Vos idées sur les pratiques ou les traditions de la Saint

Vos idées sur les pratiques ou les traditions de la Saint-­‐Valentin ? Nous savons tous bien que la date de la Saint-­‐Valentin, c’est le 14 février mais nous savons moins clairement les origines de cette fête traditionnelle que fêtent beaucoup de cultures dans le monde, y compris les Français. La date remonte (goes back to) à la période de la Rome Antique et à la fête de Faunus Luperdus, dieu de la fécondité (god of fertility). Pour le personnage de Valentin, il s’agit de trois possibilités : Valentin, un prêtre (priest) romain du IIIe siècle ; Valentin, un évêque (bishop) de Terni (en Italie) aussi du IIIe siècle; et Valentin, un missionnaire de Rhétie (en Suisse) du Ve siècle. Personne ne sait les vraies origines mais tout le monde sait que l’association entre la Saint-­‐Valentin et « la fête des amoureux » remonte au Moyen Âge et à la cour anglaise du XIVe siècle. Après la défaite d’Azincourt, Charles d’Orléans (Duc d’Orléans, 1407-­‐1465) avait été gardé prisonnier 25 ans en Angleterre où il a découvert cette pratique d’envoyer un message d’amour à son (sa) bien-­‐aimé(e) (beloved). Charles a ramené cette tradition avec lui en rentrant en France après sa libération. C’était en 1496 que la Saint-­‐Valentin est devenue officiellement la fête des amoureux en France. Au XVIIIe siècle cette pratique a connu une petite évolution. Au lieu juste d’un simple message amoureux, on a commencé à écrire des poèmes pour son (sa) bien-­‐aimé(e). Cette tradition continue jusqu’à aujourd’hui dans toute Europe et même en Amérique du Nord. Pourtant, aujourd’hui, la plupart des gens pratiquent plusieurs autres traditions en plus (ou au lieu !) d’écrire des poèmes amoureux ou d’envoyer une carte de la Saint-­‐Valentin. Étape 1. Quelles activités suivantes [faites avec les personnes indiquées ou avec son (sa) petit(e) ami(e) juste en général] représentent pour vous une bonne tradition de la Saint-­‐Valentin ? ________ 1. On dîne dans un restaurant romantique. ________ 8. On loue un film et commande une pizza. ________ 2. On offre une boîte de chocolats à son ________ 9. On va au cinéma pour voir un film (sa) petit(e) ami(e). d’horreur. ________ 3. On mange au restaurant avec ses amis. ________ 10. On va à un match de sports. ________ 4. On regarde la télé avec son (sa) petit(e) ________ 11. On fait la cuisine et prépare un dîner ami(e). spécial pour son (sa) petit(e) ami(e). ________ 5. On lui offre un bouquet de roses. ________ 12. On joue aux jeux vidéos ensemble. ________ 6. On lui offre une bouteille d’eau de ________ 13. On prend un café avec son (sa) petit(e) Cologne ou de parfum. ami(e). ________ 7. On échange des cartes de la Saint-­‐ ________ 14. On déclare sa flamme (love) ou Valentin avec ses camarades de classe. témoigne (shows) son amour. Étape 2. Montrez vos réponses à un(e) partenaire. Avez-­‐vous les mêmes idées sur la Saint-­‐Valentin ? Ensuite, dressez (a) une liste d’autres pratiques qui représentent une bonne tradition de la Saint-­‐ Valentin pour vous et (b) une liste des activités qui n’auraient rien à voir avec la Saint-­‐Valentin, à votre avis. S.Weber-­‐Fève, ISU Image Source: Bing.com “Free to share and use” image gallery TEACHER SUGGESTIONS 1. Extend the activity by working on reading comprehension. After reading the introductory paragraph and before starting Étape 1, ask students any or all questions below. Avez-­‐vous compris ? Choisissez le mot qui termine correctement chaque renseignement du texte. 1. La date de la Saint-­‐Valentin, c’est ____ février. a. le 14 b. le 15 2. La date remonte à la période de ____. a. l’emprisonnement de Charles d’Orléans b. la Rome Antique 3. Pour le personnage de Valentin, il s’agit de ____ possibilités. a. 1 b. 3 4. En France, la Saint-­‐Valentin est devenue officiellement « la fête des amoureux » ____. a. au Moyen Âge b. en 1496 5. Au XVIIIe siècle, on a commencé à écrire ____ pour son (sa) bien-­‐aimé(e). a. des messages amoureux b. des poèmes 2. When going over Étape 2, prepare two columns on the board. Distribute chalk or dry erase markers to random students. Have them come up to the board individually and share an answer from their partner discussion. Repeat until you have enough items on both lists. (Or, you could have the first students subsequently pass the chalk or dry erase marker to a student of their choice and so on until you have enough items on both lists.) Then, read over the lists together as a class. Find out if everyone in the class agrees or disagrees with the individual answers. Finally, see if the lists reveal any conclusions about the class. For example, you can ask a question like Nous sommes romantiques, alors ? Qu’en pensez-­‐vous ? to generate student thinking and reaction. You can even try to find out if students in the class actually practice any of these traditions to discover if they’re “really” or “truly romantic” or not. S.Weber-­‐Fève, ISU Image Source: Bing.com “Free to share and use” image gallery