INSTITUT SAINT DOMINIQUE

Profil de la direction de l’école secondaire
Institut Saint-Dominique
ADHÉSION AUX VALEURS
Ces valeurs sont présentées dans les différents projets : éducatif, pédagogique et
d’établissement, projets qui s’inscrivent dans le cadre de la mission de l’école chrétienne1, et
dans la tradition de l’ordre dominicain.
MISSIONS ET RESPONSABILITÉ
Les missions de la direction s’exercent dans le cadre d’un mandat confié par le P.O en ce qui
concerne :
- la concrétisation quotidienne du projet pédagogique, des lignes directrices et des actions
prioritaires,
- la gestion des ressources humaines,
- la gestion des ressources économiques et des moyens financiers,
- la représentation extérieure.
Il revient principalement à la direction :
- de planifier et de répartir, de veiller au respect des normes (sanctions, gratifications),
d’appliquer les procédures et règlements,
- de standardiser les procédures, de gérer les interfaces internes (élèves, enseignants,
organes sociaux, parents, personnel ATO, sous-direction, directions Fondamental et
Primaire) et externes.
- de superviser, coordonner et de diriger le support logistique (économat, secrétariat,
comptabilité),
L’exercice de ce mandat suppose un esprit de loyale collaboration, d’ouverture et de confiance
mutuelle entre le P.O. et le directeur /la directrice.
MANIÈRE d’EXERCER LA MISSION
Coopérer, faire coopérer : fédérer, construire des collaborations, gérer les conflits,
favoriser les projets communs aux trois sections de l’école,
communiquer, faire communiquer : mettre en commun des informations pertinentes,
réagir, s’adapter aux personnes et aux situations,
- développer une vision, améliorer, innover, anticiper les changements et les
accompagner,
- gérer et contrôler son activité et rendre compte : se fixer des objectifs, les évaluer, faire
rapport,
- former et se former : optimaliser ses compétences et celles de chacun,
-
Le document « Mission de l’école Chrétienne », édité en 1995 par le conseil général de l’Enseignement est
le projet éducatif commun à toutes les écoles catholiques.
1
COMPÉTENCES
Capacité de management : avoir une vue d’ensemble, analyser, mettre en perspective
La direction est chargée d'organiser et de gérer. Elle porte un regard croisé sur tout le
fourmillement de son entreprise-école et réévalue en cas de besoin. C'est donc elle qui régule en
favorisant le partage de compétences, le décloisonnement, la coopération, la structuration2.
Compétences relationnelles vis-à-vis des membres du personnel
Ces qualités sont nécessaires lorsqu’elle constitue les équipes, anime des concertations, rédige
des rapports d'observation, suscite la réflexion sur le choix d'ouvrages scolaires ou de matériel
didactique, donne un avis éclairé sur l'organisation d'activités extérieures, … C'est aussi le cas
lorsqu'elle incite aux formations et à la réflexion pédagogique.
Pour les autres membres du personnel, technique ou culturel, c’est elle qui permettra la réflexion
sur la qualité du travail à fournir et sur l'importance du rôle de chacun. Ce rôle requiert des
capacités spécifiques3 :
- décider,
- ménager de la place à tous les acteurs,
- vivre avec des contradictions (les conflits sont porteurs d'enseignement et révélateurs de
malaises…),
- changer de route sans perdre son cap,
- penser en termes d'interactions et de construction ;
- agir sur les représentations individuelles et collectives afin d'accroître la responsabilité de
chacun des acteurs, et développer leurs compétences
- construire du sens par le geste et la parole,
- être transparent (sans pour autant céder à la transparence totale), c'est-à-dire ménager la
zone nécessaire de confidentialité par rapport aux partenaires et aux acteurs,
- soutenir, encourager les coopérations,
- déléguer et faire confiance,
- faire vivre la convivialité au sein de l’école.
Compétences relationnelles vis-à-vis des enfants et leurs familles
Le directeur/la directrice d'école donne des orientations sur les questions d'éducation ; propose
aux parents des suggestions pour l'avenir scolaire de leur enfant, oriente ces mêmes enfants, etc .
Des capacités de travail, un exemple de professionnalisme
Dans la conduite de son école, le directeur/la directrice doit apparaître comme étant un exemple
sur le plan du professionnalisme car comme l'a écrit BOUVIER
"ses actes, sa façon personnelle de travailler (son rapport à l'innovation, à l'apprentissage, aux
nouvelles technologies, son ouverture, sa pratique des relations humaines,…) et son rapport
interne à la démocratie sont autant de messages forts qu'il envoie sur ses valeurs, sur sa rigueur,
sur les écarts entre "le dire et le faire" et sur ce qu'il souhaite vraiment promouvoir pour les
élèves et pour tous les acteurs de l'établissement" .
Dans un monde où la technologie est devenue omniprésente, le directeur/la directrice doit être un
"technicien de l'informatique" dans le sens d'un utilisateur averti des différents logiciels qui lui
permettront une gestion aisée et rapide de ses tâches et de son temps.
2
BOUVIER, Alain, L'établissement scolaire apprenant, Hachette Education
3
Ces capacités sont reprises parmi les quinze « savoirs d'innovation », Gather THURLER
Le candidat/la candidate,
- fera valoir des expériences positives dans le domaine de la gestion d’un établissement
scolaire,
- aura l’expérience de l’enseignement général et une bonne connaissance de ses options,
- aura été impliqué dans la pastorale scolaire,
- aura l’expérience de l’enseignement en encadrement différencié,
- aura une formation et une expérience de la mixité culturelle et sociale,
- saura s’inscrire dans la continuité de l’esprit dominicain.