Introduction d`un assistant numérique personnel (ANP) pour la

Introduction d’un assistant numérique personnel (ANP)
pour la gestion du travail instrumental à domicile.
Quelles influences sur les interactions durant le cours ?
L’apprentissage d’un instrument repose généralement sur une alternance entre le travail effectué durant les
cours, avec un professeur, et seul, chez soi. Différentes recherches ont été consacrées au travail à domicile (voir
Austin & Berg, 2006) et quelques études isolées (Barry & McArthur, 1994; Koopman et al., 2007) ont investigué
les actions entreprises par le professeur, pendant les leçons, pour faciliter l’apprentissage à domicile. La
présente recherche a pour objectif d’analyser les actions de l’enseignant, celles de l’apprenant et leurs
interactions. Elle prend en compte tout ce qui a trait au travail à domicile durant 1) des leçons témoin habituelles
et 2) des leçons subséquentes pour lesquelles les acteurs avaient à disposition un ordiphone* leur permettant
d’effectuer des enregistrements (audio et vidéo), de prendre des photos et d’écrire des notes, le tout étant
transmis sur un site Internet personnel à chaque étudiant.
Les sujets sont 4 étudiants, futurs enseignants généralistes, et leurs professeurs. Les données ont été récoltées
au moyen d’entretiens ante-facto, d’enregistrements des 2 leçons et d’entretiens post-facto (auto-confrontation).
L’analyse qualitative de l’ensemble des données a permis d’inventorier les éléments habituels de consignation du
travail à domicile (carnets, annotations de la partition, billets volants, souvenirs) puis d’évaluer l’impact de
l’ordiphone sur la dynamique de la leçon et du travail à domicile.
Les résultats indiquent que ce nouveau médium ne vient pas se substituer aux supports traditionnels de
consignation, mais les compléter. Il devient surtout un facteur d’explicitation des pratiques pédagogiques et de
cristallisation des échanges entre professeur et étudiant.
* iPhone de Apple
Références
Austin, J.R., & Berg, M.H. (2006). Exploring music practice among sixth-grade band and orchestra students.
Psychology of Music, 34(4), 535-558.
Barry, N.H., & McArthur, V. (1994). Teaching Practice Strategies in the Music Studio: A Survey of Applied Music
Teachers. Psychology of Music, 22(1), 44-55.
Koopman, C., Smit, N., de Vugt, A., Deneer, P., & den Ouden, J. (2007). Focus on practice-relationships between
lessons on the primary instrument and individual practice in conservatoire education. Music Education
Research, 9(3), 373-397.
19 juillet 2011