Offre de thèse - Appel à candidatures Améliorer l

Offre de thèse - Appel à candidatures
Améliorer l’accessibilité des manuels scolaires
pour les élèves déficients visuels
ACCESS-MAN
Mots-clés : accessibilité, apprentissage, déficience visuelle, manuels scolaires, technologies
d’assistance.
Contexte du projet
Depuis la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la
citoyenneté des personnes handicapées, les politiques relatives au handicap préconisent la
“désintitutionalisation” des élèves handicapés au profit d’une éducation inclusive. Cependant,
ces politiques d’inclusion ne peuvent fonctionner que si elles s’accompagnent d’aménagements
pédagogiques adaptés aux besoins spécifiques des élèves handicapés pour pallier les difficultés
rencontrées. En effet, les situations pédagogiques associées à l’inclusion en classe ordinaire
n’étant pas au départ spécifiquement pensées pour les élèves déficients visuels, ces derniers
sont confrontés à des difficultés notamment pour accéder à, utiliser et traiter les contenus
pédagogiques (Sorin, Mojahid, Aussenac-Gilles, & Lemarié, 2013).
Actuellement, les élèves aveugles disposent de 2 moyens principaux pour accéder aux
contenus pédagogiques écrits (Spérandio, 2007) : la lecture braille du document (transcrit
manuellement ou automatiquement) ou l’écoute d’une version oralisée. Il persiste néanmoins
des difficultés en termes d’accessibilité en raison des contraintes intrinsèques de ces modes de
restitution (e. g. linéarisation des contenus, fugacité de la modalité orale, etc.) qui ont 2
conséquences majeures, au-delà des problèmes évidents d’autonomie dans l’accès aux savoirs :
les contenus pédagogiques traités par les élèves déficients visuels sont réduits par rapport à
ceux traités par les autres élèves. De plus, les exigences mentales associées à l’accès et au
traitement des contenus pédagogiques ainsi transformés sont importantes et il reste peu de
ressources mentales disponibles à accorder à l’apprentissage proprement dit.
Objectifs
ACCESS-MAN a pour objectif d’améliorer l’accessibilité des documents pédagogiques pour
les élèves déficients visuels scolarisés en milieu ordinaire afin de leur permettre in fine de mieux
apprendre et mieux réussir.
L’amélioration de l’accessibilité des contenus pédagogiques nécessite de lever deux verrous
scientifiques. Le premier verrou est d’identifier les types de contenus pédagogiques dont il
faut assurer l’accessibilité de façon prioritaire. Cette identification requiert d’évaluer au plus
près les besoins informationnels des élèves déficients visuels lors d’une tâche d'apprentissage.
Le deuxième verrou concerne la recherche de solutions (technologiques ou non) pour
proposer aux élèves déficients visuels des modes de restitution des contenus pédagogiques non
accessibles qui soient compatibles avec leur contexte d’apprentissage (leurs besoins, leurs
contraintes, leurs modes opératoires habituels pour apprendre, etc.).
Pour être mené à bien, le projet nécessite d’articuler des contributions conjointes de la
psychologie cognitive des apprentissages, de l’ergonomie cognitive, de l’informatique textuelle
et de l’interaction homme-machine.
Perspectives professionnelles du doctorant
Les encadrants du doctorant veilleront à ce que la formation à la recherche par la recherche
durant la thèse ouvre au doctorant des perspectives d’insertion professionnelle élargies
(académiques et extra-académiques). Ainsi, le doctorant sera confronté à des tâches permettant
de développer des connaissances et compétences multiples et facilement valorisables. Les
encadrants veilleront également à ce que le doctorant dispose des moyens lui permettant de
répondre aux exigences pour la qualification aux fonctions d’enseignant-chercheur et/ou de
chercheur selon les projets du doctorant.
Références
Folcher, V. & Lompré, N. (2012). Accessibilité pour et dans l’usage, concevoir des situations d’activité
adaptées à tous et à chacun. Le Travail Humain, vol 75,1, 89-120. AERES 16, 2012.
Giraud, S. (2014). L’accessibilité des interfaces informatiques riches pour les déficients visuels. Thèse de
doctorat, Université de Nice-Sophia Antipolis.
Lazar, J., Allen, A., Kleinman, J. and Malarkey, C., 2007. What Frustrates Screen Reader Users on the Web: A
Study of 100 Blind Users. International Journal of Human-Computer Interaction, 22(3), pp.247–269.
Lorch, R.F., Chen, H.-T., Jawahir, A. A., & Lemarié, J. (2015). Communicating Printed Headings to the ear.
Ergonomics, (in press). Doi : 10.1080/00140139.2015.1076058
Mojahid, M. (2013). Modélisation de l’architecture textuelle : apport à (et de) la présentation, l’interaction, et
l’accessibilité en situation normale et dégradée.. Habilitation à diriger des recherches, Université Paul
Sabatier.
Sorin, L. (2015). Contributions des architectures textuelles à l'accessibilité non-visuelle des documents
numériques. Thèse de doctorat, Université de Toulouse-Jean Jaurès.
Vanderheiden, G. C. (2012). Design for People with Functional Limitations. In G. Salvendy (Ed.), Handbook
of Human Factors and Ergonomics (Fourth., pp. 1387– 1417). Hoboken, NJ, USA: John Wiley & Sons, Inc.
Sorin, L., Lemarié, J., Aussenac-Gilles, N., & Mojahid, M. (2014). Communicating text structure to blind
people with Text-To-Speech (regular paper). Dans Miesenberger, K., Fels, D., Archambault, D., Peéáz, P. &
Zagler W. (Eds.), International Conference on Computers Helping People with Special Needs (ICCHP
2014), Vol. LNCS (p. 61-67), Springer, Paris.
Encadrement et laboratoires
Julie Lemarié,
MCF en Psychologie Cognitive et Ergonomie
Axe 3 Rechercher – Apprendre - Décider
UMR 5263, CLLE-LTC, Université de Toulouse-Jean Jaurès
http://clle-ltc.univ-tlse2.fr/
Mustapha Mojahid,
MCF HDR en informatique
Equipe ELIPSE : Etude de L’Interaction Personne SystèmE
UMR 5505, IRIT, Université de Toulouse Paul Sabatier
https://www.irit.fr/
Financement : CDU à temps plein (3 ans) financé par l’Université de Toulouse-Midi Pyrénées,
thèse de psychologie
Salaire : env. 1800€ brut mensuel
Date de démarrage : 1er septembre ou 1er octobre 2016
Ecole Doctorale : Comportement, Langage, Education, Socialisation, Cognition, UT2J.
Date limite de candidature : 10 juin 2016
Profil recherché et compétences
Le candidat sera titulaire d’un master 2 de psychologie cognitive/ergonomie ou de sciences
cognitives. Les candidats issus d’autres filières (Handicap, IHM, etc.) peuvent postuler à
condition de pouvoir attester de connaissances solides en psychologie. Le parcours du candidat
devra établir son aptitude à la recherche.
Le candidat devra posséder de bonnes connaissances dans le champ de la psychologie des
apprentissages et de la compréhension. Un intérêt pour l’informatique et le handicap serait un
plus, ainsi que des notions de programmation.
Le candidat devra avoir des capacités d'analyse, de synthèse, de communication écrite/orale (en
français et en anglais).
Dossier de candidature : Une lettre de motivation + CV + résumé du mémoire de Master 2
(3-5 p. max) + exemple de production écrite (mémoire de M1/M2, rapport de stage, …) + relevé
de notes du Master 2 (traduit en français si obtenu à l’étranger) + relevés de notes annuels
depuis la Licence 1 + si possible une lettre de recommandation.
Envoi électronique à J. Lemarié ([email protected] ; 05 61 50 35 41) avant le 10 juin (un
entretien sera proposé aux candidats présélectionnés).
Environnement
La thèse se déroulera à Toulouse, ville étudiante ! Le doctorant pourra bénéficier des ressources
et outils des deux laboratoires d’accueil (CLLE-LTC et IRIT). Le travail pourra s’appuyer sur le
laboratoire commun entre l’IRIT et l’Institut des Jeunes Aveugles appelé « Cherchons Pour Voir».