Séjours linguistiques et professionnels en Australie

Séjours linguistiques et professionnels en Australie méridionale
Région Réunion / CL-CIEP, 6 juillet – 18 août 2013
Yvon Rolland, Professeur des universités, Didactique des Langues
Université/FLSH-ESPE de la Réunion
Bilan du programme 2013
1.Formation à la Réunion en FLE du 24 au 27 juin 2013
Les étudiants ont été pris en charge par les formateurs du CIEP. Il s’agissait de les préparer à
comprendre l’enseignement du FLE au primaire et à les préparer à concevoir des séquences de classe
impliquant l’apprentissage linguistique et culturel. Il leur a été aussi possible d’appréhender le
Tableau Numérique Interactif mis à disposition dans toutes les salles en Australie. L’apport théorique
et pratique a été salué.
Toutefois, il ressort que plus de pratique aurait été souhaitée, de même que plus d’entraînement sur
le TNI et un choix de documents choisis pour le stage plus en phase avec le niveau primaire débutant
des écoliers australiens. Autre remarque, la terminologie propre aux maths en anglais n’a pas été
abordée. Il faudra intégrer un temps pour mieux les préparer à cet enseignement en anglais.
2. Accueil en Australie (7-7-13 au 17-8-13 à Adélaïde, Australie Méridionale)
L’accueil à l’arrivée a été excellent. Les étudiants ont été pris en charge dès leur descente d’avion par
Rebecca Fuss. Ils ont été conduits vers leur famille d’accueil. Celles ci se sont avérées chaleureuses et
très efficaces. La plupart étaient hébergés chez des enseignants qui leur ont témoigné beaucoup
d’attention et d’affection. Le bilan est très positif.
3. Deux semaines de cours intensif d’anglais (9-07-13 au 19-07-13)
Ce stage linguistique était organisé par Thebarton Senior College, Adelaide.
Deux bilans ont été effectués, le premier par la direction (Kay Astles). Il mentionne l’attitude de
chaque étudiant et son degré de partage. Il précise aussi les progrès linguistiques réalisés.
Il ressort que tous ces étudiants ont progressé de façon substantielle en anglais oral et écrit. Ils ont
par ailleurs travaillé sur l’enseignement d’une langue étrangère.
Le deuxième bilan était fait par les étudiants eux-mêmes. Il s’avère que ce stage a été très bien vécu.
Il leur a notamment permis de surmonter certaines craintes sur le plan linguistique et de se sentir
plus en confiance. La qualité professionnelle et humaine des intervenants a été très appréciée. Les
étudiants ont noté la dimension culturelle prédominante de ce stage qui ne correspondait pas à ce
qui était annoncé, à savoir « stage intensif d’anglais ». Ils auraient souhaité avoir plus d’apports
linguistiques, plus de renseignements sur le système éducatif australien et être préparés à la
terminologie utilisée en maths pour les séances qui les attendaient. Le bilan est satisfaisant.
4. Quatre semaines de stage de pratique accompagnée en FLE dans les écoles d’Adélaïde (22-07-13
au 15-08-13)
Ce stage professionnalisant complétait le dispositif mis en place.
Deux étudiants étaient affectés à Linden Park School, deux à Marryatville School, deux à Aldgate
School, deux à Paringa School, deux à Burnside School, Adelaide.
Ces écoles sont situées dans la banlieue nord est et sud d’Adélaïde et présentent un profil social
assez aisé. Elles accueillent aussi des élèves coréens dans le cadre de séjours d’échange. Les
professeurs en charge du français, première langue enseignée, ont accueilli nos étudiants. Les
professeurs de maths ont aussi entraîné nos étudiants aux leçons de maths dans les classes. Après
une période d’observation, les classes ont été prises en main par les stagiaires.
Le bilan a été établi par deux évaluations, l’une faite par l’école, le professeur en charge des
étudiants et l’autre par le chef d’établissement.
Les enseignants ont notifié l’attitude des étudiants durant la période d’observation. Puis durant la
période de pratique accompagnée. Le degré d’autonomie, la façon de gérer les enfants, l’attitude
face aux conseils émis, et les difficultés rencontrées ont été scrupuleusement consignées.
Le chef d’établissement a annoté la fiche et mentionné le rôle positif joué par nos ambassadeurs
dans leur école.
Les étudiants ont aussi rempli une fiche de bilan de ce stage. Le degré d’encadrement a varié selon
les professeurs impliqués. Certains ont joué leur rôle de façon exemplaire (Marryatville, Burnside,
Paringa, Aldgate), d’autres ont été plus en retrait (Lindenpark). L’administration a dans tous les cas
manifesté le plus grand intérêt pour nos jeunes étudiants.
Les étudiants auraient souhaité que les classes de maths leur soient confiées systématiquement (ce
qui n’a pas été le cas apparemment dans certains cas).
5.Évaluation du stage de pratique accompagnée
La dernière semaine, le responsable des langues du Master PE de l’université de la Réunion, Yvon
Rolland a effectué des visites dans les classes.
Après observation d’une séance ou deux, un entretien avec chaque étudiant a été mené.
Un bulletin de visite a été rédigé notifiant la date et la nature de la séance observée, les thèmes
abordés, les supports utilisés, les objectifs linguistiques et culturels prévus, les compétences
développées. Des conseils et suggestions ont été donnés afin de dresser un bilan professionnel
individuel.
Tous ces étudiants ont fait preuve de beaucoup de conscience professionnelle et témoigné d’un
grand sens de l’écoute. Un seul étudiant a manqué d’adaptabilité.
Il s’avère qu’un décalage existe entre les attentes éducatives entre les deux pays : le FLE en Australie
est orienté sur l’apprentissage culturel plus que sur la communication, ce qui n’est pas le cas chez
nous, où la communication prime dès le début de l’apprentissage. Pour ce qui est des maths, il a été
difficile de maîtriser la terminologie propre aux maths.
Retombées
1.Délivrance d’une attestation de stage linguistique et professionnalisant par les autorités
australiennes
Le dernier jour du séjour, les étudiants étaient conviés à présenter en anglais un diaporama de leur
séjour en Australie. Les témoignages étaient très touchants et attestaient d’une forte charge
émotionnelle.
Une attestation a été donnée à chaque participant.
2. Prise en compte de cette expérience dans la cadre du Master PE
La prise en compte de cette expérience exceptionnelle est assurée dans l’évaluation du Master PE.
Les étudiants concernés vont suivre avec beaucoup plus d’aisance la préparation à la certification
CLES2 et la formation didactique en langue étrangère dispensées en deuxième année. Ils n’auront
aucun problème à valider ces unités d’enseignement et serviront d’exemples à leurs camarades.
Ces étudiants vont effectuer un mémoire de master intégrant leur expérience professionnelle en
Australie. Le rapport de stage demandé en deuxième année de master sera consacré à cette
expérience exceptionnelle.
3. Apports culturels et humains
Dans leur fiche de bilan, les étudiants ont noté ce que ce séjour leur avait apporté. Apport
linguistique, culturel et humain. Meilleure connaissance d’un pays, de sa culture. Découverte d’un
autre système éducatif et d’une autre façon d’éduquer les enfants. Ce séjour a aussi permis à ces
jeunes de s’affirmer et de mieux appréhender leur métier. Il leur a aussi permis de faire connaître
leur île et de faire partager les richesses de la Réunion.
Des retombées sont à prévoir avec la multiplication de jumelages entre écoles de la Réunion et
d’Australie.
Les Australiens souhaitent envoyer à la Réunion courant 2014 les professeurs impliqués. Un
approfondissement linguistique en français, des visites de classe, de l’ESPE et en même temps une
découverte de notre île pourrait leur être proposé.
Des retombées positives peuvent être envisagées au niveau du tourisme à la Réunion.
Synthèse et propositions pour le futur
Il s’avère que ce programme, financé par la Région Réunion, bien préparé en amont par la Région, le
Ministère Australien de l’Education de l’Etat d’Australie Méridionale, le CIEP, l’université de la
Réunion, a donné d’excellents résultats.
Les étudiants ont :
-parfait de manière significative la langue de Shakespeare,
-effectué un stage de pratique accompagnée dans des écoles les préparant ainsi de façon efficace à
leur futur métier de professeur d’école,
-vécu une expérience humaine et culturelle inoubliable grâce à l’hébergement chaleureux des
familles, l’accueil des chefs d’établissement et des professeurs impliqués dans le dispositif,
-contribué au rayonnement de la langue française et de la culture réunionnaise en Australie.
Propositions :
-maintenir le programme en 2014
-sélectionner les étudiants en y intégrant davantage d’étudiants en difficulté en anglais
-améliorer le stage FLE, préparer à l’enseignement des maths
-accueillir les professeurs australiens à la Réunion pour un stage de FLE, des visites de classe, de
l’ESPE.