L`enseignement professionnel

L’enseignement professionnel
L’enseignement professionnel
Introduction
La voie professionnelle, qui constitue une
des trois voies de formation du second
degré avec la voie technologique et la voie
générale, regroupe un large éventail de
formations qui ont pour caractéristique de
conduire à une certification donnant accès à
un premier emploi qualifié.
© Fabien PLOEGAERTS / MAIF
Cette voie concerne plus d'un million de jeunes (environ 700 000 élèves en lycée professionnel
et plus de 300 000 apprentis). Elle a fait l'objet en 2009 d'une importante rénovation dont l'axe
majeur est la mise en place d'un baccalauréat professionnel en 3 ans, avec l'objectif d'élever le
niveau des qualifications et de limiter leur sortie précoce du système éducatif.
Le lycée professionnel : 1980-2009
Le lycée professionnel, qui accueille plus de 30 % des élèves qui sortent de 3e, a connu depuis
une trentaine d'années des évolutions qui ont conduit à la rénovation de cette voie.
La suppression du palier d'orientation en fin de 5e
Elle s'est opérée à partir de la rentrée scolaire 1984-1985, et a abouti à la suppression de la
préparation du Certificat d'Aptitude Professionnelle (CAP) en trois ans.
La préparation à ce diplôme a perdu beaucoup d'importance en lycée professionnel, diplôme qui
se prépare maintenant en deux ans après la 3e.
Le Certificat d'Aptitude Professionnelle (CAP) donne une qualification d'ouvrier ou d'employé
qualifié dans un métier déterminé. Il existe environ 200 spécialités de CAP dans les secteurs
industriels, commerciaux et des services. Le CAP comporte néanmoins de nombreuses
spécialités très recherchées et très sélectives : métiers d'art, prothèse dentaire… alors que
d'autres accueillent des élèves qui ne sont pas admis en BEP.
Le Brevet d'Études Professionnelles, au centre du lycée professionnel
Ce brevet, conçu au moment de sa création (1967), comme un diplôme offrant plus de
débouchés et un éventail d'insertion plus large que le CAP, était devenu le diplôme central du
lycée professionnel. Avec des spécialités correspondant à des champs professionnels plus larges,
dépassant la notion de métier au sens strict, un BEP pouvait ouvrir sur plusieurs champs
professionnels, plusieurs activités professionnelles.
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La création du baccalauréat professionnel : 1985/1986
C'est une évolution essentielle et ce nouveau diplôme a été conçu de façon originale. Il est
articulé autour de périodes obligatoires de formations en entreprise, 12 à 24 semaines, (la
période moyenne étant de 16 semaines) dont les acquis sont pris en compte dans l'examen final.
Il s'agit d'une vraie innovation dans le système scolaire français dans la mesure où il a enfin été
admis que certaines compétences pouvaient s'acquérir en situation réelle, en entreprise.
La rénovation de la voie professionnelle : septembre 2009
La voie professionnelle et sa rénovation1 préparent à l'exercice d'un métier dans des conditions
proches de l'entreprise, elle s'articule autour des axes suivants :
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l'élévation du niveau de qualification des jeunes,
leur insertion professionnelle,
leur poursuite d'études dans l'enseignement supérieur,
la réduction du nombre de « sortants » sans diplôme.
Une évolution importante est intervenue au début de l'année 2009-2010 avec la
préparation directe du baccalauréat professionnel en 3 ans après la 3e, le BEP devenant une
certification intermédiaire. C'est une formation en trois ans (seconde, première, terminale
professionnelles) au lieu de quatre (deux ans de BEP, suivis de deux ans de bac pro) avec la
garantie d'obtenir un diplôme de même valeur.
Abréviations : MC : mention complémentaire ; BMA : Brevet des
universitaire technologique ; BTS : brevet de technicien supérieur
Source : www.education.gouv.fr
métiers
d'art ; DUT :
diplôme
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BO spécial n°2 du 19 février 2009 : mise en œuvre de la rénovation de la voie professionnelle à la rentrée
2009.
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La mise en œuvre de ce baccalauréat professionnel s'est accompagnée de nouveaux programmes
en enseignement général, de nouvelles modalités d'organisation, d'un dispositif
d'accompagnement personnalisé, du passage d'un diplôme intermédiaire (CAP ou BEP), de
passerelles au sein de la voie professionnelle et avec la voie générale et technologique.
Le parcours ainsi élaboré, offre la possibilité de suivre un cursus continu jusqu'au bac dans le
même établissement. La seconde professionnelle est la première étape du cycle conduisant au
baccalauréat professionnel, et du cycle de 2 ans conduisant aux quatre BEP maintenus : carrières
sanitaires et sociales, conduite et services dans le transport routier, métiers de la restauration et
de l'hôtellerie, optique lunetterie.
Après la 3e un élève peut donc préparer :
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Un CAP en deux ans. La formation prépare à la vie active.
Un baccalauréat professionnel en 3 ans avec le passage d'une certification intermédiaire, le
BEP rénové, plus rarement le CAP.
Le baccalauréat professionnel peut s'obtenir, par la voie scolaire, mais aussi par l'apprentissage,
par la formation professionnelle continue, par la VAE.
Le label « lycée des métiers »
Le « lycée des métiers »
Le « lycée des métiers » a été créé par Jean-Luc Mélenchon en 2001, puis Luc Ferry a relancé le
concept en 20032. La loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école (« loi Fillon ») a
élevé au niveau législatif le label « lycée des métiers », précédemment défini par la circulaire de
2003.
Le label "lycée des métiers" qualifie des lycées qui offrent une palette étendue de formations et
de services. Ces lycées sont aussi des partenaires actifs d'entreprises ou de collectivités
territoriales.
Le label "lycée des métiers" met en évidence :
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la cohérence d'une offre de formation
la prise en compte des attentes des élèves
l'adaptation aux besoins des employeurs
Les établissements labellisés sont dorénavant soumis au respect d'un cahier des charges
national, figurant pour partie dans la loi, et complété par le décret du 10 novembre 2005.
Ce lycée n'est pas un nouveau type d'établissement scolaire, les établissements labellisés
conservent leur statut juridique initial.
→ Liste des lycées des métiers
Dossier réalisé par Frédérique Thomas, professeur agrégée, docteur en STAPS,
Université Blaise-Pascal, Clermont-Ferrand II.
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Circulaire n° 2003-036 du 27 février 2003
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