Profil et devenir des diplômés des onze conservatoires à

Transcription

Profil et devenir des diplômés des onze
conservatoires à rayonnement
départemental et régional
de Rhône-Alpes
Décembre 2010
NACRe Rhône-Alpes – Nouvelle Agence Culturelle Régionale
Siège social : 26 rue Emile Decorps 69100 Villeurbanne
T. 04 72 77 84 30 – F. 04 72 77 84 39
[email protected] – www.la-nacre.org
Des compétences au service de la culture
La NACRe
Président
Jean-Louis Sackur
Directeur
Bernard Guinard
Responsable observation-études
Léo Anselme
Réalisation de la mission
Maud Jarrin
Léo Anselme
La NACRe développe son projet
autour de trois missions :
> L'accompagnement des politiques des
collectivités publiques
> Le lien entre les professionnels,
l'Agence "réseau des réseaux"
> La valorisation et la qualification
des ressources régionales
et selon deux principes :
> En association avec les corps
professionnels et institutions
> Pour le public des professionnels
La NACRe est une association
en convention avec le Ministère
de la Culture et de la
Communication et le Conseil
régional Rhône-Alpes
Pixel - 26, rue Emile Decorps
69100 Villeurbanne
Téléphone 04 72 77 84 30
Télécopie 04 72 77 84 39
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Profil et devenir des diplômés des onze conservatoires de Rhône-Alpes – décembre 2010 / CREA -
2
Sommaire
Une étude sur les diplômés des onze conservatoires de Rhône-Alpes
L’origine de l’étude
La méthodologie
La structure de l’échantillon de l’enquête 2010
Les caractéristiques principales des diplômés
Leur profil démographique
Leur parcours scolaire
Leur origine socioculturelle
L’enseignement artistique
Le début de l’apprentissage
Le regard sur le cursus en conservatoire
Le 3ème cycle
Le projet professionnel
Après l’obtention du diplôme …
Les activités depuis l’obtention du diplôme
Les étudiants
Les salariés, les intermittents
3
Une étude sur les diplômés des onze conservatoires de
Rhône-Alpes
L’origine de l’étude
La loi a confié la responsabilité des Cycles d’Enseignement Professionnel Initial (CEPI) à
finalité pré-professionnalisante aux Régions. Le CEPI est assuré par les Conservatoires à
Rayonnement Régional (CRR) ou les Conservatoires à Rayonnement Départemental (CRD).
Il doit permettre aux élèves d'acquérir les connaissances et compétences d'un niveau
suffisant pour prétendre à une poursuite d'études au niveau de l'enseignement supérieur
menant à un métier relevant des domaines de la musique, de la danse et du théâtre.
Ce cycle d’enseignement professionnel initial est accessible aux élèves ayant achevé le
second cycle des conservatoires « classés » et aux personnes présentant un dossier
attestant d’un niveau équivalent. Il a vocation à constituer une phase d’orientation
professionnelle. Il doit permettre aux élèves d’être sensibilisés à l’ensemble des métiers
artistiques et culturels, en testant, par exemple, leurs capacités et leurs motivations dans
des situations réelles.
Alors que chaque année plus de 200 élèves sortent diplômés des 3ème cycles spécialisés ou
d’orientation professionnelle des conservatoires1 de Rhône-Alpes, les institutions n’ont pas
une image précise du profil de ces diplômés, de leur devenir et de ceux qui poursuivent
dans le domaine artistique (en emploi dans le milieu artistique ou ayant réussi au moins
un concours d’entrée pour des écoles supérieures d’enseignement artistique ou des
centres de formation à l’enseignement).
Afin d’analyser le profil de ces diplômés, leurs types de cursus en conservatoire ou encore
leur appréciation de la formation reçue, leur insertion professionnelle ou leur poursuite
d’études, il a semblé judicieux à la Commission Régionale des Enseignements Artistiques
(CREA) de lancer une étude régulière sur le suivi des diplômés des conservatoires de la
région Rhône-Alpes.
La Région Rhône-Alpes a confié cette étude à la Nouvelle Agence Culturelle Régionale
Rhône-Alpes (NACRe), qui assure par ailleurs la coordination technique de la CREA.
1
A noter que le terme « conservatoire » dans ce document renvoie en permanence aux Conservatoires à
Rayonnement Régional (CRR) et Conservatoires à Rayonnement Départemental (CRD).
4
Les objectifs de cette étude, fixés par le commanditaire et les membres du groupe de
travail de la CREA, sont de :
-
Avoir des outils objectifs et fiables des processus de professionnalisation des élèves
diplômés des ex 3ème cycles spécialisés ou cycles d’orientation professionnelle
(anciennes dénominations du CEPI)
-
Evaluer l’impact des études et du diplôme dans le domaine professionnel, que le
domaine soit artistique ou non
-
Identifier des critères déterminants de développement de parcours artistique
-
Avoir un outil de pilotage pour influer à l’endroit pertinent
La méthodologie
Une enquête en ligne
Les conservatoires ont communiqué les coordonnées de leurs diplômés.
Dans un premier temps, un courrier a été envoyé à l’ensemble des diplômés répertoriés
leur indiquant l’adresse Internet pour se connecter et répondre à l’enquête. Dès ce
premier envoi, un certain nombre de courriers sont revenus indiquant que le diplômé
n’habitait plus à l’adresse indiquée. Une recherche des nouvelles coordonnées a alors été
entreprise.
Durant la période d’enquête, de mars à juin 2010, de nombreuses relances téléphoniques,
courriels, courriers, facebook, myspace ont été réalisées.
La population d’étude
La population enquêtée est constituée des élèves ayant obtenu un Diplôme d’Etudes
Chorégraphiques (DEC), un Diplôme d’Etudes Musicales (DEM) ou un Diplômes d’Etudes
Théâtrales (DET) dans l’un des onze conservatoires de Rhône-Alpes :
-
Conservatoire à Rayonnement Régional de l’agglomération d’Annecy et des pays
de Savoie
-
Conservatoire à Rayonnement Régional de Chambéry et des pays de Savoie
-
Conservatoire à Rayonnement Régional de Grenoble
-
Conservatoire à Rayonnement Régional de Lyon
-
Conservatoire à Rayonnement Régional de Saint-Etienne
-
Conservatoire à Rayonnement Départemental de Bourg-en-Bresse
-
Conservatoire à Rayonnement Départemental du Nord Isère
-
Conservatoire à Rayonnement Départemental d’Oyonnax
-
Conservatoire à Rayonnement Départemental du Pays de Romans
-
Conservatoire à Rayonnement Départemental de Valence
-
Conservatoire à Rayonnement Départemental de Villeurbanne
5
En 2009, les diplômés de 2006 et de 2008 ont été interrogés. Le comité de pilotage a
décidé de renouveler cette étude en 2010 avec la même méthodologie.
Afin de pouvoir comparer avec l’étude de 2009, la même structure de population
d’enquête (N+1 et N+3) a été choisie. Ainsi, en 2010, ont été sollicités les diplômés de
2007 et de 2009.
La base de données, construite grâce aux informations transmises par les conservatoires,
comportait initialement 453 diplômés dont 240 en 2007 et 213 en 2009.
31 élèves ont été répertoriés comme définitivement « perdus ».
Ainsi, la base, composée des diplômés ayant effectivement reçu un courrier ou un
message, répertorie 422 diplômés dont 215 en 2007 et 207 en 2009.
Afin d’éviter des redondances avec l’étude remise en 2009, mais aussi pour consolider les
résultats de l’édition précédente, des réponses formulées l’année passée par les diplômés
de 2006 et de 2008 seront parfois intégrés aux résultats.
Selon les problématiques nous avons fait le choix soit d’afficher les résultats par promotion
pour vérifier des évolutions éventuelles (de 2006 à 2009), soit de cumuler les quatre
promotions, soit d’associer les diplômés N+3 (2006 et 2007) et N+1 (2008 et 2009).
6
Il est important de considérer que certaines questions traitées dans ce document
présentent de faibles effectifs. Les statistiques sont alors à manier avec beaucoup de
précautions et les pourcentages sont indiqués à titre indicatif.
La structure de l’échantillon de l’enquête 2010
Au final, parmi les 422 diplômés repérés en 2010, 174 ont répondu à l’enquête (74 de
2007 et 100 de 2009). Ainsi, 41,2% des diplômés, ayant reçu au moins un courrier, ont
participé. Ce taux de répondants est supérieur à celui de l’année passée avec 3,6 points de
plus (37,6% en 2009).
Pour rappel l’année dernière nous avions recueilli 124 réponses2 (58 de 2006 et 66 de
2008). Ainsi, en cumulant les 4 années enquêtées, notre base de répondants est de 298
diplômés.
Nombre de diplômés recensés par les conservatoires et
part des répondants par année
250
100%
215
207
200
80%
150
60%
48%
100
40%
34%
50
20%
0
0%
2007
2009
Effectif des diplômés répertoriés par les conservatoires
Part des diplômés ayant répondu à l'enquête
2
La promotion 2008 des conservatoires de Grenoble et Villeurbanne ne figuraient pas dans l’enquête.
7
Nombre de diplômés recensés par les conservatoires et part
des répondants par année
250
100%
195
200
80%
150
135
60%
100
49%
40%
30%
50
20%
0
0%
2006
2008
Effectif des diplômés répertoriés par les conservatoires
Part des diplômés ayant répondu à l'enquête
34% des diplômés de 2007 (30% des 2006) ont répondu à l’enquête contre 48% pour
ceux de 2009 (49% des 2008). Ainsi, les diplômés N+1 accordent plus d’intérêt à l’étude
que les diplômés N+3. Plus le temps passe moins les diplômés se sentent investis dans
leur ancienne formation.
Répartition des diplômés selon
l'année d'obtention de leur diplôme
2007
74
43%
Concernant l’étude de 2010, 57% des répondants
sont des diplômés de 2009.
2009
100
57%
Champ : diplômés de 2007 et de 2009 ayant répondu à la
question (174 individus).
Répartition des diplômés selon le diplôme obtenu
Diplômes
un (ou plusieurs) Diplôme(s) d'Etudes Musicales
un (ou plusieurs) Diplôme(s) d'Etudes Chorégraphiques
un Diplôme d'Etudes Théâtrales
Total
Nombre de
diplômés
%
157
90%
9
5%
8
5%
174
100%
90% des répondants ont obtenu un DEM.
8
Répartition par conservatoire des diplômés 2007 et 2009 selon leur participation à l’enquête
2007
2009
Total général
% rep
non
rep
% non
rep
total
rep
% rep
non
rep
3
38%
5
63%
8
6
33%
12
%
non
rep
67%
2
100%
0
2
3
50%
3
50%
6
18%
9
11
5
19%
17
81%
22
rep
% rep
non
rep
% non
rep
total
Annecy
3
30%
7
70%
10
Bourg-en-Bresse
1
25%
3
75%
4
Chambéry
3
20%
8
80%
11
2
Grenoble
12
39%
19
61%
31
23
61%
15
39%
38
35
51%
34
49%
69
Lyon
27
35%
50
65%
77
28
38%
45
62%
73
55
37%
95
63%
150
Nord-Isère
4
36%
7
64%
11
8
62%
5
38%
13
12
50%
12
50%
24
Oyonnax
1
25%
3
75%
4
1
100%
1
1
20%
4
80%
5
Romans
0
3
100%
3
1
100%
0
1
1
25%
3
75%
4
St Etienne
3
33%
6
67%
9
2
14%
12
86%
14
5
22%
18
78%
23
22
Conservatoire
rep
82%
total
18
3
20%
12
80%
15
4
57%
3
43%
7
7
32%
15
68%
Villeurbanne
16
40%
24
60%
40
26
67%
13
33%
39
42
53%
37
47%
79
Total général
74
34%
141
66%
215
100
48%
107
52%
207
174
41%
248
59%
422
Valence
Les diplômés de 2007 ont moins répondu, et notamment aucun de Romans.
Parmi les diplômés de 2009, les taux de répondants sont élevés, en particulier à Bourg-enBresse et Romans (100%), mais aussi à Villeurbanne (67%), en Nord-Isère (62%), à
Grenoble (61%) et à Valence (57%).
Parmi les deux promotions 2007 et 2009, ce sont les diplômés de Villeurbanne (53%), de
Grenoble
(51%),
de
Bourg-en-Bresse
(50%)
et
du
Nord-Isère
(50%)
qui
ont
proportionnellement le plus répondu à l’enquête.
Les caractéristiques principales des diplômés
Sont décrits ici le profil démographique, le parcours scolaire et les origines socioculturelles
des diplômés. Les différentes promotions (2006, 2007, 2008 et 2009) sont cumulées.
Leur profil démographique
Répartition des diplômés selon leur genre
56% des répondants sont des femmes. Le genre
des diplômés ne figure pas dans la base des
conservatoires.
Certains prénoms étant épicènes (bisexués), il
Masculin
126
44%
Féminin
163
56%
est impossible de savoir si cette répartition est
représentative ou non de la population des
diplômés.
Champ : diplômés de 2006 à 2009 ayant
répondu à la question (289 individus).
9
Leur parcours scolaire
94% des répondants diplômés de 2006 à 2009 ont obtenu un baccalauréat.
Répartition des diplômés bacheliers selon leur série de
baccalauréat
Bac général S
43%
Bac
professionnel
3%
Bac
technologique
hors TMD
5%
Bac TMD
9%
Bac général L
31%
43% des répondants bacheliers
ont obtenu un baccalauréat de la
série S (Scientifique).
9% sont diplômés de série TMD
(Technique de la Musique et de la
Danse).
Parmi
conservatoires
Bac général ES
10%
les
étudiés,
onze
seul
le
CRR de Lyon accueille ces lycéens.
Champ : diplômés de 2006 à 2009 ayant répondu à la question (239 individus).
Il est indiqué que pour pouvoir entrer dans cette filière un « bagage musical conséquent »
est requis et que ce cursus « ne peut être envisagé sans avoir suivi les deux premiers
cycles d'études initiales au sein d'un conservatoire classé »3.
Répartition des diplômés bacheliers selon leur
option lourde ou légère au baccalauréat
Histoire des arts
0%
Danse
1%
Cinéma-audiovisuel
1%
Théâtre-expression dramatique
2%
4%
Arts plastiques
30%
Pas d'option
61%
Musique
0%
20%
40%
60%
80%
Champ : diplômés de 2006 à 2009 ayant répondu à la question
(201 individus).
La grande majorité des répondants diplômés du baccalauréat (70%) ont choisi une option
lourde ou légère artistique, essentiellement dans le domaine musical. L’inscription en école
de musique influe certainement sur le choix de cette option dans le parcours
d’enseignement général.
3
Médiathèque de la Cité de la Musique, Musique au lycée : la filière TMD, [En ligne]. Adresse URL :
http://mediatheque.cite-musique.fr
10
Répartition des diplômés bacheliers
selon leur plus haut diplôme obtenu
et par date de sortie N+1 ou N+3
100%
80%
1%
12%
13%
8% 5%
10%
23%
28%
60%
8%
9%
40%
20%
1%
3%
44%
33%
1%
1%
0%
CAP/BEP
Diplômés N+3
Diplômés N+1
Baccalauréat
Bac +2 (BTS, DUT, DEUG,...)
Bac +3 (Licence, ...)
Bac +4 (Maîtrise, ...)
Bac +5 (Master, DESS, DEA, ...)
Autre
Doctorat
Champ : diplômés 2006 à 2009 ayant répondu à la question (290 individus).
Les diplômés de conservatoires sont diplômés de l’enseignement supérieur, d’autant plus
que la date d’obtention du DEM/DEC/DET est ancienne.
Trois ans après, ils sont 63% à être diplômés du supérieur et 26% à bac + 4 et plus. Un
an après, 47% ont déjà un diplôme dans le supérieur. Ces chiffres montrent qu’un certain
nombre ont mené de front études universitaires et études en conservatoires, mais aussi
qu’ils sont nombreux à s’engager dans des études après bac et conservatoire.
11
Leur origine socioculturelle
La classification ayant légèrement évolué entre les enquêtes de 2009 et 2010, ne sont
affichées ici que les promotions interrogées en 2010 (diplômés de 2007 et 2009).
Répartition des diplômés selon la catégorie socio-professionnelle
de leur père et de leur mère
PCS
Père
%
Mère
%
25
15%
18
11%
Cadre de la fonction publique
Professeur, profession scientifique
20
12%
20
12%
Employé
19
12%
43
26%
Ingénieur et cadre technique d'entreprise
19
12%
1
1%
Profession libérale
15
9%
9
5%
Ouvrier
13
8%
2
1%
Artisan, commerçant, chef d'entreprise
12
7%
4
2%
Cadre administratif et commercial d'entreprise
12
7%
4
2%
Profession de l'information, des arts et des spectacles
10
6%
12
7%
Instituteur et assimilés
5
3%
16
10%
Agriculteur exploitant
4
2%
3
2%
Profession intermédiaire
Sans activité professionnelle
4
4
2%
2%
6
26
4%
16%
162
100%
164
100%
Total général
Champ : diplômés 2007 et de 2009 ayant répondu à la question (164 individus).
La catégorie socioprofessionnelle (PCS) des pères se situe essentiellement parmi les
cadres et professions intellectuelles supérieures4 (61% / 38% pour les mères).
Répartition des diplômés selon la pratique artistique des
membres de leur famille
Père
Mère
Frères et
sœurs
Aucune pratique
35%
32%
18%
Praticien amateur
28%
32%
48%
Spectateur assidu ou régulier
17%
20%
16%
Professionnelle
12%
14%
12%
Pratique artistique
Pas du tout intéressé
Total
9%
2%
6%
100%
100%
100%
Champ : diplômés 2007 et de 2009 ayant répondu à la question.
La famille a vraisemblablement une influence forte quant à l’inscription dans un
établissement ; 46% des mères et 40% des pères pratiquent une activité artistique en
professionnel ou en amateur. La pratique parallèle des frères et sœurs est importante
(60%), confirmant des inscriptions familiales « collectives » en conservatoires.
4
Cette catégorie regroupe des professeurs et professions scientifiques salariés, des professionnels de
l'information des arts et des spectacles, des cadres administratifs et commerciaux d'entreprise, des cadres de la
fonction publique, des ingénieurs et cadres techniques d'entreprise, des professions libérales et associées
(définition INSEE).
12
L’enseignement artistique
Sont analysés ici le début de l’apprentissage, le parcours en conservatoire et en 3ème cycle.
Le début de l’apprentissage
Age médian et moyen des diplômés à différentes étapes
d'enseignement artistique (en années)
25
22,9
22
19,7
19
20
14,1
14
15
10
8,3
7
5
0
Début apprentissage Entrée en conservatoire
musique-danse-théâtre
Age moyen
Première entrée en
3ème cycle
spécialisé, COP, CEPI
Obtention diplôme
enquêté
Age médian
Champ : diplômés 2006 à 2009 ayant répondu à la question.
Ce graphique présente l’âge médian et moyen des diplômés des quatre promotions, 2006
à 2009, à différentes étapes d’enseignement artistique. Rappelons que la médiane scinde
l’effectif en deux parties égales, c’est-à-dire qu’il y a autant d’individus en dessous qu’audessus de la médiane. Cette méthode permet alors d’éliminer l’influence que peuvent avoir
les valeurs extrêmes.
L’âge médian de début d’apprentissage est de 7 ans, d’entrée en CRD ou CRR de 14 ans,
et celui de l’obtention du diplôme de 22 ans.
Répartition des diplômés selon qu'ils ont
commencé leur apprentissage directement en
conservatoire ou non
28% des diplômés de 2006, 2007,
Oui
83
28%
Non
215
72%
2008
et
2009
ont
débuté
apprentissage
directement
conservatoire
à
leur
en
rayonnement
départemental ou régional.
(298 individus),
13
Les diplômés n’ayant pas commencé leur apprentissage en conservatoire
Répartition des diplômés suivant les types d'établissements qu'ils ont
fréquentés avant leur entrée en conservatoire
Type établissements
Effectif
%
Ecoles de musique, de danse ou de théâtre (municipales,
145 (dont
intercommunales ou associatives) et EMMA (Ecole Municipale de Musique
24 en
Agréée)
EMMA)
68%
Cours privés
70
33%
Autre
24
11%
Structures d'éducation populaire (MJC, centres sociaux, ...)
19
9%
Lycée
14
7%
Collège
8
4%
Atelier proposé par une Compagnie professionnelle
4
2%
Champ : diplômés de 2006 à 2009 n'ayant pas commencé leur apprentissage en conservatoire et ayant répondu à
la question (214 individus).
Remarque : un diplômé n’ayant pas débuté en conservatoire peut avoir déclaré plusieurs types d’établissements
pour cette question. (total différent de 214 et de 100%).
72% n’ont pas débuté leur apprentissage en CRD/CRR.
Près de 70% de ces diplômés, qui n’ont pas débuté en conservatoire, ont commencé dans
une école de musique, de danse ou de théâtre publique ou associative. Un tiers a démarré
par un cours privé.
14
Les dix premières raisons pour lesquelles les diplômés ont
ensuite intégré un CRR-CRD (classées de 1 à 3)
3%
2%
2%
Autre
Suite à un déménagement pour poursuivre des
études universitaires/scolaires
1%
6%
5%
6%
11%
2%
5%
Enseignement proposé qu'au conservatoire
10%
5%
4%
Etablissement conseillé
14%
10%
18%
5%
8%
8%
Classe à horaires aménagées
Cours avec un enseignant en particulier
7%
7%
10%
4%
7%
Sur conseil d'un ancien enseignant
18%
20%
13%
20%
24%
Objectif de professionnalisation
8%
Formation de plus grande qualité, sans avoir de
projet professionnel précis
8%
0%
Position 2
Position 3
Total
44%
17%
17%
16%
Formation diplômante
Position 1
16%
10%
44%*
21%*
22%
47%
20%
30%
40%
50%
Champ : diplômés de 2006 à 2009 n'ayant pas débuté en conservatoire
et ayant répondu à cette question (208 individus).
* Lecture : En 1ère position, 21% des diplômés déclarent qu’ils ont intégré un conservatoire pour obtenir une
formation de plus grande qualité. Sur la totalité des réponses, que ce soit en position 1, 2 ou 3, les diplômés ont
fait le choix, pour 44% d’entre eux, d’entrer en conservatoire dans le but d’obtenir une formation diplômante.
Parmi ceux qui ont débuté hors conservatoire, 47% l’ont ensuite intégré dans le but de
bénéficier d’un enseignement de meilleure qualité, 44% dans la perspective d’un diplôme
et 44% en vue d’une professionnalisation ultérieure (total des positions confondues).
Ces mêmes trois raisons sont aussi les plus mentionnées en position 1, même si l’objectif
de professionnalisation reste le plus cité.
15
Les diplômés ayant débuté leur apprentissage en conservatoire
Les dix premières raisons pour lesquelles les diplômés
ont directement intégré un CRR-CRD (classées de 1 à 3)
6%
5%
Enseignement proposé qu'au conservatoire
11%
1%
Cours avec un enseignant en particulier
2%
Membre de la famille déjà inscrit dans cet
établissement
1%
10%
8%
Coût de l'inscription convenable
18%
14%
8%
5%
Etablissement était proche de votre domicile
familial
4%
29%
33%
12%
19%
42%
10%
11%
Classe à horaires aménagées
Formation de plus grande qualité, sans
avoir de projet professionnel précis
10%
0%
Position 1
24%
13%
13%
11%
8%
Formation diplômante
Position 2
18%
4%
2%
Etablissement conseillé
Position 3
17%
7%
7%
6%
Sur conseil des parents
Total
17%
7%
9%
24%
50%
17%
20%
26%
40%
60%
Champ : diplômés de 2006 à 2009 ayant débuté en conservatoire et
ayant répondu à cette question (84 individus).
Ils sont 84 répondants (soit 28% de l’échantillon) à avoir débuté directement en
conservatoire (CRD/CRR).
Sur la totalité des réponses (positions 1, 2 et 3 confondues), la formation de qualité et la
possibilité de suivre une classe à horaires aménagés sont les deux raisons les plus citées
(respectivement 50% et 42%).
En position 1, la motivation pour une formation de qualité se retrouve aussi en tête (26%)
et 24% ont choisi de commencer en conservatoire pour suivre une classe à horaires
aménagés.
La classe à horaires aménagées semble un argument important pour une inscription en
conservatoire dès l’origine de l’apprentissage.
16
Le regard sur le cursus en conservatoire
Répartition des diplômés suivant les cycles effectués en
conservatoire
100%
100%
80%
63%
60%
45%
35%
33%
40%
14%
20%
0%
Eveil, initiation
1er cycle
2ème cycle
3ème cycle
amateur
3ème cycle
spécialisé
4ème cycle
(298 diplômés).
Parmi les diplômés répondant à cette question, 63% ont au moins suivi le 2ème cycle puis
le 3ème cycle spécialisé en conservatoire. Ils sont 14% à y avoir débuté avec un cycle
d’éveil.
Enfin, ils sont 33% à s’être inscrit en 3ème cycle amateur et 35% en 4ème cycle.
Répartition des diplômés selon leur
participation à une classe à horaires
aménagés ou non
Plus du tiers des répondants ont suivi
une classe à horaires aménagés, en
cursus musique (CHAM) ou danse
Oui
36%
(CHAD).
Ces
formations
sont
destinées aux élèves qui souhaitent
Non
64%
pratiquer
leur
discipline
artistique
durant leur temps scolaire grâce à un
aménagement de l’emploi du temps.
Champ : diplômés de 2006 à 2009 ayant répondu à la
question (294 individus).
Parmi les diplômés de 2007 et de 2009, 73% ont suivi une CHA au collège (27% à l’école
primaire). 96% ont décidé d’intégrer cette classe pour l'aménagement horaire favorable à
leur pratique.
17
Répartition des diplômés
selon l'évaluation du conservatoire à différents niveaux
Sensibilisation à la pratique
artistique
70%
60%
Complément d'étude pour
exercer dans un autre
domaine
(médical, éducation, …)
50%
40%
Autonomie de la pratique
artistique
30%
20%
10%
0%
Préparation aux métiers
artistiques
Ouverture aux métiers dans
le spectacle
Développement
réseau, relations
professionnelles
Assez adaptée
Pas adaptée
Peu adaptée
Très adaptée
Préparation à l'enseignement
artistique
Champ : diplômés 2006 à 2009 ayant répondu à la question (hormis la question concernant le complément d’étude qui ne
porte que sur les diplômés de 2007 et de 2009).
69% des diplômés répondants estiment que la sensibilisation à la pratique artistique par le
conservatoire est très adaptée.
Les autres missions recueillent moins d’avis positifs : autonomie de la pratique artistique,
préparation aux métiers artistiques et développement du réseau professionnel semblent
plutôt bien pris en compte.
En revanche, peu de diplômés jugent la formation adaptée à l’ouverture aux métiers du
spectacle et pour une orientation vers un autre domaine (médical, éducation…).
18
Le 3ème cycle
Les motivations à l’entrée en 3ème cycle
Répartition des diplômés selon la (les) raison(s) de poursuite en 3ème
cycle, COP, CEPI
Raisons
Effectifs
%
Souhait de devenir artiste
169
58%
Préparation d'un concours d'entrée en enseignement supérieur dans le domaine
artistique
114
39%
Obtenir le diplôme, dans une logique de finir votre cursus
107
37%
Souhait de devenir enseignant artistique
106
36%
Acquérir une formation de qualité, sans souhaiter devenir un artiste ou enseignant
artistique
64
22%
Seule solution pour poursuivre cette pratique artistique
29
10%
Souhait devenir musicien intervenant
23
8%
Autre
11
4%
Remarque : un diplômé peut avoir renseigné plusieurs raisons (total différent de 291 et de 100%).
Pour entrer en 3ème cycle, la motivation de s’inscrire dans une carrière artistique domine.
58% des diplômés ont souhaité poursuivre en 3ème cycle COP, CEPI avec l’objectif de
devenir artiste.
35 à 40% visaient la préparation à un concours d’entrée dans le supérieur, à devenir
enseignant artistique, ou plus modestement à finaliser leur cursus par l’obtention d’un
diplôme.
19
Les activités parallèles pendant le 3ème cycle
Activités effectuées par les diplômés durant leur 3ème
cycle
Activités
Effectifs
%
Etudes scolaires
112
45%
Etudes universitaires
117
44%
Activité d'enseignement artistique, avec
contrat ou non
125
44%
Activité artistique avec contrat ou non
93
33%
"Petits boulots" ou emplois saisonniers non
artistiques
85
30%
Pas d'activité salariée
70
25%
Activité non artistique régulière
35
12%
Autre
12
4%
Champ : diplômés 2006 à 2009 ayant répondu à la question.
Remarque : un diplômé peut avoir renseigné plusieurs activités (total différent de 100%).
Parallèlement au 3ème cycle, les diplômés poursuivaient fréquemment des études,
scolaires (45%) ou universitaires (44%).
Ils avaient aussi déjà souvent un pied dans la profession, qu’il s’agisse de donner des
cours (44%) ou de développer une activité artistique (33%). 30% étaient engagés dans
un travail alimentaire.
Seuls 25% des diplômés n’ont eu aucune activité salariée pendant ce cycle.
Activités effectuées par les diplômés durant leur 3ème cycle
Activités
Ensemble des
diplômés
%
Diplômés
salariés/intermittents au
moment de l'enquête
%
Activité d'enseignement artistique, avec contrat ou
non
125
44%
85
62%
Activité artistique avec contrat ou non
93
33%
64
46%
"Petits boulots" ou emplois saisonniers non
artistiques
85
30%
44
32%
Pas d'activité salariale
70
25%
11
8%
Activité non artistique régulière
35
12%
25
18%
Autre
12
4%
6
4%
Champ : diplômés de 2006 à 2009 salariés et/ou intermittents au moment de l’enquête ayant répondu à la question.
Remarque : un diplômé peut avoir renseigné plusieurs activités (total différent de 100%).
20
Les diplômés de 2006 à 2009 salariés/intermittents au moment de l’enquête sont
proportionnellement plus nombreux à avoir eu une activité artistique (46%) ou
d’enseignement artistique (62%) ou un « petit boulot » durant leur 3ème cycle (32%). Une
activité parallèle pendant le 3ème cycle semblerait faciliter l’insertion professionnelle
ultérieure.
Les concours et examens d’entrée
Répartition des diplômés selon qu'ils ont tenté ou
non des concours d'entrée en école d'enseignement
supérieur dans le domaine artistique
55% des diplômés ont tenté au moins
un
concours
d’entrée
d’enseignement
en
supérieur
école
dans
le
domaine artistique.
Parmi ceux-ci, 41% ont opté pour
Non
45%
passer,
Oui
55%
au
moins,
le
concours
d’entrée à un Conservatoire National
Supérieur de Musique et de Danse
(CNSMD).
(296 diplômés).
La situation personnelle pendant le 3ème cycle
16% des diplômés indiquent avoir reçu une bourse de la part de la DRAC ou de l’Education
nationale.
Répartition des diplômés selon les difficultés matérielles
rencontrées durant le 3ème cycle
27% des diplômés ont
Nombre de
diplômés
%
Pas particulièrement
85
51,2%
Le lieu d'entraînement personnel
45
27,1%
L'achat de matériels et accessoires (partitions,
ouvrages, chaussons, ...)
37
22,3%
Les stages et master classes extérieurs
31
18,7%
La qualité insuffisante des instruments
16
9,6%
Les sorties culturelles
15
9,0%
matérielles
9
5,4%
3ème cycle.
166
/
Difficultés matérielles
rencontré des problèmes
concernant
le
d’entraînement
lieu
person-
nel, 22% pour l’achat de
matériels et accessoires.
La moitié des diplômés
Autre
Total
Champ : diplômés de 2006 à 2009 ayant répondu à la question (166individus).
n’ont pas eu de difficultés
durant
leur
Remarque : un diplômé peut avoir
renseigné plusieurs difficultés matérielles (total différent de 166 et de 100%).
21
Le projet professionnel
Répartition des diplômés selon les principaux éléments déclencheurs
de leur motivation professionnelle
Elements déclencheurs de motivation
professionnelle
Effectif
%
La rencontre avec un enseignant
147
53%
La rencontre avec des artistes
122
44%
La culture personnelle ou familiale
114
41%
La fréquentation de spectacles
112
40%
Le retour des jurys sur la pratique
52
19%
Autre
51
18%
9%
D'autres élèves
25
La lecture d'ouvrages et documents
9
3%
L'information fournie par un CIO-PAIO
1
0%
Une journée d'information ou un forum métier
0
0%
Champ : diplômés de 2006 à 2008 ayant répondu à la question (280individus).
Remarque : un diplômé peut avoir déclaré plusieurs éléments déclencheurs (total différent de 280 et de 100%).
La rencontre avec un professionnel, en particulier avec un enseignant (53%), mais aussi
avec des artistes (44%) semble avoir porté la motivation professionnelle de l’étudiant.
Toutefois, la culture personnelle (y compris par la fréquentation de spectacles) ou familiale
joue aussi un rôle non-négligeable (autour de 40%).
Répartition des diplômés selon les sources d'informations
traitant des problématiques liées à l'emploi culturel, à
l'insertion professionnelle ou à la poursuite d'études
Sources d'informations
Effectif
%
55%
Entre amis, de manière informelle
161
Par les enseignants du conservatoire
137
47%
Dans un cadre familial
55
19%
Dans le cadre de la formation, d'une manière formalisée
40
14%
27
9%
41
14%
23
8%
Dans le cadre d'un forum des métiers ou d'une journée
d'information
Jamais
Autre
Remarque : un diplômé peut avoir déclaré plusieurs sources d’informations (total différent de 293 et de 100%).
L’information sur les métiers et les problématiques de l’emploi culturel s’est faite de
manière informelle auprès des amis (55%) et des enseignants (47%). Celle-ci trouve
encore rarement un cadre organisé au sein des conservatoires, malgré ce que dessinait la
réforme des CEPI. Peu de diplômés déclarent avoir bénéficié d’informations dans le cadre
de la formation ou lors d’un forum.
22
Répartition des diplômés ayant eu des informations
sur l'emploi culturel et sur l'insertion professionnelle
selon le degré de répercussion de celles-ci sur leur
projet professionnel
Fortement
10%
Pas du tout
13%
44%
déclarent
que les informations
sur l’emploi culturel et sur l’insertion
professionnelle n’ont pas vraiment eu
de
Un peu
33%
répercussion
sur
leur
projet
professionnel.
Pas vraiment
44%
Champ : diplômés de 2006 à 2009 ayant eu des informations sur l'emploi
culturel et sur l'insertion professionnelle et ayant répondu à la question (260
individus).
Répartition des diplômés selon leur projet professionnel à leur entrée en 3ème
cycle, COP, CEPI
Projet professionnel
Homme
Femme
DEM
DEC
DET
Moyenne
Devenir artiste
53%
63%
55%
60%
88%
57%
Devenir enseignant artistique
36%
40%
40%
20%
13%
38%
Travailler dans le domaine des métiers de la
culture
21%
17%
18%
20%
31%
19%
Pas de projet professionnel précis
21%
12%
18%
27%
0%
17%
Déjà salarié en lien direct avec leur diplôme
(idée de formation continue)
13%
9%
12%
0%
0%
11%
Projet professionnel précis dans un domaine
autre que culturel
8%
6%
6%
13%
6%
7%
Devenir musicien intervenant
6%
6%
7%
0%
0%
6%
Travailler comme professeur de musique
dans l'enseignement général
4%
4%
4%
0%
0%
4%
Déjà salarié dans un tout autre domaine
(idée de loisir)
1%
5%
3%
0%
6%
3%
Travailler dans le domaine des métiers
techniques
2%
2%
3%
0%
0%
2%
Autre
2%
1%
2%
0%
0%
2%
Remarque : un diplômé peut avoir renseigné plusieurs projets professionnels (total différent de 298 et de 100%).
A leur entrée en 3ème cycle, les diplômés projetaient de devenir artistes (57%) et/ou
enseignant artistique (38%). Mais 17% n’avaient, à ce moment-là, aucun projet
professionnel précis. Les femmes avaient une vision plus précise de leur devenir
professionnel (artiste, enseignante artistique). De même, les diplômés du théâtre et de la
danse (mais l’effectif est restreint) semblaient privilégier la carrière artistique ou
culturelle, là où les musiciens privilégiaient l’enseignement artistique.
23
Après l’obtention du diplôme …
Le parcours des diplômés depuis l’obtention de leur diplôme est abordé dans un premier
temps.
Puis leur situation actuelle est analysée, en séparant les diplômés toujours
étudiants de ceux déjà salariés. Dans cette dernière partie, sont aussi analysés les
diplômés ayant poursuivi dans le secteur artistique.
Les activités depuis l’obtention du diplôme
Répartition des diplômés de 2007 selon leur activité depuis l'obtention
de leur diplôme
50%
45%
43%
40%
37%
40%
34%
28%
30%
25%
25%
27%
20%
23%
12%
10%
10%
6%
1%
0%
Juillet - Déc
2007
24%
34%
32%
31%
16%
15%
22%
21%
16%
16%
12%
6%
1%
9%
4%
Janv - Juin 2008
Juillet - Déc
2008
12%
4%
Janv - Juin 2009
Etudes (secondaires, universitaires)
Emploi classique (CDI)
Autre
Inactivité
Création d'entreprise
12%
12%
3%
3%
Juillet - Déc
2009
Janv - Mars
2010
Emploi classique ( CDD, intérim, vacations)
Intermittent du spectacle
Formation professionnelle
Chômage indemnisé ou non
Contrat aidé (CAE, CAV, CEC, emploi-tremplin...)
Remarque : un diplômé peut avoir renseigné plusieurs situations (total différent de 100%).
Des modifications apportées dans les questions ne permettent pas de cumuler ou de
comparer les N+3 enquêtés en 2009 et 2010.
En 2009, les diplômés devaient choisir une seule réponse, en 2010, ils pouvaient cocher
plusieurs réponses, et c’est notamment le cas d’un certain nombre qui cumule un emploi
et la poursuite d’études. Ce qui explique que le total de chaque période soit supérieur à
100%.
Un an après l’obtention de leur diplôme, 37% des diplômés de 2007 sont en études, 31%
sont en CDI et 27% en CDD, intérim ou vacations.
Deux ans après, ils sont aussi nombreux étudiants et en CDI (34%).
Ils sont 38% à être seulement étudiants, autant à être seulement salariés, 12% à cumuler
les deux.
24
Les étudiants
Répartition des diplômés (N+1 ou N+3)
étudiants au moment de l'enquête
selon leur situation actuelle
4%
3%
100%
80%
11%
39%
60%
40%
12%
85%
46%
20%
0%
Total N+1
Total N+3
Etudiant de l'enseignement supérieur
Elève de 4ème cycle, année de perfectionnement, d'Envol en CRR ou CRD
Etudiant de l'enseignement supérieur et élève de 4ème cycle, année de
perfectionnement, d'Envol en CRR ou CRD
Elève de l'enseignement secondaire (lycée)
Champ : diplômés 2006 à 2009 ayant répondu à la question (104 individus N+1, 59 individus N+3).
Le profil des diplômés étudiants N+1 (2008+2009) est différent de celui des N+3
(2006+2007).
En effet, 3 ans après l’obtention de leur diplôme de conservatoire, 85% sont étudiants de
l’enseignement supérieur, alors qu’ils ne sont que 46% chez les N+1.
Ils sont aussi plus nombreux 1 an après leur diplôme à être élèves en 4ème cycle que 3 ans
après (39% contre 12%).
Plus le temps passe, plus ils investissent l’enseignement supérieur et plus ils s’éloignent du
conservatoire.
25
Les étudiants de l’enseignement supérieur
42% des diplômés étudiants au moment de l’enquête ont au moins validé une licence 3
ans après leur diplôme de 3ème cycle spécialisé. Au contraire, la majorité des N+1 (54%)
ont un niveau bac +1 ou bac +2.
Répartition des diplômés étudiants de l'enseignement supérieur au moment de
l'enquête selon leur filière d'études
Effectif
%
Métiers du spectacle (arts du spectacle, musique, théâtre, cinéma,
diffusion, gestion culturelle, technique du spectacle...)
74
67%
Autre
14
13%
Mathématiques et sciences
11
10%
Lettres et arts (langues, histoire de l'art...)
5
5%
Sciences humaines et droit
4
4%
Domaines des services (logistique, administration, gestion, service aux
personnes ou collectivités, dont social, tourisme, santé...)
1
1%
Autres métiers de la culture (patrimoine, bibliothèque, arts plastiques,
animation socioculturelle)
1
1%
110
100%
Filière études
Total
Champ : diplômés de 2006 à 2009 étudiants de l’enseignement supérieur au moment de l’enquête ayant répondu à la question
(110 individus).
La majorité (67%) des étudiants de l’enseignement supérieur sont dans une filière liée au
spectacle.
26
Les salariés, les intermittents
L’emploi
Répartition des diplômés salariés et/ou intermittents au
moment de l'enquête selon leur secteur d'activité
Domaine culturel et autre domaine
1%
Domaine artistique, culturel et autre
3%
Domaine artistique et autre domaine
3%
Domaine culturel
7%
Autre domaine
11%
Domaine artistique et culturel
11%
Domaine artistique
65%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
La grande majorité des répondants travaillent dans le domaine artistique ou culturel
(89%), dont 65% exclusivement dans le domaine artistique. Seuls 11% ont déclaré un
autre domaine d’activité exclusif.
Répartition des diplômés 2007 et 2009 salariés et/ou intermittents selon
le type de structure où ils ont travaillé le plus souvent en terme de durée
de contrat
Type de structure
Effectifs
%
Ecole associative ou privée d'enseignement artistique
57
58,8%
Cours privés
36
37,1%
Orchestre ou ensemble musical/vocal
29
29,9%
Champ : diplômés de 2007 et de
Etablissement public d'enseignement artistique (école ou
conservatoire municipal)
23
23,7%
Lieu de diffusion du spectacle
16
16,5%
Autre employeur hors culturel ou artistique
12
12,4%
Autre dans le spectacle
11
11,3%
Compagnie de danse ou de théâtre
10
10,3%
Autre employeur culturel ou artistique hors spectacle
6
6,2%
Collectivité territoriale (hors écoles de musique)
3
3,1%
Structure du cinéma ou de l'audiovisuel
1
1,0%
Total
97
/
2009 salariés et/ou intermittents
au moment de l’enquête, ayant
répondu à cette question (97
individus).
Remarque :
un
diplômé
peut
avoir renseigné plusieurs types
de structure (total différent de
100%).
Depuis leur diplôme, une grande majorité des salariés ou intermittents a principalement
travaillé dans un établissement d’enseignement artistique du secteur non-public (59%).
Seuls 30% sont intervenus le plus souvent dans une structure artistique musicale.
Toutefois, on notera une grande diversité des types d’employeurs principaux.
27
Répartition des diplômés 2007 et 2009 salariés et/ou intermittents selon
la zone géographique où ils ont travaillé le plus souvent en terme de
durée de contrat
Zone géographique
Effectifs
%
Rhône-Alpes
88
89,8%
Ailleurs en France
18
18,4%
Suisse
8
8,2%
Un pays de l'Union Européenne
5
5,1%
Ailleurs à l'étranger
4
4,1%
Total
98
/
Champ : diplômés de 2007 et de 2009 salariés et/ou intermittents au moment de l’enquête
ayant répondu à la question (98 individus).
Remarque : un diplômé peut avoir renseigné plusieurs zones géographiques (total différent de 98 et de 100%).
Les diplômés rhônalpins travaillent essentiellement en Rhône-Alpes, mais un pourcentage
non négligeable a acquis une expérience en France ou à l’étranger.
Répartition des diplômés salariés par l'Etat
ou une collectivité au moment de l'enquête
selon leur statut
100%
14%
ans
après
l’obtention
de
leur
diplôme, les salariés du public ne
27%
80%
sont plus que 14% à être vacataires
34%
60%
3
(contre 27% pour les N+1). Ils sont
27%
aussi plus nombreux à être titulaires
40%
20%
52%
46%
Vacataire
(27% pour les N+1 contre 34%
Titulaire
N+3). Plus le temps passe, moins la
Contractuel
situation des diplômés employés par
une collectivité territoriale ou l’Etat,
0%
Diplômés N+1
Diplômés N+3
est précaire.
Champ : diplômés N+3 (2006-2007) et N+1 (2008-2009) salariés par l'Etat ou
une collectivité au moment de l'enquête, ayant répondu à cette question (55
individus).
Répartition des diplômés salariés et/ou
intermittents au moment de l'enquête
selon leur temps de travail
100%
25%
80%
46%
60%
40%
75%
54%
20%
0%
Diplômés N+1
A temps partiel
Diplômés N+3
A temps plein
Champ : diplômés N+3 (2006-2007) et N+1 (2008-2009) salariés et/ou intermittent
au moment de l'enquête, ayant répondu à cette question (113 individus).
28
Un an après l’obtention de leur diplôme, 75%, des salariés et/ou intermittents au moment
de l’enquête, sont à temps partiel. Cette part est moins importante (54%) chez les
diplômés N+3. Plus le temps passe, plus les diplômés sont à plein temps. Toutefois, seuls
46% sont à plein temps 3 ans après leur diplôme.
intermittents au moment de l'enquête selon
leur type de contrat
60%
52%
48%
46%48%
40%
21%
20%
13%
13%
2%
0%
CDI
Diplômés N+1
CDD
Diplômés N+3
Intermittents
du spectacle
Autres
Champ : diplômés N+3 (2006-2007) et N+1 (2008-2009) salariés et/ou intermittent au
moment de l'enquête, ayant répondu à cette question (113 individus).
52% des diplômés N+3 sont en CDI au moment de l’enquête soit 4 points de plus que les
N+1. Mais l’évolution la plus nette se situe au niveau de l’acquisition du régime de
l’intermittence (+ 8 points).
Répartition des diplômés salariés et/ou intermittents au moment de
l'enquête selon le plus important facteur d'apprentissage de leur
métier principal
Mode apprentissage
%
Au fur et à mesure que vous le pratiquez
44%
Lors de votre pratique artistique, à l'extérieur du conservatoire
21%
Lors de votre formation au conservatoire
20%
Lors de votre formation en enseignement supérieur
11%
Autre
3%
Lors de mes stages
1%
Total
100%
Champ : diplômés de 2006 à 2009 salariés et/ou intermittent au moment de l'enquête, ayant répondu
à cette question (131 individus).
Remarque : un diplômé peut avoir renseigné plusieurs types de structure (total différent de 100%).
Les diplômés salariés ou/et intermittents ont été interrogés sur ce qui leur a permis de
développer leur activité salariée principale. 44% l’attribuent, en position 1, à leur pratique
régulière. La formation au conservatoire n’arrive qu’en 3ème position avec 20% des
diplômés qui estiment que cela a été le principal facteur d’apprentissage pour leur métier
principal.
29
Répartition des diplômés salariés et/ou intermittents au moment de l'enquête selon les
principaux facteurs d'insertion professionnelle
2006
2007
2008
2009
Total
Votre formation artistique
Facteur d'insertion professionnelle
33%
38%
33%
40%
38%
Votre implication et détermination dans votre travail
25%
18%
33%
37%
29%
Vos rencontres professionnelles
21%
21%
27%
9%
16%
Votre formation universitaire-enseignement général
17%
15%
7%
10%
4%
8%
Un facteur "chance"
7%
Vos amis
5%
6%
2%
1%
100%
100%
Autre
Votre famille
Total
100%
100%
100%
Champ : diplômés de 2006 à 2009 salariés et/ou intermittent au moment de l'enquête, ayant répondu à cette question (135 individus).
Pour
les
quatre
promotions
cumulées,
les
trois
premiers
facteurs
d’insertion
professionnelle sont :
1 – La formation artistique (38%)
2 – L’implication et la détermination dans le travail (29%)
3 – Les rencontres professionnelles (16%)
Les facteurs varient selon les promotions ; celle de 2009 identifie essentiellement deux
facteurs déterminants.
L’employeur
intermittents au moment de l'enquête
selon leur nombre d'employeurs
100%
Il existe peu de différence entre
80%
61%
65%
60%
les
diplômés
N+1
et
N+3.
L’ancienneté de l’obtention du
diplôme n’aurait pas d’incidence
40%
sur le nombre d’employeurs.
20%
0%
33%
6%
N+1
Indépendant(e)
Salarié(e) multi-employeurs
34%
2%
Près des deux tiers sont multiemployeurs.
N+3
Salarié(e) employeur unique
Champ : diplômés N+3 (2006-2007) et N+1 (2008-2009) salariés et/ou intermittent
au moment de l'enquête, ayant répondu à cette question (132 individus).
30
La satisfaction vis-à-vis de l’emploi
Répartition des diplômés N+3 selon leur satisfaction à différents
niveaux quant à leur métier principal
Types d'activité
70%
60%
Distance lieu travail-domicile
50%
Rémunération
40%
30%
20%
10%
0%
Conditions de travail
Sécurité de l'emploi
Horaires de travail
Nombre d'heures travaillées
Très satisfait
Satisfait
Moyennement satisfait
Peu satisfait
65% des diplômés N+3 sont très satisfaits du type d’activité de leur métier principal, mais
seuls 19% le sont quant à la sécurité de l’emploi et à leur rémunération, les deux points
les plus critiques. Les autres caractéristiques de leur emploi recueillent une certaine
satisfaction.
31
Répartition des diplômés N+1 selon leur satisfaction à différents
niveaux quant à leur métier principal
Types d'activité
70%
60%
Distance lieu travail-domicile
50%
Rémunération
40%
30%
20%
10%
0%
Conditions de travail
Sécurité de l'emploi
Horaires de travail
Nombre d'heures travaillées
Très satisfait
Satisfait
Moyennement satisfait
Peu satisfait
Les diplômés N+1 sont globalement moins nombreux à être très satisfaits, y compris
quant au type de leur activité. Leur insatisfaction (cumul des courbes rouges et orange)
est plus forte, en particulier quant à la sécurité de l’emploi, à la rémunération et au
nombre d’heures travaillées.
32
Table des matières
Sommaire ........................................................................................................... 3
Une étude sur les diplômés des onze conservatoires de Rhône-Alpes ................ 4
L’origine de l’étude ............................................................................................... 4
La méthodologie ................................................................................................... 5
Une enquête en ligne ......................................................................................... 5
La population d’étude ......................................................................................... 5
La structure de l’échantillon de l’enquête 2010 ......................................................... 7
Les caractéristiques principales des diplômés .................................................... 9
Leur profil démographique ..................................................................................... 9
Leur parcours scolaire ......................................................................................... 10
Leur origine socioculturelle................................................................................... 12
L’enseignement artistique ................................................................................ 13
Le début de l’apprentissage.................................................................................. 13
Le regard sur le cursus en conservatoire ................................................................ 17
Le 3ème cycle .................................................................................................... 19
Les motivations à l’entrée en 3ème cycle .............................................................. 19
Les activités parallèles pendant le 3ème cycle ....................................................... 20
Les concours et examens d’entrée...................................................................... 21
La situation personnelle pendant le 3ème cycle ...................................................... 21
Le projet professionnel ..................................................................................... 22
Après l’obtention du diplôme … ........................................................................ 24
Les activités depuis l’obtention du diplôme ............................................................. 24
Les étudiants ..................................................................................................... 25
Les étudiants de l’enseignement supérieur .......................................................... 26
Les salariés, les intermittents ............................................................................... 27
L’emploi .......................................................................................................... 27
L’employeur .................................................................................................... 30
La satisfaction vis-à-vis de l’emploi .................................................................... 31
33

Profil et devenir des diplômés des onze conservatoires à

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