Projet Pédagogique Centre de Loisirs Sans Hébergement Montaigne

Projet Pédagogique
Centre de Loisirs Sans Hébergement
Montaigne
Le Centre de Loisirs Sans Hébergement Montaigne est une
structure d‛accueil et de loisirs qui reçoit les enfants de première
année de maternelle les mercredis et certaines vacances scolaires.
Il est situé dans le centre ville de Saint-Médard-en-Jalles ce qui
permet aux enfants de profiter fréquemment des structures
municipales telles que la médiathèque et le Carré des Jalles. La
structure, annexe de l‛école maternelle Montaigne, comprend trois
salles d‛animations, une salle de repos et une salle d‛hygiène. Elle
bénéficie également des infrastructures de l‛école (restaurant scolaire
et espaces de jeux extérieurs).
Le centre accueille les enfants scolarisés qui bénéficient ainsi,
dans cet environnement, d‛une expérience sociale différente de celle de
l‛école. L‛équipe d‛animation se donne pour principaux buts :
· de connaître l‛enfant et sa famille
· de favoriser l‛épanouissement de l‛enfant par les temps de loisirs
· de soutenir le développement de la socialisation
· d ‘aider à la découverte des potentialités de l‛enfant
I. Connaître l‛enfant et sa famille
L‛enfant est un être en construction qui a besoin d‛évoluer dans un
climat de sécurité et de confiance auprès d‛adultes qui lui accordent
une attention personnalisée et continue. Il se sentira d‛autant plus
sécurisé, s‛il aura pu découvrir auparavant ce nouveau lieu d‛accueil en
présence de ses parents ou d‛un adulte familier.
De leur côté, les parents pourront se sentir en confiance pour passer le
relais à des professionnels qui sauront se montrer disponibles, à leur
écoute et à celle de l‛enfant.
A/ Favoriser l‛accueil de l‛enfant et de sa famille
L‛accueil personnalisé
Un accueil personnalisé de l‛enfant et de sa famille est organisé
lors d‛une matinée “ porte –ouverte ” le 1er samedi des grandes vacances
et à la rentrée scolaire. Cet accueil personnalisé est assuré par un
membre de l‛équipe de direction et un membre de l‛équipe d‛animation.
D‛autres temps d‛accueil peuvent être proposés à la demande des
familles, les jours de fonctionnement du centre, pour les enfants
s‛inscrivant en cours d‛année. Pour les enfants venant de crèche
collective, familiale ou halte accueil, un accueil est également organisé
en juin, avec leur adulte de référence, pour une familiarisation
progressive avec le centre de loisirs : ­ par la visite des espaces jeux et des salles d‛activités ­ par la participation au temps du repas ­ par l‛intégration à des temps d‛activités en petits groupes
L‛arrivée et le départ constituent des moments de transition pendant
lesquels l‛enfant vit une séparation et des retrouvailles.
Les temps d‛accueil
Le matin, c‛est la séparation d‛avec les parents et la rencontre
avec un nouveau lieu de vie. L‛accueil de 7 h à 9 h et de 16 h à 19 h est
effectué par deux animateurs qui partageront la journée de l‛enfant. Ils
feront de ce temps un moment spécifique favorisant les relais entre la
famille et l‛équipe d‛animation.
A son arrivée l‛enfant prendra sa photo sur un panneau et la placera audessus du porte manteau qu‛il aura choisi pour la journée. Inversement
le soir, il la replacera avant de partir sur le panneau général.
Les parents ont un lieu d‛accueil qui leur est réservé. Ainsi un
contact s‛établit entre les animateurs et les parents autour d‛un café.
Ils pourront également consulter les informations mises à leur
disposition concernant le centre : un cahier reprenant les activités de la
journée et les repas, avec les conclusions des animateurs (sieste,
journée « surprenante, sympa, énervante, super, bof, cool et dur-dur »
avec billet d‛humeur). Des sorties qu‛ils peuvent faire en famille dans la
région sont également proposées.
L‛équipe d‛animation aménage ainsi une période de transition
préparant enfant et adulte à la séparation, puis favorisera par la suite
un relais permanent autour de chaque moment d‛accueil (moment de
séparation le matin et retrouvailles le soir), ce pour chaque enfant.
La transition avec le Village d‛Enfants Louise Michel
D‛autres temps d‛adaptation sont organisés ponctuellement pour
les enfants du centre de loisirs Montaigne sur la structure d‛animation
qui prendra le relais l‛année suivante, le Centre de Loisirs Sans
Hébergement Louise Michel. Ce centre accueille les enfants de 4 à 7
ans et se situe à Caupian.
B/ Privilégier les rythmes individuels de l‛enfant
L‛enfant a des rythmes physiologiques dont le respect contribue à
la qualité de son développement.
L‛équipe d‛animation de Montaigne a la volonté de respecter au
mieux les rythmes de vie de chaque enfant et des groupes d‛enfants à
travers les temps de vie quotidienne et les temps d‛activités.
Les temps de vie quotidienne
Le goûter du matin
Dés 7h quelques biscuits et boisons sont mis à disposition des enfants
en accès libre jusqu‛à 9h30. Ainsi les enfants qui en ressentent le
besoin pourront se servir une petite collation complémentaire au petit
déjeuner pris à la maison. L‛équipe d‛animation sera présente pour veiller
au bon déroulement de ce temps.
Le déjeuner
Le déjeuner est servi dans le restaurant scolaire se trouvant en annexe
au centre de loisirs. Le repas débute à 11h30 environ car, avantagé par
le fait de ne compter qu‛un groupe d‛enfant sur le centre, la durée du
repas n‛est pas définie d‛avance. Les enfants peuvent donc manger à
leur rythme, en prenant des initiatives (se servir, goûter,…) et selon
leur appétit.
La sieste
Le temps de repos en début d‛après-midi se déroule dans une salle
spécifique, dans le calme et dans la pénombre. L‛enfant sera amené à se
détendre grâce à une histoire ou à de la musique douce. Si nécessaire
l‛adulte accompagnera l‛enfant de manière à le rassurer dans ce moment
d‛intimité où l‛enfant peut se retrouver. Mais l‛animateur alors restera à
jamais « tout petit » à côté d‛un doudou rassurant et symbole de
l‛univers personnel propre à chaque enfant.
Après un temps de repos, l‛enfant qui le souhaite pourra se lever et
regagner les salles d‛activités, ainsi les enfants ayant besoin de plus de
repos pourront rester aussi longtemps qu‛ils le désirent.
Le goûter de l‛après midi
A partir de 15h30 les enfants qui le désirent sont invités à goûter. Les
enfants se levant après cet horaire ou ne désirant pas goûter de suite
ont la possibilité de prendre leur collation jusqu‛à 17 h.
Selon le temps, la saison et l‛envie des enfants, ce temps sera aménagé
dans différents lieux (réfectoire, salle d‛accueil, extérieur, …).
Les temps d‛activités
L‛enfant aura le choix de faire une des activités proposées ou de
jouer dans un espace de jeux libres.. Ainsi, l‛équipe d‛animation offre à
l‛enfant la possibilité d‛être acteur de ses temps de loisirs. Aucune
production spécifique ne leur sera exigée.
Toute la journée, plusieurs activités sont proposées aux enfants
et les espaces de jeux libres restent à leur disposition. L‛enfant pourra
vaquer librement d‛un espace à l‛autre lorsqu‛il le désirera. L‛équipe
d‛animation modulera les temps d‛activités selon l‛attention et l‛intérêt
porté par les enfants. A tout moment il pourra donc abandonner
l‛activité en cours sans pour autant la finir.
Par l‛accueil privilégié de l‛enfant et de sa famille et l‛adaptation
des rythmes, l‛équipe d‛animation a le souci d‛être attentif à chacun et
au groupe qui évoluera dans un climat de confiance et profitera d‛autant
plus des temps de loisirs qui leur sont proposés.
II. Favoriser l‛épanouissement de l‛enfant par les temps de loisirs
Chaque enfant a un rythme de développement qui lui est propre. Il
peut découvrir par lui-même des activités, sans que l‛adulte n‛anticipe
ses apprentissages, ni n‛agisse à sa place. Il ne s‛agit pas de sur-stimuler
l‛enfant sous prétexte qu‛il est doté de compétences certaines, mais
plutôt de créer un accompagnement favorable en proposant des jeux et
des ateliers en fonction de ses besoins et de ses désirs.
L‛enfant doit pouvoir s‛exprimer par le jeu en toute liberté et
s‛évader dans un espace imaginaire au-delà des contraintes de la
réalité : c‛est le plaisir de jouer librement qui favorise son
épanouissement.
A/ Mettre en place des activités et des temps de découverte et d‛éveil
Les temps de découvertes
Avant le début des activités du matin, les enfants sont invités à
s‛occuper des poissons rouges de l‛aquarium (changer l‛eau, les nourrir,
…)
Photos de la vie du centre
Après une autorisation accordée par les parents de façon à
prendre des photos des enfants, ces dernières seront affichées à la
disposition de tous, parents et enfants, dans le centre. Ainsi cet outil
permettra aux enfants d‛échanger sur leur vécu de groupe entre eux et
avec leur famille. Ces panneaux illustreront la vie du centre tout au long
de l‛année (sorties, repas, activités, …).
Au cours de l‛année les animateurs invitent les enfants à utiliser eux
même les appareils photos.
Sorties
Les sorties organisées dans l‛année ont pour objectif de
permettre aux enfant de découvrir d‛autres espaces d‛expérimentation
manuelle, sensorielle, imaginaire, culturelle, de la nature, sportive...
Ces sorties peuvent être organisées sur la commune ou sur d‛autres
structures comme : à la médiathèque, à la piscine, la plage, dans des
parcs,…
Éveil corporel
Le centre est équipé d‛un espace de motricité composé de tapis et
d‛éléments modulables en mousse. Adapté et sécurisé, ce lieu offre aux
enfants la possibilité de prolonger l‛expérimentation des mouvements de
leur corps dans l‛espace. Ce lieu n‛est pas en accès libre et sert de
support à des activités motrices type parcours sportifs, jeux avec le
corps, galipettes et roulades, etc.
Durant l‛année, l‛équipe d‛animation organise des temps forts
(journées à thèmes, grand jeux, carnaval,…).
B/ Favoriser l‛imaginaire de l‛enfant
Déguisements/costumes
Des déguisements et des costumes sont à la disposition des
enfants tout au long de la journée. Ainsi, chaque enfant peut s‛inventer
son histoire, seul ou en groupe. Cette « malle à déguisement » ne
demande qu‛à s‛enrichir. Les dons des parents sont donc les bienvenus…
A l‛occasion de journées à thème ou de temps forts comme carnaval il
pourra être également demandé aux enfants de venir déguisés au
centre.
Jeux symboliques
Un espace de jeux aménagé comprenant dînette, marchande,
voitures, legos, etc. est mis à leur disposition. Les enfants pourront
donc, au grès de leur imaginaire, s‛inventer et vivre des histoires qui
leur permettront d‛imiter, de reproduire et d‛expérimenter en créant
des relations avec les autres.
Marionnette
Jojo est une souris qui nous présente les activités et la journée de
manière ludique tous les jours. Tous les matins les enfants attendent la
venue de ce personnage qui est pour eux un repère. Il nous permet
d‛être attentif et de nous regrouper tous avant de commencer les
activités. Durant l‛année, Jojo sera amené à inviter ses amis à parler
aux enfants.
C/ Aider à la découverte des potentialités de l‛enfant
Par la possibilité offerte à l‛enfant de se créer ses propres
repères et de participer à la vie collective, l‛équipe d‛animation désire
favoriser la prise d‛initiative et la liberté de choix de chacun, de
manière à développer l‛autonomie de chaque enfant.
L‛équipe d‛animation met à disposition des enfants des outils lui
permettant de se repérer dans le temps et dans l‛espace. La pendule du
centre possède des symboles représentant les principaux temps de vie
quotidienne tels que le repas, la sieste, la visite de Jojo, … L‛enfant
pourra alors se repérer dans la journée et commencer à appréhender la
notion de temps.
L‛équipe d‛animation sera attentive aux demandes et aux envies
des enfants tout en encourageant de leur part la participation active à
tous les temps de vie. Ainsi, dans tous les temps d‛installation et de
rangement les enfants sont invités à participer (mise du couvert,
installation de la sieste, mise en place des activités, …). Par exemple,
chaque enfant a à disposition, au moment de la sieste, une panière dans
laquelle il peut mettre ses vêtements, ses chaussures et autres affaires
personnelles. De plus les enfants choisissent le lit où ils passeront ce
temps de repos. Ils peuvent donc s‛installer à côté de qui ils veulent
dans l‛endroit de la pièce qu‛ils désirent.
III. Soutenir le développement de la socialisation
A/ Favoriser l‛apprentissage de la vie en collectivité
Au CLSH Montaigne les enfants vivent en groupe. Ainsi les
journées nous permettent d‛être ensemble, de partager, de se
rencontrer, de s‛écouter, de se connaître. L‛équipe d‛animation porte une
attention particulière à expliquer régulièrement les règles de vie aux
enfants afin qu‛ils puissent les intégrer et se les approprier. Par
exemple il va s‛agir de partager, de respecter les autres (et le
matériel), de tolérer les différences, de jouer ensemble, de pouvoir
attendre son tour …
Ces règles, respectées par tous (enfants et adultes) sont des
vecteurs de socialisation qui permettent à chacun d‛acquérir des
capacités à vivre et à entrer en relation avec les autres. Ainsi la
socialisation permettra à l‛enfant d‛intégrer au groupe tout en pouvant
affirmer sa singularité.
B/ Accompagner l‛enfant dans ses échanges avec l‛autre
Accompagner l‛enfant dans l‛explication de la règle
Par le dialogue, l‛explication systématique et le rappel à la règle,
l‛équipe d‛animation donne à l‛enfant la possibilité de réfléchir et de
prendre du recul sur ses transgressions. Il aura donc la possibilité
d‛acquérir, peu à peu, des raisonnements dont il pourra se servir dans
d‛autres lieux et à d‛autres moments. (Se laver les mains, respecter le
sommeil des autres, …).
Content pas content
Le soir les enfants sont invités à donner leur impression générale
de la journée à l‛aide de visages représentant un bonhomme souriant ou
triste. Ainsi, ils choisissent d‛afficher sur le panneau prévu à cet effet
l‛un ou l‛autre des visages selon leur sentiment. Grâce à ce support,
parents, enfants et animateurs ont une vue d‛ensemble sur le vécu de la
journée de chacun. Cet outil permet à tous d‛échanger et de
communiquer sur la journée de l‛enfant.