?
Sileschefsd’établissementetlestuteurssontdesacteursfortsdecetteformation,c’estbientoutel’équipeéducativequiest
ainsiinterpellée.Commentdévelopperauseind’unétablissementunedynamiquepermettantàchacundegrandir,defaire
évoluersespratiques?Lesdifférentstravauxderecherchemenéssurl’établissementformateurouvrentdesperspectives
richespourrépondreàcesdéfis.
Une équipe élargie de l’IFUCOME explore l’opérationnalisation de ces différents travaux dans le cadre d’actions de
formation,enenvisageantlesétablissementsscolairescommedesorganisationsapprenantesdansleurstructureetleur
fonctionnement.
Cetteéquipeestenmesurederépondreàvosdemandesspécifiquesdeformationet/oud’accompagnementens’adaptant
àvotrecontexte,pourinitieroudévelopperunedynamiqued’établissementformateurquiviendras’inscrirenaturellement
dansvotreprojetd’établissement.
13
14
CYCLES D'APPRENTISSAGES..............16/17
Cycle2/Cycle3
DISCIPLINES.........................................18/52
INTERLANGUE.....................................18/20
ANGLAIS..............................................21/23
ESPAGNOL...........................................24/25
ARTSPLASTIQUES..............................26/27
DOCUMENTATION...............................28/30
ÉDUCATIONMUSICALE.......................31/32
HISTOIRE-GÉOGRAPHIE.....................33/35
LETTRES..............................................36/38
MATHÉMATIQUES................................39/42
PHYSIQUE-CHIMIE..............................43/44
SCIENCESDELAVIE
ET DE LA TERRE...................................45/47
SCIENCESÉCONOMIQUES
ET SOCIALES............................................48
TECHNOLOGIE....................................49/50
ÉDUCATIONMORALEETCIVIQUE...........51
DISCIPLINENONLINGUISTIQUE.............52
PARCOURS VIVRE ET APPRENDRE
ENSEMBLE............................................53/58
PARCOURSAVENIR.............................53/54
PARCOURSCITOYEN...........................55/57
PARCOURSD'ENSEIGNEMENTS
ARTISTIQUESETCULTURELS[PEAC]......58
SOCLE & PROGRAMMES
DISCIPLINAIRES
15
SOCLE & PROGRAMMES DISCIPLINAIRES
LES CYCLES D’APPRENTISSAGES:CYCLE2–CYCLE3
Coordination : Christophe Le Goff
EAU
NOUV
EN SELLE POURLECYCLE3!
Prérequis
ANGERS
Cetteformations’adresseprioritairementauxéquipespédagogiquesdeCycle3appartenantàunmême
réseau(écolesetcollèges).
19-20-21 octobre 2016
18 heures
Équipe IFUCOME
Objectifs
■ Identifierlesobstaclesetlesopportunitésdanslecadredel’articulationCM-6e.
■ Fairevivreladifférenceetlacomplémentaritéauseindesinstancesexistantesparletravailcoopératif. É ÉCOLE
■ Développerdesobjetscommunsd’étudeaprèsuneappropriationdesnouveauxprogrammes.
C COLLÈGE
■ Créerlesconditionspourassurerlacontinuitédesapprentissagesetlesuividesacquisdesélèves.
Contenu
■ L’articulationÉcole/Collège:touteunehistoire!
■ Lalégislationenvigueur:socle,programmes…
■ Delapolyvalenceduprofesseurdesécolesàlaspécialisationdisciplinaireduprofesseurdecollège.
■ Lesinstancesdeconcertation:conseildecycle,conseilécole-collège,conseildesmaîtres,conseil
pédagogique,conseildeclasse.
■ Letravailpédagogique:lesnouveauxprogrammes,l’élaborationdeprogression,l’évaluationetle
suividesélèves…
Moyens et méthodes pédagogiques
■ Apportsthéoriques.
■ Travauxindividuelsetcollectifs.
■ Étudedetextes.
■ Diaporamasetvidéos.
■ Démarchedeprojetettravailcoopératif.
Code FormElie : PN00
Prix : 450 €
AUTRES FORMATIONS À CONSULTER
Apprivoiserl’informatiquepourlaclassedelangue........................................................................................
page 18
L’anglaisencycle2et3.......................................................................................................................................
page 21
L’anglaisencycle3:lienprimaire/6e................................................................................................................
page 22
Lesstratégiesaucœurdel’apprentissageenlangue.......................................................................................
page 22
Laphonologie:unecompétenceréaffirméedanslesnouveauxcycles3et4................................................
page 23
Do and understand(uneapprochemulti-sensoriellepourapprendrel’anglais).............................................
page 23
Découvrir les livres d’art pour enfants...............................................................................................................
page 29
Découvrir la littérature jeunesse........................................................................................................................
page 29
Trouver,trier,traiterl’information:apprentissagesdocumentairesaucycle3..............................................
page 30
Réformecycle3:contribueraulienécole-collègeparlamusique..................................................................
page 31
S’initieràprogrammeraucycle3:créer,s’exprimer,expérimenter,apprendre.............................................
page 40
(Re-)DécouvrirGEOGEBRA,le«groom»del’enseignementdesmathématiques..........................................
page 41
Enseignementetactivitésexpérimentales,encycle3etcycle4.....................................................................
page 43
Code FormElie : www.uco.fr/ifucome | Renseignements : 02 72 79 63 51 / 02 41 81 66 72
LES CYCLES D’APPRENTISSAGES:CYCLE2–CYCLE3
EAU
NOUV
DIFFICULTÉS DE COMPRÉHENSION EN LECTURE AUCYCLE3
Oserdespratiquesinnovantesenlienaveclesnouvellesinstructionsofficielles
Lienaveclesnouveauxprogrammes:
"Lecycle3développeplusparticulièrementunenseignementexplicitedelacompréhensionafindedoter
lesélèvesdestratégiesefficacesetdelesrendrecapablesderecouriràlalecturedemanièreautonome
[...]decontrôlerleurcompréhensionetd'adopteruncomportementdelecteurautonome".
ANGERS
20-21 octobre 2016
+ 18 janvier 2017(aprèsmidi)
15 heures
Objectifs
■ Saisirprécisémentcequ’estlacompréhensionenlecture.
Jocelyn Reulier
■ Découvrirlesmultiplesstratégiesutiliséespourcomprendre.
É ÉCOLE
■ Analyserlesdifférentstypesdedifficultésdecompréhensionenlecturequisubsistentaucycle3.
■ Prendreencomptelerôledelamétacognitionetdelacollaborationdansl'actedelire.
C COLLÈGE
■ Utiliserdesméthodesinnovantesetreconnuesd'enseignementdelacompréhensionenlecturepour
fairefaceauxdifficultésd'élèvesducycle3.
Contenu
■ Compréhensiondesprocessusetdesstratégiesnécessairespouraccéderausensdestextesnarratifs
etdocumentaires.
■ Initiation à des méthodes d'enseignement de la compréhension en lecture reconnues pour leur
efficacité:
- L’AtelierdeCompréhensiondeTextes(ACT)issudesROLL(France),
- L'enseignementexpliciteetl'enseignementréciproque(Québec),
- Le "Reading Apprenticeship" prenant en compte le développement collaboratif et métacognitif
(Etats-UnisetQuébec).
Moyens et méthode pédagogiques
■ Apportsautantpratiquesquethéoriques(vidéosetsupportsdeclasse).
■ Expérimentations concrètes en petits groupes des différentes méthodes de compréhension en
lecture,dansunedynamiqueinteractiveetmétacognitive.
■ Partagesetvalorisationdespratiques.
■ Miseenprojetd’actionsàconduiredanslesclassesetretourssurlespratiqueslorsdeladernière
demi-journéedeformation.
Prix : 400 €
AUTRES FORMATIONS À CONSULTER
Lebeautempspourvivreetapprendreensemble...........................................................................................
page 555
Parcourscitoyenauxcycles2et3......................................................................................................................
page 56
Desconnaissances,desméthodes,desoutilsetdesattitudespourapprendre(AP).....................................
page 61
Les clés du musée : construire un projet interdisciplinaire en partenariat avec une institution muséale.....
page 62
Lesneurosciencesaucœurdelaclasse–niveau1/niveau2..........................................................................
page 63
Lesintelligencesmultiples:commentrejoindrelesélèvesdansleursstratégiesd’apprentissages.............
page 64
Produire des documents numériques...............................................................................................................
page 66
Mettrelenumériqueauservicedesélèvesàdifficultésparticulières..............................................................
page 69
Utiliserlenumériqueàl’écolematernelle.........................................................................................................
page 70
Devenirpersonne-ressourcedanslesusagespédagogiquesdunumérique...................................................
page 71
Évaluerpourfaireréussirlesélèves...................................................................................................................
page 75
Les«Dys»,lestroublesdel’apprentissageetlagrandedifficultéscolaire.....................................................
page 78
ProfessionnalisationdesAVS/ASH.....................................................................................................................
page 79
L’accompagnementdespersonnes...................................................................................................................
page 82/83
17
INTERLANGUES
Coordination : SophieLacoste-Péricard
LA MUSIQUE : OUTILCLÉPOURDYNAMISERL’APPRENTISSAGEDESLANGUES
ANGERS
Prérequis
■ Toutenseignantpourraitassisterquellequesoitl’expériencemusicale.
1-2
décembre 2016
Objectifs
12 heures
■ Découvrirlevastechampdepossibilitésqu’offrelamusiqueàuneclasse,oudansunprojetd’établissement.
■ Écriredesprojetsinterdisciplinairespourlecollège.
Abigaïl Baffet-See
■ Analyser des méthodes pour débloquer et/ou motiver des élèves grâce à des supports musicaux
C COLLÈGE
variésetdestechniquesd’animationludiques.
■ Apprendreàformulerdesobjectifs(culturels,linguistiques)àpartird’unsupportmusical.
L LYCÉE
■ Réfléchirsurl’intégrationdessupportsauxséquencesenadaptantlesactivitésauxdifférentsniveaux
(collège,lycée).
■ Entraînerlesélèvesàfairedelamusiqueencoursdelangue.
Contenu
■ Connaîtrecertainsstylesdemusiquesdansuneperspectivehistorique.
■ Exemplesdeséquencesetélaborationdeséquencesautourdesupportsmusicaux.
■ Miseenplacedesstratégiespourdévelopperl’écouted’unechansonenlangueétrangère.
■ Exploiterdeschansonsdansuneapprocheactionnelle.
■ Intégrer la place de l’élève par l’écoute de chansons contemporaines pour trouver des pistes
d’exploitationspédagogiques.
■ Travailenateliers,exploitationdesdocumentsparatelier,écriturecollaborative.
Prix : 320 €
APPRIVOISER L'INFORMATIQUEPOURLACLASSEDELANGUE!
ANGERS
Prérequis
■ MaîtriseélémentairedutraitementdetexteetdelanavigationsurInternetsousWindows.
Objectifs
■ Développer sa maîtrise technique de l’outil informatique en général et de logiciels utiles à
l’enseignementdeslanguesenparticulier.
■ Utiliserl’outilinformatiquedansnospratiquespédagogiquesquotidiennes.
22-23-24 mai 2017
18 heures
Corinne Vitré
É ÉCOLE
Contenu
C COLLÈGE
■ Seprocurerdessupportsprovenantd’Internet(téléchargementdefichiersaudioetvidéo),aubesoin L LYCÉE
lesconvertir,puislesdiffuserenclasseouendehorsdelaclasse.
■ Connaîtrelalégislationrelativeàladiffusiond'œuvresoud'extraitsd'œuvresdanslecadrescolaire.
■ Créeruncourtdiaporamacommesupportdecoursetlediffuserenclasse.
■ Enregistrerlavoixdenosélèvespourentraînerouévaluerl’expressionoraleetrécupérerlesfichiers
sonsproduits.
■ Groupede15stagiairesmaximum.
■ 1ordinateurparstagiaire.
■ Manipulationsguidéespasàpas.
■ Alternancedepratiquessurordinateuretd'apportsduformateur.
18
Prix : 450 €
LES DISCIPLINES|INTERLANGUES
ENSEIGNER ET CRÉER UNE DYNAMIQUE POURMIEUXMOTIVERLESJEUNES
Objectifs
■ Comprendreladynamiquemotivationnelleencontextescolaire.
■ Comprendrel’impactdesneurosciencespourmieuxintervenir.
■ Saisirl’importancedelamiseenplaced’unepédagogiecommunicativeactionnelle.
■ Se mettre en dynamique par rapport aux actes d’enseigner et d’évaluer dans la perspective de la
réformedeslangues(CECRL/importancedel’auto-évaluationetdelacoévaluation).
ANGERS
1-2
décembre 2016
12 heures
AnitaMegie
■ Êtrecapabledeprendreencomptelesdifférentsprofilspourcréerunedynamiquedeclasse(savoir C COLLÈGE
différencier).
L LYCÉE
■ Apprendreàmettreenplacedesactivitésmotivantes(défis/pairwork/travailcollaboratif/travail
coopératif/ateliers).
Contenu
■ Identifierleslevierspourmieuxmotiver.
■ Apportsdesneurosciencesdansl’apprentissagedeslangues.
■ Identifierlesenjeuxdelaréformedeslangues/apportsthéoriques:tempsderéflexion/échangeset
analysedepratiques/placedel’erreurdansl’apprentissaged’unelangue.
■ Élaborationd’uneséquence/séance.
■ Échangeetanalysedepratiques
■ Travailenatelier.
Prix : 320 €
BAC/BTS(tertiaire): UNNÉCESSAIRECONTINUUMdansl’apprentissagedeslangues
Objectifs
■ PoursuivrelaréformedeslanguesdulycéeenPostBac(BTStertiaires).
■ Prendreencomptelesprofilsdifférents(BACPRO/BACGENERAL/BACTECHNO)avecunepédagogie
différenciéepourcréerunedynamiqueens’appuyantsurlaréformedeslangues.
ANGERS
9-10 mars 2017
12 heures
AnitaMegie
■ IdentifierlesexigencescommunesauxBTSetyassocierdesapportsplusspécifiquesetprofessionnels
(stages/lienavecentreprises/travailcoopératif).
L LYCÉE
■ Êtrecapabledeprogrammerdesséquencesetdifférentstypesd’évaluation.
P B Post-Bac
Contenu
■ Rappelsthéoriques:réformedeslangues/réformeduBAC/référentielsdeBTSetgrillesd’évaluation.
■ Réflexionetéchangessurlamiseenplaced’unedynamiquemotivationnelle.
■ Placedel’évaluationetdelaremédiation.
■ Exemplesdeséquences,demisesensituationsenlienaveclespratiquesprofessionnelles.
■ Échangeetanalysedepratiques
■ Travailenatelier.
Prix : 320 €
19
LES DISCIPLINES|INTERLANGUES
EAU
NOUV
LES STRATÉGIESAUCŒURDEL’APPRENTISSAGEENLANGUES
ANGERS
Pré requis
■ EnseignanttoutelanguesayantleniveauA2enanglais.
30-31 mars 2017
12 heures
Objectifs
■ S’approprier les programmes du cycle 3 et en comprendre les spécificités afin de faciliter
l’apprentissagedelaLV2aucycle4.
Sylvie Saint-André
■ Développerlesstratégiesd’apprentissageentrantenjeudanschaquecompétencelangagière,les É ÉCOLE
réflexesméthodologiquesetlamémorisation.
C COLLÈGE
Contenu
■ Définitiondesmotsclésdesprogrammes.
■ Présentation d’exercices et de mise en pratique de stratégies de communication, de lecture et de
mémorisation.
■ Miseensituationd’élèveàpartird’unecompréhensiondel’oral:deniveauA2enanglais.
■ Constructiond’uneséancemettantenœuvredesstratégiesdecompréhensionetdeproduction.
■ Échanges,mutualisations,misesenœuvrepratiqueetensituationd’élève.
20
Prix : 320 €
ANGLAIS
Coordination : SophieLacoste-Péricard
EAU
NOUV
L’ANGLAIS en cycles 2 et 3
Objectifs
■ (Re)prendreconfiancedanssescapacitésàparlerl’anglaispourenseignerdanssaclasseavecplaisir.
ANGERS
■ S'approprierlesprogrammesdelanguesétrangèrespourl'école(cycles2et3).
3-4 avril 2017
12 heures
■ Rafraîchirlamaîtrisedelaphonologie.
SylvieSaint-André
■ Comprendrel’approcheactionnelleetlanotiondetâche.
■ Construire une progression, une séquence, une séance en prenant en compte la progressivité É ÉCOLE
culturelle.
Contenu
■ Lecturedesprogrammesanglaiscycles2et3etdéfinitionsdesmotsclés.
■ Analyse de quelques documents (manuels, comptines, poèmes...) permettant un rappel de
connaissancesculturellessurlespaysanglo-saxons.
■ Entraînementsàlalectureàhautevoixdedocumentssusceptiblesd'êtrelusenclasse(contes,récits,
poèmes),travaildelaprononciation,l'accentuation,l'intonationdesphrasesenanglais.
■ Outilspourconstruireuneprogression,desséquences,desséancesetwebographie.
■ Alternanced’apportsthéoriquesetmiseensituation.
■ Mutualisationpossiblepourlesstagiairesetmiseencommundedocumentsparlebiaisd’unblog.
Prix : 320 €
EAU
NOUV
L’ANGLAIS en cycle 3:LIENPRIMAIRE/6e
Objectifs
■ S'approprierlesprogrammesdelanguesétrangèrespourl'école(cycles2et3).
■ Comprendrel’approcheactionnelle,lanotiondetâche.
ANGERS
20-21 mars 2017
12 heures
■ Rafraîchirlamaîtrisedelaphonologie.
SylvieSaint-André
■ Construire une progression, une séquence, une séance en prenant en compte la progressivité
culturelle.
É ÉCOLEcycle3
Contenu
C COLLÈGE6e
■ Lecturedesprogrammesanglaiscycles2et3etdéfinitionsdesmotsclés.
■ Analyse de quelques documents (manuels, comptines, poèmes...) permettant un rappel de
connaissancesculturellessurlespaysanglo-saxons.
■ Entraînementsàlalectureàhautevoixdedocumentssusceptiblesd'êtrelusenclasse(contes,récits,
poèmes).
■ Travaildelaprononciation,l'accentuation,l'intonationdesphrasesenanglais.
■ Outilspourconstruireuneprogression,desséquences,desséancesetwebographie.
■ Alternanced’apportsthéoriquesetmiseensituation.
■ Mutualisationpossiblepourlesstagiairesetmiseencommundedocumentsparlebiaisd’unblog.
Prix : 320 €
21
EAU
NOUV
LES STRATÉGIES AU CŒUR DE L’APPRENTISSAGE EN LANGUES
Objectifs
■ S’approprierlesprogrammesducycle3etencomprendrelesspécificitésafindefaciliterl’apprentissage
delaLV2aucycle4.
■ Développerlesstratégiesd’apprentissageentrantenjeudanschaquecompétencelangagière,lesréflexes
méthodologiquesetlamémorisation.
ANGERS
30-31 mars 2017
12 heures
SylvieSaint-André
Contenu
É ÉCOLE
■ Définitiondesmotsclésdesprogrammes.
■ Présentation d’exercices et de mise en pratique de stratégies de communication, de lecture et de C COLLÈGE
mémorisation.
■ Miseensituationd’élèveàpartird’unecompréhensiondel’oral.
■ Constructiond’uneséancemettantenœuvredesstratégiesdecompréhensionetdeproduction.
■ Échanges,mutualisations,misesenœuvrepratiqueetensituationd’élève.
Prix : 320 €
EAU
NOUV
LA COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT : optimiser la compétence de lecteur et dynamiser ses pratiques de classe
Objectifs
■ Revisiteruneactivitélangagière:lacompréhensionécrite.
■ Définirlestypesdelecture.
■ Différenciercequirelèvedel’entraînementdecequirelèvedel’évaluation.
■ Exploiterundocumententenantcomptedesaspécificité.
■ Mettreenœuvredesstratégiesdelecture.
■ Varierl’approchedessupportspourdynamisersespratiquesdeclasse.
Contenu
■ L’actedelecture:leviersetobstacles/Enjeuxdesdiversmodesdelecture:skimming/scanning.
■ Analysedepropositionsdemanuels.
■ Entraîneràmieuxlire:stratégiesetexemplesauregarddesInstructionsOfficielles.
■ Miseensituationàpartird’unsupportauthentique.
■ Laquestiondel’évaluationenCE.
■ Alternanced’apportsthéoriquesetdetravauxdegroupes.
PROGRESSIVITÉ CULTURELLE ET DOMAINE 2 DU SOCLE au cœur de la séquence
ANGERS
27-28 avril 2017
12 heures
Richard Guilloton
C COLLÈGE
L LYCÉE
Prix : 320 €
EAU
NOUV
ANGERS
Objectifs
■ S’appuyersurlesnouveauxprogrammespourétabliruneprogressivitéculturelle;
27-28-29 mars 2017
■ Prendreencompteledomaine2dunouveausoclepourélaborerdesséquencesquipermettentà
18 heures
l’élèvede:
SylvieSaint-André
- maitriserdesméthodesetoutilspourapprendre,
- développerl'autonomieetlescapacitésd'initiative,
C COLLÈGE
- favoriserl'implicationdansletravailcommun,l'entraideetlacoopération.
■ Choisirdessupportsvariésenprenantencompteladimensionculturelle,lesanalyseretlesmettre
enrelationpourélaborerunprojetpédagogique,desséancesenlienaveclatâchefinale.
Contenu
■ Lecturedesprogrammescycles3et4etdudomaine2dunouveausocle(méthodeetoutilspour
apprendre).
■ Critèresd’élaborationd’uneséquenceetdeséances.
■ Exercicespratiquesd’élaborationd’uneséquence.
■ Exemplesdeprojetsréaliséspardesélèves.
Prix : 450 €
■ Alternanced’apportsthéoriquesetdetravailenatelier.
22
LES DISCIPLINES | ANGLAIS
EAU
NOUV
LA PHONOLOGIE : UNE COMPÉTENCE RÉAFFIRMÉE dans les nouveaux cycles 3 et 4
ANGERS
Objectifs
■ Prendreconsciencedel’importancedelaphonologiedansledéveloppementdelaproductionet
23-24 mars 2017
compréhensiondel’oraletdel’animationdeclasse.
12 heures
■ Acquérirouréactualiserlesconnaissancesuniversitairesindispensablespouraméliorersespropres
SylvieSaint-André
compétencesphonologiquesetcellesdesélèves.
■ Intégrerunobjectifphonologiqueaucoursd’anglais.
É ÉCOLE
Contenu
■ Lecturedesprogrammescycles3et4:repéragedessituationsetactivitéspossiblesenclassed’anglais. C COLLÈGE
■ Exposé théorique (3h) des principales règles phonologiques : le rythme, l’intonation, les règles
d’accentuation,liaisons,lienphonie-graphie...
■ Techniquesd’aideàl’élèveetexemplesconcrets(observationdeproductionsd’élèves,analysedes
difficultésrepéréesdanslesclasses).
■ Activités stimulantes et utilisation de documents authentiques et attrayants pour développer la
confianceensoietl’aisanceàl’oral(enlienavecledomaine2dunouveausocle).
■ Alternance d’apports théoriques, de travail en atelier, et mise en bouche et de mise en situation
Prix : 320 €
d’élève.
EAU
NOUV
DO AND UNDERSTAND(Uneapprochemulti-sensoriellepourapprendrel'anglais)
Prérequis
■ Avoirenviedetesterdesactivitésludiquesetdynamiquesenanglais.
Objectifs
■ Varierdessupportsenanglaispourenrichirdesséquencesd'anglais.
■ Menerdesactivitésmulti-sensoriellesenanglais.
■ Encouragerlaparticipationactivedesélèves.
■ Soutenirlamémorisationdesphrasesenanglais.
Contenu
■ LesprincipesdelaméthodeTPR(TotalPhysicalResponse).
■ Introduireduvocabulaireavecl'approcheTPR.
■ Raconteretmémoriserunehistoireavecl'approcheTPR.
■ Unepédagogieinteractivequimetlesenseignantsenactiondansdesmisesensituation.
ANGERS
25 janvier 2017
6 heures
JackieSpencer
É ÉCOLE
Prix : 170 €
AUTRE FORMATION À CONSULTER
DevelopingInterculturalSkills...........................................................................................................................
page 52
23
ESPAGNOL
Coordination : ThierryPoncet
EAU
NOUV
PRÉPARATION ÉCRITS AGRÉGATION interne/CAER-PA espagnol
ANGERS
Prérequis
■ 5 ans d’ancienneté
Objectifs
■ Préparerauxépreuvesécritesduconcours.
■ Sedoterd'outilsméthodologiques.
■ S’approprierleprogramme.
5-6-7 octobre +
9-10 novembre 2016
30 heures (18 + 12)
Équipe IFUCOME
C COLLÈGE
Contenu
■ Entraînementàlatraduction(thèmeetversion)etauxchoixdetraduction.
■ Entraînementàlacomposition.
■ Approfondissementdesesconnaissancessurleprogramme,enlittératureetcivilisation.
■ Alternanced’apportsdesformateursetmiseensituationdesstagiaires.
L LYCÉE
Prix : 600 €
EAU
NOUV
PRÉPARATION ORAUX AGRÉGATION interne/CAER-PA espagnol
ANGERS
Prérequis
■ 5ansd’ancienneté.
Objectifs
■ Préparerauxépreuvesoralesduconcours.
■ Sedoterd'outilsméthodologiques.
Contenu
■ Entraînementàl'oral1(préparationdecours).
■ Entraînementàl'oral2(explicationdedocument,thèmeoraletcompréhensiondel'oral).
■ Alternanced’apportsdesformateursetmiseensituationdesstagiaires.
8-9-10 février +
29-30 mars 2017
30 heures (18 + 12)
Équipe IFUCOME
C COLLÈGE
L LYCÉE
Prix : 400 €
EAU
NOUV
PENSER LE TRAVAIL DE GROUPE AUTREMENT
Objectifs
■ Réaliseruneoudesséquencesenlesconstruisantsurdutravaildegroupeessentiellement.
■ Sequestionnersurl’autonomieréellequ’onlaisseànosélèves.
■ Travaillerlapostureréflexiveenfindeséquence.
Contenu
■ PrésentationduGFEN.
■ Résumédel’ouvrage«25pratiquespourenseignerleslangues».
■ Présentationendétaildedeuxdes25pratiques.
ANGERS
9-10 mars 2017
12 heures
Lise Mingot
C COLLÈGE
■ Miseensituationetcréationdeséquencessurcemêmemodèle.
■ Présentationmagistrale.
■ Miseensituationengroupe.
24
Prix : 320 €
LES DISCIPLINES | ESPAGNOL
EAU
NOUV
ENSEIGNANT D’ESPAGNOL de collège ou lycée : ANALYSER SES PRATIQUES
Objectifs
■ Exposersespratiquesd’enseignement:conceptiondescours,pratiquesdeclasse,miseenœuvre
pédagogique,évaluations…
■ Confronteravecsespairsetanalyser.
■ S’enrichirmutuellementduregarddesautres.
Contenu
■ Tempsd’expositiondesespratiquesprofessionnelles.
ANGERS
18-19 janvier 2017
12 heures
Thierry Poncet
C COLLÈGE
L LYCÉE
■ Prisedereculetéchangesentrepairs.
■ Consolidationdesréussitesetremédiationsauxdifficultésetinterrogations.
■ Partagedeséquencesdecours.
■ Alternanced’apportsduformateuretdemiseensituationdesstagiaires.
Prix : 320 €
EAU
NOUV
ENSEIGNER L’ESPAGNOL en Lycée
Objectifs
■ S’approprierlesIOdeSecondeetducycleTerminal.
ANGERS
■ Intégrerladimensionculturelleàtraversl’étudedesnotions.
11-12 janvier 2017
12 heures
■ Entraîneretévaluerles5activitéslangagières.
Thierry Poncet
■ Concevoiruneséquencepédagogiqueenlienavecladémarcheactionnelle.
Contenu
L LYCÉE
■ AnalysedesInstructionsOfficielles.
■ Élaborationdeséquencespédagogiques.
■ Unregardsurdesproductionsd’élèves.
■ Alternanced’apportsduformateuretdemiseensituationdesstagiaires.
Prix : 320 €
25
ARTS PLASTIQUES
Coordination : MichelleBreton-Mahaud
L’OUTIL VIDÉO en cours d’arts plastiques
ANGERS
Prérequis
■ Cetteformations’adresseàdesenseignantsdébutantsenvidéo.
Objectifs
■ Élaborer un dispositif de cours en utilisant la vidéo de façon simple au regard des nouveaux
programmesd’artsplastiquesdecollège.
■ Êtrecapabled’allierlatechnicitéetlapédagogie.
14-15 mars 2017
12 heures
Michelle Breton-Mahaud,
Thierry Reinteau
C COLLÈGE
Contenu
■ Miseenplaced’unapprentissagetechniquesimple(importerdesimages/filmer,monter,mettreune
bandeson)liéàuneréflexiondidactique.
■ Démarcheparticipative.
■ Alternanced'apportsthéoriquesetdemisesensituation.
Prix : 320 €
EAU
NOUV
PEAC en avant la culture ! Leparcoursd’enseignementsartistiquesetculturels
ANGERS
Prérequis
■ Connaissancedestextesofficiels.
8-9 juin 2017
12 heures
Objectifs
■ Travaillerenéquipe.Associerdespartenairesextérieurs.Mutualiserdesexpériences.Inventerdes
stratégiesdecommunication.
Contenu
Michelle Breton-Mahaud
C COLLÈGE
■ Cestages'inscritdansunedémarcheparticipative
■ LePEACquelsenjeux?
■ Commentest-ilmisenœuvredansvosétablissements?
■ Queproposez-vousdansvosétablissementspourrendrecompted'unparcours?
■ Quelsoutilsutilisés?
Moyens méthodes pédagogiques
26
Prix : 320 €
DOCUMENTAT
DOCUMENTATION
Coordination : Marie-ClaireViaud
COLLOQUE « À LA CONVERGENCE DES CULTURES INFORMATIONNELLE, MÉDIATIQUE ET NUMÉRIQUE : VERS LA TRANSLITTÉRATIE »
Les11erencontresdesprofesseursdocumentalistesdel’Enseignementprivéconsacrentleurréflexionauxapprentissagesdesélèvesen
termesdeculturesinformationnelle,médiatiqueetnumérique,ellesaurontlieu:Lesmardi8,mercredi9etjeudi10novembre2016au
CentredesCongrèsd’Angers.
Ce sera l’occasion de :
■ Traiterlessavoirs-infosdocumentairesinhérentsàunecultureinformationnelle,médiatiqueetnumériqueetlesenseigner;
■ D’actualiser la pratique pédagogique et didactique des professeurs documentalistes sous plusieurs aspects : les enjeux de
citoyennetéposésparlesnouvellespratiquesdesjeunes,delalectureauxlecturesnumériques,l’élèvecommeproducteuret/ou
diffuseurd’informations,…
Renseignements et inscriptions en ligne => jf2016andep.org
EAU
NOUV
DES OUTILS DU WEB 2 AU CDI:oui,maispourquelsusages?
Objectifs
■ DécouvriretutiliserdesoutilsduWeb2auCDI(Pearltrees,Easel-ly...).
■ Mettreenœuvredesséancespédagogiquesaveccesoutils.
■ ExploitercesoutilspourpromouvoirlesactivitésduCDIetrépondreauxbesoinsdesusagers.
Contenu
■ Lesoutilsdeveilleetdecuration(Scoop-it,Pearltrees…).
■ Lesoutilsdeprésentationetdepublication(Prezi,Madmagz,Tumblr,Calameo…).
■ Lesoutilsd’infographie(Picktochart,Easel-ly…).
■ Lesoutilscollaboratifs(Padlet,Etherpad…).
■ Lesoutilsdecréation(Powtoon,Moovly…).
■ Lesoutilsd'organisation(Mindomo,Wisemapping…).
■ Alternanced'apportsthéoriquesetdemanipulationsensalleinformatique.
ANGERS
13-14 mars 2017
12 heures
Lucile Sire
C COLLÈGE
L LYCÉE
Prix : 320 €
EAU
NOUV
LA LECTURE À L’ÉPREUVE DE L’ADOLESCENCE:lerôledesCDIdescollègesetlycées
Objectifs
■ Acquériretvaloriserunfondsdelittératurejeunesse.
■ Imaginerdesformesdemédiationvariéesàmettreenplacepouretaveclesadolescents,afinde
susciterdesenviesdelecture.
■ Développerchezl’élèveuneposturede«lecteurlittéraire».
ANGERS
29-30 mars 2017
12 heures
Emmanuelle Maugard
C COLLÈGE
Contenu
■ Quelquesrepères:lespratiquesculturellesdesjeunes,lestextesofficiels,lesoffreséditoriales.
L LYCÉE
■ Quellepolitiqued’acquisition:textes,organisationmatérielle,évaluationdufonds,demandedes
adolescents?
■ Lalecturesousdifférentesformes:réalitéaugmentée,tablettesouliseuses.
■ Quelsespacespourinciteràlalecture?
■ Quellesmédiations:animations,dispositifs,partenaire?
■ Alternanced’apportsthéoriques,demutualisationdesexpériences,d’étudesdecas.
■ Ateliersdemiseensituation.
Prix : 320 €
27
DOCUMENTATION
« DÉCOUVRIR LA BANDE DESSINÉE »
Objectifs
■ Appréhender la diversité de la bande dessinée francophone / actualiser ses connaissances sur ce
supportparfoisréduitauxpersonnages"phares".
■ Connaîtrel'histoireetlescaractéristiquesdecegenre,lesprincipesdelalectured'imageetsavoir
lesréemployer.
■ Êtrecapabledemonteruneséquencepédagogiquebaséesurlabandedessinéeetdel'exploiteren
transdisciplinarité.
MAZÉ-MILON(49)/
MédiathèquedeMazé
«LaBulle»
9-10 mars 2017
12 heures
François-Jean Goudeau
Contenu
C COLLÈGE
■ Découvertedeladiversitédelabandedessinée:histoireetcaractéristiquesdugenre,lectured'image
L LYCÉE
etapprochepédagogique...
■ Rôleetplacedelabandedessinéedanslestextesofficiels(socleetprogrammes).
■ Ressourcesrelativesàlabandedessinée.
■ Del’importancedespartenariats.
■ Élaboration de projets : activités réalisables au CDI autour de la bande dessinée (expositions
thématiques,étudesdegenresetdestyles,concours...).
Prix : 320 €
■ Alternanced'apportsthéoriquesetdemisesensituation.
EAU
NOUV
DÉCOUVRIR LES LIVRES D’ART POUR ENFANTS
Objectifs
■ Découvrirl’éditionartistiqueactuelle.
■ Êtrecapabledemonteruneséquencepédagogiqueafind’exploiterl’artdefaçonludique.
MAZÉ-MILON(49)/
«LaBulle»
3 avril 2017
Contenu
6 heures
■ Présentationdelivresd’artpourlesenfantsducycle1aucycle3:maisonsd’éditions,collections,
Séverine Richard
albumsetdocumentaires.
■ Élaborationdeprojets:activités,expositions,rencontresd’auteurs,concours.
É ÉCOLE
■ PowerPoint,exposé,bibliographie,caspratique.
Prix : 170 €
EAU
NOUV
DÉCOUVRIR LA LITTÉRATURE JEUNESSE
Objectifs
■ Appréhender la diversité de la littérature jeunesse et actualiser ses connaissances parfois réduites
aux«grandsclassiques»delalittératurejeunesse.
■ Connaîtrel’histoireetl’évolutiondecegenre,apprendreà«lire»l’album,àl’analyser.
■ Découvrirlalittératurejeunessecontemporaine,desauteurs,deséditeurs,desalbums,premières
lecturesetromansdestinésauxélèvesdecycles2et3.
■ Êtrecapabledemonteruneséquencepédagogiquebaséesurlalittératurejeunesse.
MAZÉ-MILON(49)/
«LaBulle»
6-7 mars 2017
12 heures
Manon BARDIN
Contenu
É ÉCOLE
■ Découverte de la diversité de la littérature jeunesse : histoire, caractéristiques et approche
pédagogique
■ Apprentissagedescodespourl’analysed’unalbum.
■ Découvertedesdifférentsgenreslittérairesdanslesromanspourenfants(science-fiction,fantastique,
historique,policier,etc.).
■ Lesressourcesàutiliserpourensavoirplussurlalittératurejeunesse.
■ Créerunpartenariatavecunebibliothèque.
■ Lalittératurejeunessedansl’EducationArtistiqueetCulturelle.
■ Élaborerdesprojetsautourdelalittératurejeunesse(participationàunprixlittéraire,accueillirun
auteurjeunesse,etc.).
Prix : 320 €
■ PowerPoint,bibliographie,sélectiondelivres.
28
DOCUMENTAT LES DISCIPLINES|DOCUMENTATION
TROUVER, TRIER, TRAITER L’INFORMATION:apprentissagesdocumentairesaucycle3
ANGERS
LeBOEN-032-05-SEPT-2013redéfinitlecycle3,commecycledeconsolidation.Ilcorresponddésormais
auxdeuxannéesdel'écoleélémentairesuivantlecycledesapprentissagesfondamentauxetàlapre7-8 février 2017
mièreannéeducollège.
12 heures
Quelrôleleprofesseur-documentaliste«personne-ressource»peut-ilavoirdansuneactiondeliaison
École/Collège,afindeprivilégier,chezl’élève,lamaîtrisedelalectureetdel’écriture,essentiellepour
CécileJamin
touterecherchedocumentaire?
Quelspartenariats,quelsprojetsdévelopperdanslecadred’unréseaud’établissements?
É ÉCOLE
Venirenéquipederéseaud’établissementestunplus.
C COLLÈGE
Prérequis
■ Connaîtrelestextessur:lesoclecommun,lesprogrammesdisciplinairesducycle3,laréformedu
Collège.
Objectifs
■ Favoriserlacohérence,laconvergenceetlacontinuitédesenseignements.
■ Construireuncadrederéférencecommun.
Contenu
■ Consultationetrecherchedocumentaireencycle3:pistesdetravail.
■ Compétencesdelectureetd’écrituredévelopperenBCDetauCDI.
■ ProgressionBCD-CDI:continuitédesapprentissages,référentieldescompétencesdocumentaires.
■ Construireunprojets’inscrivantdanslecadredelaliaisonÉcole-Collègeetvisantàmontrerquela
BCDetleCDIsontdeslieux-ressourcesaucœurdesétablissements.
■ Travail collaboratif et interdisciplinaire autour des ressources et des outils, compétences
disciplinaires,documentairesettransversalesautourd’unthème.
Prix : 320 €
E-SIDOC:commentl’optimiserpourdéveloppersonutilisation(perfectionnement)
Prérequis
■ UtiliserE-sidoc.
Objectifs
■ Comparernosportailsdocumentaires.
■ Répondreauxbesoinsprécisd’éditionsdecontenus.
■ Enrichirsonportailavecdesobjetsduweb2.
■ Harmoniseretnettoyersabasededonnées.
■ DéveloppersonusageetmettreenvaleurlesactivitésduCDI.
ANGERS
28-29 novembre 2016
12 heures
Lucile Sire
C COLLÈGE
■ Analysedepratiquesautourdel’outil.
Contenu
■ L’éditiondecontenusdanse-sidoc:fonctionnalités,paramétrage,intégrationdecontenusexternes.
■ Lesoutilsnumériques(Prezi,Calameo,Pearltrees,Picktochart,Scoopit,…):présentation,utilisation,
intégrationdansE-sidoc.
■ Lesusagespédagogiquesd’e-sidoc.
■ Alternanced’apportsthéoriquesetdemanipulationsensalleinformatique.
Prix : 320 €
29
ÉDUCATION MUSICALE
Coordination : Anne-ZoéRillon-Marne
EAU
NOUV
RÉFORME2016:TRAVAILLER PAR COMPÉTENCES en éducation musicale
Prérequis
ANGERS
■ Cestages’adresseàdesenseignantsentrantdanslemétierouenbesoinfaceauxévolutionsdela
réforme.
Objectifs
■ Comprendrelesenjeuxdelaréformeets’approprierlestextesduSoclecommunetdesprogrammes
misenapplicationàlarentrée2016pourconstruiredesapprentissagesparcompétences.
16-17-18
novembre 2016
18 heures
ÉquipeIFUCOME
■ Repérer les compétences transversales et disciplinaires travaillées dans les activités du cours et les C COLLÈGE
articulerdansdesséquencespédagogiques.
■ Organiser,suivreetévaluerlaconstructiondescompétences.
■ S’investirdemanièrepertinentedanslesprojetsinterdisciplinaires(EPI).
Contenu
■ Lectures,appropriationdestextes.
■ Apportsetméthodologiepourélaborerdesséquences,delaconceptionàl’évaluation.
■ Organisation et programmation des apprentissages : aborder une construction progressive des
compétences.
■ Lesactivitésproposéesauxélèvespouracquérirdescompétences.
■ Échanges, analyse de pratique, ateliers de construction de séquences, apports théoriques et
exemplesd’activitésàdévelopperaveclesélèves.
Prix : 450 €
EAU
NOUV
RÉFORMECYCLE3:CONTRIBUER AU LIEN ÉCOLE-COLLÈGE par la musique
Prérequis
ANGERS
■ Nousencourageonslesinscriptionsenéquipesécole-collègeconstituées.
Objectifs
■ Envisager le lien entre école et collège par l’élaboration d’un projet commun dans le cadre de la
réformeducycle3.
■ Mettre en œuvre un projet musical en collaboration entre professeur des écoles et professeur
d’éducationmusicale.
■ Construirelescompétencesmusicalesduprogrammeducycle3danslacontinuité.
30 novembre et
1er décembre 2016
12 heures
YoannClaquinet
LogannVince
É ÉCOLE
■ Appliquer des méthodologies et maîtriser les outils numériques pour le travail collaboratif entre C COLLÈGE
collèguesdedifférentsétablissements.
Contenu
■ Travailsurlesprogrammesd’éducationmusicaleducycle3.
■ Présentationd’unprojetréalisé:clipmusicalcommunà29écolesetcollèges.
■ Expérimentationdesmoyenstechniquesparl’utilisationdetablettesnumériques(enregistrement,
montage,partage).
■ Élaborationcollectived’unprojetmusicalparlesstagiaires.
■ Partaged’expérience,expérimentationdesoutilsnumériques,pratiquemusicaleetvocale,travaux
degroupe.
30
Prix : 320 €
LES DISCIPLINES|ÉDUCATIONMUSICALE
EAU
NOUV
LES COMPÉTENCES DU DOMAINE DE LA VOIX ET DU GESTE en éducation musicale
Objectifs
■ Prendreconsciencequel’ensembleducorpsparticipeàl’émissionvocale.
■ Développersescapacitésvocalesetcorporelles.
■ Mieuxconcevoiretmieuxmettreenœuvrelapartie«production»desonenseignement.
■ Dégagerdespistespourseformerpersonnellement.
■ Meneruneréflexionrelativeauxnouveauxprogrammes(collège2016).
Contenu
■ Exercicespratiquesindividuelsetcollectifs(gestevocal,corporel,respiratoire).
■ Jeuxvocauxpourenrichirsapaletted’expressionsvocaleetthéâtrale;
■ Improvisations;
■ Pointsurlesprogrammesetlescompétencesréellesàdévelopperchezlesélèvesducollège.
ANGERS
1-2 février 2017
12 heures
Estelle TRANSON et
intervenants extérieurs
C COLLÈGE
L LYCÉE
Prix : 320 €
« DE LA MUSIQUE AVANT TOUTE CHOSE ! » : construire des séquences qui ont du sens
Objectifs
■ Donnerplusdeplaceàlamusiqueetàlapratiquedanslaconstructiondesséquencesetdesséances.
■ Intégrerlanotiondeprojetpourmettrelesélèvesenactivitéd’écouteoudeproduction.
■ Enrichiretdiversifierlesactivitésproposéesauxélèvespoursusciterlamotivation.
Contenu
■ Miseenœuvreduprojetmusical:donneruneplaceàlacréationdanslegroupeclasse.
■ Exemplesetélaborationdeséquencesetd’activitésautourdeprojetsd’élèves.
ANGERS
25-26-27 janvier 2017
18 heures
ÉquipeIFUCOMEet
VirginieCapizzi
C COLLÈGE
■ Méthodologiedeconstructiond’unscénariopédagogique,delaconceptionàl’évaluation.
■ Pratique collective de création de chansons, ateliers de construction de séquences, apports et
exemplesd’activitésàdévelopperaveclesélèves.
Prix : 450 €
COMPOSER, ARRANGER, INTERPRÉTER : le projet musical en EMCC
Prérequis
■ Aucun,lesdébutantsenMAOsontlesbienvenus
Objectifs
■ Créer,arrangeretenregistrerunprojetmusicalpourlaclasse.
■ Découvrirouperfectionnerl’utilisationd’unlogicieldeMAO(Cubase).
■ Comprendrelesenjeuxartistiquesetpégagogiquesdelachanson,ciblerlescompétencestravaillées
àtraversleprojetmusicaletlachanson.
ANGERS
18-19-20 janvier 2017
18 heures
ÉquipeIFUCOME,
JérômeRossiet
Anne-ZoéRillon-Marne
C COLLÈGE
Contenu
L LYCÉE
■ Analysedechansons.
■ Création,interprétationetarrangementavecCubase,enregistrementdesprojets.
■ Atelierd’interprétationvocale.
■ Apportspédagogiquessurleprojetmusicalenclasse:adapterlerépertoireauxapprentissageset
auxcompétencesdudomainedelavoixetdugeste.
Prix : 450 €
■ Tempsthéoriquesetpratiques.
31
HISTOIRE GÉOGRAPHIE
Coordination : Stéphane Baot
EAU
NOUV
NOUVEAUXPROGRAMMESD’HISTOIRE GÉOGRAPHIEaucollège
Objectifs
ANGERS
■ Comprendrelalogiqueetlesenjeuxdesnouveauxprogrammesd’Histoire-Géographiedelarentrée
2016.
■ Fairelepointsurlesconceptsetnotionsclésdenosdisciplines.
■ FairelelienaveclaRéformeducollège.
Contenu
■ Étude des programmes et compréhension des logiques pour mettre en place progressions et
programmations.
■ Miseaupointscientifiquesynthétiquesurquelquesconceptsetnotionsfondamentaux.
9-10 novembre 2016
12 heures
FrançoiseBézier,
OliviaJan,
EmmanuelMaugardet
Stéphane Baot
C COLLÈGE
■ Mise en activité pour produire des séances et/ou séquences correspondant aux pratiques et
conditionsd’enseignementdesstagiaires.
■ Mutualisationdesexpériencesetdesproductions.
■ Établirdesliensentrelesprogrammes,leSocle,lesEPI,leParcoursCitoyenetl’EMC.
■ Présentationdedocumentsetd’activitésconcrètesparlesformateurs
■ Miseenactivitéetéchangespargroupes
■ Possibilitédechangerd’ateliersurles2jours(unatelier6e-5èetunatelier4e-3e)selonlesniveaux
d’enseignementdesparticipants.
■ Échangespermanentsentreformateursetstagiaires.
Prix : 320 €
EAU
NOUV
TÂCHE COMPLEXE EN HISTOIRE-GÉOGRAPHIE
Objectifs
ANGERS
■ Intégrercettedémarchedanslalogiquedusoclecommundeconnaissances,decompétencesetde
cultureetluidonnersensauregarddesprogrammesd'histoire,degéographieetd'enseignement
moraletcivique.
■ Comprendre l'intérêt de l'utilisation de la tâche complexe pour les élèves, quand et comment la
mettreenplace.
Contenu
16-17 novembre 2016
12 heures
FrançoiseBézieret
OliviaJan
C COLLÈGE
■ Travaillerlapédagogieactiveoùl'élèveestaucentredelaconstructiondesessavoirs.
■ S'interrogersurlaposturedel'enseignantetdesélèvesdevantlessavoirs.
L LYCÉE
■ Mettre en œuvre des stratégies pédagogiques afin de rendre l'élève capable de mobiliser ses
connaissancesetd'adaptersesdémarches,demobilisersesressourcespourrésoudreunproblème.
■ Proposeruneréflexionsurl'évaluationd'unetâchecomplexe.
■ Présentationdedocumentsetactivités.
■ Échangesformateurs-stagiairesconstants.
■ Miseenactivitéetproductionsadaptéesauxconditionsd’enseignementdesstagiaires.
■ Mutualisationdesexpériencesetproductions.
32
Prix : 320 €
LES DISCIPLINES|HISTOIREGÉOGRAPHIE
EAU
NOUV
L’ÉDUCATION MORALE ET CIVIQUE ENCOLLÉGELYCÉE
Objectifs
■ Avoirunemaîtriseglobaledesprogrammes.
■ Réfléchirsurlesnotionsprincipalesetmettreàjoursesconnaissances.
■ Intégrercetenseignementdansdenouvellespratiquespédagogiques.
ANGERS
12-13-14
octobre 2016
18 heures
Contenu
EmmanuelMaugardet
XavierRolland
■ Analyse des programmes pour établir des liens (notamment avec l'histoire-géographie) et une
progression.
■ Lienaveclaculturenumériqueenintégrantuneprogressiondanslesdroitsetlesdevoirsdesélèves C COLLÈGE
surInternet(identiténumériqueete-réputation,réseausociaux,libertéd’expression,droitsàl’image L LYCÉE
etdroitdepropriétéintellectuelle).
■ Réflexion sur l’impact d’internet sur la vie politique : démocratie, information, désinformation et
propagande.
■ Initiationàlaculturedudébat,àlaconfrontationd’idéesdansleslimitesdelaloi,pardesmisesen
situation.
■ Développement de la notion d’engagement (au sein de l’établissement, d’associations, de partis
politiques,desyndicats).
■ Échangesentrelesformateursetlesstagiairesàpartirdessupportsdeprésentationetdesdocuments
échangés.
■ Travauxderéflexionetdeconceptiond’activités.
■ Mutualisationdesexpériencesetdespratiques.
Prix : 450 €
MISE AU POINT SCIENTIFIQUE enhistoireetgéographie
Objectifs
ANGERS
Nos2disciplinessontenconstantrenouvellementauniveaudelarechercheuniversitaire.Ilestdifficile
22-23-24 mars 2017
pour chaque séquence de se mettre à jour sur les nouveautés en terme de notions, de débats, de
18 heures
ressources.
FabriceLebourg,Laurent
Cestageapourbutde:
Papin,XavierRolland
■ Fairedespointscourtsetprécissurlesgrandsthèmesdecollègeetlycée,enHistoireetGéographie
pourainsieffectuerunemiseàniveaudesconnaissancesetcréerunestimulationpourlesannéesà
C COLLÈGE
venir.
■ Donnerdesréférencesauxenseignantsquipassentousouhaitentpasserdesconcoursinternes(Caer L LYCÉE
PC/PA).
Contenu
Sur3joursserontabordéslesnotionsetconceptscentrauxdenosdisciplinesenlienaveclesprogrammes
decollègeetlycée.
■ *Histoire:Antiquité(6è),Moyen-AgeetRenaissance(5e-2de),laRévolutionFrançaise(4e-2de),Guerres
et sociétés en Europe États-Unis, URSS, Japon 1914-1945 (3e-1re-Terminale), les Totalitarismes
(3e-1re).
■ *Géographie : la France en villes (6e, 3e, 1re), les villes mondiales (6e, 4e, 1re-Terminale), le
Développement durable (5e-2de), la Mondialisation (5e, 3e, 1re-Terminale), littoraux et espaces
maritimes...
Lesstagiairesserontensituationdeprisedenotesetdedialogueaveclesformateurs.
■ Coursmagistralavecappuisurdesdocumentsressources.
■ Échangesaveclesformateurs.
■ Mutualisationderessources,documents,siteswebpourseteniràjoursurlesquestionscentrales.
Prix : 450 €
33
LES DISCIPLINES|HISTOIREGÉOGRAPHIE
ATELIER DE CARTOGRAPHIE
Objectifs
ANGERS
■ Différencierlestypesdecartesetrevoirlelangagetechniquedelacartographieetsesméthodes.
■ Établiruneprogressionaucollègeetaulycéepourl’utilisationetlaconceptiondecartesdeplusen
pluscomplexes.
■ Élaborerdesdémarchesaboutissantàlaréalisationdecartes,croquisetschémasdémonstratifset/
ouexplicatifs.
■ Utiliserlesoutilsinformatiquespourcartographieretfairecartographierlesélèves.
■ AvoiruneapprochedesSIG(Systèmesd’informationsgéographiques.GoogleEarth,Géoportail).
■ Élaborerdesséancespourfavoriserlesapprentissagesspécifiquesàlacartographie.
Contenu
25-26 janvier et
29-30 mars 2017
24 heures (12 + 12)
Stéphane Baot et
Françoise Bézier
C COLLÈGE
L LYCÉE
Lacartographiesertàfairedelagéographie…maisaussidel’histoire.Lescartes,outilsprivilégiés
aucœurdenosdisciplines,sontdesélémentsconstitutifsdusavoir,del’analyseetduraisonnement
géographique.
Lesutilisationsméthodiquesconduisentàenseignerdessavoirsrénovés,dynamiquesetformateurs.
Lacarteelle-mêmeestundiscoursgéographiquequimobiliselaplupartdescompétencesmisesen
jeuenhistoiregéographie(localiserdesphénomènesessentiels,croiserethiérarchiserlesfacteurs,
construireunraisonnement,conduireunedémonstration…).
■ Conceptiondecartescomplexesavecetsansoutilinformatique.
■ Réalisationd’uneoudeplusieursséancesintégrantl’apprentissagedelacartographie.
■ Session1:cartographie«manuelle».Session2:cartographienumérique.
■ Présentationdesactivitésauvidéoprojecteur.
■ Échangesconstantsaveclesstagiairespourrépondreaumieuxauxattentesetauxcompétencesde
chacun.
■ Tempsdetravailengroupeavecconseilsdesformateursensallemultimédianotamment.
Prix : 580 €
■ MutualisationdedocumentssurclefUSB.
34
LETTRES
Coordination : AgnèsGarnier,OlivierGrollier
EAU
NOUV
LE SOCLE COMMUN ET LE FRANÇAIS aucollège:ACTEII
Objectifs
■ ArticulerlesprogrammesetleSoclepourpenserlespratiquesd’enseignementparcompétences.
■ Prendreencomptelesnouvellescompétencesissuesdelaréforme.
■ Développer des démarches pédagogiques permettant l’acquisition des compétences et leur
évaluation.
Contenu
ANGERS
12-13-14 octobre 2016
18 heures
Équipe IFUCOME
C COLLÈGE
■ LecturecroiséeduNouveauSocleetdesnouveauxprogrammesducollège.
■ Construction de projets d’enseignement articulant les programmes et les domaines du socle
(parcours,séances,activités…).
■ Élaboration d’outils de suivi de la construction des compétences (échelles descriptives : seuils,
critèresetindicateursd’évaluation).
■ Élaborationd’activitéspermettantl’acquisitiondescompétences(égalementlorsd’EPI).
■ Co-constructiondusensdelaréforme.
■ Tempsd’apports.
■ Analysecroiséedetâchescomplexes.
■ Co-élaborationdeprojetsetdeséancesd’apprentissagevisantl’acquisitiondecompétences.
■ Réflexionsurlesuividescompétencesdansuneperspectivededifférenciationpédagogique.
Prix : 450 €
EAU
NOUV
TROUVER UN CHEMIN PÉDAGOGIQUE DANS LA FORÊT MÉDIATIQUEpourdesélèvesdecollège
Objectifs
■ Décrypterlelangagemédiatique(télévision,radio,presseécrite,internet).
ANGERS
■ Décoderlaplacedesmédiasdanslesprogrammesdefrançaisaucollège.
2-3 mars 2017
12 heures
■ Penserdesséquencesd’enseignementsurlesmédiaspermettantd’articulerlelire-dire-écrire.
Équipe IFUCOME
Contenu
■ Apportsthéoriquessurlelangagemédiatique.
C COLLÈGE
■ LecturecroiséeduSocleetdesnouveauxprogrammesducollègesurlesmédiasetl’information.
■ Conception d’un projet sur les médias incluant les différentes dominantes du français (lecture,
écriture,oral,langue).
■ Alternanced’apportsthéoriquesetdeconceptiondeprojets.
Prix : 320 €
35
EAU
NOUV
COMMENT APPRENDRE À LIRE À UN ÉLÈVE decollège
ANGERS
Objectifs
■ Décomposerlesmécanismesdelalecture.
■ Penserl’évaluationdescompétencesdelecturedesélèves.
■ Élaborerdesactivitésvariéespourapprendrelesdifférentescompétencesdelalectureauxélèves.
16-17-18
novembre 2016
18 heures
Équipe IFUCOME
Contenu
■ Apportsthéoriquessurl’actedelire.
■ Constructiondedispositifsd’évaluationdescompétencesdelecture.
C COLLÈGE
■ Élaborationd’activitésd’apprentissagedescompétencesdelecture.
■ Tempsdeco-constructiondedispositifsd’évaluationetd’activitésd’apprentissage.
Prix : 450 €
EAU
NOUV
L’ORAL : LA NOUVELLE VOIE / VOIX D’ENTRÉE DU FRANÇAISaucollège
ANGERS
Objectifs
■ Définirlesformesdel’oral.
■ Décrypterlaplacedel’oraldanslesnouveauxprogrammesdecollège.
11-12-13 janvier 2017
18 heures
■ Questionnerlesliensdel’oralaveclesautresdominantesdufrançais(lecture,écriture,langue).
Équipe IFUCOME
■ Mettreenplacedesstratégiesvariéespourdévelopper,parl’oral,lescompétencesduSocle.
Contenu
C COLLÈGE
■ LecturecroiséeduNouveauSocleetdesnouveauxprogrammesducollègesurlaquestiondel’oral.
■ Travailsurlerapportdelavoixaucorps,chezl’enseignantetchezlesélèves.
■ Lespratiquesdel’oraletleurarticulationaveclesdominantes.
■ Conceptiond’activitésautourdel’oral,exploitantnotammentl’outilnumérique.
■ Atelierspourquestionnerlaplacedelavoixetducorps.
■ Ateliersdeco-conceptiond’activités,notammentsuroutilnumérique.
Prix : 450 €
EAU
NOUV
À C(H)OEUR ET À CRI : DONNER CORPS AUX TEXTES LITTÉRAIRESenlycée
ANGERS
Objectifs
■ (Re)donnertoutesaplaceàlamiseenvoixdestexteslittéraires.
■ Interrogerlesliensdesubjectivitéentreletextelittéraireetsonoralisation.
■ Utiliser le potentiel des ressources numériques pour recueillir sa lecture subjective et en
témoigner.
1-2-3 février 2017
18 heures
Équipe IFUCOME
L LYCÉE
Contenu
■ Analyse des apports des recherches en cours sur la lecture subjective et l’enseignement de la
littérature.
■ Mise en pratique et élaboration d’activités par le jeu et l’usage de l’oral pour la classe afin de
renouvelerlalecturedestexteslittéraires.
■ Conceptiond’activitésàpartirduJournaldelecteurcommeoutild’oralisation.
■ Conceptiond’activitésdelecturetenantcomptedesprofilsdesélèves(intelligencesmultiples).
■ Tempsd’apport,deconstructionetdeconfrontation.
36
Prix : 450 €
LES DISCIPLINES | LETTRES
DONNER TOUTE SA PLACE À L’IMAGE DANS SON ENSEIGNEMENT : PEINTURE ET CINÉMA enclassedefrançais
Objectifs
■ Intégrerlaquestiondelareprésentationartistiquedanslapratiquelittéraire.
ANGERS
■ Lireetproposerl’étuded’œuvrespicturalesetcinématographiquesdanslecadreducoursdefrançais.
5-6-7 avril 2017
18 heures
■ Interrogerlelienentrelalecturedesœuvresetlescompétencesenlecture/écriture,notamment.
Équipe IFUCOME
■ Identifierlesressourcesnécessairesàl’enseignementdel’histoiredesarts.
Contenu
■ Remiseàniveauenanalysesémiologiqueetpicturale.
C COLLÈGE(4e/3e)
L LYCÉE
■ Miseenplaced’unpanoramaetd’uneréflexionautourdupatrimoinecinématographiquefrançais:
- retoursuruneHistoireducinémafrançais
■ Apportsthéoriquesconcernantlalecturedel’imagefixeetmobile:
- lirelapeintureetcomprendreune«cinécriture».
- laquestiondesgenresetregistresaucinémaetenpeinture.
- laquestiondel’adaptationduromanaucinéma
■ Étudedeséquencescinématographiquesàtraversl’exempled’unregistre.
■ Constructiondeprojetsintégrantlalecturedel’image:articulerlaréflexionsurlesdiscours;traiter
dupersonnagedanssesaspectsromanesquesetmythiquesaucinéma;réfléchiràlaquestiondu
filmdocumentaire.
■ ParcoursArtetlittératureaumuséedesBeaux-arts.
■ Alternance d’apports, d’ateliers et de travaux de groupes, temps différenciés selon les niveaux
(collège/lycée).
■ Sortieaumusée.
Prix : 450 €
EAU
NOUV
NOUVEAUXPROGRAMMESDELITTÉRATURE EN TERMINALE L :
desenjeuxdelaréformeauxnouveauxobjetsd’étude
Objectifs
■ Identifierl’espritdel’enseignementdeslettresdanslaréformeenterminalelittéraire,enanalyser
lesenjeuxetanalysercommentaborderlesobjetsd’étudeenconservantunedynamiquelittéraire.
■ Lirelesnouvellesœuvresauprogrammedeterminalelittéraireetdéterminerdespropositionsde
travailàdestinationdesélèves.
Contenu
ANGERS
13-14 octobre 2016
12 heures
Benoît Vanhamme
L LYCÉE
■ Balayagedesobjetsd’étudeetpropositiondetravailpourlesprofesseursetlesélèves.
■ Travaild’analyseetapportssurlesnouvellesœuvresauprogramme.
■ Réflexionsetéchangessurladidactiqueliéeàcesœuvresetsurlestypesd’écritsàproposeraux
élèves.
■ Tempsd’apport,deconstructionetdeconfrontation.
Prix : 320 €
DÉCOUVRIRLABANDEDESSINÉE.......................................................................................................................
page 29
37
MATHÉMATIQUES
Coordination : Stéphane Carpentier
EAU
NOUV
ÉVOLUER DANS LE NOUVEAU SOCLE ET LES NOUVEAUX PROGRAMMES de Mathématiques
Objectifs
ANGERS
■ Travailler avec le nouveau socle de connaissances, de compétences et de culture, simultanément sur
touslesniveauxducollège.
■ Enseignerconformémentauxnouveauxprogrammesdemathématiques,articulersescontenusen
fonctiondesrepèresdeprogressivitépréconisés,etlespositionnerdansl'ensembleducursus.
8-9-10 novembre 2016
18 heures
ÉquipeIFUCOME
■ Être acteur de l'évaluation par compétences de ses élèves (compétences mathématiques et
C COLLÈGE
transversalesetvalidationdesdomainesdusocle).
■ ConcevoirdesEnseignementsPratiquesInter-disciplinaires(EPI).
Contenu
■ S'approprierlenouveausocle.
■ S'approprierlenouveauprogrammedemathématiques(horaires,contenus,changements).
■ Établir une progression sur l'ensemble du collège (fin cycle III et cycle IV), en tenant compte des
repèresdeprogressivité,etducaractèresimultanédudéploiementdanslesquatreclassesducollège.
■ Former par compétences : tâches complexes et connexions avec le référentiel de compétences,
participerindividuellementetenéquipeàleurévaluation.
■ Avoirunevisioninter-disciplinairepermettantdepropulserdesprojetsd'EPI.
■ Travaux individuels ou en groupes, synthèses plénières, apports théoriques, travaux pratiques de
miseenœuvreconcrète.
■ Lecture active des nouveaux programmes, repérage des changements (disparitions, nouveautés,
refontes).
■ Repèresdeprogressivitéetconstructiondesprogressions.
■ Apportsdeformationssurquelquespointsclés,selonbesoinsexprimésparlesstagiaires:différenciation,
travailcollaboratif,formation/évaluationparcompétences,tâchecomplexe.
■ Articulations(avant,après,autour).
■ Intégrationdanslesocle.
■ EPI.
(Ilpeutêtreintéressantpourlesstagiairesd'apporterleurordinateurportable).
38
Prix : 450 €
LES DISCIPLINES|MATHÉMATIQUES
EAU
NOUV
LE LOGICIEL SCRATCH : APPRENDRE À PROGRAMMER enmathématiquesaucycle4
Objectifs
■ Utiliserlelogiciel«Scratch»,langaged'initiationàlaprogrammation.
ANGERS
■ Faireécrire,mettreaupointetexécuterdesprogrammessimplesgrâceaulogicielScratch.
30 novembre et
1-2 décembre 2016
18 heures
■ Intégrerdesactivitésdeprogrammationetd'algorithmiquedanssaprogression.
Olivier Thöni
■ Adopterlaprogrammationcommeoutilpropiceàl'élèvepourl'apprentissagedesmathématiques.
Contenu
■ DécouvertedulangageScratch.
C COLLÈGE
■ Connaissance des éléments de l'algorithmique : variables et instructions : lecture-écriture,
affectation,structuresdecontrôlesconditionnelles(tests)ouitératives(boucles).
■ Reconstitution de la logique algorithmique d'un programme, et du découpage en sous-tâches
(séquentielles,parallèlesourayonnantes).
■ Organisationdelaprogrammationenparallèled'objetsréactifs,interactifsetinteragissants.
■ Découvertedequelquesautrespetitslogicielsfacilesetgratuitspours'initieràlaprogrammation.
■ Scénarisationetréalisationdesactivitéspourlaclasseparmicellessuggéréesparleréférentiel,à
supportmathématiqueoudontlaviséeestduregistreduraisonnementmathématique(initiationà
l'algorithmiqueparlaplanificationderésolutiondelabyrinthes,l'écrituredesaynètes;algorithmique
pourlesmathématiques:diviseurs,figuresgéométriques,repérage,simulationenprobabilitéset
statistique,élargissementparmi:chiffrementdemessages,lespluriels,jeudePong,artdynamique,
musique,...).
■ Activitésludiquespermettantdes'approprierlelogiciel,exercicesettravauxpratiques,individuels
ou en groupe, conception de séquences d'enseignements pour les mathématiques ou en interdisciplinaire(EPI),mutualisation.
Prix : 450 €
EAU
NOUV
S'INITIER À PROGRAMMER AU CYCLE 3 : créer, s'exprimer, expérimenter, apprendre
Objectifs
■ Utiliser le langage « Scratch », d'initiation à la programmation, au primaire et en 6e (nouveau
programmedemathématiques).
ANGERS
10-11-12 avril 2017
18 heures
■ Lefaireutiliseràsesélèves:créationdesaynètes,depeinturesmobiles,demusique,déplacements
Olivier Thöni
dansunlabyrinthe,scénarisationetréalisationdepetitsjeuxsurl'ordinateur...,afindedévelopper,
sansenavoirl'air,bonnombredecompétencesdusocle.
É ÉCOLE
Contenu
C COLLÈGE
■ Découverte du logiciel Scratch, et d'autres petits outils logiciels faciles et gratuits (Scratch Jr,
LightBot,Logo).
■ Manipulationpourfaireagir,réagir,interagirdespersonnagesoudesobjetsàl'écran.
■ Initiationauxbasesdel'algorithmiqueaveclarésolutiondelabyrinthes.
■ Commanded'unrobotoud'undispositifextérieuràl'ordinateur.
■ Liensentrelesapprentissagessous-jacentsetlescompétencesdusocle.
■ Activités ludiques permettant de s'approprier le logiciel Scratch, exercices et travaux pratiques,
individuelsouengroupe,conceptiondeséquencesd'enseignements,mutualisation.
Prix : 450 €
39
LETTRES
APPROFONDIR SES CONNAISSANCES EN PROBABILITÉS,POURMIEUXLESENSEIGNER
ANGERS
Objectifs
■ Maîtriserquelquesconnaissancesthéoriquesenprobabilités(variablesaléatoires,loisdeprobabilités
usuellesdiscrètesoucontinues,intervallesdefluctuation,intervallesdeconfiance,estimations),et
statistiques(univariées,bivariées).
■ Modéliserpourreprésenterdessituationsaléatoiresetlessimulerviadifférentsoutilsnumériques.
■ Traiterdesdonnéesréellesousimulées,interpréterdesrésultatsstatistiques.
■ Adaptercesconnaissancesàsonenseignement.
Contenu
26-27-28 avril 2017
18 heures
Olivier Thöni
C COLLÈGE
L LYCÉE
■ Apportsthéoriques:complémentsdecoursdeprobabilités.
■ Ancragedesprobabilitésetdesstatistiquesdanslesprogrammesd'enseignement.
■ Fonctionnalités de la calculatrice, d'un tableur, du logiciel dynamique Geogebra, du langage de
programmationScilab,danslecadredelasimulationenprobabilités.
■ Sélectiondesituationspropicesetmiseenœuvreenclasse(exercices,démarchesd'investigation,
évaluation).
■ Cours,exercicesàsupportsnumériques,activitésconcrètespermettantdes'approprierlelogiciel
Scilab, exercices et travaux pratiques, individuels ou en groupes, conception de séquences
d'enseignementspourlesmathématiquesoueninter-disciplinaire(EPI),mutualisation.
Prix : 450 €
EAU
NOUV
(RE-)DÉCOUVRIR GEOGEBRA , LE « GROOM » DEL'ENSEIGNEMENTDESMATHÉMATIQUES
(Formationmixteenprésentieletàdistance)
ANGERS
Prérequis
■ Disposer d'un ordinateur connecté à internet, d'un casque audio avec microphone, chez soi ou sur
sonlieudetravail.
Objectifs
■ Appuyeravecpertinencesonenseignementdesmathématiquessurl'utilisationdulogiciellibreet
gratuitGeogebra5.
■ Mettreenœuvredesfonctionnalitéstrèsvariéesdulogiciel(concernantlagéométriedynamiqueen
2ou3D,l'analyse,l'algèbre,lecalculformel,letableur,lacréationdenouveauxboutons-outils),et
mêlercespointsdevue.
■ Réaliser des séquences d'enseignement utilisant Geogebra, dans de multiples situations
(conjecturerdansdesactivitésd'approche,modéliserunesituation,outillerunedémarcheouverte
d'investigation,appuyerunetâchecomplexe…).
Contenu
1erregroupement:
4 mai 2017
2eregroupement:
8 juin 2017
Classe virtuelle n°1 :
11 mai 2017,16h45-19h(*)
22 mai 2017, 16h45-19h(*)
1er juin 2017,16h45-19h(*)
(*)sousréservededisponibilitéd'unemajorité
desstagiaires
■ IdentificationdesapportspossiblesdeGeogebraàsonenseignementdesmathématiques.
12 heures perlées (6 + 6) +
3 fois 2 heures à distance
■ Priseenmaindenombreusesfonctionnalitésdulogiciel,basiquesetplusavancées.
Olivier Thöni
■ Conceptionetutilisationdesséquencesdemathématiquesutilisantlelogiciel.
É ÉCOLE
■ Laformationsedérouleraen3temps:1jourderegroupementàl'IFUCOME,3séancesdeTravaux C COLLÈGE
Pratiquesde2h,enclassevirtuelleenvisio-conférence,àdistancedepuischezsoi,1dernierjourde L LYCÉE
regroupementàl'IFUCOME,pendantlesquelsserontabordés:
■ PriseenmaindeGeogebraetdesoutilsdistantsdelaformation
■ Appropriationdulogicielpardiversessituations-problèmes
■ Exercicesettravauxpratiques,conceptionindividuelleoucollaborativedeséquencesd'enseignement
■ Synthèseetmutualisation
■ Supportsdeformationpapieretnumérique.
(Ilestconseillépourlesstagiairesd'apporterleurordinateurportable).
40
Prix : 450 €
LES DISCIPLINES|MATHÉMATIQUES
EAU
NOUV
SPÉCIALPROFESSEURSDE2nde : CE QUE LA RÉFORME DU COLLÈGE AURA CHANGÉ
pourmesélèvesde2ndeen2017
Objectifs
ANGERS
■ Connaîtrelesnouveauxprogrammesducollègeetlesdomainesdusoclecommundeconnaissances,
decompétencesetdecultureleurayantservidefondements.
6 juillet 2017
6 heures
■ Repenser l'articulation de son enseignement des mathématiques en 2nde, suite à la réforme du
collège2016.
Équipe IFUCOME
Contenu
L LYCÉE
■ Découvrir le nouveau socle, les nouveaux programmes du cycle 4 (5e – 4e – 3e) : disparitions,
nouveautés,repèresdeprogressivité.
■ Réorganisersescontenusd'enseignementauregarddeceschangements.
■ DécouvrirlaprogrammationavecScratch,outilpréconisépourlaprogrammationenmathématiques
aucollège,pourmesurerleschangementsàenvisagerdansl'enseignementdel’algorithmiqueen
2nde.
■ Lecturedynamiquedesréférentiels(socle,programmesofficielsdemathématiques).
■ Pointagedesajustementsnécessaires.
■ DécouverteludiquedespossibilitésdeScratch.
Prix : 170 €
41
PHYSIQUE CHIMIE
Coordination : ÉlisabethBouju
EAU
NOUV
ENSEIGNER LES NOUVEAUX PROGRAMMES EN COLLÈGE,pourlecycle4
Objectifs
ANGERS
■ Caractériserlesprogrammes(contenusetmodalitéspédagogiques).
■ Définiruneprogressionpossible,despistesdedifférenciationpédagogique.
■ Analyserdespratiquesdeclasseetmettreenœuvrelespistesd’actionpourdifférencierlapédagogie.
■ Élaborer des séances où les élèves sont acteurs en réalisant des tâches, dans des séances
expérimentales,enlienavecl’enseignementcommun,lesenseignementspratiquesinterdisciplinaires
oul’accompagnementpersonnalisé.
Contenu
9-10 novembre 2016
12 heures
ÉlisabethBouju,
Philippe Carrel et
SophieRobert
C COLLÈGE
■ Analysedesprogrammes.
■ Présentation,analysedeséancesconduitesenclasseetd’activitéspourdévelopperladifférenciation
pédagogique.
■ Élaborationd’activitésmettantenœuvreunedifférenciation,enlienaveclesprofilsdesélèves.
■ Présentationdescénariospédagogiquesetdidactiquesintégrantdespistesdedifférenciation.
■ Analysedetravauxd’élèvespourdéterminerdespistesdedifférenciation.
Méthode et moyens pédagogiques
■ Travauxdegroupesetactivitésproposéesauxstagiaires.
■ Échangesauseindugroupe.
Prix : 320 €
EAU
NOUV
ENSEIGNEMENT ET ACTIVITÉS EXPÉRIMENTALES,encycle3etcycle4
Objectifs
ANGERS
■ Articulerlesoclecommundeconnaissances,decompétencesetdecultureaveclesprogrammes.
■ Définirdessituationsd’apprentissagepourpermettreauxélèvesd’êtreacteursdansdesactivités
expérimentalesouderecherchedocumentaire,pourl’enseignementcommun.
■ Élaborer des séances expérimentales pour développer les compétences des élèves, dans les
registres d’enseignements suivants : accompagnement personnalisé, enseignements pratiques
interdisciplinaires.
■ Évaluerlescompétencesdesélèves.
25-26 janvier 2017
12 heures
ÉlisabethBouju,
Philippe Carrel et
SophieRobert
É ÉCOLE
Contenu
■ Analysedesprogrammes,àtraverslesbulletinsofficiels.
C COLLÈGE
■ Élaborationd’activitésmettantenœuvrel’enseignementbasésurl’expérimentation,encycle3et
encycle4.
■ Proposition de pistes, pour élaborer des séances d’accompagnement personnalisé, des
enseignementspratiquesinterdisciplinaires.
■ Évaluationdesélèves,pourlamiseenœuvredunouveauDiplômeNationalduBrevet.
■ Travauxdegroupesetactivitésproposéesauxstagiaires
42
Prix : 320 €
LES DISCIPLINES|PHYSIQUECHIMIE
MIEUX APPRENDRE POUR MIEUX RÉUSSIR:QUELLESPROPOSITIONSPOURLESSCIENCESEN6e
(SVT,TECHNOLOGIEETPHYSIQUE-CHIMIE)
Objectifs
■ S’approprierlecadredelaréformepourproposerdespistesd’actionspédagogiquesetdidactiques
utilisablesenclasses.
Contenu
■ Travailàpartirdel’existantencycle3(liaisonCm2-6e).
■ Travailàpartirduprogrammepourbâtirdesactivitésassociantlestroisdisciplines.
ANGERS
16-17 novembre 2016
12 heures
Équipe IFUCOME
C COLLÈGE
■ Miseenœuvredesenseignementsdepratiquesinterdisciplinairesliaisonscycle3etcycle4.
■ Travauxdegroupes,collaboratifs.
■ Mutualisationetapportsformateurs.
■ Miseensituationdedémarched'investigation.
Prix : 320 €
L'HISTOIRE DES SCIENCES
Objectifs
■ Travaillerdesdémarchesinterdisciplinaires(EPI).
ANGERS
■ Appréhenderquelquesressourcesd'histoiredessciencespourélaborerdesactivitéspourlesélèves.
9-10 février 2017
12 heures
■ Construire des situations d'apprentissage comme des démarches d'investigation ou des tâches
complexesàdominantehistorique.
Philippe Carrel,
Sophie Robert
■ Développerl'autonomiedesélèvesdansdifférentschampscomme:larechercheetl'organisationde
C COLLÈGE
données,lacommunication,letravaildegroupe,laréalisationdedocumentsdesynthèse...
Contenu
L LYCÉE
■ Apportsméthodologiques,parexemple:commentrendreuntextehistoriqueaccessibleàdesélèves?
■ Évolutionhistoriqued'unconcept,despistespourstructurerlesavoirdesélèves.
■ Travailàpartirdedocumentsd'archives(textes,illustrations)etexploitationdecesdocuments.
Prix : 320 €
RÉSOLUTION DE PROBLÈMES / ANALYSE ET SYNTHÈSE DE DOCUMENTSauLycée
Objectifs
■ Fairelepointsurlesobjectifsdesprogrammesdulycée.
■ Analyseretconstruiredessituationsderésolutionsdeproblèmes,dèsleniveauseconde.
■ Différencierl’apprentissagedesélèvesparlacréationd’aidesàlarésolution.
■ Développerdesoutilsd’aideàl’analysededocuments.
Contenu
ANGERS
22-23-24 février 2017
18 heures
Équipe IFUCOME
L LYCÉE
■ Analyse des objectifs des programmes en vigueur autour de la « résolution de problèmes » et de
«l’analyseetlasynthèsededocuments».
■ Analysedetâchescomplexesmettantenœuvrel’analyseetlasynthèsededocuments.
■ Analyse puis élaboration de tâches complexes mettant en œuvre des résolutions de problèmes
scientifiques.
■ Échangessurdespratiquesdeclasse(activités,situation,évaluationsréaliséesparlesparticipants...).
Prix : 450 €
43
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
Coordination : PhilippeHocquard
EAU
NOUV
NOUVEAUX PROGRAMMESDESVTaucycle4
Objectifs
ANGERS
■ DidactiserlesprogrammesafindeconstruiredesactivitésenSVTauservicedescompétencesdu
socle.
■ Articulerl’enseignementdesSVTentrelescours,lesEPIetl’AP.
■ Prendreencompteladifférenciationpédagogique.
Contenu
■ Laprogressivitédesapprentissages,notions/conceptsenseignés.
■ Analysedesinstructionsofficielles.
■ ÉlaborationdeséquencespédagogiquesensciencesdelavieetensciencesdelaTerre.
■ Vidéoprojection,travauxdegroupe,mutualisation.
19-20-21 octobre 2016
18 heures
ÉquipeIFUCOME
C COLLÈGE
Prix : 450 €
ANGERS
21-22-23 juin 2017
18 heures
ÉquipeIFUCOME
C COLLÈGE
Prix : 450 €
MIEUX APPRENDRE POUR MIEUX RÉUSSIR :QUELLESPROPOSITIONSPOURLESSCIENCESEN6e?
(SVT,TECHNOLOGIEETPHYSIQUE-CHIMIE)
Objectifs
ANGERS
Contenu
■ Miseenœuvredesenseignementsdepratiquesinterdisciplinaires(liaisonscycle3etcycle4).
16-17 novembre 2016
12 heures
ÉquipeIFUCOME
C COLLÈGE
44
Prix : 320 €
LES DISCIPLINES|SCIENCESDELAVIEETDELATERRE
CONCEPTION DE TÂCHES COMPLEXES
Objectifs
■ Rendrecapabled’identifierdestempspédagogiquespropicesauxtâchescomplexes.
■ Développerl’autonomiedesélèves.
■ Différencierlesapprentissagespourprendreencompteladiversitédesélèves.
Contenu
ANGERS
2-3 février 2017
12 heures
Équipe IFUCOME
■ Lestâchescomplexes.
C COLLÈGE
■ Lesliensavecl’approcheparcompétences.
L LYCÉE
■ Réalisationdeséquencespédagogiques.
■ Vidéoprojection,travauxdegroupes,mutualisation.
Prix : 320 €
ACTIVITÉS NUMÉRIQUES À DISTANCE ET EN CLASSE pourdesapprentissagesensvt
Objectifs
■ Identifierdesphasesd’apprentissageaveclenumérique.
■ Rendrecapabledegérerl’alternanceentrelesactivitésenclasse(présentiel)etcellesendehorsde
l’établissement(distanciel).
■ Identifier l’implication de l’enseignement des SVT dans le développement des compétences
numériquesdel’élèveetdesonautonomie.
Contenu
■ Laclasseinversée.
ANGERS
23-24 mars 2017
12 heures
Équipe IFUCOME
C COLLÈGE
L LYCÉE
■ UtiliserunENT(e-lycoouéquivalent).
■ Lesressourcesnumériquesproduitesparl’enseignant.
■ Lestravauxd’élèvesvial’ENT.
■ Travauxdegroupe,mutualisation.
Prix : 320 €
ÉVALUER DES COMPÉTENCES aulycée
Objectifs
■ Concevoirdesévaluationsquisoientderéelsrepèresdeprogressionpourlesélèvesetquifacilitent
l’identificationdeleursbesoins.
■ Rendrecapabledeconcevoirdesévaluationsdansuneapprocheparcompétences.
Contenu
■ Barèmesàcurseur(leurplacedelasecondeàlaterminaleetdanslesévaluationscertificatives).
■ Desprincipesàprendreencomptedanssespratiquesd’évaluation(lescouplescritères/indicateurs
etcohérence/transparence;lesseuilsd’évaluation).
ANGERS
12-13 janvier 2017
12 heures
Équipe IFUCOME
L LYCÉE
■ Lesdifférentesformesd’évaluationsetleursintérêts(évaluationformative/formatrice,co-évaluation
etautoévaluation).
■ Suivi,accompagnementetcommunicationdesrésultatsdesévaluations.
Moyens et méthodes pédagogiques :
■ Vidéoprojection,travauxdegroupes,mutualisation.
Prix : 320 €
45
LES DISCIPLINES|SCIENCESDELAVIEETDELATERRE
SE PRÉPARER À L’AGRÉGATION INTERNE (CAER-PA)
Objectifs
■ Appréhenderl’épreuvesurdossieretlesgrandsaxesdidactico-pédagogiquesdesSVT.
■ Repérer les domaines des sciences de la Terre et initier une démarche de remédiation de ses
connaissances.
■ Repérer les domaines des sciences du vivant et initier une démarche de remédiation de ses
connaissances.
Contenu
■ L’épreuvesurdossier.
■ LadidactiquedessciencesetlapédagogieenSVT.
■ LessciencesdelaTerreenseignéesdanslesecondaire.
■ Lessciencesduvivantenseignéesdanslesecondaire.
■ Coursdialoguésettravauxdegroupes/mutualisation.
46
ANGERS
23-24-25
novembre 2016
18 heures
Équipe IFUCOME
C COLLÈGE
L LYCÉE
Code FormElie : voir sur
www.uco.fr/ifucome
Prix : 450 €
SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES
Coordination : PhilippeCabrol
DÉVELOPPER LES PRATIQUES D'ÉVALUATION AU SERVICE DES APPRENTISSAGES en sciences économiques et sociales
Objectifs
■ Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées
pourl’épreuvecomposéeaubaccalauréat.
■ Poser des repères pour construire et analyser des outils de suivi et d’auto évaluation à mettre en
œuvreaveclesélèvesdesclassesdepremièreetdeterminale.
■ Construiredesoutilspermettantl'évaluationdesprogrèsetdudegréd'acquisitiondessavoirsetdes
compétencesdelaclassedepremièreàlafindelaclassedeterminale.
Contenu
EAU
NOUV
ANGERS
8-9 décembre 2016
12 heures
Philippe Cabrol et Denis
Martin, IPR de sciences
économiques et sociales
L LYCÉE
■ Élaborationdetâchescomplexes,decartesheuristiques,d’exercicesenîlotsbonifiés,favorisantles
apprentissagesetprivilégiantl’autoévaluationetlaco-évaluationdesélèvesàpartirdesprogrammes
desclassesdepremièreetdeterminale.
■ Identification des compétences nécessaires à l'évaluation de l'épreuve composée pour pratiquer
cetteévaluation.
■ Constructiond'unegrilled'évaluationparcompétencesdanslebutd’accompagnerl'apprentissage
desélèvessur2ans(Première/Terminale).
- Lespoints-clefsdecetteévaluation.
■ Méthodeactiveetparticipative.
■ Travailengroupe,analysevidéo,analysed’expériences,mutualisationd’expériences,utilisationdes
nouveauxoutilsd’informationetdecommunication.
Prix : 320 €
EAU
NOUV
RENOUVELER SES PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT en sciences économiques et sociales
pourmotiverlesélèves
Objectifs
■ Engagerdesélèvesdansdesprojets.
■ Mettreenplacedessituationscomplexesentenantcomptedeladiversitédesélèves.
■ Mettre en œuvre la classe inversée pour permettre aux élèves de se réinvestir dans leurs
apprentissages,delesrendreacteursdeleursapprentissagesetdefavoriserledéveloppementde
l'autonomie,dutravaild'équipe.
■ Permettreauxélèvesdedévelopperdescompétencesdisciplinairesettransversalestantauniveau
individuelquecollectif.
Contenu
ANGERS
16-17 mars 2017
12 heures
Philippe Cabrol,
Véronique Garczynski,
avec la présence de
Denis Martin, IPR de
sciences économiques et
sociales
■ Constructiondeséquencesen«situationdeclasseinversée»enclassedeseconde,depremièreet
L LYCÉE
determinale.
■ Travailsurdesoutilscollaboratifsenligne,travailengroupeàpartirdedifférentestechniques:îlots
bonifiés,jeux,prezi,…
■ Réalisationsdecartesheuristiques,detâchescomplexes.
■ Analyseetutilisationdevidéosenrapportaveclesprogrammes.
■ Lapédagogiedeprojet.
■ Apports théoriques et pratiques, travail en groupe, présentation d’expériences, travail sur tâches
complexes,cartesheuristiques,vidéos...
■ Travailsurdesoutilscollaboratifsenligne,misesensituationetsimulationsàpartirdejeuxconçus
parlesformateurs,notammentleprogrammeDECLIC.
Prix : 320 €
47
TECHNOLOGIE
MIEUX APPRENDRE POUR MIEUX RÉUSSIR:Quellespropositionspourlessciencesen6e?
(SVT, TECHNOLOGIE ET PHYSIQUE-CHIMIE)
Objectifs
ANGERS
Contenu
■ MiseenœuvredesenseignementsdepratiquesinterdisciplinairesliaisonsCycle3etcycle4.
16-17 novembre 2016
12 heures
ÉquipeIFUCOME
C COLLÈGE
Prix : 320 €
UTILISER LES MICROCONTROLEURS ARDUINO ET MILLENIUM 3aucycle4
Prérequis
ANGERS
■ Avoir des notions d’algorithme et de programme (capteurs, actionneurs, chaîne d’information,
chaîned’énergie)
Objectifs
■ Maîtriserlesbasesdepilotaged’unmicrocontrôleurArduinoetCrouzetMillenium3.
■ Concevoiruneouplusieursséquenceset/ouséancesutilisablesenclasse.
■ Écrire un programme à l’aide d’une interface graphique (Scratch, Millenium) afin de piloter un
système.
Dates(àdéfinir)
12 heures
VincentDesmarez
C COLLÈGE
Contenu
■ Identificationdesentréesetsortiesdesmicrocontrôleurs.
■ Déclenchementd'uneactionparunévènement.
■ Écritured’unprogramme:séquencesd’instructions,boucles,instructionsconditionnelles.
■ Conceptiond'uneinstallationautonome.
■ Conceptiond'uneinstallationconnectée.
■ Élaborationdeséquences/séances.
Moyens et méthodes pédagogiques :
■ Misesensituation,utilisationdemaquettes.
■ Méthodesdéductivesetinductives,démonstratives.
48
Prix : 320 €
LES DISCIPLINES|TECHNOLOGIE
EAU
NOUV
LES NOUVEAUX PROGRAMMES DE TECHNOLOGIEaucycle4
Objectifs
■ Organiseruneprogressionencohérenceavecleprogrammeetlesobjectifsdusocle.
■ Élaboreruneouplusieursséquenceset/ouséancesutilisablesenclasse.
■ Construireunefichesynthèseetsonévaluationsommative.
■ Analysed’unenseignementpratiqueinterdisciplinaire(EPI).
ANGERS
Dates(àdéfinir)
12 heures
VincentDesmarez
■ Contribution de la discipline à l’aide personnalisée (AP) et aux parcours Avenir et d’éducation C COLLÈGE
artistiqueetculturelle.
Contenu
■ Élaborationd’uneprogressionpédagogique.
■ Analysedesdémarchespédagogiques:investigation,résolutiondeproblèmetechnique,projet.
■ Organisationd’unclasseurpapierounumérique.
■ Analysedesformesd’évaluation.
■ Organisationd’unlaboratoiredetechnologie.
■ Apportdeconnaissancessurlescompétencesdisciplinaires.
■ ImplicationdelatechnologiedansleDNB.
■ Misesensituation.
■ Méthodesactivesetexpositives.
Prix : 320 €
49
ÉDUCATION MORALE ET CIVIQUE
EAU
NOUV
RESPECTER AUTRUI ET ACCEPTER LES DIFFÉRENCES : la diversité culturelle
Objectifs
ANGERS
■ Prendreencompteladiversitéculturelledesélèvesetdesfamilles.
■ Identifierdescompétencesàdévelopperpourrespecterautruietaccepterlesdifférences.
■ Adapterlechoixdesactivitésproposéesenfonctiondustaded'acceptationdesélèves.
■ Expliquercertainesorientationsculturellesetleursmanifestationsentermesdevaleurs.
■ Luttercontrelespréjugésetstéréotypes.
27-28 avril 2017
12 heures
JackieSpencer
C COLLÈGE
Contenu
■ Laperceptiond'autruietlesfiltresculturels.
L LYCÉE
■ Lesobstaclesàlacommunicationdanslesmilieuxhétérogènes.
■ Lacultureobjective,subjectiveetl'interculturel:conceptsetdéfinitions.
■ Lacommunicationnonverbaledanslescontextesmulticulturels.
■ Lemodèledesensibilitéàl'interculturel.
■ LemodèlederéconciliationdesdifférencesculturellesselonTrompenaars.
■ LesorientationsculturellesselonGeertHofstede,FonsTrompenaarsetKluckhohnetStrotbeck.
■ Lestageestbasésurunepédagogieinteractivequiimpliquelaparticipationactivedesstagiaireslors
deséchanges,analysesdecasetmisesensituation.
■ Quelquesnotionscléssontabordéespardebrefsapportsthéoriques.
Prix : 320 €
L’ÉDUCATIONMORALEETCIVIQUEencollègeetenlycée..........................................................................
50
page 34
TECHNOLOGIE
DNL[DISCIPLINENONLINGUISTIQUE]
EAU
NOUV
DEVELOPING INTERCULTURAL SKILLS
(Stageaniméenanglais)
Stageouvertauxenseignantsdelangues,desdisciplinesnonlinguistiquesdanslessectionseuropéennesou
internationalesettouteautrepersonneayantenviedepratiquerlalangueanglaiseetdécouvrirlesbasesdela
communicationinterculturelle.
Prérequis
■ Êtrecapabledecomprendreetparticiperàuneconversationenanglais.Avoirenviedeparticiper
activementenanglais.Iln'estpasnécessairedeposséderunanglaisacadémique.
Objectifs
■ Comprendreetsefairecomprendreenanglais.Expérimenterl'apprentissagedesnouvellesnotions
dansunelangueétrangère.
ANGERS
16 mars et 26 avril 2017
12 heures
Jackie Spencer
C COLLÈGE
L LYCÉE
■ Appréhenderlesfiltresculturelsquibloquentparfoislacommunicationàtraverslescultures.
■ Contournerlesobstaclesàlacommunicationinterculturelle.
■ Reconnaîtresespropresréférencesculturellesetidentifierd'autrestendances.
■ Identifierlescompétencesinterculturellesàdévelopperchezsoietchezlesautres.
■ Proposerdesactivitéspouraiderlesélèvesàdévelopperdescompétencesinterculturelles.
Contenu
■ Lanotiond'intelligenceculturelleselonD.Livermore.
■ Laperceptiondel'autreetlesfiltresculturels.
■ Lesobstaclesàlacommunicationàtraverslescultures.
■ Lacultureobjectiveetsubjective.
■ Lacommunicationnonverbaledansdescontextesmulticulturels.
■ LesvaleursetcadresderéférenceculturelsselonHofstede,TrompenaarsetSchwartz.
■ Lemodèlededéveloppementàlasensibilitéinterculturelle.
■ Échanges,apports,étudesdecas,simulations.Lapédagogieestinteractiveetexpérientielle.
Prix : 320 €
51
LE PARCOURS AVENIR
Coordination : Marie-ÉdithFricot
ACCOMPAGNERL’ORIENTATIONDESÉLÈVES
« La question de l’orientation est au cœur des préoccupations touchant au système éducatif. Celui-ci est confronté à plusieurs défis : la limitation des
sorties du système scolaire sans qualification et sans diplôme ; la limitation du nombre d’échecs dans l’enseignement supérieur ; l’égalité des chances
pour tous les élèves ; l’adaptation de la formation à l’emploi ; la meilleure gestion des transitions à opérer entre deux emplois. Ces défis demandent de
travailler à une orientation tout au long de la vie ( ) Ils requièrent un accompagnement personnalisé pour que chacun puisse, à tout moment, cheminer
dans la construction d’un projet qui pourra intégrer des expériences diverses, dans un contexte social qui connaît des mutations fondamentales et
entraînera à vivre des insertions sociales et professionnelles successives ( ).
L’institution scolaire est donc amenée à poursuivre sa réflexion sur l’orientation ( ). Travailler à l’amélioration du processus d’orientation dans l’enseignement catholique s’inscrit donc au cœur de la spécificité de nos projets éducatifs et suppose que l’on mobilise tous ses acteurs ».
Extraitdutextevotéaucomiténationaldel’enseignementcatholiquele3juillet2009
EAU
NOUV
METTRE EN ŒUVRE LE PARCOURS AVENIRaucollège
Objectifs
ANGERS
■ Contribuer à la mise en place au sein de l’établissement d’une démarche de projet d’éducation à
l’orientation.
■ ComprendrelesenjeuxduParcoursAveniretsoninscriptiondanslecadredelaréformeducollège.
■ PenserdesprocéduresetdesdémarchespourlamiseenœuvreduParcoursAvenir.
■ Seprofessionnaliserdanslaconduited’entretiend’orientation.
Contenu
23-24-25 novembre
2016
18 heures
ÉquipeIFUCOME
C COLLÈGE
■ Lecadreréglementaireconcernantl’Educationàl’orientation.
■ Lespartenairessurlesquelss’appuyer.
■ IdentificationdesfreinsetdeslevierspourmettreenœuvrelePARCOURSAVENIR.
■ Présentation et analyse des dispositifs et outils : Filières, Outils numériques (logiciels d’aide à
l’orientation),Livretdecompétences(FOLIOSouweb-classeur),KiosqueOnisepetc.
■ Construction de séquences et séances d’Education à l’Orientation dans le cadre disciplinaire ou
interdisciplinaire(EPI).
■ La conduite d’entretien d’orientation : Repères méthodologiques, caractéristiques propres à la
conduited’entretiend’orientation,lesattitudesetleurseffetsdanslarelation,lesgrillesd’entretien,
lesquestionsdéontologiquesserapportantàl’entretien.
■ Apports.
■ Mutualisationdespratiques.
■ Constructiondeséances/séquences.
■ Miseensituation.
52
Prix : 450 €
LES PARCOURS|LEPARCOURSAVENIR
L’ORIENTATION ? Enjeu majeur des réformes des lycées
Préambule
■ L’orientation représente un enjeu important des réformes du Collège et du Lycée notamment à
traverslamiseenplaceduparcoursdedécouvertedesmétiersetdesformations(PDMF)depuis2008,
puis du Parcours individuel d’information et de découverte du monde économique et professionnel
(PIIODMEPrentrée2015)etdésormaisduPARCOURSAVENIR.
■ Lamiseenplacedelaréformedulycéeamisenavantlaquestiondel’orientation;celle-cioccupe
uneplaceimportantedanslecadredel’accompagnementpersonnalisé.
Objectifs
■ Seprofessionnaliserdansl’accompagnementàl’orientation.
■ Développerdescompétencespourconstruiredesséquencesdeformationàl’orientation.
■ Bâtirdescyclesd’orientation(3e/2nde/cycleterminal).
■ Connaîtreetutiliserlesdifférentesressourcesliéesàl’orientation.
■ Mettreenœuvredesentretienspersonnalisésd’orientation.
ANGERS
11-12-13 janvier 2017
18 heures
Équipe IFUCOME
L LYCÉE
Contenu
■ Identificationdestextesderéférenceetdesidéesessentiellescontenusdansceux-ci.
■ Les enjeux liés à la prise en compte de l’orientation dans les heures de vie de classe et
l’accompagnementpersonnalisé.
■ Identification des concepts clés : orientation active, Education à l’orientation (A.D.V.P.)
Accompagnement,Orienter/Apprendreàs’orienter.
■ Construction de séquences et de séances d’un parcours d’aide à l’orientation : les étapes de la
seconde à la terminale, des outils à découvrir, à construire et à analyser (questionnaires, grilles,
Webclasseur.).
■ Desrepèresméthodologiquespourconduireetanalyserdesentretienspersonnalisésd’orientation.
■ Apports.
■ Mutualisationdespratiques.
■ Constructiondeséances/séquences;Miseensituation.
Prix : 450 €
ACCOMPAGNEMENT POUR UNE STRUCTURATION D’UNE POLITIQUE D’ÉDUCATION À L’ORIENTATION
auseindel’établissement
Objectifs
■ Structurer et mettre en place une politique d’éducation à l’orientation au sein de l’établissement
scolaire.
■ Inscrirecettepolitiqued’éducationàl’orientationdanslecadredelaréformeducollègeetdansle
projetd’établissement.
■ Seprofessionnaliserdansl’accompagnementàl’orientation.
■ Développer des compétences pour construire des séquences qui prennent en compte l’éducation à
l’orientation.
■ Construireleplandeformationauxcompétencesd’orientationàdévelopperchezlesélève.
Formation [INTRA]
en établissement
Dates :
àdéfiniravecl’établissement demandeur de la
formation
Nbredejours:2ou3jours
à définir à partir de
l’analysedelademande
Contenu
Équipe IFUCOME
■ État des lieux des pratiques et analyse des actions existantes au sein de l’établissement avec
identificationdesressourcesinternes/externes.
■ Identificationetanalysedestextesdecadragedel’éducationàl’orientation(duPDMFauPARCOURS C COLLÈGE
AVENIR).
L LYCÉE
■ Analysedesenjeuxdel’éducationàl’orientation.
■ Analysedesenjeuxd’unestructurationd’unepolitiqued’éducationàl’orientationpourlesélèves,
pourlesenseignantsetpourl’établissement–Quellevolontéetquelsmoyenspourl’inscriredansle
projetd’établissement?
■ Laplaceetrôledesdifférentsacteurs.
■ Lescompétencesnécessairespourdévelopperdescapacitésàs’orientertoutaulongdesavie.
■ Élaborationdedispositifsàmettreenœuvreselonlesniveauxdeclasseetauregarddesorientations
poséesparlestextesetdel’articulationcollège/lycée/enseignementsupérieur.
■ Appropriation d’outils d’aide à l’orientation et développement de compétences dans la conduite
d’entretiend’aideàl’orientation.
Prix : sur devis
■ Alternanceentrel’analysedel’existant,desapportsetdesconstructionsd’outilsetdispositifs.
53
LE PARCOURS CITOYEN
Coordination : PhilippeCabrol
EAU
NOUV
« LE BEAU TEMPS POUR VIVRE ET APPRENDRE ENSEMBLE »
Objectifs
■ Favoriser l’école inclusive : "Lieu d’enseignement et d’apprentissage pour tous », lieu de vie et
d’épanouissemententouteconfiance.
■ Mettreenplacele«Apprendreàvivreensemble»enseréférantaunouveausoclecommun,développer
lescompétencessocialestellesquel’autonomie,laresponsabilité,l’ouvertureauxautres,lerespect
desoietd’autrui,l’exercicedel’espritcritique.
■ Apprendreàgérerlesconflitsdefaçonpacifique.
■ Apprendreàsesituersoi-mêmecommeacteurduclimatscolaire.
ANGERS
3-4 avril 2017
12 heures
BéatriceNoël-Lepelletier,
SophieRobertet
PhilippeCabrol
Contenu
É ÉCOLE
■ Définitionduclimatscolaire.
C COLLÈGE
■ Lesdifférentsmoyensd’agirsurleclimatscolaire.
■ Lesdimensionsduclimatscolaire:lerelationnel,l’éducatifetlepédagogique,lasécuritéetlajustice. L LYCÉE
■ Levivreensembleetlesdomainesdunouveausocle,levivreensembleetleParcourscitoyen.
■ Repéragesdesfacteursàrisqueetdesfacteursprotecteurs,danslaclasse,dansl’établissementscolaire.
■ Analysed’outilsdequestionnement,dediagnosticetd’unoutild’évaluationexterneduclimatscolaire.
■ Misesensituationàpartirdejeuxrelatifsauclimatscolaire.
■ Lapartdesémotionsdanslesapprentissages.
■ Connaissancedesoiapprenantetdel’autre.
Prix : 320 €
■ Apportsthéoriquesetpratiques,analysedevidéos,travailengroupe.
EAU
NOUV
CROYANCES ET VALEURS DE LA RÉPUBLIQUE :apprendreensembleetserendrelibre
Objectifs
■ FairevivrelesvaleursdelaRépubliqueetcellesduprojetdel’Enseignementcatholique.
■ Comprendrelefaitreligieux,favoriserledialogueinter-religieuxetlevivreensemble.
■ Reconnaîtrelesvaleursdesculturesdenosfamilles.
■ Seprépareràréagirfaceauxévénementsviolentsenprenantdeladistancesansrenoncer.
■ Viserl’autonomisationdetouslesacteursdel’éducation(adultes/élèves):savoir,croiremieuxetse
rendrelibre.
ANGERS
27-28 mars 2017
12 heures
Stagepilotépar
BéatriceNoël-Lepelletier
É ÉCOLE
Contenu
■ Lalaïcité,lesautresvaleursdelaRépubliqueetl’éthiquerépublicainedel’Enseignementcatholique. C COLLÈGE
■ Lefaitreligieux:phénomèneinhérentàl’aventurehumaine.
L LYCÉE
■ Ledialogueinter-religieux(notammentavecl’Islam)etlafoicommunedestraditionsreligieuses:
unicitédeDieumiséricordieux.
■ Larefondationdel’école,lesoclecommunetl’enseignementmoraletcivique.
■ Le travail collaboratif et les débats entre les élèves pour donner accès à la culture, au langage
symbolique,àl’espritcritique,àl’argumentation,aurespect,àl’engagement.
■ Ladémarchemétacognitivepourprendreconsciencedesvaleurspartagéesetvécuesàl’écoledans
lebutdelesrendretransférables.
■ Éclairagesthéoriques.
■ Apportsd’outilsetdiscussion.
■ Mutualisationetcollaboration.
54
Prix : 320 €
LES PARCOURS|LEPARCOURSCITOYEN
PARCOURS CITOYEN aux cycles 2 et 3 :
delathéorieàlamiseenplacedepratiquesdansl’établissementscolaire
EAU
NOUV
ANGERS
Objectifs
■ Connaîtrelestextesofficielsetlesorientationsdel’EnseignementCatholique,notammentconcernant
30-31 mars 2017
l’EMCàtraversl’espritetcontenudecetenseignement:desprogrammesquireposentsur3piliers
12 heures
(valeurs,savoirs,pratiques),desprogrammesorganisésautourde4domaines.
■ Analyserlescontenusetlesfinalitésdesprogrammesd’EMC.
Philippe Cabrol
■ Analyser comment transmettre un socle de valeurs communes : la dignité, la liberté, l’égalité, la
solidarité, la laïcité, l’esprit de justice, le respect de la personne, l’égalité entre les femmes et les É ÉCOLE
hommes,latoléranceetl’absencedetouteformedediscrimination.
COLLÈGE professeurs de
■ Apprendreauxélèvesàdévelopperlesensmoraletl’espritcritique,leurpermettred’apprendreà C
classede6e
adopteruncomportementréfléchi,lesprépareràl’exercicedelacitoyennetéetlessensibiliseràla
responsabilitéindividuelleetcollective.
■ Prendreappuisurlesexpériencesexistantespourélaborerdesdispositifs.
Contenu
■ Analysedestextesofficielsetrepéragedescompétencesattenduesenlienaveclenouveausocle.
■ Analyseduprojetdel’EnseignementCatholique«Écolecatholiqueetformationmorale»:visées,
ressources et pistes de mise en œuvre disciplinaires et transdisciplinaires. Construction de pistes
pédagogiquesavecdesexemplesdepratiquesrépondantenprioritéaux4grandesdimensionsde
l’EMC :
- lasensibilité,
- ledroitetlarègle,
- lejugement,
- l’engagementaucycle2etaucycle3.
■ Élaboration des plans d’années visant l’acquisition de compétences de fin de cycle. Construction
desséquencesd’enseignementaxéessurdestâchescomplexes.Priseencomptedespratiquesde
classesetdel‘établissementenrelationavecleparcoursCitoyenetleprojetd’établissement.
■ Apportsthéoriquesetpratiques,Méthodeactiveetparticipative.
■ Travauxenateliers.
■ Interactionsentrelesdifférentsateliers.
■ Miseensituationsurunethématiquedecetenseignementàpartird’ateliersàviséephilosophique
voired’undébatargumentéfincycle3.
■ Travauxàpartirdevidéos,dediaporamasetdePrezi.
Prix : 320 €
55
LES PARCOURS|LEPARCOURSCITOYEN
EAU
NOUV
PARCOURS CITOYEN en second degré :
delathéorieàlamiseenplacedepratiquesdansl’établissementscolaire
ANGERS
Objectifs
■ Connaître les textes officiels et les orientations de l’Enseignement Catholique, notamment
9-10 mars 2017
concernantl’EMCàtraversl’espritetlecontenudecetenseignement:desprogrammesquireposent
12 heures
surtroispiliers(valeurs,savoirs,pratiques),desprogrammesorganisésautourdequatredomaines.
■ Analyserlescontenusetlesfinalitésdesprogrammesd’EMC.
Philippe Cabrol
■ Analyser comment transmettre un socle de valeurs communes : la dignité, la liberté, l’égalité, la
solidarité, la laïcité, l’esprit de justice, le respect de la personne, l’égalité entre les femmes et les C COLLÈGE
hommes,latoléranceetl’absencedetouteformedediscrimination.
L LYCÉE
■ Apprendreauxélèvesàdévelopperlesensmoraletl’espritcritique,leurpermettred’apprendreà
adopteruncomportementréfléchi,lesprépareràl’exercicedelacitoyennetéetlessensibiliseràla
responsabilitéindividuelleetcollective.
■ Prendreappuisurlesexpériencesexistantespourélaborerdesdispositifs.
Contenu
■ Analyse destextes officielset repérage descompétencesattenduesenlienaveclenouveausocle
pourlecollègeetaveclaréformedulycéepourlesclassesdeseconde,premièreetterminale.Prise
en compte des pratiques de classes et de l ‘établissement en relation avec le Parcours Citoyen et
le projet d’établissement. Analyse du projet de l’Enseignement Catholique « École catholique et
formationmorale»:visées,ressourcesetpistesdemiseenœuvredisciplinairesettransdisciplinaires.
■ Constructiondepistespédagogiquesavecdesexemplesdepratiquesrépondantenprioritéaux4
grandesdimensionsdel’EMC:
- lasensibilité,
- ledroitetlarègle,
- lejugement
- l’engagement.
■ Élaborationdesplansd’annéesvisantl’acquisitiondecompétencesdefindecycle4,delaseconde
etducycleterminal.
■ Constructiondesséquencesd’enseignementaxéessurdestâchescomplexes.
■ Lecture,décryptageetanalysedel’actualitéàtraversjournauxetjournaltélévisé.
■ Apportsthéoriquesetpratiques,méthodeactiveetparticipative,travauxengroupes,pédagogiede
projet.
■ Travaux en ateliers,
■ Interactionsentrelesdifférentsateliers,
■ Miseensituationsurunethématiquedecetenseignementàpartird’undébatargumentéfincycle3
etenlycée,travauxàpartirdevidéos,dediaporamasetdePrezi.
56
Prix : 320 €
LES PARCOURS|ENSEIGNEMENTSARTISTIQUESETCULTURELS
EAU
NOUV
PEAC en avant la culture ! Leparcoursd’enseignementsartistiquesetculturels
Prérequis
■ Connaissancedestextesofficiels.
Objectifs
■ Travailler en équipe, associer des partenaires extérieurs, mutualiser des expériences, inventer des
stratégiesdecommunication.
Contenu
ANGERS
8-9 juin 2017
12 heures
Michelle Breton-Mahaud
C COLLÈGE
■ Cestages'inscritdansunedémarcheparticipative.
■ LePEACquelsenjeux?
■ Commentest-ilmisenœuvredansvosétablissements?
■ Queproposez-vousdansvosétablissementspourrendrecompted'unparcours?
■ Quelsoutilsutilisés?
Moyens méthodes pédagogiques
Prix : 320 €
57
58
AP ET EPI.................................................................................................................................. 60/62
NEUROSCIENCES ET APPRENTISSAGES............................................................................... 63/64
NUMÉRIQUE............................................................................................................................. 65/71
ACCOMPAGNEMENT
PÉDAGOGIQUE
59
ACCOMPAGNEMENTPÉDAGOGIQUE
AP et EPI[AccompagnementpersonnaliséetEnseignements
pratiques interdisciplinaires]
EAU
NOUV
CONCEVOIR UN EPI en collège
Objectifs
Autourd’uncertainnombredethématiques(Mondeéconomiqueetprofessionnel;informationcommunication,
citoyenneté ; transition écologique et développement durable ; ou encore Sciences, technologie et société….),
encadréesetaniméespardesenseignantsdedisciplinesdifférentes,permettreauxélèvesderéaliserdesprojets
collectifsconcretspermettantdedévelopperlamaîtrisedecompétencesessentielles.
■ Développer un autre regard sur sa discipline en développant la pédagogie par projets.
Construireuneprogressionsurlecycle4,d’EPIporteursdesensetpermettantunréeldéveloppement
desélèves.
■ Mettreenplaceunestratégiepoursuivreetévaluerlaconstructiondescompétencesdanslecadre C
desEPI,enlienaveclesoclecommun.
■ Découvrirdesexemplesdetâchescomplexesetinterdisciplinaires.
ANGERS
17-18 novembre 2016
12 heures
Philippe Cabrol
et Équipe IFUCOME
COLLÈGE
Contenu
■ Articulation des EPI, nouveaux programmes et du socle commun pour penser des pratiques
d’enseignementcohérentes,pertinentesetmobilisatrices.
■ Miseenplacedesniveauxd’actionpourlaconceptionetlaréalisationd’unEPI.
■ Réalisationdetâchescomplexes.
■ Élaborationd’EPI:del’explorationàlaréalisation.
■ Évaluation d’un EPI : évaluation formative avec notamment la co-évaluation, élaboration d’outils
d’évaluations:outilsd’évaluationglobale,outilsd’évaluationdesélèves,outilsd’auto-évaluationpour
letravailenéquipe,évaluationd’unEPI(dossieretexposéoral)dansl’optiquedel’épreuveauDNB.
■ Pédagogiedeprojet,travailengroupe,tâchescomplexes.
■ Élaborationd’EPIavecutilisationdiaporamas,cartesheuristiques,Prezi.
Prix : 320 €
EAU
NOUV
AP ET EPI : comment accompagner les élèves
Objectifs
■ Découvrir que les EPI et l’AP sont l’occasion de travailler autrement et ce,en lien avec le socle commun
auservicedel’apprentissagedesélèves.
■ Mettreenplacedesdémarchespourpermettredevéritablesparcoursderéussite.
■ Concevoirunemiseenplacesurladuréedel’APetdesEPI.
■ Permettrededévelopperletravailautonomeetlacoopération.
C
■ Prendreencompteladiversitédesélèves.
ANGERS
1-2 décembre 2016
12 heures
Philippe Cabrol
COLLÈGE
Contenu
■ ComparaisonsetdifférencesAPetEPIàtraverslesobjectifsdel’APetdesEPIetmoyensd’atteindre
lesobjectifs;contenusetcadragedescontenusdel’APetdesEPI(lienaveclesocle,lienavecles
différentsparcoursPAEC,Citoyen,Avenir,différenciationetdiversificationenAPetEPI.
■ Ciblagedescompétencestransversales,notammentcellesdudomaine2«Apprendreàapprendre»
etdudomaine3«Laformationdelapersonneetducitoyen»dunouveausoclecommun:analyse
pardisciplinepourfaireémergerdesspécificitésetdespointscommuns.
■ Constructiondeséancesd’AP.
■ Travauxdegroupes,pédagogiedeprojet.
■ Utilisationetréalisationdecartesheuristiques,analysedePrezi.
60
Prix : 320 €
AP ET EPI
EAU
NOUV
DES CONNAISSANCES, DES MÉTHODES, DES OUTILS ET DES ATTITUDES pour apprendre (AP)
ANGERS
Objectifs
2-3 mars 2017
12 heures
■ Acquérirdesconnaissancesdebasesurlefonctionnementducerveauconcernantl’apprentissage.
■ Développer des compétences pour :
- guiderl’élèvedansl’organisationdesontravailpersonnel,
- mettreenœuvreunepédagogiecoopérativeetdeprojet,
- accompagner l’élève dans l’utilisation des médias et des outils numériques pour mener ses
recherches,traiterl’informationetcommuniquer.
Contenu
■ Lesystèmedesmémoires,del’attentionetdesémotions.
■ Lesactionsmentalesenjeupouraccomplirunetâcheetlamétacognition.
Anne Thöni et Béatrice
Noel-Lepelletier
É ÉCOLE
C COLLÈGE
L LYCÉE
■ Desoutilspourapprendre:lescartesmentales,lestableaux,lesschémas,leslistes...
■ Lacoopérationetlapédagogiedeprojetpourfavoriserl’apprentissage,lesilôtsludifiés.
■ Unlogicielsimplepourcapitaliserlesprocéduresetapprendreàvaloriserl'erreur.
■ Usageetéthiquedesoutilsnumériquesdecommunicationetd’information.
■ Apportsd’outilsetdiscussion.
■ Utilisationparlestagiairedesonordinateurportable.
Prix : 320 €
EAU
NOUV
LES INTELLIGENCES MULTIPLES : une ressource pour élaborer et évaluer les EPI
Les Enseignements Pratiques Interdisciplinaires – EPI – ne relèvent d’heures « fléchées » et spécifiques dans l’emploi du
temps des enseignants. Ils font partie intégrante du temps d’enseignement des enseignants et se réfèrent explicitement
aux contenus des programmes.
Tout l’intérêt des EPI consiste à permettre aux élèves de s’approprier des connaissances, de faire des liens entre ces
connaissances et surtout de leur donner du sens.
La théorie des Intelligences Multiples ne va pas fournir en elle-même des « idées » de projets EPI. Mais elle va permettre
de concevoir des activités variées qui entrent dans le cadre prévu en offrant le maximum de diversité et de possibilité de
développer des compétences de nature différente.
C
Cette même théorie des Intelligences Multiples permet aussi de différencier les productions finales, c’est-à-dire, de fait
les modalités d’évaluation.
En somme les intelligences Multiples sont créatrices de véritables parcours de formation pour les élèves au sein des EPI.
ANGERS
28-29 novembre 2016
12 heures
Christian Philibert
COLLÈGE
Objectifs
L’action de formation permettra aux participants de :
■ S’approprierlecadredesEnseignementsPratiquesInterdisciplinairesdansunespritdecréativitéet
nondesimpleconformité.
■ Élaborerdesprojetsquifavorisentl’accèsauxsavoirsousavoir-fairedefaçondifférenciée.
■ Élargirledomainedesproductionsfinalesenoffrantdeschoixauxélèves.
Contenu
■ LesEnseignementsPratiquesInterdisciplinairesetlesIntelligencesMultiples:
- rappelducadreauseindeshuitdomainesprescrits.
- apportsourappelsurlestravauxd’HowardGardner:8formesd’intelligences.
- intérêtdecettethéoriedansuntravailsurlesEPI.
■ Les EPI en classe :
- adaptationdesélémentsthéoriquespourlaconstructiond’EPI.
- choixd’EPIréalisablesdanssonétablissementenfonctiondescontraintes.
■ EPIetproductionsfinales:
- penserlesproductionsfinalesaupluriel–laisserlechoixauxélèvespourlesresponsabiliseretles
impliquerdavantage.
- modalitéd’évaluationdesEPIentermesdecompétences.
■ Présentationdesélémentsquivontservirderessources:EPIetIM.
■ Travauxdegroupesetéchanges.
■ Constructiondeprojets.
Prix : 320 €
61
AP ET EPI
LES CLÉS DU MUSÉE : construire un projet interdisciplinaire en partenariat avec une institution muséale
ANGERS - Musée
Objectifs
■ ConstruireunEPIautourduthèmedumusée.
■ Travaillerenpartenariatavecuneinstitutionmuséaledansunprojetpédagogique.
■ Alimenterleparcoursd’éducationartistiqueetculturelledesélèves.
■ Mettrelesélèvesautravailàpartirdesœuvresetleurscénographie.
Contenu
11-12-13 janvier 2017
18 heures
Équipe IFUCOME et
collègues du musée d’Angers
É ÉCOLE
■ Lemuséeàtraverslesœuvres:uncorpusàtravailleraveclesélèves.
■ Apportsdeconnaissancessurlamuséologie,lesinstitutionsculturellesetlesmétiersdupatrimoine.
■ Visitedumusée:sesœuvresetsescoulisses.
C COLLÈGE
L LYCÉE
■ Constructiondeprojetsancrésdanslesoclecommunetlesprogrammesdisciplinaires.
■ Rencontresavecdesprofessionnels.
■ Travailinsitudanslemusée,ateliersettravauxdegroupes.
62
EAU
NOUV
Prix : 450 €
NEUROSCIENCES ET APPRENTISSAGES
Coordination : Christophe Le Goff
LES NEUROSCIENCES AU CŒUR DE LA CLASSE : niveau 1
Prérequis
■ Avoirsuivilemodule«Lesneurosciencesaucoeurdelaclasse-niveau1».
Objectifs
■ Connaîtrelesenjeuxdesneurosciencespourl’écoledufutur.
ANGERS
5-6-7 octobre 2016
18 heures
Pascale Toscani
■ Connaîtrelesconceptsfondamentauxdesneuroscienceséducatives.
É ÉCOLE
■ Transférerlesconceptsneuroscientifiquespourencréerdesdispositifspédagogiques.
C COLLÈGE
Contenu
■ Lesneuromythes.
■ Lesconceptsd’épigénétiqueetdeplasticitécérébrale.
■ L’apprentissage,dupointdevuedesneurosciences.
■ Lelienentrelesémotionsetl’apprentissage.
■ Théoriesdel'apprentissageetneurosciences.
Moyen et méthodes pédagogiques
■ Travauxdegroupes.
L LYCÉE
Prix : 450 €
ANGERS
5-6-7 décembre 2016
18 heures
Pascale Toscani
É ÉCOLE
C COLLÈGE
L LYCÉE
Prix : 450€
LES NEUROSCIENCES AU CŒUR DE LA CLASSE : niveau 2
Prérequis
■ Avoirsuivileniveau1àl'IFUCOME.
Objectifs
■ Perfectionnerlesoutilsdeneurosciencestravaillésentrelesdeuxsessions.
■ Déterminerlescritèresd'évaluationdesdispositifsdeneuroscienceséducatives.
Contenu
ANGERS
9-10 mai 2017
12 heures
Pascale Toscani
É ÉCOLE
C COLLÈGE
■ Analysedesdispositifsmisenplacelorsdelaformationdeniveau1.etéchangedesexpériences
menéesdanslesétablissements.
L LYCÉE
■ Recadragethéoriquesenfonctiondesdispositifsmenés.
■ L'évaluationdel'approcheexpérimentaledansundispositifscolaire.
Moyen et méthodes pédagogiques
Prix : 320 €
■ Travauxdegroupes.
63
NEUROSCIENCES ET APPRENTISSAGES
EAU
NOUV
LES INTELLIGENCES MULTIPLES :
Commentrejoindrelesélèvesdansleursstratégiesd’apprentissages
Pour rejoindre les élèves et relancer leur motivation, les enseignants ont besoin de se donner des approches différenciées et
suffisamment valorisantes pour les jeunes. De leur côté, les élèves ont besoin de croire dans leur capacité à réussir.
Le stage vise précisément ces deux objectifs à partir d’une approche des intelligences multiples et de leur utilisation dans
le cadre scolaire. Les travaux de Howard Gardner, professeur et chercheur à Harvard, ont en effet ouvert la voie à une
autre façon de considérer la notion d’intelligence, de mémoire et de compréhension. Chacun de nous utilise son cerveau
de façon différente, aussi bien pour enseigner que pour apprendre. Permettre aux enseignants de mieux se connaître
dans leur démarche d’enseignement, permettre aussi aux élèves de mieux se connaître dans leur façon d’apprendre, ce É
n’est pas discréditer les méthodes de chacun, c’est au contraire les optimiser.
C
Cettesessiondedeuxjourspermettradoncauxenseignantsdecomprendrelesenjeuxdessciencescognitivesde
L
façonpratiqueetimpliquanteetouvrirauneportesurunenouvelleapprochedeladifférenciationpédagogique.
ANGERS
26-27 janvier 2017
12 heures
Christian Philibert
ÉCOLE
COLLÈGE
LYCÉE
Objectifs
L’action de formation permettra aux participants de :
■ Mieuxconnaîtrelefonctionnementducerveauetlesmodalitéspersonnellesd’apprentissages
■ Apprendreàdiversifiersesméthodesd’enseignementetl’organisationdesactivitésenclasse.
■ Aiderlesélèvesàdevenirplusefficacesetplusperformantsdansleursapprentissages.
Contenu
■ Lesintelligencesmultiples
- Apportssurlestravauxd’HowardGardner:8formesd’intelligences.
- Repéragedesformesd’intelligencesquechaqueenseignantprivilégie.
■ Lesintelligencesmultiplesenclasse
- Adaptationdesélémentsthéoriquesàl’apprentissageenclasse.
- Lesintelligencesmultiplesetlesstratégiesd’enseignement.
- Exercicespratiquesréférésauxréférentiels.
■ Initierlesélèvesauxintelligencesmultiples
- Démarchespossiblespourinitierlesélèvesselonleurâge:activités,supports,parcours.
- Élaborationd’unprojetpourinitierlesélèvesquisoitadaptéàsonétablissement.
Apportsthéoriquesetpratiquesàpartirdesupportstechniques:montagepowerpoint–test–photocopies
■ Travauxdegroupesetéchanges.
■ Constructiondeséquencesd’apprentissage.
■ Analysedepratiquesprofessionnellesetdedispositifsd’évaluation.
64
Prix : 320 €
NUMÉRIQUE
Coordination : EmmanuelMaugard
EAU
NOUV
L’ÉLÈVE ACTEUR : organiser et accompagner des projets
LenumériqueauservicedelagestiondesEPI
Objectifs
■ Acquérirouconfirmerlesbasesdelagestiondeprojets(méthodologie,documentation).
■ Organiserl’accompagnementd’élèvesenprojets(TPEouEPI).
■ Mettreenœuvredeslogicielsauservicedelagestiondeprojets.
■ Mettreenœuvredessituationsd’évaluationdesproductions.
ANGERS
12-13 décembre 2016
et 1er février 2017
18 heures (12 + 6)
Anne Thöni
Contenu
C COLLÈGE
■ Lagestiondeprojets,méthodologieetrepères,exemplesdeprojetsdeclasse.
■ Les outils numériques (exemples : heuristique, planification des tâches, recherche documentaire, L LYCÉE
outilscollaboratifsdeconception,desuivietdecommunication).
■ L’accompagnementdistancié:repères,jalons,échéances.
■ Del’exposéàlagestiondeprojet,despistespourdéjouerleplagiat.
■ Gestionetévaluationdestraces.
■ Réinvestissementspersonnels.Logicielsvariés.
■ Réflexionsancréesdanslecadredelaréformeducollège.
Prix : 450 €
LE NUMÉRIQUE AU SERVICE DE L’ÉLÈVE (EPI ET AP) : pédagogiedifférenciéeettravailcollaboratifoucommentgérer
l’hétérogénéitédelaclasseets’appuyersurlegroupepourdynamiserlescours
Objectifs
■ Savoirréaliserdescoursinteractifsdemanièresimplepourménagerdestempsdecoursutilisantles
TICEpermettantdedifférenciersapédagogieauservicedesAPetdesEPI.
■ Savoirmettreenplaceuneséanceouuneséquencedetravailcollaboratifaveclapossibilitédela
prolongerhorslaclasse.
■ Ces outils pouvant être utilisés dans différentes disciplines permettant de doter les différentes
C
matièresd’outilscommunslimitantleursapprentissagesenclasse.
ANGERS
5-6 octobre 2016
12 heures
Emmanuel Maugard
COLLÈGE
Contenu
■ Approcheconceptuelledutravailcollaboratifetdelapédagogiedifférenciée.
■ Apprentissage d’outils collaboratifs comme google drive (écriture, tableur, logiciel de dessin
collaboratif)etetherpad(outilsd’écriturecollaboratives…),Padlet(murvituelcollaboratifdedépôt
etdemutualisationdetravauxenseignantsetouélèves).
■ Mise au point sur l’évaluation et la prise en compte des groupes (socle commun, travail par
compétence).
■ Réalisationdeséancesoudeséquencespédagogiquesintégrantlapédagogiedifférenciée.
■ Tempsd’apportmagistrauxpourlesconcepts,tempsdetravailindividueletdetravauxdegroupes
detypecollaboratif.
■ Miseenplacedeséquencescroisantlesdisciplines:travailpluriettransdisciplinaire.
■ Apprentissage de logiciels simples à mettre en œuvre (Titanpad, PADLET) permettant d’avoir un
espace de travail collaboratif commun à plusieurs enseignants (utilisation en EPI, AP, HDA, ECJS
en…)avecdidacticielsfournis.
Prix : 320 €
65
EAU
NOUV
PRODUIRE DES DOCUMENTS NUMÉRIQUES
Lesdocumentsnumériquesauservicedeladifférenciationetdelacollaboration
Objectifs
■ Préparersansappréhensionundocumentdetraitementdetextecomplexe.
■ Préparersansappréhensionundiaporamaenrichideliensinternet,desons,devidéos.
■ Organisersesproductionsdocumentairespourlesréutiliser,lesenrichir.
■ Intégrerlesusagesdocumentairesàsapratiqueprofessionnellequotidienne.
Contenu
■ Organisationdesdonnées,leursauvegarde,lesaccèsenmobilitégrâceauCloud.
■ Créationd'undocumentlongorganisé,typerapportdeprojet(sommaire,piedsdepage).
■ Écriture«àplusieursmains»:laproductioncollaborative.
■ Conceptiondediapositivesmédiatisées(liensinternet,sons,vidéos).
■ Présentationdediverscontenus(vidéos,textes,sites,questionnaires)pourdifférencier.
■ Réinvestissements personnels. Logiciels variés (Office Word ou Powerpoint, Paper, Google Doc,
Framapad).
■ Réflexionssurl’intégrationdecesapplicationsauxpratiquesdelaclasse,pouruntravailcollaboratif,
enparticulierdanslecadredelaréformeducollège.
ANGERS
6-7 mars 2017
12 heures
Anne Thöni
É ÉCOLE
C COLLÈGE
L LYCÉE
Prix : 320 €
EAU
NOUV
RÉALISER UN SITE INTERNETavecsesélèves
Prérequis
■ Savoirchercherdesfichierssursonordinateur.
■ Savoireffectuerunerecherchesurinternet.
■ Désirerrendresesélèvesacteursdeleursapprentissages.
ANGERS
26-27 janvier 2017
12 heures
Thierry Daveau
Objectifs
Àpartirdumatérielmisàdispositiondesélèvesdel'école,trouverdesoutilsetdesstratégies:
C COLLÈGE
Pourlesenseignants:
L LYCÉE
■ Effectueruntravaild''équipe,permettantdeformuleretmutualiserlessavoirs-faireetconnaissances
dansledomainedunumérique.
■ Formuleruncahierdeschargesdéfinissantl'utilisationdel'outilinformatiqueàpartirdesspécificités
etdel'équipementdel'école.
■ DéfinirlecahierdeschargesdusiteInternetdel'école.
■ Retenirleslogicielspermettantdes'affranchirdel'aspecttechniquedel'utilisationdunumérique
pourlaisserplaceàl'aspectpédagogique.
■ Intégrerl'utilisationrégulièredel'outilinformatiquedanslecadredesapprentissages.
■ Consoliderlesconnaissancesetlessavoirs-fairedesutilisateurs.
Pourlesélèves:
■ Mettreenplacedesateliersinformatiquesavecuneréelleparticipationdesélèves,
■ Utiliserl'outilenéquipepourcollaboreràlamiseenplacedeprojetsmultimédia.
Pourl'établissement:
■ Définirlameilleurepolitiquedecommunicationpourmettreenvaleurl'établissementsurlesmédias
numériques.
■ Apporterdesconnaissancessurlelienécole-familleautourduthèmedesmédiasnumériques.
Contenu
■ Connaissancedelalégislationrelativeàl'utilisationdesimagesetdesdroitsd'auteursdanslecadre
scolaire.
■ Apportsthéoriquessurcequelaculturenumériqueoccasionnecommechangementcheznosélèves.
■ Créationducahierdeschargessiteinternet/équipementinformatiquedel'école.
■ Création d'une architecture cohérente laissant la place à l'expression des enfants sans dénaturer la
qualitédusite.
■ Miseenplacedesarticlesdusiteinternet(texte,photos,vidéo,liens...)
■ Recherchedesituationsrendantpertinenteslamiseenplacedepédagogiesactives.
■ Méthodesactivespourlacréationdesvidéos.
■ Débats,jeuxetméthodessocio-constructivistespourl’apportthéorique.
66
Prix : 320 €
NUMÉRIQUE
« FLIPPER » SA CLASSE OU LA CLASSE INVERSÉE : faire le lien entre le travail dans la classe et hors la classe
oucommentdynamiserletravaildel’élèvedansethorslescours.
Objectifs
■ Savoirconstruireuneséquencedemiseenœuvredelaclasseinversée.
■ Savoirréaliserdesactivitéspermettantdemieuxsuivreletravaildesélèveshorsdescours.Cesoutils
pouvantêtreutilisésdansdifférentesdisciplinespermettantdedoterlesdifférentesmatièresd’outils
communslimitantleursapprentissagesenclasse.
Contenu
■ Approcheconceptuelledelaclasseinversée.
■ Réalisation de livres virtuels avec Didapages (un exerciseur) permettant de faire des activités
interactivesrelativementfacilement(QCM,textesàtrous,caseàcocher,glisser-déposer…).Miseau
pointsurcommentréaliserdesactivitésautocorrectivesefficaces.Possibilitéd’allerplusloinavecla
miseenplaced’unmini-serveurpourgéreràdistanceleslivresréalisésparlesélèvesetlesgarder
enmémoire.
ANGERS
16-17 novembre 2016
12 heures
Emmanuel Maugard
C COLLÈGE
L LYCÉE
■ Possibilitéd’utiliserlamêmedémarcheavecGoogleDriveet/ouGoogleAppsEducation.
■ Réalisationdegrainvidéo(unevidéocourte):apprentissagemontagevidéo.
■ Réalisationd’uneséquenceendeclasseinversée.
■ Tempsd’apportmagistrauxpourlesconcepts,tempsdetravailindividueletdetravauxdegroupesde
typecollaboratif.Miseenplacedeséquencescroisantlesdisciplines:travailpluriettransdisciplinaire.
■ ApprentissagedelogicielsimpleàmettreenœuvretypeGoogledrivepermettantd’avoirunespace
communàplusieursenseignantsavecdidacticielsfournis.
■ Apprentissage de logiciels simples à mettre en œuvre (Titanpad, PADLET) permettant d’avoir un
espace de travail collaboratif commun à plusieurs enseignants (utilisation en EPI, AP, HDA, ECJS
en…)avecdidacticielsfournis.
Prix : 320 €
ÉDUQUE TON NET : enseigneretsavoirgérersonidentiténumériqueetsone-réputation.
Libertéd’expressionetnumérique/Cybersécuritéetmanipulation/Droitàl’imageetdroitdepropriétéintellectuelle
Prérequis
■ Avoirunusagerégulierdunumériqueencours.
EAU
NOUV
ANGERS / Musée des
Beaux-arts d'Angers
30 novembre +
Objectifs
1er décembre 2016
■ Savoirréaliserdescoursinteractifsdemanièresimplepourménagerdestempsdecoursutilisantles
12 heures
TICEpermettantdedifférenciersapédagogieauservicedesAPetdesEPI.
Emmanuel Maugard
■ Savoirmettreenplaceuneséanceouuneséquencedetravailcollaboratifaveclapossibilitédela
prolongerhorslaclasse.
■ Ces outils pouvant être utilisés dans différentes disciplines permettant de doter les différentes C COLLÈGE
matièresd’outilscommunslimitantleursapprentissagesenclasse.
Contenu
■ Connaissancedesnotionsd’identiténumériqueetE-réputation.
■ UtilisationduWebsocial(médiassociaux)danslecadredelagestiondesonidentiténumérique.
■ Évitementdesmanipulations.
■ Connaissance des outils du Web social, leurs fonctions (stocker, partager, écrire, discuter, publier,
relayer,échanger…)etsavoirlesutiliserpourgérersonidentiténumérique.
■ Compréhensiondecequesignifielalibertéd’expressionsurlatoile,sesenjeuxetseslimites.
■ Tempsd’apportmagistrauxpourlesconcepts,tempsdetravailindividueletdetravauxdegroupes
detypecollaboratif.
■ Apprentissage de logiciel simple à mettre en œuvre (PADLET, Etherpad, Google Drive, twitter)
permettantd’avoirunespacecommunàplusieursenseignantsavecdidacticielsfournis.
■ Étudedecas.
■ Réflexionsurlamiseenœuvredecours.
■ Sitographiefournie.
Prix : 320 €
67
EAU
NOUV
COMMENT UTILISER UNE TABLETTE DANS UN COURS ?
Concrétiser, Démontrer, et rassurer
Objectifs
■ Découvriruneautremanièred’animeruncoursetderendrecompted’unesortiescolaire.
■ Appréhender les possibilités d’utiliser une tablette pour animer le travail de groupe et le travail
collaboratif.
■ Démontrerlesalternancespossiblesdansunemêmeheuredecoursentrelesactivitésavecetsans
numérique
■ S’exercerautraversd’unemanipulationsimple.
Formation [INTRA]
en établissement
Dates (àdéfinir)
nombre d'heures (à définir)
Équipe numérique de
l’IFUCOME
C COLLÈGE
Contenu
L LYCÉE
■ Lepointsurl’intégrationdestablettesdelapartdeschercheurs.
■ Apprentissaged’applicationsdetravailcollaboratifetpouvantêtreutiliséessurdifférentssupports
(ordinateurs,tablettesetsmartphone):assurerlacontinuitédutravaildansethorslescoursavecet
sanstablettes.
■ Priseenmaind’applicationspermettantuneévaluationautocorrectiveréaliséeparl’enseignantou/
etlesélèves.
■ Priseenmaind’uneapplicationpermettantd’annoter,dessiner,d’enregistreretd’expliquer.
■ Présentationdemanuelsnumériques.
■ Temps d’apport magistraux pour l’analyse des expérimentations d’intégration des tablettes et de
réflexionsurl’équipement
■ Tempsdetravailindividueletdetravauxdegroupesdetypecollaboratif.
■ Miseenplacedeséancesdisciplinairesoutransdisciplinaires.
■ Apprentissageded’applicationssimplesàmettreenœuvre:
- outils de prises de notes, de réalisation de dossiers et porte folio en mode collaboratif ou non
(EvernoteouOnenotesdemicrosoftOffice),
- ExerciseurscommeSocrative:QCM,réponsescourtes…
■ ExplainEverythingquipermetd’annoter,animeretnarrerdesexplicationsetprésentations.
Prix : sur devis
EAU
NOUV
CONCEVOIR DES VIDÉOS AVEC DES SMARTPHONES OU DES TABLETTES en classe
ANGERS
Prérequis
■ Savoirchercherdesfichierssursonordinateur.
19-20 janvier 2017
12 heures
Thierry Daveau
Objectifs
■ Connaitrelesatoutsetleslimitesdelaconceptionvidéodanslecadrescolaire.
■ Réaliserdesprisesdevuesavecunetabletteouunsmartphone.
C COLLÈGE
L LYCÉE
■ Monterunfilmàpartirdesprisesdevues.
Contenu
■ Connaissancedelalégislationrelativeàl'utilisationdesimagesetdusondanslecadrescolaire.
■ Connaissance des concepts de base de la création vidéo pour accompagner les élèves dans leur
réflexionsurl'usagedel'outilnumérique.
■ Conceptiond'unscénario.
■ Réalisationdevidéospourencomprendrelefonctionnementetconfierensuitelaréalisationaux
élèves.
■ Recherchedessituationsrendantpertinentelamiseenplacedepédagogiesactives.
■ Identification,dansdifférentsprojetsréaliséspardesélèves,descritèressurlesquelsl'enseignant
pourras'appuyerpourseconcentrersuruneexploitationpédagogique.
■ Méthodesactivespourlacréationdesvidéos.
68
Prix : 320 €
NUMÉRIQUE
EAU
NOUV
ÉVALUER, PERSONNALISER LE SUIVI DES ÉLÈVES AVEC UN TABLEUR
Lenumériqueauservicedelagestiondel’AccompagnementPersonnalisé
Objectifs
■ Utiliseruntableurcollaboratifenclasse,exemplesdansdifférentesdisciplines.
■ Organiseruneévaluationdifférenciée(suivisindividualisésdecompétences).
■ Organiserl’automatisationdecalculspourgagnerenproductivité.
■ Gérersesdonnéesprofessionnelles(calendriers,calculspourlaclasse).
Contenu
■ Miseàniveaurapidesurlesbasesdutableur.
■ Enquêtesformulaires,questionnaired’évaluationetexploitationdedonnéesrecueillies.
ANGERS
16-17 janvier 2017
12 heures
Anne Thöni
C COLLÈGE
L LYCÉE
■ CollaborationavecGooglesheetouFramacalc.
■ Letableurauservicedusuividescompétences.
■ Exemplesdedocumentsorganisationnels.
■ Réinvestissementspersonnels.
■ Logicielsvariés(OfficeExcel;DriveSpreadsheet;OpenOffice;Framacalc).
■ Réflexionssurl’intégrationdecesapplicationsauxpratiquesdelaclasse,pouruntravailcollaboratif,
enparticulierdanslecadredelaréformeducollège.
Prix : 320 €
EAU
NOUV
METTRE LE NUMÉRIQUE AUX SERVICES DES ÉLÈVESàbesoinséducatifsparticuliers
Objectifs
■ Avoirdesoutilspourrépondreauxdifficultésscolairesdesélèvesàbesoinsparticulier.
■ Pouvoirdifférenciersonenseignementdemanièreplusefficace.
■ Développerl’autonomiedesélèves.
■ Permettreauxélèvesdedevenirdescréateursdecontenusnumériques.
ANGERS
18-19 janvier 2017
12 heures
Emmanuel Maugard et
Gildas Croyal
Contenu
É ÉCOLE
■ Présentationdesdifférentstypesdedys.
C COLLÈGE
■ Connaissancedesoutilspourrépondreàsesdifficultés.
■ Interrogation sur ses pratiques, prendre du recul et voir comment instrumentaliser (outiller) ses
pratiquesdutravailenclasseouhorslaclasseentenantcomptedesdifficultésdel’élève.
■ Priseencomptedespossiblesdel’élèvepourl’amenerleplusloinpossiblemaissansledécourager.
■ Tempsd’apportsmagistrauxpourlesconceptsetlesdifférentstypesdedys.L’attitudedel'enseignant
faceaunumérique.
■ Présentationetpriseenmaind’outilspourtravailleraveclesenfantsdys.
■ Présentationdespolicesetdelamanièredeprésenterundocumentnumériquepourfacilitersalecture
(notiond’ergonomiecognitive).Installationetexploitationdurubanwordadaptéauxélèvesdys.
■ Réalisationdefichesd’activités(PAOsimplifiée).Créationdeséancesintégrantlenumérique.
■ Présentationetmanipulationdequelqueslogicielséducatifs.Priseenmaind'outilspourcréerdu
contenuinteractif.Créationdeséance.
Prix : 320 €
69
EAU
NOUV
UTILISER LE NUMÉRIQUE à l'école maternelle
Formation [INTRA]
en établissement
Prérequis
■ Veniravecunetablette
Objectifs
■ Intégrationdesactivitésnumériquesenclassematernelle.
■ Utiliserlatablettepourcréer.
Dates (à définir)
2 demi-journées
Sébastien Fort
É ÉCOLE
Contenu
■ Intégrationdesactivitésnumériquesenclassematernelle
- avecdestablettes
- avecunPC
- avecunvideoprojecteur
■ Utilisationdelatablettepourcréer
- photographier
- enregistrerdessons,desvoix
- filmer
- raconterunehistoire
- créerunlivreouunimagier
■ Miseensituation.
■ Découverteetutilisationdesapplications.
Prix : sur devis
EAU
NOUV
USAGE PÉDAGOGIQUE DES JEUX INFORMATIQUES (jeux sérieux)
ANGERS
Prérequis
10-11 mai 2017
12 heures
Thierry Daveau
Objectifs
■ Connaitreleschangementsoccasionnésparlaculturenumérique.
■ Connaitrelesprincipesdelamotivation.
C COLLÈGE
L LYCÉE
■ ÉtudieretAnalyserdes«jeuxsérieux».
■ Construire,mettreenœuvreetanimerdessituationsd’apprentissageetd’enseignementprenanten
compteladiversitédesélèvesàtraversles«Jeuxsérieux».
Contenu
■ Définitiondeschangementsapportésparlaculturenumérique(MichelSerre,SergeTisseron,Bernard
Stiegler…).
■ Présentationdesthéoriesdelamotivation.
■ Usagesetfonctionsdujeusérieux.
■ Jeuxsérieuxetjeuxdeplateaux.
■ Exemplesd’enseignementavecdesjeuxsérieux.
■ Travauxpargroupes.
■ Utilisationdesjeuxsérieuxpourlesusagesetlesexemples.
70
Prix : 320 €
NUMÉRIQUE
DEVENIR PERSONNE RESSOURCES DANS LES USAGES PÉDAGOGIQUES DU NUMÉRIQUE
PossibilitédepréparerleC2I2Eoucertificatinformatiqueetinternet-niveau2:enseignantprouvantsescompétencesnumériques
Prérequis
■ Avoirunusagerégulierdunumériqueencours.
Objectifs
■ Acquérirdescompétencespourpouvoirêtrepersonneressourcesnumériquedesonétablissement
■ Analysersespratiquesprofessionnellesdunumérique.
EAU
NOUV
ANGERS
7-8 décembre 2016 et
25 janvier 2017
18 heures
Emmanuel Maugard
■ DévelopperlescompétencesduréférentielC2i2eàtraverslaconstitutiond’undossiernumérique.
É ÉCOLE
■ AcquérirleC2i2eàtraversunparcoursdeformationfavorisantuneapprocheréflexivedel’usagedu
C COLLÈGE
numériqueauseindel’établissementetdanssadisciplineetdesautresdisciplines.
Contenu
■ PrésentationdeladémarchedecertificationdescompétencesduréférentielduC2i2e.
■ Mise en place d’un parcours de formation favorisant une démarche de travail autonome et
collaborativeàtraversdesétudesdecas,desanalysesdeséancesmenéesaveclesoutilsnumériques.
■ Apportsjuridiquessurl’utilisationdunumérique.
■ Approfondissement sur la relation entre l’usage des outils numériques et la didactique de sa
disciplineetpluslargementdesusagestransdisciplinaires.
■ Approfondissementsurlesenjeuxdesusagesdel’ENT.
■ Réalisationd’unespacequipermetd’organiseretdepartagerlesressourcesrepéréessurlewebavec
l’ensembledesenseignantset/oudesélèves(curationetveillenumérique).
■ FormationhybridedetypeFOAD:alternancedeprésentiel(journéesencentredeformation)etde
distanciel(travauxàdistance).
■ Utilisation d’une plate-forme d’enseignement (Chamilo) et d’une plate-forme de certification
(EmaEval).
■ Utilisationd’outilscollaboratifstypegoogledrive.
■ Réalisationd’uneveillenumériqueavecdesoutilsdecuration.
Prix : 450 €
71
72
Tâche complexe...................................74/75
ÉVALUATION
73
ÉVALUATION
TÂCHE COMPLEXE Compétences/Degrésdemaîtrise/
Échellesdescriptives/Suividesélèves
Coordination : Marie-ClaireViaud-ChristopheLeGoff
EAU
NOUV
ÉVALUER PAR COMPÉTENCESaucollège
Cette formation comprend des nouveautés qui sont :
ANGERS
■ Dans rubrique Objectifs - en lien avec la réforme du collège à travers le nouveau socle, les EPI, les différents
parcours : PEAC, Citoyen, Avenir.
Développer dans la pratique du quotidien le domaine 2 du Socle : Apprendre à apprendre.
26-27 janvier 2017
12 heures
■ Dans rubrique Contenu : avec indicateurs de réussite et.critères de réussite.
Les échelles descriptives : une piste pour évaluer par compétences.
Philippe Cabrol
Objectifs
C COLLÈGE
■ Poserlesrepèressurl’évaluationetrepréciserlesenjeuxdansl’apprentissage.
■ Maîtriser les caractéristiques essentielles d’une approche d’enseignement et d’évaluation par
compétences en lien avec la réforme du collège à travers le nouveau socle, les EPI, les différents
parcours:PEAC,Citoyen,Avenir.
■ Développer dans la pratique du quotidien le domaine 2 du Socle : Apprendre à apprendre.
Établir une culture commune autour de l’évaluation en caractérisant les concepts convoqués
(évaluation,compétences,tâchecomplexe…).
Construiredesdispositifsd’évaluationdifférenciée,évaluationparcontratdeconfiance.
Contenu
■ Clarificationdesconceptsd’évaluationetdesdifférentstypesd’évaluation,decompétence,detâche
simple,detâchecomplexe.
■ Élaborationdetâchescomplexesavecindicateursderéussiteetcritèresderéussite.
■ Leséchellesdescriptives:unepistepourévaluerparcompétences.
■ Constructionetanalysed’outilsdesuivietd’autoévaluationàmettreenœuvreaveclesélèves.
■ Élaborationdeséancesd’apprentissageprivilégiantl’autoévaluationetlaco-évaluationdesélèves.
Prix : 320 €
■ Méthodeactiveetparticipative,travaildegroupe,analysedevidéos,Prezi,diaporamas.
74
ÉVALUATION
TÂCHECOMPLEXE
EAU
NOUV
ÉVALUER POUR FAIRE RÉUSSIRlesélèves
Objectifs
■ Identifierlestypesetmodalitésdesévaluationsenfonctiondeleursenjeux.
Formation [INTRA]
en établissement
■ Faireévoluersespratiquesd’évaluateurpourfaciliterlamiseenœuvredesattendusdelaréforme,
encroisantlesattentesdusoclecommunetdesprogrammes.
Dates(àdéfinir)
12 heures
■ Concevoirdesévaluationsquisoientderéelsrepèresdeprogressionpourlesélèvesetquifacilitent
l’identificationdeleursbesoins.
Équipe IFUCOME
Contenu
■ Rôles,typesetfonctionsdesévaluationsetlienaveclesAPetlesEPI.
■ Évaluation et compétences disciplinaires et transversales – tâche simple, tâche complexe et
processuscognitifs.
É ÉCOLE
C COLLÈGE
■ Évaluation,estimedesoi,émotionsetapprentissages.
■ Critères,indicateursetseuilsd’évaluation–évaluation,co-évaluationetauto-évaluation.
■ Suivi,accompagnementetcommunicationdesrésultatsdesévaluations.
■ Confrontationdepratiques.
■ Analysecritiqued’évaluation.
Prix : sur devis
■ Conceptiond’évaluationsetd’outilsdesuivi.
75
76
ASH............................................................................................... 78
ARS............................................................................................... 79
ÉCOLE INCLUSIVE
77
ÉCOLE INCLUSIVE
ASH[Adaptationscolaireetscolarisationdesélèvesensituationdehandicap]
LES « DYS », LES TROUBLES DE L’APPRENTISSAGE ET LA GRANDE DIFFICULTÉ SCOLAIRE
Quelledifférenciation?Quelaccompagnementpersonnalisé?
ANGERS
Objectifs
■ Définirlestroublesdel’apprentissage.
■ Repérerlesbesoinséducatifsparticuliers.
■ S’appuyersurlesdocumentsd’accompagnementdesélèvesayantdesbesoinséducatifsparticuliers
(PPS,PAP,PAI,PPRE).
9-10 janvier 2017
12 heures
Équipe IFUCOME
■ Acquérirdesrepèresconcernantlefonctionnement«classique»ducerveauetlapartdesémotions É ÉCOLE
dansl’apprentissage.
C COLLÈGE
■ Définirladifférenciationetl’accessibilitéenpédagogie.
L LYCÉE
■ Cerner les adaptations à proposer correspondant aux besoins éducatifs particuliers de certains
élèvestoutentenantcomptedesbesoinsdesautresélèves.
■ Repérercertainsoutilsméthodologiquesàexploiterdanslecadredel’accompagnementpersonnalisé(AP).
Contenu
■ Panoramadestroublesspécifiquesdel’apprentissage-TSA-(dyslexie,dysorthographie,dyspraxie,
dyscalculie, dysgraphie, trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité, troubles des fonctions
exécutives),etautresdifficultésd’apprentissage.
■ Repéragedesbesoinséducatifsparticuliersdesélèvesendistinguant:
- Obstacleetdifficulté.
- Besoinsetmoyens.
■ Définitiondeladifférenciationentermesdevariationetd’adaptationetenfonctiondesprincipes
d’éducabilitéetd’accessibilité.
■ Croisementavecledomaine2«lesméthodesetoutilspourapprendre».Analysedecertainsoutils
écritsdetravail:telsquelescartesmentales,lesschémas,lestableaux,leslistes,lesfiches...
■ Définitionetpratiquedelamétacognition.
■ Apportd’outilsetdiscussion.
78
Prix : 320 €
ÉCOLE INCLUSIVE
AVS[Assistant de vie scolaire]
PROFESSIONNALISATION DES AVS/AESH
Angers
■ Êtreenposted’AVS/AESH.
Objectifs
Accompagnerunélèveensituationdehandicap,pourcelalestagiaireseracapablede:
■ Mettreenœuvreduréférentieldecompétencesetdelacollaborationenseignant-AESH.
■ Collaboreravecl’équipeéducative.
■ Établirunprojetd’accompagnementrépondantauxBEPdel’élèveenlienavecsontrouble.
■ Mettreenœuvreunepostureprofessionnelleadaptéeàlafonctiondel’AESH.
■ Inscriresapratiqueprofessionnelledansunerelationd’aidevisantl’autonomiedujeune.
■ Acquérirunepratiqueréflexivespécifiqueàlarelationd’aide.
■ Mutualiserlesoutilsprofessionnelsexpérimentés.
Dates àdéfinirsur un
mercredi en octobre,
février et avril
18 heures (3 jours perlés
avec travail intercessions)
Dominique Guiot
É ÉCOLE
C COLLÈGE
L LYCÉE
■ ConnaîtrelesmodalitésdecertificationpotentiellesurposteAESH.
Contenu
■ Présentationdestextesinstitutionnelssurl’ASHetdesstructuresASH.
■ Présentationdesgrandstroublesrencontrés(Dys,autisme,TDH,troublesducomportement).
■ Miseenœuvreduréférentieldefonctions.
■ Utilisationdebasedumatérielinformatiqueetd’Internet.
■ Présentationdeslogicielsspécifiquesvisantàcompenserdiverstroubles.
■ Exposéthéorique.
■ Travaildegroupe.
■ Miseensituationetgrouped’analysedepratique.
■ Pratiqueinformatiquesurlogicielsspécifiques.
■ Mutualisationdesexpériences.
■ Travailintercessions.
Prix : 450€
79
80
Centred'accompagnementdespersonnes.......................... 82/83
ACCOMPAGNEMENT
DES PERSONNES
81
CAP[Centre d'Accompagnementdes Personnes]
La société et l’école d’aujourd’hui sont en pleine mutation. Les réformes se superposent et nécessitent une constante évolution et une remise en question permanente.
Si vous vous sentez concerné par ces évolutions, par ces questionnements ; si vous souhaitez faire évoluer votre pratique, prendre des responsabilités,
changer d’activité... alors le Centre d’Accompagnement des Personnes peut vous aider à évaluer vos projets, à décider d’une évolution professionnelle,
à prendre un nouveau départ.
Pour cela, nous vous proposons des formations aux durées différentes et adaptées à vos besoins spécifiques.
FAIRE UNE ÉTAPE, PRENDRE DU RECUL pourévoluerdanssacarrière
Objectifs
ANGERS
Permettre à chacun des participants :
14-15-16 novembre +
25 janvier 2017
18 heures + 1 entretien en
différé
■ Desemettreenprojetafind’évoluerdanssonmétieret/oudanssacarrière.
■ Demettreenœuvredesdémarches,desactionspourconcrétisercetteévolution.
Contenu
■ Relecturedesonparcours,identificationetanalysedescomposantesdelasituationactuelle.
Marie-Édith Fricot
■ Contextualisationetévaluationdesbesoinsdechangement(changementdanslemétier,changement É ÉCOLE
demétier).
C COLLÈGE
■ Identificationetanalysedesespointsd’appuietdesespointsdefragilité,desescentresd’intérêts,
L LYCÉE
descontraintesliéesauchangement.
■ Rechercheetanalysedespistesd’évolutionenvisagéesetenvisageables.
■ Miseenliendesespropresressourcesetdesressourcesrequisespourlechangementsouhaité.
■ Définitiondesstratégiesetdémarchesàmettreenœuvrepourévoluerdanssonmétieret/oudans
sacarrière.
■ Alternanceentredestempsdetravailindividuelsurlessupportsproposés,destempsd’échangeet
deconfrontationenpetitsgroupes,destempsderecherchedocumentaire,desentretiensauprèsde
professionnelsetavecleformateur.
■ Trois journées de formation en présentiel à l’IFUCOME et un temps d’entretien différé (sur site
ou téléphonique) pour permettre de faire l’analyse des démarches réalisées sur le terrain,
mesurer l’avancement du projet (rencontres avec des professionnels, recherche d’informations
complémentaires…)etéventuellementleréajuster.
Prix : 495 €
ENTRETIEN APPROFONDI
ANGERS
Objectifs
Enfonctiondesbesoins,permettreaudemandeurdel’entretien:
■ D’évalueretd’analyserlasituationauregarddesonquestionnementetdesperspectivesd’évolution.
Renseignement et rendezvous : secrétariat CAP de
l’IFUCOME : 02 41 81 66 72
■ Deprendredureculvis-à-visdelasituation-problème.
Marie-Édith Fricot
■ D’explorerlesdifférentesdimensionsdelasituationproblème.
■ D’envisagerdessuitespossibles.
É ÉCOLE
■ Unentretiende2heures-Entretiend’aide/Entretiendeconseil.
C COLLÈGE
L LYCÉE
Prix : 110 €
82
CAP[Centred'AccompagnementdesPersonnes]
JOURNÉE DE CLARIFICATION DE PROJETS
Objectifs
■ Àpartird’untravailprospectifpermettreàchacund’envisageretdeclarifierseschoixd’évolution
professionnelle.
Contenu
ANGERS
1 journée
6 heures
Marie-Édith Fricot
■ Relectureetanalysedesonparcours.
É ÉCOLE
■ Évaluationdesesbesoinsdechangement;dessituationsdesatisfaction,d’insatisfactionet/oude
C COLLÈGE
sesdifficultés.
■ Identificationdesesressources-pointsd’appuietdesesfragilités.
■ Élaborationdepistesd’évolutionspossiblesetdeleurfaisabilité.
L LYCÉE
■ Rechercheet/ouconfirmationdespistesd’actionetdesdémarchesàmettreenœuvrepourfinaliser
sonprojet.
■ Alternance entre des entretiens individuels et un travail d’auto-formation accompagné (travail
réflexifsurdessupportsproposés).
Prix : 260€
ACCOMPAGNEMENT DE PARCOURS PERSONNALISÉ DE FORMATION
Objectifs
■ Construireunprojetpourunenouvelleorientation.
■ Préparer,anticiperuneévolutionprofessionnelle.
■ Développeret/ouactualisersescompétencesprofessionnelles.
■ (Cesobjectifssontdéfinisaucoursd’unentretiend’analysedelademandeetdesbesoinset/ouen
lienaveclespartenaires).
Contenu
■ Accompagnementdelaconstructionduparcours(identificationetanalysedesbesoinsauregarddu
projet,recherchedeformation,rechercheetmiseenœuvredestage(s)auprèsdeprofessionnels).
■ Dessessionsdeformationrépondantauprojetetauxbesoinsdechacun.
■ Desstagesenmilieuprofessionnel(scolaireouautremilieuprofessionnel).
ANGERS et autres lieux
possiblespourlesformationsetle(s)stage(s)
Dates:Toutaulongde
l’année(àdéfiniràpartirde
lademandeetduprojetet/
ou en fonction de la durée
ducongédeformationetde
l’accorddeFormirispoursa
miseenœuvre)
Marie-Édith Fricot et Équipe
IFUCOME
■ Destempsderecherche,delecture,d’écritureenlienavecleprojet.
É ÉCOLE
■ Des temps d’accompagnement individuel du parcours (relecture des formations et des temps de
C COLLÈGE
stage;aideàl’appropriationetàl’articulationthéorie/pratique,réajustementduparcourssibesoin,
aideaudiscernementetaupositionnementdanssanouvellepratique,analysedesfreinsàlamise L LYCÉE
enœuvreduprojet,soutien…).
■ Accompagnementindividuel,sessionsdeformation,stages.
■ Unparcoursconstruitavecchacunetadaptéauxbesoinsdelapersonne.
Prix : sur devis
■ Unpartenariatàmettreenœuvreaveclesacteursconcernés.
83
84
Prépa concours............................................................................ 86
Coordinateur opérationnel......................................................... 87
Titre de formateur....................................................................... 88
ParcoursmodulaireBEP-ASH..................................................... 89
DUNeurosciencesetapprentisagestoutaulongdelavie........... 90
ÉVOLUER
DANSSONPROJETPROFESSIONNEL
85
ÉVOLUER DANSSONPROJETPROFESSIONNEL
L’IFUCOMEproposeaussienformationcontinue,encomplémentdecequiestannoncéenINTER(catalogue)etenINTRA(danslesétablissements
ouréseaud’établissements):
• des préparations aux concours,
• despréparationsspécifiquesauParcoursBEP-ASH,
• desformationsaccompagnantl’entréedanslemétierdesenseignantssuppléants,
• desformationsaccompagnantl’installationdanslemétierdesprofesseursstagiaires,
• desformationspouraccompagnerlesenseignantsTUTEURSouRESSOURCES,
• desformationspouraccompagnerlesenseignantsdanslecadredeleurcarrièreetdeleurparcoursprofessionnel,
• desformationsdiplômantesetcertifiantesàdécouvrirdanslespagessuivantes.
Mais aussi des formations spécifiques « internes » permettant de répondre aux besoins des évolutions professionnelles de chacun en lien avec l’environnement et les exigences du métier d’enseignant et de formateur.
CADRES DE DIRECTION (enseignementgénéraletenseignement
techniqueetprofessionnel)
CERTIFICAT DE COORDINATEUR OPÉRATIONNEL dans des établissements
éducatifs scolaires et/ou de formation (deniveauI)
Uneformationenalternanceorganiséesurdeuxans.
UC 2
UC 1
Coordination d'un
secteur d'activités
Contributionéthique
etresponsableau
développement et à la
transmission des valeurs
del'organisation
UC 3
UC 4
UC 5
86
Pilotagedeprojets
Contributionaux
décisions et actions
stratégiques
Conseil et assistance au
dirigeantsurlesquestions
généralesdegestioninterneet
de représentation externe de
l'organisation
Public








adjoint de direction
responsabledeviescolaire
directeur des études
responsabledeniveau
responsabled’unité
coordinateurpédagogique
enseignantavecuneresponsabilitéenétablissement
…
Parcours de formation professionnalisant

Pourvousoffrirlapossibilitéd’évoluerversdenouvellesfonctions(ouderenforcervoscompétencesdans
cellesquevousoccupezdéjà):nousvousproposonsunparcoursdeformationprofessionnalisantetcertifiant
homologuéauRCNPparl’arrêtédu26novembre2015.

Leparcoursestréalisableendeuxansparlaformationcontinue,enalternanceavecleterrainprofessionnel
d’exercice.

La formation comprend
- destempsderegroupement,
- destempsdemiseenpratiquesurleterraind’exercice,
- destempsdeformationendistanciel,
- unaccompagnementpersonnaliséduparcoursparunréférent.
Laprofessionnalisationestaucœurdeceparcoursdeformation,permettantàchacundedécouvrirdifférents
contextesprofessionnels,desedoterd’outilsdecompréhensionetd’analysedesituationafindedévelopperune
identitéprofessionnelleetdesedoterdescompétencesattenduesdansl’exercicedumétier.
Missions


Leréférentielestorganiséautourdedeuxmissions:
expertise
pilotagedesétablissementsquirenvoientàunchoixdecompétencesetdeconnaissancesàdévelopper
ensituationsditesisomorphesauxproblématiquesetréalitésprofessionnelles.
Lieux de formation
Lestempsderegroupementaurontlieuàl’IFUCOME,àAngers.
Cetteformationestégalementproposéedansdeuxautrescentres:
ÉcoledesCadresMissionnés=Paris.
 Cepec=Lyon.

Dates de l'année 1



Session1 Du10au14octobre2016
Session2 Du9au13janvier2017
Session3 Du27au31mars2017

Coordination:GwenolaReto

Contact:[email protected]
87
87
TOUT AU LONG DE LA VIE AVEC L’IFUCOME
TITRE DE FORMATEUR [enseignants,formateurs,cadrespédagogiques]
Vousêtesenseignants,cadreséducatifs,formateursd’adultes…etvoussouhaitezvaloriservotreexpérience.
Nousvousinvitonsàrejoindrel’IFUCOMEpour:
valoriser votre expérience et vos compétences acquises, développer des expertises et acquérir des compétences professionnelles
propresaumétierdeformateuretderesponsabledeformationenaccédantauTitredeformateurd’enseignants,deformateurs
etdecadrespédagogiques.
Le parcours est réalisable en deux ans par la formation. Il peut s’appuyer sur les dispositifs de validation des acquis VAPP
(Validationdesacquispersonnelsetprofessionnels)ouVES(Validationd’étudessupérieures)maisestégalementaccessiblepar
laVAE(Validationdesacquisdel’expérience).
Pourl’année1(UC1-UC2-UC3etécritprofessionnel):IFUCOMEANGERS-IFPLILLE.
Pourl’année2(UC4-UC5-UC6etmémoireprofessionnel):ICPPARIS–CEPECLYON.
Laformationcomprenddestempsderegroupement,desmisesensituationenmilieuprofessionnel,destempsdeformationen
distanciel,unaccompagnementpersonnaliséduparcoursparunformateurréférent.
Laconstructiondusensestaucoeurdeceparcoursprofessionnalisant,permettantàchacundedécouvrirdifférentscontextesde
formationetdedévelopperl’identitéetlescompétencesprofessionnellesattendues.
LES 7 UNITÉS DE CERTIFICATION
LES 6 FAMILLES D’ACTIVITÉS ET DE TÂCHES
UC6
Conseil
en formation
etmanagement
Gestion des
ressources
humaines,
animation de réseaux
et construction
de partenariats
7évaluationsdescompétencesacquises
ponctuent le parcours
UC5
Conception,
coordination
et conduite
de projets
UC4
Ingénierie
stratégique
UC1.1
UC1.2
Construction
du sens
UC2
Ingénierie
pédagogique
et didactique
UC3
Ingénierie
de la formation
spécifiquesaumétierdeformateur
Conception,
coordination
et conduite de
plans de formation,
de recherches
collaborativeset
d’innovations
Recherche
et
construction
du sens
Conception
et mise en œuvre
d’actions de
formation dans un
cadre institutionnel
ou partenariat
Conception
et mise en œuvre
de situations
d’apprentissages
Conception
et mise en œuvre
de dispositifs
de formation
CONTACTEZ-NOUS [email protected]
 Rendez-voussurlesiteFormiris:http://dimensions-formateur.formiris.org
■ Coordination :Marie-ClaireViaud
■ Contact :[email protected]|tél:0241816618
88
PARCOURS MODULAIRE BEP-ASH
Besoinséducatifsparticuliers-Adaptationscolaireetscolarisationdesélèvesensituationdehandicap
UN PARCOURS MODULAIRE POUR RÉPONDRE À UN PROJET
■ Uneformationfondéesurlapratiqueetsurl’alternance.
■ Uninvestissementpersonneletdesexigencesdeformation.
DISPOSITIF
MODULAIRE
FORMATION
QUALIFIANTE
PRÉPARATION
CAPA-SH
OU 2CA-SH
FINALISATION
MASTER 2
■ Unevalidationdesacquisparpalierdecompétences.
■ Lapossibilitédepréparerle2CA-SHouleCAPA-SH.
■ Uncomplémentpermettantdevaliderunmaster2.
DÉFINIR VOTRE PROJET DE FORMATION
■ Votreprojetdeformationpeuts’inscriredansunouplusieurspaliersduparcoursBEP-ASH,enfonctiondevosbesoins
danslecontextede«l’écoleinclusive».
■ PossibilitédecombinerleparcoursmodulaireaveclemasterASH.
5 PALIERS
Vousenseignezàdesélèves
manifestant un écart avec les
attendusdeleurclassed’âge
mais…
Vousintégrezdansvotre
classeunouplusieursélèves
différents,ayantdesbesoins
particuliers mais …
Vousintervenezrégulièrement
auprèsd’unouplusieursélèves
ayantdesbesoinséducatifs
particuliers mais …
PALIER 1
PALIER 2
PALIER 3
■ vousêtesdéstabilisé(e)
par leurs attitudes, leurs
comportements, leurs
rythmesd’apprentissage.
■ vous n’avez pas toujours les
repèrespouragirdefaçon
professionnelle.
■ sansavoirlesrepèresetles
moyensd’adaptervotre
enseignementauxbesoins
decesélèves.
■ avecdesdifficultés
pour situer votre action
pédagogiqueauseind’une
équipe.
■ sans savoir comment inscrire
une aide dans un parcours
durable.
■ sansdisposersuffisamment
de connaissances et d’outils
pourélaborer,mettreen
œuvre et réajuster un projet
d’enseignementadaptépour
cesélèves.
■ sansavoirlesrepères
nécessairespouridentifier
votreresponsabilitédansles
relations avec les familles et
lespartenairesextérieurs.
Vousêtesenposte
d’enseignementspécialisé
(Clis,UPI,Segpa,Erea,IME,
SESSAD…)mais…
PALIER 4
■ avecdesdifficultéspour
mettre en œuvre des aides
spécialiséesaveclesélèveset
articulerleursprojets.
■ sans appui pour relancer une
dynamiqued’apprentissage
pérenne.
■ enmanquedemoyenspour
analyservotrepratique
professionnelleetl’affirmer
au sein des équipes et dans
unprojetdeposte.
PALIER 5
■ vousêtesdéstabilisé(e)parleursattitudes,leurscomportements,leursrythmesd’apprentissage.
■ accompagnementverslacertification(30hdeformation+12hd'accompagnementpersonnalisé).
1 COMPLÉMENT MASTER pour valider un master 2
■ ComplétervotreParcoursBEP-ASHparl’obtentiondumaster2MEEFEncadrementéducatifparcoursASH.
Préparationdel'examenduCAPA-SHou2CA-SH.
 Rendez-voussurlesiteFormiris:www.formiris.org
CONTACTEZ-NOUS
[email protected]
■ Coordination :JacquesLegal
■ Contact :[email protected]|0241816647
Projets de formation étudiés par
une commission FORMIRIS entre
mi-maietdébutjuillet2016.
TARIF
PriseenchargenationaleFORMIRIS.
89
TOUT AU LONG DE LA VIE AVEC L’IFUCOME
DU NEUROSCIENCES ET APPRENTISSAGES TOUT AU LONG DE LA VIE
Dates des sessions du DU : année 2016/2017
■ Session1:du22au26août2016
■ Session2:du24au28octobre2016
■ Session3:du3au7janvier2017
■ Session4:du20au24février2017
■ Session5:du3au7avril2017etdu10au14avril2017
LIEU DE FORMATION
FACULTÉD'ÉDUCATION|
UCOAngers
■ Session6:du10au13juillet2017
Admission
Lescandidatsdoiventauminimumêtretitulairesd’unelicence.S’ilsnesontpastitulairesd’unelicence,ilsdoiventdemanderune
VAPP(ValidationdesAcquisPersonnelsetProfessionnels),pourentrerenformation.CetteVAPPseraétudiéelorsd’unecommission
devalidation.LedossierVAPPsedemandeàl’IFUCOME.
L’inscriptionestsoumiseàcandidature,elleestsoutenueparunelettredemotivation.
Laprésencesurlesitedel’universitéestobligatoirependantlescours.L’accompagnementdesmémoiresseferaparl’intermédiaire
deSkype(ouautre).
Objectifs
Sans équivalent en Europe, ce diplôme d’université vise à former les professionnels de l’enseignement, de la santé et de
l’accompagnement,disposantdéjàd’uneexpériencesurleterrain,auxdomainesneuroscientifiquesliésaudéveloppementdela
personnetoutaulongdelavie.
Les principales compétences visées sont :
■ l’acquisition de connaissances et de compétences neuroscientifiques, comme la compréhension du fonctionnement du
cerveautoutaulongdelavie
■ ladissipationdesneuromythesenéducation
■ lacompréhensiondel’impactdel’environnementsurlesapprentissages
■ lacapacitéàmeneruneréflexionsuruneéthiquedesneurosciences
■ l’appréhensiondel’existenced’intelligencesmultiples
■ lacapacitéàmettreenplaceuneorganisationdesneurosciencesauseindusystèmeéducatifetdesprofessionsdesoin
pratiquantlaremédiationcognitive.Lesdimensionsépistémologiques,anthropologiquesetéthiquesliéesaufaitéducatif
serontégalementabordées.
Stages
Lesstagespeuventêtreréalisésaucoursdel’annéequisuitl’annéedeformation.Lestagiairedisposededeuxannéesauplus,pour
validersonDU.
LesstagespeuventsefaireenFranceouàl’étranger.L’accordpourlecontenuetlelieudustageestvalidéparleresponsableduDU
avantledépartenstage.Chaquestagiairedoitprésenterseschoixetsesobjectifsdestageauresponsabledeformation.
Chaquestageestsuperviséparunmaîtredestage,quivalidelesobjectifsco-signésentrelestagiaireetlui-même.Lesstagespeuvent
sefairedansdeslieuxdestagesdifférents,aumaximumdans3endroitsdifférents.
Validation
Lemémoireprofessionnelouderecherchepeutêtresoutenul’annéequisuitl’annéedeformation.Compte-tenudel’éloignementdes
stagiaires,sasoutenancepeutêtreorganiséeparvisioconférence.
L'UE1estvalidéeenexamensurtablelorsdelasemaine6deformation,enavril.
LesdossiersdesUE2,3,4et5devrontêtrerendusauplustardle29maipourlejurydejuin,oule29aoûtpourlasessionderattrapage,
pourlejurydeseptembre.

Contacts : PascaleToscani-ResponsableduDU
RéginePavageau-Assistante|0241816672|[email protected]
TARIFS 2016-2017


90
2190€(enseignantsanspriseencharge)
3800€(enseignantavecpriseenchargeetautrespublics)
INDEX ALPHABÉTIQUE
Accompagnement(carrière,projets...)................................................................................................................................................p.81/83
Anglaisp.20/21......................................................................................................................................................................................p.21/23
AP et EPI.................................................................................................................................................................................................p.61/62
Arts plastiques.......................................................................................................................................................................................p.26/27
AVSetASH.............................................................................................................................................................................................p.77/79
Cycles2et3...........................................................................................................................................................................................p.16/17
DIF(droitindividuelàlaformation)............................................................................................................................................................p.7
Documentation.....................................................................................................................................................................................p.28/30
Éducationmusicale...............................................................................................................................................................................p.31/32
Espagnol................................................................................................................................................................................................p.24/25
Formationtoutaulongdelavie..........................................................................................................................................................p.86/90
Histoire-géographie-éducationcivique............................................................................................................................................p.33/35
Interlangue............................................................................................................................................................................................p.18/20
Lettres ...................................................................................................................................................................................................p.36/38
Mathématiques.....................................................................................................................................................................................p.39/42
Neurosciencesetapprentissages.........................................................................................................................................................p.63/64
Numérique.............................................................................................................................................................................................p.65/71
Parcours Avenir.....................................................................................................................................................................................p.53/54
ParcoursCitoyen...................................................................................................................................................................................p.55/57
PEAC ........................................................................................................................................................................................................p.58
Physique-chimie..................................................................................................................................................................................p.43/44
Sciences de la vie et de la terre............................................................................................................................................................p.45/47
Sciences économiques et sociales............................................................................................................................................................p.48
Tâchecomplexe.....................................................................................................................................................................................p.74/75
Technologie...........................................................................................................................................................................................p.49/50
©Universitécatholiquedel’Ouest,2016/Images:CorinneNicolle|Universitécatholiquedel'Ouest
91
CONDITIONS GÉNÉRALES DE VENTE
HORAIRES
 Lorsdelaformation,lestagiaireplacésouslaresponsabilitédel’IFUCOMEs’engageà
respecterscrupuleusementleshorairesprévusannoncésdansleprogramme.Encas
dedépartanticipédustagiaire,mêmeautoriséparleformateur,l’IFUCOMEnepeut
êtretenupourresponsable.
 En cas de départ anticipé, le stagiaire devra signer une décharge de
« responsabilité assurance » sur un formulaire à demander au secrétariat de
l’IFUCOME.
CONVOCATION
 L’IFUCOME n’enverra pas de convocation si l’enregistrement de la prise en charge
financièren’estpaseffective.
 Lesparticipantsrecevrontuneconvocation2semainesavantledébutdelaformation.
REPORTS ET
ANNULATIONS
Lestagiaireinscritàuneformations’engageàparticiperàl’intégralitédelaformation
ouduparcoursdeformation.
 Absence en formation
Lesabsencesnonjustifiéesetnonrecevablesferontl’objetd’unefacturationàtaux
pleinàl'établissement.
Encasd’absencepourraisondeforcemajeure,attestéed’unjustificatif,l’IFUCOME
nefacturerapasdeprestation.
 Annulation d’inscription ou abandon en cours de formation
L’annulation d’inscription ou l'abandon en cours de formation doit être signalé
par le chef d’établissement du stagiaire en précisant les motifs de l’absence et en
transmettantlesjustificatifsadaptésàl’IFUCOME.
En cas d’absence non justifiée ou signalée dans un délai inférieur à 10 jours, une
facturationàtauxpleinseraétablieàl’établissement.
 Annulations de la part de l’IFUCOME
En cas d’impossibilité d’ouverture de dernière minute, quel que soit le motif,
l’IFUCOMEavertiralesparticipantsafindeleurépargnerdesdéplacementsinutiles
(saufsil’informationparvientlematinmêmedelaformationàl’IFUCOME).Lecoût
éventueld’undéplacementdestagiairedontl’établissementn’auraitpasétéprévenu
seraprisenchargeparl’IFUCOMEsurprésentationdejustificatifsetsurlesbasesde
remboursementduFormiristerritorialoudel’Opcaliadontildépend.
 Changement de dates :
L’IFUCOMEseréserveledroitd’annuler,dereporteroudemodifieruneformation,
notammentencasd’effectifsinsuffisantsouexcessifsdupointdevuepédagogique,
etcela2semainesavantledébutdelaformation.
En cas de changement de dates d’une session, l’information est transmise dans
les meilleurs délais aux stagiaires inscrits et à leur établissement. L’IFUCOME ne
peut être tenu responsable de tel contretemps. L’achat de billets de transport à
tarif " non remboursables et non échangeables " constitue une politique d’achat
del’établissementetl’IFUCOMEnepeutêtresollicitéafindeprendreenchargeles
sommesengagées.
92
ANGERS
UNIVERSITÉ CATHOLIQUE DE L’OUEST
BULLETIND’INSCRIPTIONPÉDAGOGIQUE IFUCOME
2 DÉMARCHES OBLIGATOIRES
- compléter le bulletin d’inscription ci-dessous ou en ligne sur www.uco.fr
[Formations | Formation continue des enseignants | Perfectionnement]
- être inscrit(e) par l’établissement sur www.formelie.org ou à OPCALIA (prise en charge financière)
Fiche à envoyer :
parcourrier:IFUCOME-Formationcontinue-BP10808-49008ANGERScedex01
parcourriel:[email protected]
Renseignements:0272796351/0241816672
Intitulé de la formation..........................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
Dates de la formation...................................................................CodeFormElie.................................................................................
Mme-M...................................................................................................................................................................................................
Nom de famille..............................................................................Nomd'usage...................................................................................
Prénom..........................................................................................Datedenaissance(obligatoire)......................................................
Courriel..........................................................................................@......................................................................................................
Adresse personnelle...............................................................................................................................................................................
CP..................................................................................................Ville..................................................................................................
Téléphonefixe...............................................................................Portable...........................................................................................
Disciplineenseignée...............................................................................................................................................................................
Niveau(x).................................................................................................................................................................................................
Établissement.........................................................................................................................................................................................
Adresse....................................................................................................................................................................................................
CP..................................................................................................Ville..................................................................................................
Téléphonefixe...............................................................................Courriel........................................................................................... .
Avez-vousdéjàsuividesformationsàl’IFUCOME?....................OUI..........................NON
Priseenchargefinancière.................FORMIRIS(CRE)............. OPCALIA.........................Établissement............... Personnelle
!

[
L'inscription en formation intègre votre participation au stage, votre engagement au respect des
conditions générales de vente (cf p. 92) et particulièrement l'engagement financier.
]
93
Bulletin à envoyer par courrier :
IFUCOMEFormationcontinue
BP10808
49008ANGERScedex01
par e-mail :
[email protected]
Renseignements :
02 72 79 63 51 / 02 41 81 66 72
94
CALENDRIER
SCOLAIRE
2016-2017
95

Consultez le catalogue l`IFUCOME

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