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agente / agent brillante / brillant française / français franche / franc
SUBDIVISION DE LA LISTE ORTHOGRAPHIQUE EN STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE PREMIÈRE ANNÉE DU TROISIÈME CYCLE 1 Justifier la lettre muette à la fin d’un mot (sauf le « e »). Mot au féminin agente / agent franche / franc plate / plat sainte / saint intelligente / intelligent brillante / brillant lourde / lourd présente / présent savante / savant française / français patronne / patron prête / prêt Mot de la même famille arrêt / arrêter art / artiste départ / partir front / frontal goût / goûter instant / instantané prêt / prêter sang / sanguin repos / reposer / reposant camp / camper / camping début / débuter / débutant 2 Penser à des règles connues. On écrit un « m » devant les consommes « m, b et p ». accompagner empêcher compte camp simple remplacer complet compagnie tout le temps composer complète Un « s » entre deux voyelles se prononce toujours comme un « z ». base mesure besoin organiser Loupe magique causer précieuse composer présent curieuse prison exposer raison française refuser merveilleuse surprise 1 2 Penser à des règles connues. Devant a, o et u, le « g » est dur. gare vague garde goût organiser chauffage charger intelligent / e engager centre celle cinquième nécessaire exercer espace ceux celui connaissance race précieux force Devant e et i, le « g » se prononce « j ». agent / e région partager changement bouger sauvage Devant e et i, le « c » se prononce « s ». apercevoir ceci cet doucement directrice remplacer principal célèbre cela cette espèce épicerie distance spécial 3 Observer la différence entre la forme écrite d’un mot et sa ou ses formes orales. changement élever examen femme tout le temps Loupe magique compte enlever examiner prêt soif debout ennemi exercer seconde doucement épicerie exister seulement 2 4 Regrouper les mots par assonances semblables. Le son qui s’écrit « an ». abandonner distance instant transformer autant durant sang chance français / e tandis que changement grandeur tantôt Le son qui s’écrit « en ». à l’endroit changement enlever étendre silence à l’envers complètement entrée intelligent / e tendre agent / e aventure doucement engager envers envie pensée présent /e défendre / défense Le son qui s’écrit « em ». en même temps remplacer tout le temps Le son qui s’écrit « am ». camp Le son « o » qui s’écrit « au ». aucun / aucune chauffage faux / fausse autant chauffer principaux autrefois défaut sauvage causer épaule spéciaux Le son qui s’écrit « o ». kilo opération Loupe magique 3 4 Regrouper les mots par assonances semblables. Le son qui s’écrit « e ». à l’extérieur appel celle chef électrique envers espèce exercer femelle nécessaire objet promettre remercier secret travers exciter apercevoir billet cet / cette complet ennemi espace esprit exposer merveilleux nouvelle observer regretter reste terrible examen complète poussière espèce règle prêt / e rêve reconnaître connaissance propriétaire s’il te plaît faible soudaine Le son qui s’écrit « è ». célèbre fidèle scène colère kilomètre Le son qui s’écrit « ê ». arrêt empêcher Le son qui s’écrit « ai ». apparaître s’il vous plaît paix trait disparaître capitaine plaire traiter Le son qui s’écrit « ei ». conseil merveilleux veille Le son qui s’écrit « in ». afin de instant principaux Loupe magique afin que intelligent à l’intérieur intelligente installer principal 4 4 Regrouper les mots par assonances semblables. Le son qui s’écrit « ain ». ainsi saint sainte soudain Le son qui s’écrit « en ». examen Le son qui s’écrit « ein ». atteindre peintre peinture Le son « s » entre deux voyelles qui s’écrit avec « ss ». adresse fausse assister nécessaire connaissance poussière dresser Le son « s » qui s’écrit avec un « c » devant les lettres e et i. ceci celui cet spécial doucement nécessaire cette spéciaux cela centre silence cinquième force race ceux directrice Le son « s » qui s’écrit. sc ç t : : : scène française direction opération 5 Recourir à des moyens mnémotechniques (qui font image). Développer le pouvoir créatif des jeunes à découvrir des moyens mnémotechniques pour retenir l’orthographe de certains mots. Ex. : Accompagner avec deux « c » puisque, pour être accompagné, il faut que l’on soit deux. Loupe magique 5 6 Repérer et observer les difficultés que pose un mot. Habituer les élèves à identifier les mots dont l’orthographe est particulière. adieu paix scène force ceux dont truc palais soif cas chef Établir au besoin un lien avec les stratégies 3 et 4. 7 Identifier les composantes d’un mot ou d’une locution. Le petit mot dans le mot abandonner kilogramme regretter artiste poursuivre remercier cinquième promettre revoir kilomètre reconnaître transformer à l’endroit d’après en même temps à l’envers la plupart tout le temps qui est-ce Locution composée de mots connus afin de à l’extérieur s’il te plaît est-ce que qui est-ce qui Loupe magique afin que à l’intérieur s’il vous plaît qu’est-ce que qu’est-ce qui qu’est-ce que c’est 6 8 Recourir au sens de la phrase en cas d’homophonie. Les homophones ne sont plus traités en tant que catégorie particulière mais plutôt orthographiés selon la classe du mot dont ils occupent la fonction dans la phrase. Exemple : France m’a appris cette nouvelle. Cette placé devant le mot « nouvelle » : - joue le rôle de déterminant démonstratif, - est intégré à une phrase qui suggère le féminin singulier, et pour toutes ces raisons s’écrira « Cette ». camp quand quant qu’en dont don faim fin autel hôtel 9 Observer les signes apostrophe, etc.). cet cette sept celle sel selle il île saint sein sang sans cent compte conte comte prêt près orthographiques (accents, temps tant t’en ni nid n’y faux faut cédille, tréma, trait d’union, Mots contenant un accent circonflexe. hâte empêcher prêter côte rôle Loupe magique mâle prêt rêve hôtel tantôt apparaître reconnaître s’il te plaît coûter disparaître île s’il vous plaît goût 7 9 Observer les signes apostrophe, etc.). orthographiques (accents, cédille, tréma, trait d’union, Mots contenant un accent grave. à l’envers célèbre colère complètement espèce à l’endroit fidèle poussière scène à l’extérieur cinquième complète d’après à l’intérieur kilomètre règle secrète Mots s’écrivant avec un ou des traits d’union. est-ce que qui est-ce qu’est-ce qui qui est-ce qui qu’est-ce que c’est qu’est-ce que Mots s’écrivant avec une cédille. façon français française Mots s’écrivant avec une apostrophe. à l’envers d’après s’il te plaît à l’endroit qu’est-ce que s’il vous plaît à l’extérieur qu’est-ce qui à l’intérieur s’écrier 10 Associer les mots qui ont une même caractéristique. Les mots contenant deux consonnes jumelles. « cc » accompagner « ll » coller intelligent Loupe magique femelle merveilleux habiller nouvelle installer 8 10 Associer les mots qui ont une même caractéristique. « nn » abandonner patronne annoncer reconnaître connaissance ennemi arrivée serrer terrible chauffer difficile difficulté « rr » arrêt « ff » chauffage souffle « mm » somme kilogramme « pp » apparaître appel échapper assister nécessaire dresser fausse attirer regretter cette promettre habitude hâte hôtel compte en même temps tout le temps « ss » adresse poussière « tt » atteindre quitter Mots contenant une lettre muette. « h » muet habiller humeur « p » muet camp Loupe magique 9 10 Associer les mots qui ont une même caractéristique. « s » muet à l’envers cas palais envers d’après repos travers en même temps autrefois tout le temps curieux spéciaux faux paix billet autant changement seulement défaut front tantôt complet brillant complètement but départ la plupart trait objet durant doucement debout endroit plat liberté malgré qualité arrivée entrée pensée parmi parti ennemi envie épicerie sortie « x » muet ceux principaux « t » muet arrêt secret instant intelligent début esprit saint Mots se terminant par é / ée. «é» difficulté « ée » armée Mots se terminant par « i » « ie » « it ». «i» celui « ie» compagnie « it » esprit Loupe magique produit 10 10 Associer les mots qui ont une même caractéristique. Mots qui se terminent par « tion ». direction opération Mots qui se terminent par le son « k ». «c» truc public « que » électrique époque magnifique puisque Les abréviations. 5e kg km l s svp/SVP cinquième kilogramme kilomètre litre seconde s’il vous plaît Loupe magique 11 STRATÉGIES FAVORISANT L’ACQUISITION DE L’ORTHOGRAPHE DES MOTS Stratégies 1. 1er Justifier la lettre muette à la fin d’un mot, (sauf le « e ») a) en mettant un mot au féminin pour trouver la finale au masculin. Exemple : grande - grand b) en recourant à des mots de même famille Exemple : dent - dentiste - dentition 2e 3e 4e 5e 6e 2. Penser à des règles connues. Exemple : - on emploi m devant m, b et p, sauf pour bonbon 3. Observer des différences entre la forme écrite d’un mot et sa ou ses formes orales. Exemple : on écrit monsieur, on prononce « messieu ». 4. Regrouper les mots par assonances semblables. Exemples : maison, jamais, aimer, faire. 5. Recourir à des moyens mnémotechniques. Exemples : dans fête ou tête, l’accent circonflexe ressemble à un chapeau. 6. Repérer et observer les difficultés que pose un mot. Exemples : chez, yeux. 7. Identifier les composantes d’un mot ou d’une locution. Exemples : - malheureux peut être composé en mal et heureux. - c’est-à-dire est composé de c’est, à et dire. 8. Recourir au sens de la phrase en cas d’homophonie. Exemples : Mes mitaines sont chaudes mais trop petites. 9. Observer les signes orthographiques (accent, cédille, tréma, trait d’union). Exemples : Noël, garçon, fête, grand-père. 10. Associer les mots qui ont une même constante orthographique. Exemples : mots qui se terminent toujours par une même lettre : souris, toujours. Ces stratégies proviennent du document La loupe magique. Par contre, les flèches et les étoiles proviennent du document Progression des apprentissages en français, MELS, 2009, p. 8. Loupe magique 12
