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Formations 2016
Éducation,
soins et rééducation
INSTITUT
MOTRICITÉ
CÉRÉBRALE
Paralysie Cérébrale IMC, Polyhandicap
et pathologies apparentées
Formations
individuelles
Formations en
établissement
Spécial
Belgique
Diplômes
Universitaires
•Médecins
•Para-médicaux rééducateurs
•Educateurs
•Equipes soignantes
•Parents
institutmc.org
Journées
d’étude
Journées d’Études annuelles
du CDI
à Paris, 12 et 13 décembre 2016
CONTACT INSCRIPTION :
Secrétariat
Tél : 06 03 35 22 18
[email protected]
Le thème définitif
sera prochainement
consultable sur
www.cdi-infirmitemotricecerebrale.org
ORGANISME FORMATEUR : CDI - numéro d’existence : 11.75.245 24 75
MOTRICITE CEREBRALE
Réadaptation Neurologie du développement
Organe scientifique du CDI, publié par Masson Editeur.
Revue trimestrielle sur abonnement.
Renseignement auprès du secrétariat du CDI
Tél. : 06 03 35 22 18 / Fax : 01 44 26 07 89
Courriel : [email protected]
Tarif d’abonnement préférentiel accordé
aux membres du CDI.
2
L’équipe pédagogique de l’Institut Motricité Cérébrale a le plaisir de vous présenter son
catalogue 2016. Depuis environ 4 ans, le contexte de la formation professionnelle et
plus spécifiquement celui de la formation des soignants est en pleine mutation. L’Institut
Motricité Cérébrale s’adapte aux nouvelles approches pédagogiques et contraintes de
l’environnement. Les Commissions Scientifiques indépendantes des médecins et des
para-médicaux ont validé notre démarche pour que nous puissions entrer dans les
obligations du Développement Professionnel Continu. Les formations ont été récrites en
étapes distinctes et chronologiques entre les exposés théoriques, les savoir-faire pratiques
et l’évaluation des Pratiques Professionnelles (E.P.P.).
Pour pouvoir assurer la qualité de ce nouveau cadre, les formateurs de l’Institut Motricité
Cérébrale se sont formés au cours de l’année (2014/ 2015) pour adapter leur pratique
de formateur à l’animation des E.P.P. C’est grâce à cet investissement humain, que nous
pouvons vous présenter cette année un nouveau format de rencontres qui vous permettra
d’allier la pratique clinique sur votre terrain et la prise de distance que l’on peut avoir
en formation individuelle. Ces journées sont animées par des formateurs confirmés et
nécessitent des prérequis, nous vous invitons à les découvrir en page 7.
Le Diplôme Universitaire est devenu Diplôme Inter Universitaire présidé par le Professeur
Isabelle Desguerres, pour Paris Descartes (en cours d’homologation) et le Professeur
Vincent Gautheron, à la faculté Jean Monnet à Saint Etienne. Les programmes et les
modes de transmission de connaissance vous sont présentés au centre du catalogue.
Nous vous laissons découvrir l’ensemble du catalogue et nous nous tenons à votre
disposition pour construire votre projet de formation et les possibilités de financement.
Très cordialement
Laure Nitschmann
Philippe Toullet SOMMAIRE DES FORMATIONS
c
Chers amis, chers collègues,
CONSEIL D’ADMINISTRATION AU 15 JUIN 2015
• Sylvain BROCHARD, administrateur, Médecin MPR, CHU Brest
• Eric DESAILLY, administrateur Phd, Ingénieur Biomécanique
• Mickael DINOMAIS, administrateur, Médecin MPR, CRF Angers et CAMSP Laval
• Sibylle GONZALEZ-MONGE, administrateur, Médecin Neurolosgue, CHU Lyon
• Claire KHOUGAZIAN, Trésorière Parent
• Nejib KHOURI, Vice Président, Chirurgien orthopédiste, hôpital Necker Enfants-Malades
• Yann LE LAY, Secrétaire général, Kinésithérapeute-cadre de santé
• Stéphane MARRET, administrateur Professeur néonatologue, CHU Rouen
• Martine PITARD, administrateur, Kinésithérapeute-adjointe de direction
• Alain POUHET, administrateur, Médecin MPR, SESSAD L’ADAPT du Cher
• Yves REBUEL, Président Parent
• Annie SOULIERS, Secrétaire générale adjointe, Kinésithérapeute-cadre de santé
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SOMMAIRE THÉMATIQUE
Journées d’études
• Les transitions de l’enfance à l’âge adulte : prévenir les pertes fonctionnelles locomotrices en préservant
les capacités d’adaptation à l’effort ....................................................................................................................................... 6
• Réflexion sur les pratiques professionnelles analyse/études de cas cliniques..................................................................... 7
Bilans et éducation motrice
• De l’Analyse Quantifiée de la Marche à l’Examen Clinique ................................................................................................. 8
• Dépistage et traitement précoce des jeunes enfants paralysés cérébraux (PC)
. 1ère partie (sans travaux pratiques) : dépistage et évaluation précoce des jeunes enfants PC (IMC et polyhandicapés)........ 10
. 2ème partie : abord pratique de l’organisation cérébro-motrice et psychomotrice de l’enfant....................................... 11
• Les Niveaux d’Évolution Motrice
. NEM 1 - Abord de l’organisation motrice du sujet valide, de l’enfant à l’adulte............................................................. 12
. NEM 2 - Adaptation à la pathologie, évaluation et démarche thérapeutique ................................................................. 13
• Vision et motricité.................................................................................................................................................................. 14
• Abord pratique de la vision fonctionnelle dans les enchaînements moteurs ................................................................... 15
• Rééducation par contrainte induite du membre supérieur ............................................................................................... 16
• Cours de perfectionnement sur l’habileté manuelle........................................................................................................... 17
• Suivi kinésithérapique d’une personne cérébrolésée
Module 1 : le bilan cérébro-moteur...................................................................................................................................... 18
Module 2 : Démarche rééducative, traitement préventif et curatif des troubles orthopédiques.................................... 19
• Concevoir un appareillage pour la personne IMC et polyhandicapée
Module 1 : Les stations assises.............................................................................................................................................. 20
Module 2 : La mise en charge et l’appui au sol ................................................................................................................... 21
• Approche de la motricité du très jeune enfant déficient moteur : maniement et installations du tout petit..................22
• Concevoir différents types d’aide à la posture assise pour les tout-petits de 0 à 3 ans.....................................................23
• L’accompagnement de l’adulte PC en établissement médico-social...................................................................................25
Travail avec les familles
• La relation parents-professionnels autour de l’enfant handicapé ..................................................................................... 27
Apprentissages
• Communiquer avec des outils alternatifs - Démarche de choix et de mise en place .......................................................24
• Les troubles spécifiques des apprentissages ....................................................................................................................... 34
• Remédiations en mathématiques face à des troubles des apprentissages spécifiques ou associés
au handicap moteur .............................................................................................................................................................. 35
Atteintes respiratoires
• Comprendre et répondre aux problèmes respiratoires........................................................................................................ 9
La sphère oro-faciale
• Cours de perfectionnement en motricité bucco-faciale des sujets IMC ou polyhandicapés........................................... 28
• Alimenter une personne dépendante en toute sécurité..................................................................................................... 33
Éducation motrice, détente et loisirs
• La médiation du Hatha-Yoga en situation thérapeutique ou éducative............................................................................. 36
• Escalade et déficience motrice ............................................................................................................................................. 37
• Balnéothérapie : organiser et animer des activités motrices en piscine de rééducation..................................................38
4
Spécial Belgique : Dépistage précoce
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41
42
43
Formations dans les établissements
• Formation à l’intention des professionnels des réseaux pédiatriques............................................................................45
• Introduction à l’organisation de la motricité du sujet valide pratique des guidages.....................................................46
• Évaluation motrice du sujet cérébrolésé et démarche thérapeutique............................................................................47
• Alimenter une personne IMC ou polyhandicapée en toute sécurité..............................................................................48
• L’encombrement broncho-pulmonaire de la personne polyhandicapée : prévention et prise en charge...................49
• Techniques d’ergonomie et de maniement des patients handicapés moteurs cérébraux............................................50
• Connaissance des handicaps moteurs et abord pratique au quotidien..........................................................................51
• La médiation du Hatha-Yoga en situation thérapeutique ou éducative............................................................. 52
• Vieillissement et douleurs du sujet IMC ou polyhandicapé.............................................................................................53
• Massage du sujet paralysé cérébral ...................................................................................................................................54
• Les installations du sujet IMC ou polyhandicapé..............................................................................................................55
• Balnéothérapie : organiser et animer des activités motrices en piscine de rééducation..............................................56
• Activités motrices dirigées en groupe...............................................................................................................................57
Diplôme universitaire en Infirmité
Motrice Cérébrale et polyhandicap
• Informations générales ............................... 29 - 32
Le
Développement
professionnel
continu (DPC)
Informations générales
• Travail sur vos situations cliniques en formation........... 26
• Modalités d’inscription ............................................... 58
• Fiche d’inscription ...................................................... 59
Le DPC : mode d’emploi
L’Institut Motricité Cérébrale, organisme de DPC habilité à
dispenser pour les personnels para-médicaux et médicaux des
programmes de DPC jusqu’en 2016 :
tous les professionnels de santé ont l’obligation de suivre chaque
année un programme de développement professionnel continu
(DPC).
1.Vous êtes un professionnel de santé exerçant en libéral : Nos
modules de formation s’inscrivent dans les orientations nationales
visant notamment à contribuer à l’amélioration de la prise en
charge des patients et notamment à l’optimisation des stratégies
diagnostiques et thérapeutiques dans les pathologies aigues et
chroniques. Certains modules sont mono-professionnels et d’autres
pluri-professionnels, attention, ces modules sont comptabilisés
différemment.
Objectifs du DPC : le DPC a pour objectif de réformer, pour
les personnels médicaux et paramédicaux, les dispositifs de
perfectionnement des connaissances et d’évolution des pratiques
professionnelles dans le but d’améliorer la qualité et la sécurité des
soins.
2.Retrouvez l’ensemble de nos programmes de DPC sur notre site
internet ou sur celui de l’OGDPC (www.ogdpc.fr ou www.mondpc.
fr) Si l’une de nos formations vous intéresse, contactez-nous
afin que nous puissions envisager avec vous si celle-ci peut vous
permettre de répondre à votre obligation de DPC.
Qu’est ce qu’un programme de DPC ? C’est une action
séquencée alternant formation et évaluation des pratiques
professionnelles (EPP).
Cette action doit :
• comporter des modalités et méthodes validées par la HAS;
• être proposée et animée par un organisme de formation
enregistré par l’Organisme gestionnaire du DPC et évalué
favorablement par une ou des commissions scientifiques ;
• être conforme à une orientation nationale ou régionale définie par
le ministère de la santé ou l’ARS.
3.Vous êtes un établissement employant des professionnels de santé :
l’Institut Motricité Cérébrale vous propose d’élaborer avec et
pour vous un programme de DPC spécifique et adapté autour d’un
de nos thèmes de formation proposés dans ce catalogue.
Le DPC : de quoi s’agit-il ? Depuis le 1er janvier 2013,
SOMMAIRE DES FORMATIONS
• 1ere partie : Dépistage et Evaluation précoce des jeunes enfants IMC...........................................................................
• 2ème partie : Abord pratique de l’organisation cérébro-motrice et psychomotrice de l’enfant....................................
• Les Niveaux d’Évolution Motrice
. NEM 1 - Abord de l’organisation motrice du sujet valide, de l’enfant à l’adulte.........................................................
. NEM 2 - Adaptation à la pathologie, évaluation et démarche thérapeutique .............................................................
Selon nos informations, une refonte de la gouvernance du
développement professionnel continu (DPC) est envisagée, mais nous
n’avons aucune information précise à vous communiquer concernant
le modèle retenu pour 2016. N’hésitez pas à nous contacter à
réception de ce catalogue, nous aurons probablement les instructions
de la DGOS (Direction Générale de l’Organisation des Soins) .
5
c
LES TRANSITIONS DE L’ENFANCE
À L’ÂGE ADULTE : prévenir les pertes
fonctionnelles locomotrices en préservant les
capacités d’adaptation à l’effort
Lors de l’effort physique, les modifications rapides de l’activité cardiaque et respiratoire permettent une adaptation de
l’organisme pour répondre aux besoins accrus en énergie des muscles en activité.
Chez la personne PC, ce mécanisme d’adaptation est entravé : l’atteinte motrice résultant des troubles de la commande des
muscles provoque des besoins énergétiques accrus en même temps que le mécanisme d’adaptation est lui-même moins
performant.
Les troubles secondaires portent une responsabilité importante dans la dégradation de l’adaptation à l’effort : les troubles
orthopédiques touchant notamment le rachis, les troubles respiratoires et digestifs vont être les principaux facteurs d’une
sédentarité ouvrant la voie d’un cercle vicieux provoquant une immobilité pesante et débouchant sur un vieillissement
“précoce”.
Après une étude approfondie des causes de cette dégradation précoce des mécanismes de l’adaptation à l’effort et des
conséquences fonctionnelles induites, nous nous pencherons sur les remèdes et la prévention de ces situations délétères
sur la qualité de vie des sujets PC. L’activité motrice demeure la réponse principale, elle prendra plusieurs formes au cours
des différents âges du sujet, de l’apprentissage locomoteur en salle de kinésithérapie pendant la petite enfance aux activités
sportives adaptées chez l’adulte. Cependant le mouvement peut très bien aussi avoir des conséquences négatives, s’il est
mal conduit, s’il est responsable de dégradation orthopédique, s’il est douloureux.
En s’appuyant sur les recommandations de bonnes pratiques publiées par la SOFMER en juillet 2012, sur “Handicaps
moteurs et associés : le passage de l’enfant à l’adulte, Enjeux médicaux et médico-sociaux dans la période
15-25 ans : Recommandations pour la Pratique Clinique avec débat public”, cette journée permettra de faire le
point sur les moyens à notre disposition pour prévenir à chaque âge de la vie la dégradation fonctionnelle en lien avec la
qualité de l’adaptation à l’effort.
PROGRAMME PROVISOIRE
• Les composantes physiologiques de l’adaptation à l’effort. Les différents outils de mesure,
• Les causes et les conséquences d’une dégradation des capacités d’adaptation à l’effort,
• Les moyens de prévention : de la petite enfance à l’âge adulte :
. entre séances de kinésithérapie et activités motrices de groupe,
. entre mouvements dans la vie quotidienne et sports adaptés,
• Les limites : quand le mouvement devient néfaste.
Avec la participation conjointe de médecins, kinésithérapeutes et éducateurs.
Date....................................................................................................................................................... 18 novembre 2016
Lieu .............................................................................................................................................................................. Paris
Durée .................................................................................................................................................................... 7 heures
Frais pédagogique .................................................................................................................................................... 250 €
6
Vous avez participé à une formation proposée par l’Institut Motricité Cérébrale dans les années passées. Aujourd’hui, vous
vous posez des questions sur le suivi clinique d’un de vos patients et vous souhaitez confronter vos idées en groupes de
pairs. L’Institut Motricité Cérébrale anime en 2016 quelques journées à thème à Paris ou en région pour répondre à cet
objectif.
PRÉ-REQUIS
• Avoir suivi une formation à l’Institut Motricité Cérébrale en lien avec le thème proposé du groupe
• Pouvoir justifier d’une expérience clinique reconnue
OBJECTIFS
• Progresser dans l’analyse de situations cliniques
• Parfaire ses connaissances théoriques sur un thème particulier
• Intégrer les savoir théoriques dans une démarche professionnelle pratique
ORGANISATION DES JOURNÉES
Chaque thème regroupe 8 professionnels maximum. La durée de chaque session est d’une journée. L’inscription à une des
sessions engage le participant à présenter sous forme vidéo, en amont de la journée, une situation clinique proposant une
problématique, une démarche d’évaluation et réponse thérapeutique éventuelle suivant les instructions reçues.
Chaque journée est animée par un professionnel formateur. Le formateur amène les participants à réfléchir sur leurs
propres pratiques professionnelles de manière critique et constructive. L’ensemble du groupe participe à la recherche
d’amélioration.
Plusieurs principes dominent ces journées :
• Le formateur a un rôle de régulateur. Il est le garant du cadre de ces journées où dominent les notions de bienveillance,
confidentialité, absence de jugement de valeur
• Pour chaque situation clinique, des hypothèses sont élaborées, des liens avec des références bibliographiques ou autres
sont favorisés, des modalités d’amélioration proposées.
PRATIQUES PROFESSIONNELLES
c
RÉFLEXION SUR LES PRATIQUES
PROFESSIONNELLES
ANALYSE / ÉTUDES DE CAS CLINIQUES
LES FORMATEURS
JY. DEPARDIEU, A. JOUVE, Y. LE LAY, A. MACQUERON et P. TOULLET : kinésithérapeutes.
Thème de la
journée
Les orthèses de station assise
Conduire une démarche
rééducative en
kinésithérapie
Vision et Motricité
Professionnels
Kinésithérapeute, ergothérapeute,
psychomotricien, orthoprothésiste
Kinésithérapeute,
ergothérapeute,
psychomotricien
Orthoptiste,
kinésithérapeute,
psychomotricien
Formation
pré-requises
Concevoir un appareillage pour la
personne IMC ou polyhandicapée,
Dépistage, Suivi kinésithérapique
mod 1 & 2
Suivi kinésithérapique,
module 1 et 2, NEM 1 et 2,
Dépistage
Vision et Motricité, Abord
pratique de la vision
fonctionnelle dans les
enchainements moteurs
Tarif
250€
250€
250€
Paris
8 juillet 2016
23 mai 2016
20 mai 2016
Nantes
4 mars 2016
30 septembre 2016
Roanne
27 mai 2016
16 septembre 2016
7
BILANS ET ÉDUCATION MOTRICE
DE L’ANALYSE QUANTIFIÉE
DE LA MARCHE À L’EXAMEN CLINIQUE
L’évaluation des troubles présents dans l’IMC est d’une grande difficulté de
compréhension et d’évaluation. L’analyse quantifiée de la marche fournit des
mesures quantitatives qui, comparées aux données de l’examen clinique du
patient permettent d’affiner les diagnostics et les choix thérapeutiques.
Cette démarche a conduit au développement de techniques d’évaluations
cliniques quantifiées innovantes et de nouvelles modalités d’interprétation
réciproque des données cliniques et instrumentales.
Le but de cette formation est :
• d’introduire les bases de l’analyse quantifiée du mouvement,
• de présenter les moyens instrumentaux actuels d’amélioration de l’objectivité de l’examen clinique,
• d’établir les liens et les complémentarités entre ces approches.
Cette synthèse centrée sur la théorie autant que sur la pratique permet au rééducateur de devenir un ingénieur de la mesure
clinique.
PROFESSIONNELS CONCERNÉS
Médecins, kinésithérapeutes.
OBJECTIFS
programmes thérapeutiques
• Savoir objectiver les examens cliniques en utilisant l’Analyse Quantifiée de la Marche
• Comprendre les liens entre les troubles de la marche et les déficits mesurés sur table
PROGRAMME
Introduction à l’analyse quantifiée de la marche : généralités, cinématique et cinétique 3D illustrées par la description de la
marche normale et d’exemples cliniques. (Enseignement au sein d’un laboratoire de marche).
• Les mobilités articulaires : la goniométrie utile à la compréhension des anomalies de la marche,
• L’extensibilité musculaire : mises au point sur son évaluation et sa mesure et précisions sur l’impact réel des rétractions
en situations fonctionnelles,
• La spasticité : les compléments instrumentaux (EMG) de son évaluation, compréhension de ses traductions
fonctionnelles,
• La commande musculaire : commande et sélectivité : les apports de l’instrumentation (EMG Vidéo) à l’évaluation
classique. La question de la commande lors de la marche,
• La force musculaire : de la mesure manuelle à la mesure en situation de fonction en passant par l’évaluation clinique
instrumentée. Pratique et théorie de la dynamométrie,
• Déformations de la structure osseuse : des mesures cliniques et instrumentales vers une compréhension des troubles
rotatoires lors du mouvement,
• Synthèse des concepts abordés par l’étude de cas cliniques illustratifs.
INTERVENANTS
Dr E. DESAILLY : Biomécanicien Fondation Ellen Poidatz • Dr N. KHOURI : Chirurgien Orthopédiste, Hôpital Necker Enfants
Malades Dates......................................................................................................................................... du 12 au 14 octobre 2016
Lieu ............................ Unité d’Analyse du Mouvement, CRF Fondation Ellen Poidatz Saint Fargeau Ponthierry (77)
Durée .................................................................................................................................................................. 21 heures
Frais d’inscription ........................................................................................................... 780 € (déjeuner non compris)
8
des personnes atteintes de pathologies neuromusculaires ou atteintes d’une PC
Cette formation s’adresse aux professionnels (paramédicaux) ayant déjà un bon niveau de connaissance des troubles
respiratoires, et une pratique dans l’amélioration de la qualité ventilatoire du sujet (recrutement pulmonaire,
désencombrement intrathoracique, aides ventilatoires…). La formation propose de construire une démarche d’analyse et
de prise en compte des troubles moteurs et respiratoires.
OBJECTIFS
Comprendre l’impact du trouble neurologique et de ses différents facteurs sur l’état respiratoire des personnes atteintes
d’une pathologie neuromusculaire et d’un polyhandicap.
• Savoir élaborer une démarche d’évaluation de la situation ventilatoire et respiratoire :
. Etre capable de mener une évaluation clinique et sthétacoustique,
. Connaître les apports des examens para cliniques.
• Etre capable de mettre en place des moyens thérapeutiques adaptés :
. Techniques manuelles de désencombrement intra thoracique et techniques instrumentales d’aide au recrutement, au
drainage et à la toux.
FORMATIONS INDIVIDUELLES
COMPRENDRE ET RÉPONDRE
AUX PROBLÈMES RESPIRATOIRES
Apports théoriques
• Physiologie de la respiration,
• Introduction sur la ventilation nocturne,
• La personne en grande dépendance motrice : .
physiopathologie respiratoire,
• Evaluation clinique et para-clinique :
. pratique de la sthétacoustique.
• Les grands axes thérapeutiques :
. le recrutement. Place des aides instrumentales,
. le désencombrement manuel et instrumental :
- des voies aériennes extra et intrathoraciques,
- l’aérosol thérapie.
• La ventilation alvéolaire : la place de la ventilation
mécanique.
Evaluation des pratiques professionnelles
• Le sommeil :
. les troubles,
. évaluations cliniques et para cliniques,
. traitements.
• La ventilation mécanique :
. les différentes indications,
. les différents modes,
. ventilation invasive et
non-invasive.
MÉTHODOLOGIE
Exposés et diaporamas. Ateliers pratiques sur l’utilisation des différents matériels. Les exercices pratiques se font entre les
participants uniquement.
INTERVENANTS
C. CHEVAL, E. GRIMONT, E. PORSMOGUER, S. GARREL : médecins • A. JOUVE, M.F. RIETZ et C. PAILHÈS : kinésithérapeutes.
ABORD CLIINQUE
BILANS ET ÉDUCATION
MOTRICE
PROGRAMME
Dates et lieux :
• ARIMC, Mézieux .................................................................................................................. du 11 au 13 octobre 2016
• San Salvadour, Hyères ...................................................................................................................... 18 au 20 mai 2016
• Salle de cours, Institut Motricité Cérébrale............................................................................. 7 au 9 décembre 2016
Durée .......................................................................................................................................................................... 21 h
Frais d’inscription ......................................................................................................... 700 € (déjeuner non compris)
Cette formation est organisée en collaboration avec des résidents à Mézieux et à San Salvadour.
9
c
DÉPISTAGE ET TRAITEMENT PRÉCOCE DES JEUNES
1ÈRE PARTIE (sans travaux pratiques) :
Dépistage et Evaluation précoce des jeunes enfants PC
(IMC et polyhandicapés)
Passée la période de diagnostic de la lésion cérébrale précoce, l’enjeu des premiers moments de l’accueil du jeune enfant
et de sa famille est de pouvoir dépister les troubles, les évaluer qualitativement et quantitativement, pour construire avec
les parents un projet d’éducation thérapeutique adapté. Cette formation est proposée en deux parties indissociables
pour permettre aux participants d’élaborer un travail de réflexion et d’élaboration sur les situations rencontrés dans leurs
établissements respectifs.
Cette formation s’adresse aux professionnels (kinésithérapeutes, psychomotriciens et médecins) travaillant dans le domaine
de la petite enfance et s’intéressant aux troubles du développement de l’enfant (service de néonatologie, CAMSP, SESSAD,
centre de rééducation).
OBJECTIFS
• Approfondir la connaissance du développement du jeune enfant valide dans ses dimensions motrice, perceptive, cognitive
et affective afin de repérer et évaluer les troubles possibles affectant le développement de l’enfant,
• Acquérir des savoir-faire pratiques : portage, maniement, guidage moteur,
• Savoir interagir avec les familles pour qu’elles soient actrices du projet de leur enfant,
• Construire un projet éducatif et thérapeutique adapté aux besoins de l’enfant.
PROGRAMME
• De la motricité innée à la motricité fonctionnelle :
. étude des aptitudes cérébro-motrices automatiques
présentes à la naissance,
. l’évolution vers la motricité fonctionnelle : les
Niveaux d’Evolution Motrice – les conditions de
l’apprentissage moteur,
. grille d’évaluation des troubles de la motricité
fonctionnelle,
. conduite à tenir et explorations complémentaires
devant une difficulté motrice.
• Le développement perceptif de l’enfant
. les grandes étapes de développement,
. les outils d’évaluation précoce des troubles perceptifs
(proprioceptif, spatial, visuel),
. déceler précocement les troubles des apprentissages.
• Le développement affectif du jeune enfant.
Le développement psychique de l’enfant paralysé
cérébral,
• Parcours de soins en néonatologie,
• Les conséquences de l’atteinte motrice sur le plan
orthopédique
. les outils d’évaluation précoce,
. les installations du jeune enfant.
• La démarche d’éducation thérapeutique
. le jeune enfant polyhandicapé,
. le jeune enfant IMC,
. la collaboration avec les familles.
•La gestion des relations avec les partenaires extérieurs
(Structure d’accueil petite enfance, crèche, école,
structures spécialisées),
• Présentation de cas cliniques.
SUPPORTS PÉDAGOGIQUES 
Exposés, diaporamas et films.
INTERVENANTS Docteurs V. LEROY-MALHERBE, C. JEANNIN • F. de BARBOT psychologue • M. LE MÉTAYER, P. TOULLET, J.Y. DEPARDIEU,
Y. LE LAY, kinésithérapeutes • A. BUIL, psychomotricienne.
Dates ............................................................................................ du 20 au 24 juin 2016 et du 26 au 30 septembre 2016
Les 2 semaines sont indissociables
Lieu ............................................................................................ Salle de cours Institut Motricité Cérébrale, Paris 15ème
Durée ................................................................................................................................................................. 70 heures
Frais d’inscription ....................................................................................................... 1 350 € (déjeuner non compris)
10
Abord pratique de l’organisation cérébro-motrice et psychomotrice
de l’enfant
OBJECTIF Aborder l’organisation cérébro-motrice et psychomotrice du jeune enfant dans la suite logique de ce qui est enseigné
dans la première partie “dépistage et évaluation précoce”.
PROGRAMME
• Pratiquer des techniques de guidage des enchainements moteurs des nourrissons
. les observations faites sur la motricité spontanée et dirigée d’un très jeune enfant,
. les réponses obtenues lors des guidages (motricité provoquée),
• Évaluation motrice d’enfants porteurs d’infirmité motrice cérébrale,
• En cas d’anomalies constatées :
. repérer les troubles à caractère transitoire,
. arriver à qualifier le niveau du trouble.
MÉTHODOLOGIE
La formation se déroule en petit groupe avec un formateur sur le terrain. Les stagiaires seront amenés à travailler avec les
enfants. Il leur est demandé de venir avec des vignettes cliniques filmées pour élaborer un travail réflexif sur leur pratique
professionnelle.
INTERVENANTS
A. JOUVE, kinésithérapeute.
Dates ....................................................................................................................................... du 2 au 4 novembre 2016
Lieu......................................................................................................................................... Les Cerisiers, Roanne (42)
Durée ................................................................................................................................................................ 21 heures
Nombre de participants ............................................................................................................. entre 4 et 6 personnes
2ÈME PARTIE :
c
ENFANTS PARALYSÉS CÉRÉBRAUX (PC)
11
c
LES NIVEAUX D’ÉVOLUTION MOTRICE
1ER DEGRÉ NEM1
Abord de l’organisation motrice du sujet valide, de l’enfant à l’adulte.
OBJECTIFS Les NEM correspondent aux enchaînements moteurs que suit l’enfant dans son évolution motrice. Ils sont constitués par
une succession de redressements, de maintiens, d’enchaînements et de déplacements depuis la position allongée sur le
dos jusqu’à la station érigée et la marche. Ils représentent des situations actives, dans lesquelles intervient la motricité
automatique innée (schèmes cérébro-moteurs posturaux et antigravitaires). Ces situations actives sont elles-mêmes sources
d’apprentissages. A l’issue de la formation le stagiaire sera capable de :
•comprendre l’organisation de la motricité d’une personne valide,
•analyser les troubles de la motricité d’une personne IMC ou polyhandicapée à partir des éléments théoriques acquis sur
l’organisation de la motricité du sujet valide,
•d’utiliser les guidages moteurs essentiels à la rééducation et les gestes de la vie quotidienne des personnes IMC ou
polyhandicapées.
PROFESSIONNELS CONCERNÉS Personnel médical et rééducateurs (kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens). Tous les professionnels appelés
à évaluer, à développer les aptitudes motrices, à rééduquer et à guider les personnes IMC ou polyhandicapées (paralysie
cérébrale) dans leurs déplacements.
PROGRAMME
Partie théorique
•Les aptitudes motrices innées,
•Evolution motrice de l’enfant valide : comprendre le
développement psychomoteur de l’enfant normal et les
niveaux d’évolution motrice,
•Eléments comparatifs entre la motricité de l’enfant
valide et celle de l’enfant atteint de troubles
neurologiques,
•Enseignement des bases de la rééducation cérébromotrice et perceptivo-motrice,
•Comprendre les aptitudes proprioceptives et
extéroceptives de l’enfant et de l’adulte et le lien avec la
motricté.
Partie pratique
•Observations sur la motricité analytique et la motricité
globale,
•Étude des techniques de facilitation des automatismes
posturaux, antigravitaires et de locomotion,
•Utilisation des aptitudes proprioceptives et
extéroceptives de l’enfant et de l’adulte,
•Étude des progressions et des enchaînements de
•Rappels sur l’étude clinique des aptitudes motrices
innées et de l’évolution motrice du jeune enfant,
•Comparaison avec les mécanismes locomoteurs et
posturaux de l’adulte valide,
•Étude des techniques de stimulation et de guidage.
MÉTHODOLOGIE Sur 4 jours, la formation est organisée selon une alternance de temps théoriques et de temps pratiques. Les formateurs
s’appuient sur la description pratique des enchaînements mise en lumière par Michel Le Metayer.
Les exercices proposés amèneront les participants à expérimenter tous les enchainements moteurs sur eux-mêmes pour
pouvoir ensuite les utiliser dans les guidages des enfants ou adultes atteints d’une paralysie cérébrale. Apports d’images sur
le développement moteur de l’enfant valide, comparées à des images d’enfants présentant des troubles, et illustrations de
l’application des guidages dans des progressions en séances d’éducation motrice.
Un DVD sur les niveaux d’évolution motrice sera remis aux participants.
RESPONSABLE DE SESSION
B. NEY, Y. LE LAY, A. SOULIERS, J.Y. DEPARDIEU, P. TOULLET : kinésithérapeutes.
Dates et lieu des sessions (au choix des participants et selon les disponibilités) :
• Centre La Buissonnière, La Chapelle sur Erdre (44)................................................................ du 7 au 10 mars 2016 • Salle de cours Institut Motricité Cérébrale (75).......................................................................... du 7 au 10 juin 2016
• Salle de cours Institut Motricité Cérébrale (75)......................................................................... du 4 au 7 juillet 2016
Nombre d’heures d’enseignement .................................................................................................................. 28 heures
Frais d’inscription .......................................................................................................... 790 e (Déjeuner non compris)
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Cette session de formation fait suite à la session de formation NEM I (organisation motrice du sujet valide).
Formation pratique auprès de jeunes patients IMC ou polyhandicapés.
PROFESSIONNELS CONCERNÉS Personnel médical et rééducateurs (kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens).
OBJECTIFS Savoir utiliser les Niveaux d’Évolution Motrice de façon adaptée dans la rééducation des enfants cérébro-lésés.
PROGRAMME ET MÉTHODES
Apports théoriques
• Introduction à l’examen clinique et aux techniques d’évaluation propres à la paralysie cérébrale : déficiences cérébromotrices, anomalies d’organisation de la posture et du mouvement, anomalies neuro-orthopédiques, conséquences sur
les fonctions et activités du sujet,
• Mise en évidence des approches spécifiques de la personne paralysée cérébrale : installation du sujet, techniques de
décontraction automatique, posture éducative du professionnel,
• Analyse du raisonnement clinique, des priorités et objectifs développés par le rééducateur à partir des situations cliniques
présentées et rencontrées lors des travaux pratiques,
• Présentation des principes d’éducation de la motricité du sujet IMC et polyhandicapé,
• Mise en évidence des adaptations et ajustements relationnels et éducatifs afin d’inscrire les activités thérapeutiques
dans une dynamique apprenante et fonctionnelle pour l’enfant, de rendre l’enfant acteur de sa construction et de son
développement,
Analyse de pratiques professionnelles
• Régulation et soutien des techniques et interactions lors des travaux pratiques.
MÉTHODOLOGIE
• Démonstrations et travaux pratiques,
• Démonstration, répétition et analyse des techniques évaluatives, rééducatives et réadaptatives auprès des enfants des
structures accueillantes et des participants à la formation,
• Analyse approfondie de situations cliniques croisées à partir des dossiers et images vidéo : données à évaluer, priorités
thérapeutiques à définir, techniques pertinentes à mettre en œuvre, modulation de celles-ci suivant le profil de l’enfant
et son contexte de vie,
• Analyse des pratiques à partir d’images vidéo réalisées lors de pratiques auprès d’enfants.
INTERVENANTS
M. PITARD, Y. LE LAY, B. NEY, A. SOULIERS, S. FETIS, A JOUVE, N. CHAUVEAU, A. CHUEN, S. CHRETIEN : kinésithérapeutes.
Dates et lieux des sessions (au choix des participants et selon les disponibilités*) :
• La Chapelle sur Erdre (44)........................................................................................................ du 23 au 26 mai 2016
• Les Cerisiers, Roanne (42)........................................................................................................ du 27 au 30 juin 2016
• Ramdam (75)........................................................................... du 9 au 12 mai 2016 et du 14 au 17 novembre 2016
• Association Notre Dame, Neuilly/Seine (92)....................................................................... du 3 au 6 octobre 2016
• CRFF Kerpape (56)................................................................................................................. du 3 au 6 octobre 2016
Durée ................................................................................................................................................................ 28 heures
Nombre de participants ................................................................................................ 4 à 8 personnes selon les lieux
Frais d’inscription ......................................................................................................... 790 e (Déjeuner non compris)
Adaptation à la pathologie, évaluation et démarche thérapeutique.
c
2ND DEGRÉ NEM2
*Nous contacter pour la spécificité des lieux.
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VISION ET MOTRICITÉ
La motricité propre des yeux est intimement liée à la motricité globale. Elle favorise la posture, initie et accompagne le
mouvement. Chez le sujet cérébrolésé, les troubles visuo-moteurs peuvent renforcer les difficultés motrices globales. Les
rééducateurs peuvent alors se retrouver démunis dans leur démarche thérapeutique, tant dans les objectifs que les guidages.
Le repérage des troubles visuo moteurs, leurs conséquences fonctionnelles et leur prise en compte dans les guidages et les
progressions permet un meilleur accompagnement des patients.
PROFESSIONNELS CONCERNÉS Kinésithérapeutes, psychomotriciens et ergothérapeutes.
OBJECTIFS Savoir intégrer les aspects visuels dans l’évaluation, l’installation et la démarche thérapeutique des sujets cérébro-lésés.
PROGRAMME
• Approche des connaissances actuelles du développement de la motricité du regard et de la motricité globale du sujet
valide,
• Notions fondamentales sur l’organisation de la vision, la station assise, la locomotion, et la préhension,
• Éléments d’évaluation de la motricité visuelle et de la motricité du sujet cérébrolésé. Elaboration du programme
thérapeutique. Apport spécifique des différents acteurs et exercice conjoint,
• L’installation du sujet. Aménagement de l’environnement,
• Approche pratique de guidages entre professionnels,
• Étude de cas clinique.
SUPPORTS PÉDAGOGIQUES Diaporamas, études de cas, pratique entre stagiaires. Prévoir une tenue souple.
INTERVENANTS
S. BOULNOIS, orthoptiste CAMSP Montrouge • A. MACQUERON, kinésithérapeute CAMSP Saintes • JY. DEPARDIEU,
kinésithérapeute, au CAMSP de Montrouge.
Dates ...................................................................................................................................................... 23 et 24 juin 2016
Lieu .............................................................................................................................. Salle de formation CDI, Malakoff
Durée ................................................................................................................................................................. 14 heures
Frais d’inscription .......................................................................................................... 500 € (déjeuner non compris)
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Orthoptistes.
OBJECTIFS
Savoir intégrer la motricité globale dans la rééducation visuelle :
• Connaître certains enchaînements moteurs en lien avec la motricité visuelle,
• Savoir guider les enchaînements par des stimulations visuelles et autres,
• Savoir positionner un sujet pour favoriser ses performances visuelles.
PROGRAMME
Apport pratique
• Observation de l’organisation de certains enchaînements moteurs. Relation avec la vision,
• Guidage d’enchaînements à partir de stimulations diverses : vision, ouïe, guidage corporel,
• Techniques de décontraction automatique et correction des postures.
Apports théoriques
• Notions d’organisation de la motricité,
• Rappels sur la connaissance actuelle du développement locomoteur de l’enfant valide.
MÉTHODOLOGIE
Référentiel d’analyse :
Les participants sont invités à présenter une situation clinique de leur pratique professionnelle.
Cette présentation d’environ 5 minutes comportera :
•Quelques éléments de dossiers ciblés,
•Une vidéo apportant des éléments d’évaluation et de rééducation,
•Une conclusion avec problématique.
Le formateur et le collectif feront ressortir 2 situations représentatives sur lesquelles :
•Ils construiront un programme rééducatif intégrant les aspects de visuo-motricité avec la motricité globale,
•Ils se questionneront sur les éléments complémentaires à apporter pour le suivi.
La régulation sera assurée par le formateur.
INTERVENANTS
S. BOULNOIS, orthoptiste • J.Y. DEPARDIEU, kinésithérapeute.
Dans le suivi en orthoptie des patients cérébrolésés, l’un des objectifs vise à améliorer la motricité propre des yeux, dans un
sens fonctionnel. Le lien intime entre vision et motricité doit donc être pris en compte dans les progressions d’exercices que
ce soit dans le maintien des postures, la coordination oculo-manuelle ou la motricité globale. La connaissance des guidages
des enchaînements moteurs ouvre à l’orthoptiste des perspectives rééducatives complémentaires.
ABORD PRATIQUE DE LA VISION
FONCTIONNELLE DANS
LES ENCHAINEMENTS MOTEURS
Dates ............................................................................................................................................. 20 et 21 octobre 2016
Lieu ........................................................................................... Salle de cours Institut Motricité Cérébrale, Paris 15ème
Durée................................................................................................................................................................. 14 heures
Frais d’inscription .......................................................................................................... 490 € (déjeuner non compris)
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RÉÉDUCATION PAR CONTRAINTE INDUITE
DU MEMBRE SUPERIEUR
Cette formation est proposée en partenariat avec le Centre de Rééducation et de Réadaptation
Fonctionnelles de KERPAPE.
Elle a pour but d’apporter aux participants, médecins pédiatres, kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens,
les outils nécessaires, théoriques et pratiques, leur permettant de comprendre l’intérêt et les limites de la méthode de
rééducation par contrainte induite de l’enfant porteur d’une hémiplégie cérébrale infantile. Le programme leur permettra
d’acquérir des outils afin de définir les modalités d’organisation et d’animation d’activités sous contrainte avec des groupes
d’enfants hémiplégiques. Et enfin, les participants apprendront à évaluer les effets sur l’habileté manuelle et la pertinence
d’un tel projet.
Rééducateurs (ergothérapeutes, kinésithérapeutes, psychomotriciens), médecins, désireux de mettre en place des groupes
de rééducation par contrainte induite du membre supérieur pour des enfants porteurs d’une lésion cérébrale.
OBJECTIFS
• Connaître les bases théoriques de la rééducation par contrainte induite,
• Savoir réaliser les bilans requis,
• Etre capable de poser des objectifs adaptés à chaque enfant,
• Etre capable de préparer les séances de groupes : organisation pluridisciplinaire, matériel, jeux.
PROGRAMME
• Apports théoriques sur la rééducation en contrainte induite : revue de littérature,
• Présentation des bilans utilisés : grilles, cas cliniques,
• Principes de mise en œuvre de la rééducation de groupe en contrainte induite : préparation des exercices, choix des
challenges, des thèmes du séjour, de la préparation du matériel,
• Organisation et évaluation des séances mises en place.
MÉTHODOLOGIE
Exposés, films, mise en situation (travaux de groupes)
INTERVENANTS
Dr H. LE TALLEC, ergothérapeutes et kinésithérapeutes du service de rééducation pédiatrique du CRRF de Kerpape.
Dates.......................................................................................................................................... 28 et 29 novembre 2016
Lieu............................................................................................................................................... CRRF de Kerpape (56)
Durée ................................................................................................................................................................ 14 heures
Frais pédagogique .................................................................................................................................................. 490 €
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L’habileté manuelle résulte d’une combinaison complexe de différents facteurs qui se développent au cours de l’évolution
de l’enfant, contribuant à son indépendance dans la vie quotidienne. Parmi ces facteurs on retrouvera les facteurs moteurs,
appartenant à la fois à la motricité automatique et à l’apprentissage moteur, les facteurs perceptifs associant proprioception,
neuro-vision, perceptions et gnosies manuelles ainsi que les facteurs liés à la cognition (représentation du geste,
mémorisation, intentionnalité et programmation du geste).
L’habileté manuelle du sujet PC peut être entravée à partir de la déficience de ces différents facteurs. La symptomatologie
clinique est complexe, difficile à cerner à cause de l’interaction des différents facteurs pathologiques. Une démarche
d’évaluation clinique précise est nécessaire pour qualifier et quantifier chacun de ces facteurs et proposer des réponses
thérapeutiques adaptées. Différents cas cliniques sont exposés qui permettent d’articuler les différents outils d’évaluation et
de construire une démarche de rééducation adaptée.
PROFESSIONNELS CONCERNES
Ergothérapeute, kinésithérapeute, psychomotricien, médecin
OBJECTIFS
• repérer les différents éléments participant à la construction des habiletés manuelles et coordinations bimanuelles chez
l’enfant valide,
• identifier les différents facteurs et interactions responsables d’une dégradation de la qualité de l’habileté manuelle
• utiliser les outils d’évaluation qualitatifs et quantitatifs pertinents en fonction des différents tableaux cliniques
• construire une démarche de rééducation et de réadaptation personnalisée, déterminer des objectifs et moyens, en lien
avec les résultats de l’évaluation
COURS DE PERFECTIONNEMENT SUR
LES HABILETÉS MANUELLES DU SUJET PC
Étape 1 : apport des connaissances de base théoriques et pratiques sur le développement des habiletés manuelles de
l’enfant, les techniques de guidage moteur, les outils d’évaluation et les différentes indications des techniques thérapeutiques
médicales, rééducatives et réadaptatives. Méthodes expositives et participatives
Étape 2 : évaluation des pratiques professionnelles à partir de présentations de cas cliniques proposés par les participants
et les formateurs. Méthode interrogative.
PROGRAMME
• Développement des habiletés manuelles
. Le développement moteur, perceptif et cognitif
. La coordination visuo-manuelle
. Développement de la latéralité manuelle et de la
coordination bi-manuelle
• Les techniques de guidage moteur
. Les manœuvres de décontraction automatique et
mobilisation passive
. Activité des membres supérieurs dans les Niveaux
d’Évolution Motrice
. Guidage de la préhension
• Plasticité cérébrale et prise en charge précoce
• Programmation du geste, balistique de
l’approche, calibrage du mouvement, encodage
des données spatiales. Apprentissage du geste et
modélisation des praxies
• Les outils d’évaluation des habiletés manuelles
. Evaluation fonctionnelle
. Evaluation des déficiences motrices : posturale,
antigravitaire, commande volontaire. Apport de
l’électromyographie
. Evaluation des déficiences perceptives : sensibilité
extéroceptive et proprioceptive, visuelle
. Evaluation des déficiences cognitives
• Les traitements
. Les techniques de guidage moteur
. Indications des injections de toxine botulique
. Apport de la chirurgie et de l’appareillage
.Présentation de différentes méthodes : contrainte
induite, thérapie par le miroir
. Outils de suppléance
• Tableaux cliniques remarquables
. L’enfant hémiplégique
. L’enfant avec une atteinte globale
. Atteinte motrice et dyspraxie
. Les troubles du graphisme et de l’écriture
DÉROULEMENT PÉDAGOGIQUE
COORDINATION PÉDAGOGIQUE
P. TOULLET, Directeur pédagogique de l’Institut Motricité Cérébrale et équipe des hôpitaux de Saint Maurice
Dates............................. du 14 au 17 novembre 2016 + 6 au 9 février 2017 (formation organisée en 2 fois 4 jours)
Lieu ............................................................................................................. salle de cours, Institut Motricité Cérébrale
Durée........................................................................................................................................................................... 56 h
Frais pédagogique ..................................................................................................................... 1 200 € sur 2 exercices
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SUIVI KINÉSITHÉRAPIQUE D’UNE PERSONNE CÉRÉ
MODULE 1 Le bilan cérébro-moteur
La formation a pour but d’apporter les connaissances requises dans le domaine neuro-moteur pour
une prise en charge rééducative des personnes atteintes d’une Paralysie Cérébrale.
L’évaluation des troubles locomoteurs de l’enfant se fait bien souvent à partir d’échelles d’évaluation
fonctionnelle par comparaison entre la fonction attendue et celle observée. Les outils d’évaluation
analytique passifs ou actifs, employés classiquement ne renseignent pas non plus sur la réalité de
l’atteinte locomotrice en devenir.
Il faut pouvoir évaluer le plus finement possible la qualité de la motricité pré-fonctionnelle, cette motricité innée à caractère
automatique qui sera le terreau du développement locomoteur.
Cette connaissance approfondie de l’organisation motrice, va permettre de prévenir les troubles orthopédiques secondaires
au trouble moteur et organiser des situations d’apprentissage moteur adaptées au projet thérapeutique de l’enfant.
OBJECTIFS • Pouvoir identifier, évaluer les troubles et comprendre leurs interactions et les répercutions fonctionnelles,
• Comprendre comment prévenir les adaptations et déformations orthopédiques.
PROGRAMME
1. Les étapes du développement locomoteur du jeune
enfant
•Les repères chronologiques dans les acquisitions
motrices :
. la notion de variation individuelle,
. les différentes causes d’un retard moteur (retard
psychomoteur, trouble transitoire ou atteinte
avérée),
. études des schèmes cérébro-moteurs à caractère
automatique,
•Evaluation qualitative et quantitative,
•Utilisation de la fiche d’évaluation élaborée par
Michel Le Metayer.
2. Evaluer les troubles moteurs touchant à la locomotion
• Les différents temps de l’examen moteur,
• L’atteinte de la motricité automatique volontaire et
fonctionnelle (les N.E.M.),
• Les troubles de l’outil corporel et la prévention des
troubles orthopédiques.
3. Evaluation des Niveaux d’Evolution Motrice (N.E.M)
•Les différentes composantes de la motricité .
intervenant dans l’acquisition des N.E.M :
. composantes posturales,
. composantes cinétiques,
•Les échelles d’évaluation fonctionnelles :
. échelles de Tardieu,
. échelle EMFG.
•Déceler les troubles cognitifs interférents sur les
troubles de la motricité ,
•Les troubles perceptifs,
•Les troubles neuro visuels,
•Les troubles de l’organisation gestuelle.
PROFESSIONNELS
CONCERNÉS
Kinésithérapeutes. Les formations sont réservées en priorité aux professionnels exerçant en libéral.
enfants. Pour les professionnels exerçant en libéral ou salariés en établissement recevant des adultes,
MÉTHODE
La formation se déroule selon une alternance d’exposés théoriques et d’exercices pratiques.
Les formateurs exposent les différentes notions en les illustrant de cas cliniques rencontrés
dans leur pratique.
PRATIQUE
•Manœuvres de décontraction automatique
Dates et lieux :
• Reims ................................................................................................................................................du 7 au 9 avril 2016
• Bordeaux ....................................................................................................................................... du 9 au 11 juin 2016
• Roanne............................................................................................................................................. du 2 au 4 juin 2016
• Paris .................................................................................................................................... du 8 au 10 septembre 2016
• Nantes................................................................................................................................. du 8 au 10 septembre 2016
• Strasbourg ............................................................................................................................. du 1 au 3 décembre 2016
• Lyon............................................................................................................................................................... à confirmer
Durée .................................................................................................................................................................. 21 heures
Frais d’inscription .......................................................................................................... 580 € (Déjeuner non compris)
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MODULE 2 Démarche rééducative, traitement préventif et curatif des troubles orthopédiques
La formation a pour but d’apporter les connaissances requises dans le domaine neuro-moteur pour une prise en charge
optimum des personnes atteintes d’une Paralysie Cérébrale.
L’évaluation des troubles locomoteurs de l’enfant se fait bien souvent à partir d’échelles d’évaluation fonctionnelle par
comparaison entre la fonction attendue et celle observée. Les outils d’évaluation analytique passifs ou actifs, employés
classiquement ne renseignent pas non plus sur la réalité de l’atteinte locomotrice en devenir.
Il faut pouvoir évaluer le plus finement possible la qualité de la motricité pré-fonctionnelle, cette motricité innée à caractère
automatique qui sera le terreau du développement locomoteur.
Cette connaissance approfondie de l’organisation motrice, va permettre de prévenir chez l’enfant, les troubles orthopédiques
secondaires au trouble moteur et organiser des situations d’apprentissage moteur adaptées au projet thérapeutique de
l’enfant.
OBJECTIFS • Savoir construire les axes d’un programme de rééducation adapté aux troubles,
• Savoir utiliser les N.E.M. dans la rééducation du sujet cérébro-lésé,
• Comprendre les différents outils de prévention orthopédique.
BROLÉSÉE
1. Construire un programme de rééducation :
•Définir les priorités en fonction des objectifs énoncés,
•Construire un programme rééducatif adapté en fonction des
troubles, moteurs repérés et des difficultés cognitives de l’enfant.
2. Rééducation et appareillage précoce :
•Construire des situations d’apprentissage pertinentes avec les objectifs
énoncés,
•Utilisation des manœuvres de décontraction dans la correction des
postures, la préparation augeste et des rétractions musculaires,
•Mise en place d’installation et d’appareillage précoce (installation assise
et correction de l’appui au sol).
Quelques places sont ouvertes aux professionnels salariés des établissements médico-sociaux et sanitaires pour
nous contacter pour module spécifique.
La deuxième partie se déroule selon des méthodes interrogatives. Le cas clinique est proposé par le formateur ou par
les participants. A partir de questions élaborées par le formateur, les participants sont amenés à utiliser les différentes
notions présentées dans le module 1.
•Techniques de guidage des NEM
PROGRAMME
Dates et lieux :
• Ballan Mirré (Tours)...................................................................................................................... 26 et 27 février 2016
• Reims ...................................................................................................................................................... 3 et 4 juin 2016
• Roanne ............................................................................................................................................ 7 et 8 octobre 2016
• Nantes...................................................................................................................................... 18 et 19 novembre 2016
• Paris ............................................................................................................................................. 4 et 5 novembre 2016
• Bordeaux ................................................................................................................................. 25 et 26 novembre 2016
Durée .................................................................................................................................................................. 14 heures
19
CONCEVOIR UN APPAREILLAGE POUR LA PERSON
Médecins et rééducateurs (kinésithérapeutes, ergothérapeutes et orthoprothésistes).
L’objectif général de cette formation est de savoir construire un cahier des charges pour l’élaboration de l’orthèse et de pouvoir co
Objectif pour les médecins
•Savoir définir et prescrire une orthèse en fonction des
besoins de la personne définis par une analyse clinique,
•Pouvoir évaluer et contrôler la pertinence de l’orthèse.
Objectifs pour les kinésithérapeutes
•Pouvoir identifier les troubles et évaluer leurs effets sur
la posture ,
•Maîtriser les outils d’évaluation orthopédique,
•Savoir concevoir une orthèse prenant en compte les
objectifs de prévention orthopédique, d’amélioration de
l’activité et de la participation.
PRATIQUES PROFESSIONNELLES
Les 2 modules porteront sur des études cliniques à partir
de cas proposés d’une part par le formateur et d’autre part
amenés par les stagiaires eux-mêmes.
Les exercices pratiques porteront sur les outils d’évaluation
et la réalisation de moulages.
MÉTHODOLOGIE •Travail de 2 à 3 stagiaires à partir de vignettes cliniques,
INTERVENANTS
P. TOULLET, JY. DEPARDIEU, A. JOUVE
MODULE 1 : Les stations assises
Différents facteurs pathologiques peuvent perturber la station assise. Ils doivent être identifiés et évalués distinctement afin
d’organiser la rééducation, de proposer un type de siège adapté pour chaque sujet et prévenir les troubles orthopédiques.
Ainsi il s’agira de repérer les différents troubles, de les évaluer pour préciser les indications, choisir et proposer le type
d’orthèse la mieux adaptée en y associant les objectifs fonctionnels et les contraintes de l’environnement.
PROGRAMME
Apport de connaissances théoriques Évaluation clinique de l’axe corporel et des
membres inférieurs:
• Évaluation clinique des troubles moteurs interférant sur
la qualité de la posture assise : Les troubles posturaux
et antigravitaires,
• Étude et pratique des techniques de décontraction
automatique. Les techniques d’évaluation des
possibilités d’allongement des muscles,
• Abord clinique de l’antetorsion fémorale,
• Apports de la radiographie,
• Evaluations cliniques des courbures rachidiennes en
regard des évaluations sur radiographie.
Evaluation clinique de la coordination oculomanuelle en position assise
• Évaluation fonctionnelle des membres supérieurs et de
l’habileté manuelle,
• Évaluation de la qualité des informations perceptives
(visuelles, proprioceptives),
• Ergonomie et autonomie.
Les différents types de siège et les
techniques de réalisation
Les sièges :
• Les sièges bas stimulant le redressement et le maintien
de l’axe corporel,
• Les sièges hauts prenant en compte les difficultés
antigravitaires des sujets plus largement atteints,
• Les alternatives aux sièges orthopédiques et corsets
sièges,
• Apports et limites de chacun d’entre eux.
Les techniques de positionnement
• Positionnement du bassin et maintien de la tête,
• Positionnement de la ceinture scapulaire et des membres
supérieurs,
• Les différentes manières de prise d’empreinte.
Hiérarchisation des différentes composantes de
l’assise
• Elaboration du cahier des charges.
Le quatrième jour est consacré à la présentation, aux indications et à la réalisation des assises en mousse. Cette
journée est optionnelle mais complémentaire. Il n’est pas possible de ne participer qu’à cette seule journée.
Dates et lieux :
• Paris ............................................................................... du 24 au 26 mai 2016 + journée optionnelle le 27 mai 2016
• Roanne ............................................................................. du 7 au 9 juin 2016 + journée optionnelle le 10 juin 2016
Durée ............................................................................................................................................... 21 heures + 7 heures
Frais d’inscription ............................................................................................. 700 € + 200 € (déjeuner non compris)
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Objectifs pour les ergothérapeutes
•Concevoir, adapter et préconiser un positionnement en
lien avec la compréhension des troubles pour favoriser
l’activité fonctionnelle et la participation sociale,
•Savoir élaborer une réflexion globale sur l’utilisation de
l’orthèse dans un environnement défini.
Objectifs pour les orthoprothésistes
•Connaître les différents troubles interférant sur la qualité
de la posture,
•Adapter les solutions techniques de correction de
posture et de confort aux besoins de la personne,
•Maîtriser les techniques de prise d’empreinte en fonction
des objectifs de l’orthèse.
Enfin le stagiaire repartira avec un document reprenant le
déroulé du cahier des charges, des notes et documentation
bibliographique lui permettant de l’accompagner dans sa
démarche d’amélioration professionnelle.
RECOMMANDATION DE L’ORGANISME : Les stagiaires
sont invités à apporter des documents (photos, films,
radios…) permettant de présenter un ou plusieurs cas
cliniques avec une problématique d’installation assise.
•Réalisation de moulages entre participants et/ou enfants,
• Réalisation des dispositifs en mousse.
MODULE 2 : La mise en charge et l’appui au sol
• Savoir poser les indications et les caractéristiques d’une attelle de mise en charge ou de verticalisation,
• Savoir corriger un pied en vue de la réalisation d’attelles suro-pédieuses de nuit ou de marche, de plâtres successifs,
et de semelles moulées,
• Savoir réaliser les moulages.
PROGRAMME
• Rappels sur les propriétés du muscle et pathogénie des déformations
orthopédiques,
• L’appui au sol et les déformations du pied spécifiques du patient IMC ou
polyhandicapé. Leur correction,
• La hanche et le rachis du patient IMC ou polyhandicapé,
• Eléments d’évaluation des troubles cérébromoteurs de la station debout
et de l’appui au sol,
• Etude pratique des techniques d’évaluations musculaires : manœuvres
de décontraction automatique, recherche de positions particulières du
sujet. Utilisation de fiches spécifiques,
• Approche pratique de différents troubles orthopédiques des membres
inférieurs et de l’axe du corps,
• Apport des examens complémentaires (radio, diagramme de couverture
des têtes fémorales),
• Techniques de moulage et finitions en fonction des critères de l’examen.
Pour la pratique, prévoir des tenues souples + change, blouse…
Pratique entre participants.
ncevoir celle-ci en pluridisciplinarité tenant compte des besoins de la personne dans un environnement donné.
NE IMC & POLYHANDICAPÉE
Dates et lieux :
• Roanne................................................................................................................................... du 19 au 21 octobre 2016
• Paris ................................................................................................................................. du 23 au 25 novembre 2016
• Ciney, Belgique.......................................................................................................................... du 12 au 14 mars 2016
Durée .................................................................................................................................................................. 21 heures
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APPROCHE DE LA MOTRICITÉ DU TRÈS JEUNE
ENFANT DÉFICIENT MOTEUR :
MANIEMENT ET INSTALLATIONS DU TOUT PETIT
Cette formation est orientée vers les professionnels qui accueillent et/ou accompagnent les sujets déficients moteurs et leurs
familles dès la plus jeune enfance. Ces équipes se trouvent souvent en difficulté pour proposer à ces enfants des activités
adaptées, à les intégrer dans le groupe, à les alimenter correctement, à les tenir et les porter confortablement dans les actes
de la vie quotidienne du fait de leur trouble cérébromoteur.
Le but de cette formation est d’apporter un aperçu des différents facteurs du trouble et de donner des outils qui permettent
de rendre l’enfant actif pour qu’il progresse sur le plan psychomoteur malgré ses difficultés à tenir sa posture ou à se
déplacer, de prendre en compte les contraintes que le trouble cérébromoteur impose dans les gestes du quotidien (notion
de facilitation de la détente, de l’alimentation, de l’organisation du regard)
Crèche : EJE, éducateurs spécialisés, auxiliaires de puériculture ...
CAMSP : psychomotriciens, psychologues, ergothérapeutes, orthophonistes, kinésithérapeutes, médecins, ...
OBJECTIFS
• Donner des outils concrets qui facilitent l’approche du corps des enfants cérébrolésés dans le but de faciliter leur inclusion
au sein d’un groupe d’enfants,
• Faciliter les échanges avec les professionnels libéraux et les structures spécialisées sanitaires ou médico-sociales lorsque
les enfants sont accueillis conjointement.
PROGRAMME
Apport théorique
• Identification, d’une façon globale, des troubles pour comprendre leurs interactions et répercutions fonctionnelles dans
la vie quotidienne,
• Compréhension de la démarche d’évaluation suivie pour concevoir les installations du tout-petit,
• Utilisation des installations adaptées pour les tout-petits : positionnement et usage,
• Mise en œuvre des savoir-faire pratiques : portage en écharpe, maniement, guidage moteur, gestes, facilitation de
l’alimentation.
Apport pratique
Manœuvres de décontraction automatique, retournements, guidage du ramper, habillage/déshabillage, transfert et portage
du nourrisson (change des couches, jeux au tapis etc), les gestes contenants et calmants. Portage en écharpe : les différents
porte-bébés, les différents types de portage, nouages et hamacs. Massage : quelques notions sur la peau, les différents types
de massage.
MÉTHODOLOGIE
Exposés, diaporamas, exercices avec des poupons et des écharpes. Videos apportées par les participants.
INTERVENANTE M. GOMEZ-NUNEZ, kinésithérapeute.
Dates ............................................................................................................................................ 1er et 2 décembre 2016
Durée ................................................................................................................................................................ 14 heures
La formation peut également se dérouler au sein même des établissements.
22
Différents facteurs pathologiques peuvent perturber la station assise. Ils doivent être identifiés et évalués distinctement
afin d’organiser la rééducation, de proposer un ou des types de sièges adaptés pour chaque sujet et prévenir les troubles
orthopédiques en y associant les objectifs fonctionnels et les contraintes de l’environnement.
kinésithérapeute, ergothérapeute, psychomotricien
OBJECTIFS
• Pouvoir identifier les troubles et évaluer leurs effets sur la posture assise
• Concevoir, adapter et préconiser un positionnement en lien avec la compréhension des troubles pour favoriser l’activité
fonctionnelle et la participation sociale, tout en prenant en compte les objectifs de la prévention orthopédique
• Savoir élaborer une réflexion globale sur l’utilisation des aides à la posture assise dans un environnement défini pour les
tout-petits atteints de troubles neuro moteurs
PRATIQUE PROFESSIONNELLE
Le module portera sur des études cliniques à partir de cas proposés d’une part par le formateur et d’autre part amené par les stagiaires
eux-mêmes. Les exercices pratiques porteront sur des outils d’évaluation et de réalisation de dispositifs en mousse et en plâtre. Enfin le
stagiaire repartira avec un document reprenant le déroulé du cahier des charges, des notes et des fiches techniques, lui permettant de
l’accompagner dans sa démarche d’amélioration professionnelle.
PROGRAMME
Connaissances théoriques
1. Place de la position assise dans le
développement neuromoteur du tout petit
2. Evaluation clinique de l’axe corporel et
des membres
• Evaluation clinique des troubles
moteurs interférant sur la qualité de la
posture assise, les troubles posturaux et
antigravitaires
• Etude et pratique des techniques
de décontraction automatique. Les
techniques d’évaluation des possibilités
d’allongement des muscles.
• Évaluation des troubles de l’oculomotricité
3. Ce que permet la position assise chez les
tout petit, porteur de troubles moteurs
• Développement de la coordination oculomanuelle, et habileté manuelle
• Développement relationnel
Les différents types d’aide à la posture assise et les
techniques de réalisation : apport théorique et réalisation
de sièges mousse et plâtre
Hiérarchisation des différents composants de l’assise et élaboration
du cahier des charges
1.Les sièges
•Sièges bas stimulant le redressement et le maintien de l’axe
corporel
•Siège haut prenant en compte les difficultés anti gravitaires des
sujets plus largement atteints
•Sièges en mousse et autres alternatives
•Trotte Lapin et Moto
2.Les installations du tout petit (dans la chaise haute, dans
la poussette etc..)
• Apport et limites de chacun d’entre eux
3.Les techniques de positionnement
•Position du bassin et maintien de la tête
•Positionnement de la ceinture scapulaire et des membres
supérieurs
MÉTHODOLOGIE
La station assise
CONCEVOIR DIFFÉRENTS TYPES D’AIDE
À LA POSTURE ASSISE POUR LES
TOUT-PETITS DE 0 À 3 ANS
Les participants sont invités à apporter des documents (photos, films,…) permettant de présenter un ou plusieurs cas
cliniques avec une problématique d’installation assise. La formation est animée par 2 formatrices et le matériel pour la
réalisation des mousses est fourni.
FORMATRICE
A. MACQUERON, kinésithérapeute et M.E. BARALE, ergothérapeute.
Date ..................................................................................................................................................... 27 et 28 mai 2016
Lieu.................................................................................................................... AGIMC33 et cabinet libéral à Bordeaux
Durée................................................................................................................................................................. 14 heures
Formation limitée à 12 personnes
23
APPRENTISSAGES
COMMUNIQUER AVEC DES OUTILS ALTERNATIFS
Démarche de choix et de mise en place
PROFESSIONNELS CONCERNÉS Ergothérapeutes, orthophonistes et autres paramédicaux et pédagogues susceptibles de participer à la mise en place de tels
outils, travaillant en institution ou en libéral.
OBJECTIF
• Acquérir une démarche permettant de choisir et de mettre en place des moyens de communication adaptés aux capacités
et aux besoins des personnes présentant une Paralysie Cérébrale.
• Apprendre à préciser cette démarche par la justification des préconisations
PROGRAMME Evaluation initiale des besoins et connaissances des participants afin d’adapter au mieux le contenu pédagogique.
• Evaluation cognitive, examen neuro-moteur et installation, étude du contexte,
• Etudes comparatives - selon des critères objectifs - d’interfaces de pointage, de supports de communication, d’applications
logicielles, et de leur ergonomie déterminant le choix des outils,
• Définition du contenu sémantique en rapport avec les compétences communicationnelles,
• Mise en place : paramétrage, apprentissage, utilisation en situation écologique.
MOYENS PÉDAGOGIQUES Cours théoriques et approche pratique du maniement des outils de communication.
Séances interactives à partir de cas cliniques présentés par les stagiaires avec support vidéo, permettant l’analyse des
pratiques professionnelles.
Un quiz sera proposé lors du dernier après-midi de formation afin d’évaluer les connaissances acquises par les stagiaires.
Celui-ci sera suivi d’un échange visant à optimiser les acquis.
INTERVENANTS C. BOULESTEIX, ergothérapeute • B. AUPIAIS, orthophoniste à l’Hôpital National de Saint-Maurice.
Dates ................................................................................................................... du 28 novembre au 1er décembre 2016
Lieu ...................................................................................................................... Salle de cours de l’Institut, Paris 15ème
Hôpital National de Saint-Maurice (94)
Durée .................................................................................................................................................................. 28 heures
Frais d’inscription ............................................................................................................790 € (déjeuner non compris)
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Vieillissement précoce, douleur et qualité de vie
Les adultes PC méritent une attention particulière dans le quotidien de leur accompagnement. Les
conséquences de leur atteinte cérébrale initiale (motrice, orthopédique et cognitive) associées au
phénomène de vieillissement physiologique risquent d’augmenter leur vulnérabilité et dépendance
et de dégrader leur qualité de vie.
Pourtant, il existe des moyens de prévenir, de diminuer ou de retarder cette évolution.
Le but de cette formation est de valoriser le travail des professionnels en les aidant à repérer les éléments responsables
d’une éventuelle dégradation de la qualité de vie de ces personnes et d’apporter des réponses éducatives et thérapeutiques
adaptées pour chacun.
Tous les professionnels travaillant dans les structures médico-sociales.
OBJECTIFS
• Comprendre, repérer et mesurer les facteurs de risque de dégradation
• Connaître et comprendre les troubles spécifiques liés au vieillissement
• Connaître les critères d’évaluation de la qualité de vie chez l’adulte PC
• Savoir adapter l’accompagnement dans les activités de la vie quotidienne
L’ACCOMPAGNEMENT DE L’ADULTE PC
EN ÉTABLISSEMENT MÉDICO-SOCIAL
1. Les différents facteurs responsables et les expressions du vieillissement précoce : physiopathologie
• Prévention des risques de dégradations orthopédiques
• La sédentarité et ses conséquences chez le sujet PC
• Aménagement des situations cliniques au quotidien
2. Les repères indispensables pour éviter des situations dépassées
• Etude des échelles de qualité de vie de l’adulte PC
• La douleur du sujet PC :
- définition – prévalence
- causes
- échelles d’évaluation
- prévention
3. Les actions à mettre en œuvre
• Organiser la participation active du sujet PC, notions d’éducation thérapeutique
• Adapter les activités de la vie quotidienne : Apport des manœuvres de décontraction (aides au transfert, repas,
habillage…)
• Mettre en œuvre des activités physiques adaptées : choix, méthodes
MOYENS PÉDAGOGIQUES
Exposés par diaporamas, films
Pratique entre professionnels pour l’apprentissage des gestes de décontraction
Analyse des cas cliniques apportés par les participants
BILAN ET ÉDUCATION MOTRICE
PROGRAMME
INTERVENANTS PRESSENTIS :
P. GALLIEN, médecin du réseau BREIZH IMC, A. GASTAL, médecin MPR HSM • E. PORSMOGUER, médecin MPR San
Salvadour, Hyères. • Y. CLERCQ, psychologue • P. TOULLET, kinésithérapeute.
Dates ......................................................................................................................................... 21 et 22 novembre 2016
Lieu ..............................................................................................................Salle de cours, Institut Motricité Cérébrale
Durée ................................................................................................................................................................. 14 heures
Tarif .................................................................................................................................. 490€ (déjeuner non compris)
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INFORMATIONS GÉNÉRALES
TRAVAIL SUR VOS SITUATIONS
CLINIQUES EN FORMATION
Le Développement Professionnel Continu nous conduit à réfléchir comment articuler au mieux les
approches à dominante pédagogique ou cognitive et les approches intégrées à l’exercice professionnel. De son
côté, l’Institut Motricité Cérébrale a toujours allié des temps de pratique et des temps plus théoriques dans
les formations. En effet, chaque formation s’appuiera sur des présentations de situations réelles proposées par
le formateur ou les participants. Ces derniers seront désormais sollicités pour apporter des cas cliniques issus de
leur pratique, sous forme de films vidéo ou de photos, comme base de travail au cours des formations.
Ce travail d’analyse de pratique n’est pas une évaluation, mais un outil de travail. Pour vous aider à préparer votre
présentation, nous vous proposons quelques données utiles.
1. Un recueil de données générales sur le patient (selon le thème de la formation et votre profession) :
• Age, étiologie…
• Conditions d’accueil et de suivi,
• Niveau fonctionnel,
• Informations sur l’évaluation qualitative et quantitative,
• Comptes rendus médicaux et examens complémentaires.
2.
Des images illustrant le thème de la formation (film (+++), photos…)
• Le sujet en situation spontanée au repos, en statique et en dynamique,
• Des éléments illustrant les bilans,
• Des séquences avec le professionnel en action (guidages…),
• Des séquences en action sur le lieu de vie.
3.
Vos perspectives et interrogations
• Vos commentaires complémentaires et votre regard critique,
• Les questions que vous vous posez face à cette situation,
• Pourquoi avoir choisi ce cas clinique ?
• Les questionnements sur votre pratique que vous souhaitez partager.
Précautions administratives et techniques
• Veillez à disposer de l’autorisation écrite des familles,
• Soyez attentif à respecter l’enfant,
• Sur un plan technique :
• attention au contre-jour dans les images,
• évitez si possible les vues en plongée et contre-plongée,
• variez les angles de prise de vue,
• proposez des vues globales du sujet et des vues ciblées sur le problème questionnant,
• mettez bien en évidence le sujet : retirer autant que faire se peut le gros pull, l’écharpe…
26
La loi de 2002 a formalisé les relations entre les professionnels et les “usagers” en définissant un cadre à partir d’un ensemble
d’outils : livret d’accueil, règlement de fonctionnement, conseil de la vie sociale, projet individualisé, évaluation interne et
externe..Ces évolutions majeures ont considérablement fait évoluer les rapports entre les parents et les professionnels. La
place des parents dans l’élaboration du projet pour leur enfant est reconnue et la notion de partenariat est mise en avant.
Les relations entre les parents et les professionnels n’en restent pas moins complexes en raison de l’implication personnelle
des uns et des autres dans la rencontre.
Tous professionnels.
OBJECTIFS
• Comprendre les enjeux et les aléas de la relation parents-professionnels,
• Faciliter la communication parents-professionnels dans différents environnements,
• Pouvoir construire un projet personnalisé d’accompagnement en collaboration.
LA RELATION PARENTS PROFESSIONNELS
AUTOUR DE L’ENFANT HANDICAPÉ
• Evolution des idées sur les relations entre parents et professionnels,
• Les processus d’écoute et leur impact sur la relation,
• Travail sur les différents facteurs interférant dans la communication : le secret médical, la surinformation des différents
acteurs, le travail à domicile,
• Le projet personnalisé d’accompagnement : priorisation des objectifs et place de chacun,
• Point de vue de parents.
METHODOLOGIE
Cette formation se fait en 2 étapes : une étape non présentielle, questionnaire d’évaluation des connaissances sur la loi de
2002, et une étape présentielle : Exposés théoriques, étude de différentes situations, jeux de rôles. Témoignage de parents
d’enfants en situation de handicap.
ORGANISATION PÉDAGOGIQUE
F. de BARBOT, psychologue ; L. NITSCHMANN, Institut Motricité Cérébrale.
TRAVAIL AVEC LES FAMILLES
PROGRAMME
Dates ....................................................................................................................................... du 5 au 7 décembre 2016
Durée .................................................................................................................................................................. 21 heures
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SPHÈRE ORO-FACIALE
COURS DE PERFECTIONNEMENT EN
MOTRICITÉ BUCCO-FACIALE DES
SUJETS IMC OU POLYHANDICAPÉS
Evaluation, éducation, techniques rééducatives
Formation théorique et pratique organisée en deux sessions d’une semaine complémentaires et indissociables
PROFESSIONNELS CONCERNÉS Tous les praticiens : médecins, orthophonistes, ergothérapeutes, kinésithérapeutes…
OBJECTIFS • Savoir identifier et analyser les effets des différents troubles touchant la motricité bucco-faciale,
• Maîtriser les techniques manuelles de base permettant l’évaluation des troubles et l’éducation motrice,
• Elaborer un projet rééducatif et un programme adapté.
PROGRAMME
• Anatomie fonctionnelle – étude de la physiologie de la mastication et de la déglutition (étude sur radio-vidéo),
• Etude clinique de la motricité bucco-faciale chez le nouveau-né, le nourrisson, le grand enfant et l’adulte,
• Evaluation factorielle des troubles et indications générales des thérapeutiques,
• Etablir les relations entre les aptitudes motrices, les compétences acquises et les possibilités articulatoires,
• Articulation et phonation : techniques de stimulation et de contrôle des mouvements préparatoires,
• Bavage : évaluation de ses différentes formes. Rééducation,
• Evaluation des perceptions et des gnosies faciales et linguales,
• Alimentation : techniques de contrôle des automatismes cérébromoteurs pathologiques et d’éducation thérapeutique,
• Perspectives et limites de la rééducation,
• Etudes de cas et travaux pratiques.
SUPPORT PÉDAGOGIQUE Apports théoriques et travaux pratiques entre stagiaires, démonstrations et pratique avec des sujets IMC ou polyhandicapés.
INTERVENANTS Dr V. LEROY-MALHERBE, Dr I. FONTAINE : médecins • P. TOULLET, J.Y. DEPARDIEU : kinésithérapeutes •
C. BOULESTEIX et C. GALLAND : ergothérapeutes • B. AUPIAIS, J. PITTE, I. BEAUPAIN-VECCHIO : orthophonistes.
Dates .................................................................................................. du 13 au 17 juin 2016 et du 10 au 14 octobre 2016
Les 2 semaines sont indissociables
Lieu ......................................................................... Salle de cours de l’Institut et Hôpital National de St Maurice (94)
et terrains de stage région parisienne
Durée .................................................................................................................................................................. 70 heures
Frais d’inscription ........................................................................................................ 1 380 € (déjeuner non compris)
28
DIU
LeDiplômeUniversitaireafaitpeauneuvepourlarentrée
2015.IlsetransformeenDiplômeInterUniversitaire,porté
parl’UniversitéJeanMonnetàSaintEtienne(habilitation
mars2015,responsablePr.V.Gautheron)etl’Université
Paris Descartes (habilitation en cours, responsable
Pr. I. Desguerre).
Les participants des années précédentes soulignent une
transformation importante de leur regard et pratique auprès
des sujets Paralysés Cérébraux (PC), enfants et adultes,
mais aussi auprès de sujets souffrant d’autres pathologies à
dominantecérébromotrice.Noussouhaitonsaveclanouvelle
maquette pédagogique, développer ces compétences en
orientant le programme vers une évaluation des pratiques
professionnelles approfondie.
DeuxDiplômesInterUniversitairessontproposéssur2
années universitaires d’octobre à juin, un pour les médecins
et un pour les rééducateurs.
Pour les médecins, le DIU est organisé sur 10 sessions de 2
à 5 jours, soit 224 heures, réparties en 140 heures de Cours
Magistraux,56heuresdeTravauxPratiques,et28heures
deTravauxDirigés.
Paralysie Cérébrale
(IMC et Polyhandicap)
& Pathologies associées
Comité pédagogique
Pourlesrééducateurs(kinésithérapeutes,ergothérapeutes
et psychomotriciens), le volume horaire est de 399 heures
(119hCM,140hTPet140hTD)répartiesen10sessionsde
1 à 2 semaines.
Plusieurs sessions sont communes entre médecins et
rééducateurs.
•PrIsabelleDesguerresUniversitéParisDescartes,
Paris (responsable DIU)
Lesinscriptionspourl’année2015seferontàSaint-Etienne,
l’habilitation de l’université Paris Descartes étant en cours.
LescoursaurontlieuàlaFacultédeSaint-Etienneetà
l’Institut Motricité Cérébrale pour les sessions de 2015 à
2017.Veuilleznouscontacterpourlarentréeuniversitaire
2016-2018.
•PrJeanMichelGraciès,UniversitéParis-EstCréteil
•PrBrunoDohinUniversitéJeanMonnet,Saint
Etienne
•PrVincentGautheronUniversitéJeanMonnet,Saint
Etienne (responsable DIU)
•AlainJouve,kinésithérapeuteRoanne
•DrN.Khouri,HôpitalNecker-EnfantsMalades
•DrVéroniqueLeroyMalherbe,Paris
•PrHuguesPatural,UniversitéJeanMonnet,Saint
Etienne
•PhilippeToullet,kinésithérapeuteParis
•PrPhilippeWicart,UniversitéParisDescartes,Paris
INSTITUT
MOTRICITÉ CÉRÉBRALE
Formations en infirmité cérébrale et polyhandicaps
(paralysie cérébrale)
Objectif
général
de la
formation
•Améliorerlaqualitédessoins
médicaux aux personnes PC
enfants et adultes, IMC et
Polyhandicapées
•Développeretétayerlaréflexion
et le questionnement sur
l’accompagnement des personnes
atteintes d’une PC
Objectifs pédagogiques pour les
médecins
• Savoirétablirlediagnosticclinique,étiologiqueet
différentiel devant un tableau évocateur
• Savoirélaborerleprojetmédicalenfonctiondes
différentes problématiques du sujet et de sa famille
• Acquérirlesconnaissancesthéoriqueset
pratiques de l’évaluation et du traitement des
troubles associés (respiratoires, sommeil,
nutrition, épilepsie, douleur, sphincters…),
• Maîtriserlestechniquesdeguidage
pour l’examen médical (manœuvres de
décontraction, techniques de guidage moteur).
Objectifs pédagogiques pour les
rééducateurs
• Savoirélaborerunprojetrééducatifadapté
en fonction de l’évaluation des troubles et des
potentialités de la personne PC
• Acquérirlesconnaissancesthéoriqueset
pratiques dans la prise en charge des soins de
rééducation auprès des personnes PC,
• Maîtriserlestechniquesdeguidagedes
différentsenchaînementsmoteurs(Niveaux
d’Evolution Motrice),
• Maîtriserlesdifférentscritèresderéalisation
pratique des appareillages,
• Savoirutiliserlestechniquesdefacilitationet
de compensation adaptées aux différentes
situations de la vie quotidienne : aide aux
transferts, alimentation, ventilation, habileté
manuelle, communication.
Evaluation
Fin de 1ère année : synthèse bibliographique :
1) présentation de la synthèse en 2 pages
2) présentation orale en 15 mn de la synthèse
(support de type ppt),
Une note inférieure à 10/40 est éliminatoire.
Fin de 2nde année : présentation d’un cas clinique
1) Écrit de 10 à 12 pages,
2) Présentation orale des éléments essentiels.
Programmation des sessions des Diplômes Inter Universitaires
Paralysie Cérébrale et pathologies associées
Titres
1ère session
L’enfant valide : développement moteur, perceptif et cognitif
La lésion cérébrale précoce et les principaux troubles associés : présentation générale
Travauxpratiques:lesNiveauxd’EvolutionMotrice
2ème session
Travauxpratiques:lesNiveauxd’EvolutionMotrice.Visionetmotricité
Diagnostic différentiel
Les atteintes fonctionnelles : locomotion, habileté manuelles, alimentation, respiration
3ème session
Évaluations et propositions thérapeutiques (non chirurgicales) des troubles orthopédiques
Les troubles rachidiens
Rééducationetappareillage
4ème session
Education motrice, rééducation et réadaptation
Pathologies médicales associées et leurs traitements
5ème session
Stage pratique sur site
6ème session
Le geste : de la conception à sa réalisation. Evaluation et principes rééducatifs
Le geste : de la conception à sa réalisation : travaux dirigés
7ème session
Évaluation clinique et instrumentale de la marche et chirurgie des membres inférieurs
Études de cas cliniques
Étudesdecascliniques.Rééducationpostopératoire
8ème session
9ème session
Transitionenfant-adulte
Préparation examen oral
10ème session
Évaluationfinale
Évaluationfinale
Médecins/Rééducateurs
Médecins
Rééducateurs
Organisation et processus d’apprentissage
TronccommunMédecin/Rééducateur
Cours magistraux
Enseignements fondamentaux
103 heures
z
Travailpersonnelnonprésentiel
Evaluation des pratiques professionnelles
Laformationestarticuléesurtroisensembles:untronccommund’enseignementsfondamentaux,destravauxdirigésspécifiquesparprofessions,et
des périodes de stages pratiques.
Les séminaires ont lieu soit à la Faculté de Saint Etienne, soit à la Faculté de Paris Descartes (dès homologation), soit à l’Institut Motricité Cérébrale.
Les stages pratiques sont obligatoires. Ils sont choisis parmi une liste de lieux référencés dans les différentes régions de France.
Etudes de cas cliniques
sur video
Suivi individuel
Accompagnementdelapratique
Travauxpratiques
Stage dans les structures
MS ou sanitaires
Module de spécialisation
Médecins ou rééducateurs
Frais d’inscription*
Droits Universitaires : 189,10€ par année
DIU Médecins :
1ère année
Droits universitaires
Frais pédagogiques : Formation professionnelle
189,10 €
1 000,00 €
Frais pédagogiques : Financement personnel
700,00 €
Frais pédagogiques : Financement formation
initiale(interne)
400,00 €
2ème année
189,10 €
750,00 €
700,00 €
Frais pédagogiques: Financement initiale (internes)
400,00 €
DIU Rééducateurs :
Financement
Le DIU se déroule sur 2 années. Les années
universitaires commencent en octobre et se
terminent en juin. Les frais pédagogiques
peuvent être répartis sur 3 années civiles.
1ère année
189,10 €
2 100,00 €
1 150,00 €
orientation rééducateurs
1 150,00 €
2ème année
Demande d’information
complémentaire,
s’adresser à :
Secrétariat de l’Institut Motricité Cérébrale
217, rue Saint Charles
75015 Paris
01.45.58.51.37
ou
[email protected]
189,10 €
1 700,00 €
1 150,00 €
* Les droits d’inscription sont revus tous les ans au mois de juillet.
32
Cette formation a pour but d’améliorer les conditions d’alimentation des personnes Paralysées Cérébrales atteintes de
troubles de la motricité bucco faciale. Elle permet d’élaborer les conditions optimales pour favoriser les prises alimentaires
et prévenir les fausses routes.
Les participants seront en mesure d’analyser les situations d’alimentation et d’apporter les réponses utilisables dans le
quotidien en prenant compte les dimensions psycho-sociales.
OBJECTIFS
Savoir alimenter des personnes cérébro-lésées en toute sécurité et confort à partir d’une évaluation globale de la situation
de repas dans ses différentes dimensions (relationnelle, sociale, culturelle et environnementale)
• Apprendre à repérer les différents troubles entravant la prise alimentaire du patient,
• Savoir prévenir les différentes fausses routes et agir en cas de survenue,
• Maîtriser la pratique des gestes d’hygiène bucco dentaire adaptés aux patients dépendants.
PROGRAMME
Apport théorique
• Notions de l’organisation motrice globale : l’incidence des troubles cérébro moteurs sur la posture assise,
• Rappel de la physiologie de la déglutition – les différents types de fausses routes,
• Les principaux troubles de la motricité bucco faciale,
• Les différentes textures,
• Le temps du repas : aspects psycho sociaux.
Apport pratique
• Manœuvres de décontraction automatique,
• Corriger la posture assise,
• Les techniques d’alimentation à la cuillère : faciliter la préhension labiale,
• Boire au verre : manœuvres facilitatrices.
MÉTHODE
Exposés, exercices pratiques entre les participants.
Analyse de la pratique professionnelle : Evaluation des attentes et besoins des participants à partir de situations cliniques
présentées par les professionnels en formation. Prévoir des dossiers “patient” ou mieux des images vidéo pour nourrir ce
temps d’apprentissage.
INTERVENANTS
L. CLARE, psychologue • Z. BERNHARD, J.Y. DEPARDIEU, P. TOULLET, kinésithérapeutes.
LA SPHÈRE ORO-FACIALE
Favoriser les prises alimentaires, prévenir les fausses routes.
ALIMENTER UNE PERSONNE DÉPENDANTE
EN TOUTE SÉCURITE
Date ................................................................................................................................... du 12 au 14 septembre 2016
Lieu .................................................................................... Salle de cours de l’Institut Motricité Cérébrale, Paris 15ème
Durée ................................................................................................................................................................ 21 heures
33
APPRENTISSAGES
LES TROUBLES SPÉCIFIQUES DES
APPRENTISSAGES
Aspects neuropsychologiques et autres perspectives (psychodynamiques,
environnementales…)
PRE-REQUIS
Les stagiaires devront avoir une bonne connaissance des troubles spécifiques des apprentissages
L’origine de la formation vient d’une expérience de professionnels travaillant en SESSAD Handicaps Moteurs et dans un
Centre de référence des troubles des apprentissages. Même si les enfants dans ces deux lieux sont très différents, ils ont
pourtant des difficultés scolaires similaires, d’où la nécessité d’une approche multi professionnelle et une vision holistique.
PROFESSIONELS CONCERNÉS
Ergothérapeutes, orthophonistes, psychomotriciens et autres paramédicaux, pédagogues, médecins, psychologues
travaillant avec des enfants ou adolescents scolarisés en milieu ordinaire, en CLIS, ULIS ou dans les classes de l’Education
Nationale dans les établissements médico-sociaux ou sanitaires.
OBJECTIFS
• Sortir d’une interprétation univoque d’un symptôme,
• Etre capable d’intégrer des approches complémentaires à celles de sa formation initiale,
• Etre capable de développer des hypothèses en s’affranchissant des schémas pré-établis,
• Contribuer à une compréhension synthétique des troubles et à l’élaboration d’un projet.
PROGRAMME
• Psychopathologie et troubles d’apprentissage chez l’enfant,
• Retour sur les différentes définitions (troubles cognitifs, troubles des apprentissages, troubles neuropsychologiques) et la
différence avec la déficience mentale,
• Evaluations de ces troubles avec une double lecture neuropsychologique et psychologique,
• Etudes de cas : comment, au cours d’une dizaine d’années de suivi, se tissent les liens entre éléments issus de la clinique
psychopathologique et apports des investigations cognitives ?
• Comment mener une “réanimation” cognitive chez un enfant privé de tous ses moyens d’expression : l’imagerie mentale
à la source d’un plaisir à penser,
• Questionnement dans certaines situations de l’outil informatique et de l’AVS.
SUPPORTS PÉDAGOGIQUES
• Exposés avec vignettes cliniques, diaporamas, films, polycopiés,
• Les participants doivent venir avec des cas cliniques rencontrés dans leur pratique professionnelle.
INTERVENANTS
Dr E. LENOBLE, pédopsychiatre, Praticien Hospitalier responsable du Centre Référent pour les Troubles
d’Apprentissage chez l’Enfant, UPPEA, Hôpital Sainte Anne, Paris • C.BERNARDEAU, psychologue centre de
référence et SESSAD • Dr V. LEROY-MALHERBE, MPR SESSD 91 • M. SCHNAIDT et L. AVENATI, psychologues
centre de référence • I. YANEZ, ergothérapeute, RAMDAM, Envoludia • Dr S. GONZALEZ-MONGE neurologue,
Praticien Hospitalier Hospices Civils de Lyon Service de rééducation pédiatrique, Centre de référence troubles des
apprentissages.
Date .......................................................................................................................................... du 17 au 19 octobre 2016
Durée ........................................................................................................................................................................... 21 h
34
PROFESSIONELS CONCERNÉS
Tout professionnel (rééducateur, enseignant, professionnel en charge du suivi scolaire).
OBJECTIFS
• Être capable d’utiliser des outils de remédiation en mathématiques pour un public avec des grandes
difficultés scolaires pouvant être dues à des troubles des apprentissages isolés ou associés à un handicap sensori-moteur
ou psychique,
• Acquérir des notions sur les troubles des apprentissages,
• Analyser des situations pédagogiques,
• Découvrir des aides adaptées : leurs objectifs, leur utilisation,
• Apprendre à faire des outils de remédiation informatisés.
PROGRAMME
Définition des fonctions cognitives :
• Les fonctions instrumentales,
• Les fonctions exécutives.
Définition et symptômes des troubles des apprentissages :
• Troubles de l’acquisition du langage oral et du langage
écrit,
• Troubles neuro-visuels,
• Troubles de l’acquisition de la coordination,
• Préconisations de base.
Le nombre et son utilisation :
• Dénombrement,
• Dénomination des nombres,
• Calcul réfléchi,
• Techniques opératoires.
Des remédiations pour résoudre des problèmes
• Les résistances,
• L’activité en classe,
• L’analyse de la tâche pour différencier ses remédiations,
• Diverses façons de classer des remédiations.
La géométrie : (description, intérêts et limites des logiciels)
• Logiciel de tracé,
• Logiciel dynamique,
• Entraînement informatique.
Réalisation d’outils à utiliser sur support informatique :
• Quantités symbolisées en paquets,
• Cadres pour poser des opérations,
• Mémo des décompositions de 10.
L’accès aux mathématiques peut être mis à mal pour bien des causes. Que ce soit un trouble visuo-spatial, une difficulté
d’ordre langagier, une mémorisation peu efficiente ou encore un manque d’images mentales numériques, des solutions
existent pour accéder au monde numérique avec succès.
La formation permettra de faire le point d’une part sur les apports didactiques nécessaires à la compréhension de la cognition
numérique et d’autre part sur les connaissances neuropsychologiques en lien avec les troubles du calcul. Ce double éclairage
sera à la base de la mise en place d’outils de remédiation adaptés à des profils cognitifs particuliers pour atteindre les
compétences attendues du programme scolaire ordinaire. Ces outils s’inséreront aussi bien dans une pratique pédagogique
que dans une perspective rééducative.
APPRENTISSAGES
REMÉDIATIONS EN MATHÉMATIQUES
FACE À DES TROUBLES DES APPRENTISSAGES
SPÉCIFIQUES OU ASSOCIÉS AU HANDICAP MOTEUR
MÉTHODES ET MOYENS PÉDAGOGIQUES
• Analyse de nombreuses séquences pédagogiques filmées,
• Exercices pratiques d’analyse de la tâche,
• Discussions, échanges et partages d’expérience,
• Entraînement sur les logiciels TGT et Géogébra,
• Réalisations informatiques sur Word.
RESPONSABLE PÉDAGOGIQUE
N. GUEDIN, enseignante spécialisée, CAPSAIS option C, SESSAD Handicap Moteur Clos Chauveau, PEP21.
Dates ......................................................................................................................................... 15 et 16 septembre 2016
Nombre d’heures ........................................................................................................................................................ 14 h
35
ÉDUCATION MOTRICE, DÉTENTE ET LOISIRS
LA MÉDIATION DU HATHA-YOGA EN
SITUATION THÉRAPEUTIQUE OU ÉDUCATIVE
Le hatha-yoga, vieux de plusieurs millénaires, est un des stades du yoga s’adressant au corps et au psychisme par
l’intermédiaire des postures et de la respiration. Sa pratique favorise la prise de conscience corporelle, la régulation tonique,
améliore l’adresse motrice et gestuelle, aide à réinvestir un corps-sujet parfois réduit à un corps-objet de soin.
La formation a pour but de faire connaître la pratique du hatha-yoga, entaché de clichés, auprès des professionnels de
rééducation, leur permettre de s’approprier les techniques de base et de les adapter à leur pratique professionnelle.
L’ensemble des rééducateurs, ainsi que les éducateurs et infirmiers concernés par la médiation corporelle dans leur exercice
professionnel.
OBJECTIFS
• Favoriser la prise de conscience corporelle à partir d’une expérience basée sur le hatha-yoga,
• Connaître les fondements du hatha-yoga,
• S’initier à une technique et disposer d’outils, de méthodes,
• Concevoir une utilisation auprès d’enfants, adultes et personne âgées cérébro-lésés, en séance individuelle ou en groupe,
• Permettre la distanciation émotionnelle dans son exercice professionnel à travers la pratique du hatha-yoga.
PROGRAMME
50% théorie - 50% pratique :
• Présentation des différentes approches théoriques concernant la représentation et l’image du corps en Occident,
• Le corps et les images du corps dans la culture indienne,
• Le hatha-yoga dans son contexte traditionnel et contemporain,
• Les axes pédagogiques de la technique et leurs fonctions,
• Architecture d’une séance et ordre des postures,
• Rôle des postures et de la respiration,
• Hatha-yoga et accompagnement thérapeutique : indications et contre-indications, séances type et adaptation de la
technique,
• Illustrations cliniques auprès d’enfants IMC, dyspraxiques, adultes cérébrolésés.
• Exposés théoriques et cliniques,
• Pratique des postures principales et des respirations spécifiques au hatha-yoga,
• Mise en situation,
• Échanges sur les pratiques professionnelles,
• Verbalisation du vécu en vue de son élaboration.
INTERVENANTE
M.T. GUAY, infirmière, psychomotricienne, professeur de hatha-yoga.
Dates ..................................................................................................................................... du 7 au 10 novembre 2016
Lieu .................................................................................... Salle de cours de l’Institut Motricité Cérébrale, Paris 15ème
Durée .......................................................................................................................................................................... 28 h
Frais d’inscription.......................................................................................................... 685 € (déjeuner non compris)
36
L’escalade est une activité sportive qui mobilise de nombreuses
aptitudes physiques : “lecture” de la voie, coordination œilmain et œil-pied, transfert du poids d’un appui à l’autre,
redressements alternés sur les appuis successifs, recrutement
d’organisations motrices à caractère automatique, sollicitation
de secteurs de mobilités articulaires et de possibilités
d’allongements musculaires…
Cette pratique va également mobiliser des aptitudes
psychomotrices : repérages spatiaux, au niveau de son corps et
dans l’environnement immédiat, gestion de son équilibre, du
rapport à la “hauteur “... La réalisation de cette activité encordée
va également introduire des apprentissages particuliers :
moteurs, gnosiques, praxiques, mnésiques (connaissance et
maniement du matériel, réalisation des nœuds...)
Les aspects organisationnels peuvent faire partie des
apprentissages : mise en place et rangement du matériel
individuel et collectif, chronologie du déroulement de l’activité,
mais également intégration de règles de bonnes conduites visà-vis du matériel, de sa pratique, de celle de l’autre.
Enfin, les ressources physiques mobilisées sont indissociables
des ressources mentales : persévérance, plaisir / effort,
concentration, application, rapport à la prise éventuelle de
hauteur (peur et estime de soi...). Sur ces différents registres
la progression dans l’activité amène le sujet à une amélioration
de la maîtrise de soi. En groupe, cette activité favorise des aides
respectives : mise en place du matériel, apprentissage de son
fonctionnement, conseils sur la voie, encouragements…
L’animation escalade proposée par les équipes éducatives
et rééducatives, permet de solliciter les enfants, adolescents
ou adultes cérébrolésés dans des pratiques individuelles ou
collectives, avec ou sans équipement particulier, dans des
espaces aménagés ou non. Elles peuvent concerner de très
jeunes enfants, marchant ou non, dès lors que des capacités
de soutien sont présentes. L’activité est sportive. Guidée par
l’animateur averti, elle favorise une gestualité ré-harmonisée.
Elle doit conserver un aspect ludique privilégiant l’une ou
l’autre de ces aptitudes, respectant une progression dans
les difficultés. L’utilisation du matériel peut permettre
d’apprendre aux participants qui le peuvent les techniques
particulières d’assurance, introduisant le fonctionnement du
binôme grimpeur / assureur.
Rééducateurs, éducateurs (éducateurs spécialisés, moniteurs éducateurs, éducateurs sportifs) et autres accompagnateurs d’activités
motrices des sujets cérébrolésés. La pratique préalable de l’escalade n’est pas un pré-requis pour suivre cette session.
ESCALADE ET DÉFICIENCE MOTRICE
Mettre en place une activité d’escalade :
• Comprendre globalement le fonctionnement de la motricité et de ses principaux troubles,
• Maîtriser le guidage des principaux enchainements moteurs sollicités,
• Connaître le cadre réglementaire des différentes pratiques de l’escalade,
• Maîtriser le rôle et le fonctionnement du matériel pour une activité en structure artificielle d’escalade (SAE),
• S’approprier des techniques d’animation adaptées à cette activité.
PROGRAMME
Présentations théoriques
• La motricité :
. l’organisation de la motricité et de ses systèmes de régulation,
. le trouble moteur d’origine cérébrale,
. troubles moteurs d’autres origines (cérebelleuses,
médullaires,….),
• Le cadre législatif :
. pratique en établissement médico-éducatif ou autre lieu de
soin,
. pratique en Structure Artificielle d’Escalade,
. pratique en structure naturelle extérieure,
. le matériel.
Travaux pratiques entre stagiaires
. guidage moteur et facilitation des principaux
schémas moteurs,
. maniement du matériel,
. préparation physique au sol et sur le mur
d’escalade,
. pratique de jeux sur le mur d’escalade.
Applications pratiques auprès d’enfants et
d’adolescents
porteurs d’Infirmité Motrice Cérébrale ou autres
déficiences motrices.
MÉTHODOLOGIE - Exposé, pratique réflexive sur situation réelle.
• Mise en place et animation d’une activité “petits grimpeurs” avec de jeunes enfants en salle d’activité motrice,
• Mise en place et animation d’une activité “escalade” sur SAE en gymnase pour enfants,
• Mise en place et animation d’une activité “escalade” sur SAE en gymnase pour pré-ado et adolescents,
• Débriefing au terme de chaque activité avec évaluations pluridisciplinaires en regard des objectifs préalablement définis.
INTERVENANT
A. JOUVE, Kinésithérapeute.
Dates ......................................................................................................................................... 16 et 17 novembre 2016
Lieu ................................................................................................................................................ Les Cerisiers, Roanne
Durée ................................................................................................................................. 2 journées de 8 heures, 16 h
Frais d’inscription ................................................................................................................................................... 530 €
OBJECTIF
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BALNEOTHÉRAPIE :
ORGANISER ET ANIMER DES ACTIVITÉS
MOTRICES EN PISCINE
OBJECTIFS Savoir définir les potentialités des patients IMC/polyhandicapés, connaître les guidages et le matériel pour organiser et
animer une activité motrice en piscine.
Tous les professionnels organisant des activités motrices en piscine pour des personnes en situation de polyhandicap et PC.
PROGRAMME • Les difficultés du patient dans l’eau :
. comprendre l’équilibre précaire en lien avec les positions vicieuses actives et passives,
.les difficultés respiratoires au regard de l’activité et l’équilibre dans l’eau : comment libérer les voies aériennes
supérieures,
. comment mettre en confiance le sujet dans l’eau,
. rôle de la position de la tête dans l’équilibre sur l’eau.
Le matériel pédagogique à utiliser :
• Intérêts et limites du matériel de flottaison,
• Oser le matériel de plongée (film).
Les guidages manuels par l’opérateur :
Cette partie se réalise dans le milieu aquatique.
• Favoriser la détente du sujet dans l’eau,
• Favoriser les mouvements du patient dans l’eau,
• Importance de la position de référence de l’opérateur et du patient,
• Donner des informations positives au sujet,
• Le travail en binôme.
Notions légales :
• Hygiène,
• Fonctionnement de la balnéothérapie/piscine.
SUPPORT PÉDAGOGIQUE Exposés, diaporamas et films. Temps de pratique entre professionnels en piscine (prévoir équipement de bain).
INTERVENANTS
S. VIENNET : enseignant en activités physiques et sportives adaptées. Educateur sportif.
Dates ............................................................................................................................................... 17 et 18 octobre 2016
Lieu ............................................................................................................................................................................. Paris
Durée ........................................................................................................................................................................... 14 h
Cette formation peut se faire également en intra.
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SPECIAL BELGIQUE
Service universitaire de Néonatologie
CHR de la Citadelle Liège
Le partenariat entre l’Institut Motricité
Cérébrale, le CHR Citadelle et le CIMC est en
mesure de vous proposer des formations sur
les Niveaux d’Évolution Motrice en 2016
Equipe pédagogique
Professeur Jean-Paul MISSON
Docteur Renaud Viellevoye
Sophie Cession
Sabine Fersino
Alain Jouve
Philippe Toullet
Une autre formation vous est proposée à Ciney sur “La mise en charge et l’appui au sol “, voir page 21
39
DÉPISTAGE PRÉCOCE
Service universitaire de Néonatologie
CHR de la Citadelle Liège
Passée la période de diagnostic de la lésion cérébrale précoce et de dépistage des troubles cérébromoteurs, l’enjeu des premiers
moments de l’accueil du jeune enfant et de sa famille est de pouvoir évaluer qualitativement et quantitativement ces troubles, pour
construire avec les parents un projet d’éducation thérapeutique adapté. Le projet commence dès l’hospitalisation néonatale des
enfants à haut risque et se continue dans les soins de suite et sera réajusté en fonction de l’évolution des troubles.
OBJECTIFS • Dépister et élaborer un plan d’éducation motrice pour un jeune enfant avec des troubles du développement locomoteur.
• Identifier et maîtriser des outils d’évaluation de la qualité du développement d’un très jeune enfant dans ses dimensions :
- cérébromotrices,
- perceptives,
- cognitives,
- affectives et relationnelles.
Première partie
Dépistage et Evaluation précoce des jeunes enfants IMC
PROGRAMME
• Approfondir la connaissance du développement du jeune enfant valide dans ses dimensions motrice, perceptive, cognitive
et affective,
• Repérer et évaluer les troubles possibles affectant le développement de l’enfant,
• Connaître les troubles orthopédiques secondaires susceptibles de s’installer précocement chez le nourrisson cérébrolésé
et se familiariser avec les techniques de prévention (handling, holding, positionnement),
• Acquérir des savoir-faire pratiques concernant l’organisation de la motricité innée à caractère automatique,
• Comprendre les enjeux et les mécanismes de la relation professionnels-parents,
• Construire un projet éducatif et thérapeutique adapté aux besoins de l’enfant.
MÉTHODOLOGIE La session 1 se construit selon une alternance d’exposés théoriques et de sessions plus pratiques organisées à partir du
travail clinique des formateurs. Exercices pratiques en polyclinique pédiatrique, à la crèche du personnel de la Citadelle (à
proximité de l’hôpital) et dans le service de néonatologie intensive.
INTERVENANTS R. VIELLEVOYE, médecin • A. JOUVE, S. FERSINO, S. CESSION : kinésithérapeutes.
Lieu ...............................................................................................................................................................
Nombre de participants ...............................................................................................................................
Durée.............................................................................................................................................................
Frais d’inscription .........................................................................................................................................
Première partie
Dates .......................................................................... du 7 au 9 septembre 2016
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Cette formation est proposée en deux parties indissociables pour permettre aux participants d’élaborer un travail de réflexion et
d’élaboration sur les situations rencontrées dans leurs établissements respectifs. Elle s’adresse aux professionnels (kinésithérapeutes,
psychomotriciens et médecins) travaillant dans le domaine de la petite enfance et s’intéressant aux troubles du développement de
l’enfant. Les professionnels travaillent en exercice libéral, en milieu hospitalier et dans des structures médico-sociales et éducatives.
• Être capable d’interpréter les réalisations spontanées, dirigées ou provoquées d’un très jeune enfant :
- repérage d’un trouble à caractère transitoire ou non,
- détermination d’un degré d’atteinte.
• Être capable d’élaborer un programme de prise en charge motrice en déterminant des priorités.
Deuxième partie
Abord pratique de l’organisation cérébro-motrice et psychomotrice
de l’enfant
SPÉCIAL BELGIQUE
Le partenariat entre l’Institut Motricité Cérébrale, le CHR
Citadelle et le CIMC est en mesure de vous proposer des
formations sur les Niveaux d’Évolution Motrice en 2016
OBJECTIF
• Maîtriser les différentes techniques de dépistage,
• Élaborer une séance de rééducation.
PROGRAMME
• Pratiquer les techniques de guidage des enchaînements moteurs des nourrissons :
- les observations faites sur la motricité spontanée et dirigée d’un très jeune enfant,
- les réponses obtenues lors des guidages (motricité provoquée).
• Appliquer ces évaluations sur de jeunes enfants porteurs d’infirmité motrice cérébrale.
• En cas d’anomalies constatées :
- repérer les troubles à caractère transitoire,
- arriver à qualifier le niveau du trouble.
MÉTHODOLOGIE Exercices pratiques en polyclinique pédiatrique, à la crèche du personnel de la Citadelle (à proximité de l’hôpital) et dans le
service de néonatologie intensive pour l’apprentissage et l’appropriation des techniques. Évaluation des séquences filmées
présentant des applications, dans le lieu d’exercice des participants, de techniques répétées lors du niveau 1.
INTERVENANTS R. VIELLEVOYE, médecin • A. JOUVE, S. FERSINO, S. CESSION : kinésithérapeutes.
Centre Hospitalier Régional de la Citadelle, Boulevard du 12ème de Ligne, 1 - 4000 LIEGE (Belgique)
.................................................................. 10 maximum (2 groupes de 5 participants pour la pratique)
....................................................... Les deux sessions se déroulent sur 3 jours et sont indissociables
....................................................................................................................................................... 1200 €
Deuxième partie
Dates ................................................................................ du 15 au 17 mars 2017
41
c
LES NIVEAUX D’ÉVOLUTION MOTRICE
1ER DEGRÉ NEM1
Abord de l’organisation motrice du sujet valide, de l’enfant à l’adulte.
OBJECTIFS Les NEM correspondent aux enchaînements moteurs que suit l’enfant dans son évolution motrice. Ils sont constitués par
une succession de redressements, de maintiens, d’enchaînements et de déplacements depuis la position allongée sur le
dos jusqu’à la station érigée et la marche. Ils représentent des situations actives, dans lesquelles intervient la motricité
automatique innée (schèmes cérébro-moteurs posturaux et antigravitaires). Ces situations actives sont elles-mêmes sources
d’apprentissages. A l’issue de la formation le stagiaire sera capable de :
•comprendre l’organisation de la motricité d’une personne valide,
•analyser les troubles de la motricité d’une personne IMC ou polyhandicapée à partir des éléments théoriques acquis sur
l’organisation de la motricité du sujet valide,
•d’utiliser les guidages moteurs essentiels à la rééducation et les gestes de la vie quotidienne des personnes IMC ou
polyhandicapées.
PROFESSIONNELS CONCERNÉS Personnel médical et rééducateurs (kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens). Tous les professionnels appelés
à évaluer, à développer les aptitudes motrices, à rééduquer et à guider les personnes IMC ou polyhandicapées (paralysie
cérébrale) dans leurs déplacements.
PROGRAMME
Partie théorique
•Les aptitudes motrices innées,
•Evolution motrice de l’enfant valide : comprendre le
développement psychomoteur de l’enfant normal et les
•Eléments comparatifs entre la motricité de l’enfant
valide et celle de l’enfant atteint de troubles
neurologiques,
•Enseignement des bases de la rééducation cérébromotrice et perceptivo-motrice,
•Comprendre les aptitudes proprioceptives et
extéroceptives de l’enfant et de l’adulte et le lien avec la
motricté.
Partie pratique
•Observations sur la motricité analytique et la motricité
globale,
•Étude des techniques de facilitation des automatismes
posturaux, antigravitaires et de locomotion,
•Utilisation des aptitudes proprioceptives et
extéroceptives de l’enfant et de l’adulte,
•Étude des progressions et des enchaînements de
•Rappels sur l’étude clinique des aptitudes motrices
innées et de l’évolution motrice du jeune enfant,
•Comparaison avec les mécanismes locomoteurs et
posturaux de l’adulte valide,
•Étude des techniques de stimulation et de guidage.
MÉTHODOLOGIE Sur 4 jours, la formation est organisée selon une alternance de temps théoriques et de temps pratiques. La formatrice
s’appuie sur la description pratique des enchaînements mise en lumière par Michel Le Metayer.
Les exercices proposés amèneront les participants à expérimenter tous les enchainements moteurs sur eux-mêmes pour
pouvoir ensuite les utiliser dans les guidages des enfants ou adultes atteints d’une paralysie cérébrale. Apports d’images sur
le développement moteur de l’enfant valide, comparées à des images d’enfants présentant des troubles, et illustrations de
l’application des guidages dans des progressions en séances d’éducation motrice.
Un DVD sur les niveaux d’évolution motrice sera remis aux participants.
INTERVENANT
S. CESSION, kinésithérapeute.
Dates .................................................................................................................................. 15-16 avril et 29-30 avril 2016
Lieu ................................................................................................................ centre IMC du CHR de la Citadelle, Liège
Nombre d’heures d’enseignement ................................................................................................................ 28 heures
42
2ND DEGRÉ NEM2
Adaptation à la pathologie, évaluation et démarche thérapeutique.
Cette session de formation fait suite à la session de formation NEM I (organisation motrice du sujet valide).
Formation pratique auprès de jeunes patients IMC ou polyhandicapés.
PROFESSIONNELS CONCERNÉS Personnel médical et rééducateurs (kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens).
OBJECTIFS Savoir utiliser les Niveaux d’Évolution Motrice de façon adaptée dans la rééducation des enfants cérébro-lésés.
PROGRAMME ET MÉTHODES
Apports théoriques
• Introduction à l’examen clinique et aux techniques d’évaluation propres à la paralysie cérébrale : déficiences cérébromotrices, anomalies d’organisation de la posture et du mouvement, anomalies neuro-orthopédiques, conséquences sur
les fonctions et activités du sujet,
• Mise en évidence des approches spécifiques de la personne paralysée cérébrale : installation du sujet, techniques de
décontraction automatique, posture éducative du professionnel,
• Analyse du raisonnement clinique, des priorités et objectifs développés par le rééducateur à partir des situations cliniques
présentées et rencontrées lors des travaux pratiques,
• Présentation des principes d’éducation de la motricité du sujet IMC et polyhandicapé,
• Mise en évidence des adaptations et ajustements relationnels et éducatifs afin d’inscrire les activités thérapeutiques
dans une dynamique apprenante et fonctionnelle pour l’enfant, de rendre l’enfant acteur de sa construction et de son
développement,
SPÉCIAL BELGIQUE
c
Le partenariat entre l’Institut Motricité Cérébrale, le CHR
Citadelle et le CIMC est en mesure de vous proposer des
formations sur les Niveaux d’Évolution Motrice en 2016
Analyse de pratiques professionnelles
• Régulation et soutien des techniques et interactions lors des travaux pratiques.
MÉTHODOLOGIE
• Démonstrations et travaux pratiques,
• Démonstration, répétition et analyse des techniques évaluatives, rééducatives et réadaptatives auprès des enfants des
structures accueillantes et des participants à la formation,
• Analyse approfondie de situations cliniques croisées à partir des dossiers et images vidéo : données à évaluer, priorités
thérapeutiques à définir, techniques pertinentes à mettre en œuvre, modulation de celles-ci suivant le profil de l’enfant
et son contexte de vie,
• Analyse des pratiques à partir d’images vidéo réalisées lors de pratiques auprès d’enfants.
INTERVENANT
S. CESSION, kinésithérapeute.
Dates .................................................................................................................................................. 6 et 7 octobre 2016
Lieu ................................................................................................................ centre IMC du CHR de la Citadelle, Liège
Durée ................................................................................................................................................................ 28 heures
Nombre de participants .............................................................................................................................. 4 personnes
43
LES FORMATIONS
DANS LES ÉTABLISSEMENTS
Les formations en “INTRA” sont des sessions dispensées dans les établissements.
Selon les thèmes, il est possible de faire appel à un ou plusieurs formateur(s) de l’Institut Motricité Cérébrale
pour élaborer un programme de 1 à 5 jours.
Vous trouverez ci-après quelques formations que nous organisons couramment.
• Formation à l’intention des professionnels des réseaux pédiatriques
• Introduction à l’organisation de la motricité du sujet valide pratique des guidages
• Évaluation motrice du sujet cérébrolésé et démarche thérapeutique
• Alimenter une personne IMC ou polyhandicapée en toute sécurité
• L’encombrement broncho-pulmonaire de la personne polyhandicapée : prévention et prise en charge
• Techniques d’ergonomie et de maniement des patients handicapés moteurs cérébraux
• Connaissance des handicaps moteurs et abord pratique au quotidien
• La médiation du Hatha-Yoga en situation thérapeutique ou éducative
• Vieillissement et douleurs du sujet IMC ou polyhandicapé
• Massage du sujet paralysé cérébral
• Les installations du sujet IMC ou polyhandicapé
• Balnéothérapie : organiser et animer des activités motrices en piscine de rééducation
• Activités motrices dirigées en groupe
Nous organisons par ailleurs des formations sur d’autres thèmes en les adaptant à vos besoins : par exemple
sur l’accueil des adultes IMC ou polyhandicapés dans les établissements, ou sur les principes d’évaluation et la
démarche de rééducation.
Les formations en établissement apportent des réponses aux cas concrets rencontrés dans
l’établissement avec des techniques directement applicables. Cependant, il est important de noter
qu’elles ne remplacent pas les formations individuelles. Celles-ci apportent en effet une technicité
et un recul nécessaire que les formations INTRA ne peuvent apporter.
Monsieur Jean-Yves Depardieu, kinésithérapeute et formateur, responsable des formations INTRA à l’Institut
Motricité Cérébrale reçoit vos demandes, élabore avec vous un programme en accord avec vos besoins et vos
objectifs. Un devis vous sera proposé suivant le format retenu, incluant les frais pédagogiques et les frais de
transport et hébergement du formateur.
Lors de ces formations des images peuvent être enregistrées sur les exercices pratiques.
A l’issue de la session, les questionnaires d’évaluation seront synthétisés et envoyés au directeur de l’établissement
avec des recommandations si nécessaire.
44
L’Institut Motricité Cérébrale propose des journées de formations à l’intention des professionnels des réseaux. Ces journées
ont pour but d’apporter aux différents professionnels un complément de formation dans le domaine de l’évaluation, du
dépistage et du suivi précoce des bébés « à risques », tant sur le plan moteur que dans d’autres domaines.
PROFESSIONNELS CONCERNÉS Médecins, pédiatres, kinésithérapeutes, psychomotriciens, en ville et à l’hôpital.
OBJECTIFS Pour les médecins :
• Reconnaître les signes cliniques mettant en évidence un trouble du développement (moteur, sensoriel, cognitif),
• Connaître les manœuvres fondamentales permettant de mettre en évidence des anomalies motrices,
• Savoir reconnaître les anomalies motrices transitoires,
• Connaître les différents dispositifs de prévention orthopédique et d’aide à la fonction,
• Travail avec les parents.
Pour les rééducateurs, en plus :
• Savoir réaliser des dispositifs simples de prévention orthopédique et d’aide à la fonction,
• Mise en place d’un programme d’éducation motrice en fonction des troubles rencontrés.
PROGRAMME FORMATIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS
FORMATION À L’INTENTION
DES PROFESSIONNELS DES RÉSEAUX
PÉDIATRIQUES
Les outils d’évaluation (diaporamas films, cas cliniques) :
• Connaissances actuelles du développement moteur et de l’organisation motrice du jeune enfant,
• Connaissances actuelles sur le développement sensoriel, cognitif, psycho-affectif de l’enfant,
• Grilles d’évaluation,
• Les manœuvres d’évaluation motrice du jeune enfant.
Utilisation des outils de l’évaluation :
• Pratique de l’évaluation motrice sur mannequin. Dans la mesure du possible, pratique avec des enfants (nous consulter),
• Étude de cas cliniques apportés par les formateurs et dans la mesure du possible par les professionnels en formation.
INTERVENANTS P. TOULLET, A. JOUVE, B. NEY, Y. LE LAY, A. MACQUERON : kinésithérapeutes.
Durée .................................................................................................................................................... entre 1 et 3 jours
Tarif ........................................................................................................................................................... nous consulter
Nombre de participants .......................................................................................................................................... limité
45
INTRODUCTION A L’ORGANISATION DE
LA MOTRICITE DU SUJET VALIDE
PRATIQUE DES GUIDAGES
BUT DE LA FORMATION
Au cours de son évolution motrice, l’enfant valide prend le contrôle de programmes innés pré-fonctionnels, les intègre dans
sa motricité volontaire pour développer sa motricité fonctionnelle. Ces programmes innés sont constitués d’automatismes
et de réflexes à visée posturale, antigravitaire, cinétique et de déplacement. Le développement de la station-locomotion se
fait par différents enchaînements moteurs depuis la position allongée sur le dos jusqu’à la station érigée et la marche : les
Niveaux d’Evolution Motrice (NEM).
On peut aisément mettre en évidence l’existence de ces programmes encore chez le sujet adulte valide.
La connaissance de l’organisation et des guidages de la motricité du sujet valide va permettre d’adapter les guidages des
enfants cérébrolésés.
Personnel médical et rééducateurs. Tous les professionnels appelés à évaluer, à développer les aptitudes motrices, à
rééduquer et à guider les personnes IMC ou polyhandicapées (paralysie cérébrale) dans leurs déplacements.
OBJECTIFS DE LA FORMATION
- comprendre le fonctionnement de la motricité d’une personne valide
- analyser les troubles de la motricité d’une personne IMC ou polyhandicapée à partir des éléments théoriques acquis sur
l’organisation de la motricité du sujet valide
- utiliser les guidages moteurs essentiels à la rééducation et les gestes de la vie quotidienne des personnes infirmes moteurs
cérébrales ou polyhandicapés.
Cette formation est complémentaire à la formation « évaluation et éducation motrice »
PROGRAMME
• Apports théoriques
- Les aptitudes motrices innées. Evolution motrice de l’enfant valide
- Eléments comparatifs entre la motricité de l’enfant valide et celle de l’enfant atteint de troubles neurologiques.
- Enseignement des bases de la rééducation cérébro-motrice et perceptivo-motrice,
• Apports pratiques
- Observations sur la motricité analytique et la motricité globale,
- Étude des techniques de facilitation des automatismes posturaux, antigravitaires et de locomotion,
- Étude des progressions et des enchaînements de niveaux d’évolution motrice,
- Rappels sur l’étude clinique des aptitudes motrices innées et de l’évolution motrice du jeune enfant,
- Guidages entre participants
- Étude des techniques de stimulation et de guidages avec des patients
FORMATEUR
P. TOULLET, A. JOUVE, Y. LE LAYE, A. MAQUERON : kinésithérapeutes.
Une salle disposant de tapis pour la pratique.
Une salle (la même ou dans un lieu proche) disposant d’un ordinateur et d’un vidéo projecteur pour les aspects théoriques.
Les stagiaires doivent prévoir une tenue souple pour les exercices pratiques.
Prévoir des temps de guidages avec des patients. Les participants auront aussi préparé des vidéos (voir
annexe)
La formation est organisée sur 4 jours en 2 sessions de 2 jours (28 heures en tout) :
Le programme peut aussi être proposé sur 2 jours, le contenu sera adapté à la durée
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La lésion cérébrale des sujets PC provoque une perturbation de la régulation des
programmes moteurs innés et de la commande volontaire. A terme s’ajoute une altération des outils mêmes du mouvement
: muscles, articulations, os… il en résulte une altération de la motricité fonctionnelle globale et fine.
A côté de ces troubles d’exécution, le sujet peut aussi présenter des difficultés perceptives et d’organisation du mouvement.
Enfin, les aspects environnementaux, cognitifs, psychologiques peuvent être aussi affectés.
Les rééducateurs (kinésithérapeute, ergothérapeute, psychomotricien) ont besoin de savoir évaluer les différents troubles,
les quantifier, et comprendre leurs interactions pour définir les potentialités du sujet, définir les objectifs de s prises en
charge et construire une démarche thérapeutique adaptée.
Personnel médical et rééducateurs. Tous les professionnels appelés à évaluer, à développer les aptitudes motrices, à
rééduquer et à guider les personnes IMC ou polyhandicapées (paralysie cérébrale).
OBJECTIFS DE LA FORMATION
• Savoir évaluer la motricité fonctionnelle du sujet PC
• Savoir réaliser l’examen neuro-moteur du sujet PC
• Savoir évaluer les troubles passifs et orthopédiques
• Savoir faire la part entre les troubles moteurs et non moteurs
• Savoir déterminer les objectifs et les étapes du programme de rééducation
• Savoir construire des séquences de rééducation
• Connaître les outils complémentaires : appareillages, place de la toxine et de la chirurgie.
Cette formation est complémentaire de la formation « introduction à la motricité-principes de guidages »
PROGRAMME
• Apports théoriques :
- Connaissance des troubles caractérisant les sujets avec paralysie cérébrale
- Les différents troubles moteurs. Techniques d’évaluation active et passive
- Apports d’examens complémentaires : radiographie, diagramme de hanches…
- Les bases de la rééducation cérébro-motrice : savoir déterminer l’objectif principal et les étapes.
- Principes de progression
FORMATIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS
EVALUATION MOTRICE DU SUJET
CEREBROLESE ET DEMARCHE
THERAPEUTIQUE
• Apports pratiques :
- Evaluation qualitative de la motricité du sujet PC : motricité innée et volontaire
- Evaluation musculaire : possibilité d’allongement des muscles, importance et type des de contractions pouvant perturber
le mouvement.
- Evaluation orthopédique
- Construction de progression et guidages dans des exercices
FORMATEUR
P. TOULLET, A. JOUVE, Y. LE LAY, A. MACQUERON : kinésithérapeutes.
Une salle disposant de tapis pour la pratique.
Une salle (la même ou dans un lieu proche) disposant d’un ordinateur et d’un vidéo projecteur
pour les aspects théoriques.
Les stagiaires doivent prévoir une tenue souple pour
les exercices pratiques.
La formation est organisée sur 2 jours ou 4 jours : le contenu du programme sera adapté à cette durée
47
ALIMENTER UNE PERSONNE IMC OU
POLYHANDICAPÉE EN TOUTE SÉCURITÉ
Par leurs difficultés propres, certains patients cérébrolésés (IMC, polyhandicapés, traumatisés crâniens, etc) rencontrent des
difficultés particulières au cours de l’alimentation : petite quantité des apports, fausses routes, bavage, encombrement…
Cette formation essentiellement pratique propose une approche particulière de l’installation du sujet et la connaissance des
techniques spécifiques. L’aide aux repas et la sécurité du patient en sont améliorées.
PROFESSIONNELS CONCERNÉS Tous professionnels appelés à participer à l’aide au repas des sujets handicapés moteurs cérébraux. Educateurs, moniteurs,
AMP, kinésithérapeutes, ergothérapeutes, orthophonistes, psychomotriciens, personnel infirmier et aide-soignant…
Les participants sont tour à tour sujets et opérateurs. Si l’organisation de la structure le permet, des temps d’application
pratique des techniques avec des résidents pourront être aménagés.
PROGRAMME
• Rappels sur la physiologie de la déglutition normale,
• Abord des différents troubles de l’alimentation observés. Les fausses routes,
• Techniques de décontraction et positionnement permettant de corriger et contrôler les postures pathologiques,
• Techniques pour alimenter à la cuillère,
• Techniques pour faire boire au verre,
• Techniques manuelles de contrôle et de renforcement de la déglutition,
• Rappels d’hygiène et de secourisme (manœuvre de Heimlich),
• Aspects généraux sur le repas : plaisir, aspects éducatifs, suivi des quantités, texture adaptée.
INTERVENANTS
P. TOULLET, J.Y. DEPARDIEU, C. VALETTE, Y. LE LAY, A. JOUVE, D. GUEDIN, M. PITARD, Z. BERNHARD, M. GOMEZ :
kinésithérapeutes • C. LAGER : ergothérapeute.
SUPPORTS PÉDAGOGIQUES Diaporamas, films. Formation essentiellement pratique (prévoir des vêtements souples).
Durée .................................................................................................. de 2 à 4 jours en fonction des objectifs retenus
Nombre de participants ......................................................................................................................................... limité
48
Personnel soignant de l’établissement.
OBJECTIFS
• Prévenir les situations d’encombrements par une approche posturale et alimentaire,
• Savoir reconnaitre les causes d’encombrement,
• Traiter les situations d’encombrements.
PROGRAMME
Présentations théoriques
• Physiopathologie de l’encombrement chez la personne polyhandicapée,
• Dysfonctionnement du carrefour aéro digestif,
• Troubles de déglutition et encombrement,
• Troubles de la posture.
Travaux pratiques : réalisés entre stagiaires puis auprès de sujets polyhandicapés
• Décontraction automatique et postures de facilitation : incidence sur la déglutition et la ventilation,
• Techniques d’auscultation broncho-pulmonaire,
• La toilette rhino-pharyngée,
• Les hyperinsufflations instrumentales,
• Aide au désencombrement manuel et instrumental.
INTERVENANT
L’ENCOMBREMENT BRONCHO-PULMONAIRE
DE LA PERSONNE POLYHANDICAPÉE :
PRÉVENTION ET PRISE EN CHARGE
A. JOUVE, M. GOMEZ, Y. KOSCIELNAK, kinésithérapeutes.
Durée ................................................................................................. de 1 à 3 jours en fonction des objectifs retenus
Nombre de participants ............................................................................................................ 8 personnes maximum
49
TECHNIQUES D’ERGONOMIE
ET DE MANIEMENT DES PATIENTS
HANDICAPÉS MOTEURS CÉRÉBRAUX
Rendre le patient acteur dans ses transferts
Prévenir les accidents rachidiens des professionnels
Le sujet cérébrolésé (IMC, polyhandicapé, traumatisé crânien, etc) présente des particularités auxquelles il faut s’adapter :
compétences motrices propres, installations particulières, douleurs. Cette formation essentiellement pratique propose une
approche et des techniques spécifiques tenant compte de ces aspects. Elle vise à prévenir les accidents vertébraux du
personnel et à améliorer le confort du patient tout en le rendant le plus possible acteur.
PROFESSIONNELS CONCERNÉS Tous professionnels en contact physique avec des patients handicapés moteurs cérébraux, dans les activités de la vie
quotidienne : lever, positionnement, toilette, habillage, jeux, transport. Personnel infirmier, aides-soignants, éducateurs,
moniteurs, AMP, kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens...
Les participants sont tour à tour sujets et opérateurs. Si l’organisation de la structure le permet, des temps d’application
pratique des techniques avec des résidents pourront être aménagés.
PROGRAMME
• Etude des techniques de décontraction automatique du sujet. Leur application dans le maniement, l’habillage-déshabillage,
et certains guidages,
• Les principes de base en ergonomie, concernant les opérateurs, et les patients,
• Prévention des lombalgies au cours des maniements et des transferts,
• Etude des guidages et transferts utilisant les automatismes disponibles et la participation active du patient.
• Les déplacements ne nécessitant pas le portage des personnes handicapées :
. techniques de déplacement au sol,
. techniques permettant de relever une personne du sol jusqu’à son installation dans un lit ou un fauteuil,
. techniques de guidage de la marche.
• Les techniques de portage, seul ou en binôme. Installation et sortie d’un patient de son siège moulé, de ses attelles, de
son matelas de nuit, utilisation des lève-personnes,
• Aménagement de l’espace.
INTERVENANTS
P. TOULLET, C. VALETTE, Y. LE LAY, D. GUEDIN, A. JOUVE, L. VINET, M. BRAZIL, C. FOLLIARD, V. HOCHE,
M. GOMEZ : kinésithérapeutes.
SUPPORTS PÉDAGOGIQUES Films, diaporamas. Formation pratique (prévoir des vêtements souples).
50
Les professionnels travaillant dans des établissements accueillant des sujets handicapés moteurs sont confrontés à des
patients de tous âges et de pathologies variées. Quelle que soit leur fonction, ces différents professionnels sont appelés
à connaître les spécificités de ces pathologies, afin d’une part, d’ajuster au mieux leur approche du patient et les soins
apportés, et d’autre part d’agir en cohérence avec les autres professionnels.
La Paralysie Cérébrale représente la première cause de handicap de l’enfant et représente la pathologie la plus représentée
dans les établissements. Les troubles sont nombreux et interfèrent dans leurs conséquences fonctionnelles.
Chacune de ces personnes selon sa pathologie, et son âge, possède des potentialités qu’il convient de développer et/ou
d’entretenir dans les activités de la vie courante, mais aussi des risques que chaque aidant doit connaître afin de ne pas nuire.
La formation apporte les connaissances théoriques générales sur les différentes pathologies motrices. Les troubles
spécifiques primaires et secondaires de la Paralysie Cérébrale sont présentés. Une comparaison de ces troubles avec ceux
émanant des autres pathologies est proposée.
Des gestes pratiques intéressant les activités de la vie quotidienne (habillage, aide aux transferts, alimentation…) sont
expérimentés entre les participants. Des adaptations sont discutées en fonction des différents troubles des pathologies
rencontrées.
Tous professionnels en contact avec des sujets PC ou autres pathologies motrices : personnel AMP, éducateurs, moniteurséducateurs.
OBJECTIFS
• Situer entre elles les différentes causes de handicap moteur,
• Connaître les différents troubles et leurs conséquences dans la PC,
• Savoir repérer les différences dans les autres pathologies,
• Connaître les gestes appropriés et savoir les adapter à l’âge et la pathologie des différents patients dans les activités de la
vie quotidienne.
PROGRAMME
Apports théoriques
1 - Introduction : classification des handicaps moteurs
Quel est le système anatomique atteint ? (Classement “anatomique”) :
. atteintes du système ostéo-articulaire (os, articulations),
. atteintes du système nerveux périphérique,
. atteintes de la moelle épinière,
. atteintes neuromusculaires,
. atteintes du cerveau lui-même.
CONNAISSANCE DES HANDICAPS MOTEURS
ET ABORD PRATIQUE AU QUOTIDIEN
2 - Autres handicaps
. syndrome de Rett,
. autres.
Apports pratiques
1 - Notions de maniement corporel, différences et particularités,
2 - Manœuvres de décontraction automatique dans toutes les atteintes cérébrales,
3 - Installations, différences et particularités,
4 - Quelle participation pour quelle pathologie ?
5 - Notions sur l’alimentation.
INTERVENANTS
M. BRAZIL-NERON, P. TOULLET, A. JOUVE, JY DEPARDIEU, V. HOCHE, C. FOLLIARD : kinésithérapeutes.
Durée .................................................................... de 2 à 3 jours en fonction des objectifs travaillés avec les équipes
Nombre de participants ............................................................................................................................................... 12
51
LA MEDIATION DU HATHA-YOGA EN
SITUATION THÉRAPEUTIQUE OU ÉDUCATIVE
La formation se fait à la demande d’un établissement sur site.
Le hatha-yoga, vieux de plusieurs millénaires, est un des stades du yoga s’adressant au corps et au psychisme par
l’intermédiaire des postures et de la respiration. Sa pratique favorise la prise de conscience corporelle, la régulation
tonique, améliore l’adresse motrice et gestuelle, aide à réinvestir un corps-sujet parfois réduit à un corps-objet de soin.
La formation a pour but de faire connaître la pratique du hatha-yoga, entaché de clichés, auprès des professionnels exerçant
en établissement, leur permettre de s’approprier les techniques de base et de les adapter à leur pratique professionnelle
auprès de résidents chronicisés ayant désinvesti leur corps. Un préalable sera abordé à travers la relaxation activo-passive
Wintrebert.
L’ensemble des rééducateurs, ainsi que les éducateurs, AMP et infirmiers concernés par la médiation corporelle dans leur
exercice professionnel.
OBJECTIFS
• Favoriser la prise de conscience corporelle à partir d’une expérience basée sur la relaxation activo-passive Wintrebert et
le hatha-yoga,
• Connaître les fondements du hatha-yoga et de la relaxation Wintrebert,
• S’initier à une technique et disposer d’outils, de méthodes,
• Concevoir une utilisation auprès d’enfants, adultes et personne âgées cérébro-lésés, en séance individuelle ou en groupe,
• Permettre la distanciation émotionnelle dans son exercice professionnel à travers la pratique du hatha-yoga.
PROGRAMME
50% théorie 50% pratique :
• Aperçu des différentes approches théoriques concernant la représentation et l’image du corps en Occident,
• Le corps et les images du corps dans la culture indienne,
• Le hatha-yoga dans son contexte traditionnel et contemporain,
• Les axes pédagogiques de la technique et leurs fonctions,
• Architecture d’une séance et ordre des postures,
• Rôle des postures et de la respiration,
• Fonction et déroulement d’une séance de relaxation Wintrebert,
• Hatha-yoga, relaxation et accompagnement thérapeutique : indications et contre-indications, séances type et adaptation
de la technique,
• Illustrations cliniques de l’utilisation de la relaxation Wintrebert et du hatha-yoga auprès d’enfants et adultes cérébro-lésés,
IMC, polyhandicapés, dyspraxiques,
• Accompagnement et mise en situation auprès des résidents.
• Exposés théoriques et cliniques,
• Pratique des postures principales et des respirations spécifiques au hatha-yoga,
• Pratique d’une séance type de relaxation activo-passive Wintrebert,
• Échanges sur les pratiques professionnelles,
• Verbalisation du vécu en vue de son élaboration.
INTERVENANTE
M.T. GUAY, infirmière, psychomotricienne, professeur de hatha-yoga.
Durée .................................................................................................................................................... 3 jours minimum
Tarif et programme .................................................................................................................................. nous consulter
52
De nombreuses études montrent que la douleur du sujet PC enfant ou adulte est fréquente.
Pour certains, celle-ci est le facteur principal d’une réduction de leur participation. Les causes sont nombreuses : causes
liées à l’atteinte motrice elle-même mais aussi aux troubles secondaires (troubles orthopédiques, digestifs, respiratoires...).
Les causes de douleur induites par les soins sont aussi importantes : l’appareillage, les actes de la vie quotidienne, les soins
médicaux, kinésithérapiques et infirmiers peuvent être source de douleurs. D’autre part, chez l’adulte, la probabilité de
douleur est plus importante, liée à la fois aux conséquences du vieillissement physiologique et aussi à celles liées à l’évolution
des troubles primaires et secondaires à leur lésion cérébrale.
Cette douleur passe souvent inaperçue notamment chez les sujets dyscommunicants car il n’est pas toujours simple de la
repérer et de l’évaluer. Des outils d’évaluation existent cependant qu’il est nécessaire de connaître et de maîtriser. D’autre
part, un grand nombre de causes de douleur pourraient être supprimées ou atténuées par une prise de conscience des
situations algiques et une modification des pratiques.
La formation a pour but de comprendre les interactions entre ces différents facteurs responsables chez ces sujets de douleurs
les reconnaître et les prévenir.
OBJECTIFS
• Repérer les facteurs de risque de situation douloureuse chez le sujet PC,
• Connaître et comprendre les différents troubles spécifiques liés au vieillissement, favorisant l’apparition de douleurs
• Savoir adapter l’accompagnement dans les activités de la vie quotidienne,
• Savoir utiliser différentes échelles d’évaluation de la douleur,
• Connaître différentes conduites préventives et curatives de la douleur.
PROGRAMME
Thèmes développés :
• Les douleurs : définitions - prévalence,
• Causes : les causes musculaires et ostéo articulaires, cutanées, digestives, respiratoires,
• Les douleurs induites par les soins, l’appareillage,
• Évaluation des douleurs : les grilles d’évaluation,
• La spécificité du sujet PC vieillissant : Les différents aspects - Les poly-pathologies systémiques,
• Les aspects psycho-pathologiques du vieillissement,
• Vieillissement et douleurs : Prévenir les conséquences du vieillissement,
• Lutte contre la sédentarité,
• Les situations de confort : les manœuvres de décontraction automatique, les positionnements bénéfiques,
• Espérance de vie et causes de mortalité.
VIEILLISSEMENT ET DOULEURS
DU SUJET PARALYSÉ CÉRÉBRAL
MOYENS PÉDAGOGIQUES
• Exposés par diaporamas, films,
• Pratique entre professionnels,
• Analyse de cas cliniques.
INTERVENANTS
P. TOULLET : kinésithérapeute.
Durée ................................................................................................ de 1 à 3 jours en fonction du programme retenu
Nombre de participants................................................................................................................................................ 12
53
MASSAGE DU SUJET PARALYSÉ CÉRÉBRAL
Au travers de cette formation, il est abordé le massage comme un autre moyen d’entrer en contact avec l´enfant, de lui
apporter bien-être, détente et anti-douleur.
Lors de la 1ère demi-journée, la formation aborde d’une part la notion de « toucher-être touché » et les bienfaits du massage
(1h), et d’autre part les différentes techniques et leur application pratique, avec un temps particulier consacré à l’installation
du sujet (2h).
Les 3 demi-journées suivantes seront consacrées à la pratique entre stagiaires. Différents massages seront proposés : visage,
mains/pieds, global, sur vêtements.
Les 2 dernières séances seront consacrées à la mise en pratique avec les enfants/ados.
Tout au long de ces demi-journées, une attention toute particulière sera portée sur la décontraction préalable
du sujet, le maniement du sujet et l’installation en détente et confort du sujet et du masseur.
Tous les professionnels dans leur accompagnement des personnes atteintes de Paralysie Cérébrale.
PROGRAMME
Objectifs et bienfaits du massage :
• Nerveux (relaxation, détente, vitalité, bien-être),
• Ostéo-musculo-tendineux,
• Circulatoire,
• Cutané.
Techniques :
• Installation (coussins, draps, espace chauffé, lumière, intimité du lieu),
• Principes du massage (douceur, intensité de l’appui, contact,…),
• Techniques (effleurages,…., massages/mobilisations),
• Choix des huiles et des senteurs.
Différents massages proposés :
• Mains/pieds,
• Visage (+/- mobilisations épaule, nuque),
• Global (+/- mobilisations articulations),
• En vêtements.
INTERVENANTS
V. HOCHE : kinésithérapeute.
Durée ..................................................................................................................................................................... 2 jours
54
Traitement préventif et curatif non chirurgical des troubles orthopédiques
Les patients handicapés moteurs cérébraux nécessitent différents types d’installations. Cette formation développe les
éléments de l’évaluation qui permettent d’en poser les indications et les caractéristiques.
Elle donne aussi aux professionnels l’occasion de réaliser des installations dans l’institution, avec des moyens qui leur sont
accessibles.
Tous professionnels impliqués dans la réflexion et dans la réalisation d’installations. Une rencontre avec les appareilleurs
extérieurs à l’institution, voire leur participation, est envisageable.
Les participants sont appelés à être opérateurs, voire sujet. Il est souhaitable que des temps d’évaluations et de moulages
avec des résidents puissent être aménagés.
PROGRAMME DEVELOPPÉ (en fonction de la durée retenue)
• Savoir construire le cahier des charges,
• Connaître les indications et les évaluations,
• Savoir positionner le sujet pour le moulage ou la prise de mesure, réaliser des moulages,
• Vision transversale : de la prescription à la mise en place
• Comprendre les indications, connaître différents dispositifs, savoir installer le sujet et l’extraire de l’appareillage
THÈMES PROPOSÉS
• Les stations assises
• La mise en charge : les orthèses de station debout
• L’appui au sol : semelles moulées et attelles de marche
• Les installations en mousse : stations assises, “moto” et “trotte lapin”, matelas, appui antérieur…
LES INSTALLATIONS DU SUJET IMC
OU POLYHANDICAPÉ
INTERVENANTS
P. TOULLET, J.Y. DEPARDIEU, A. JOUVE, Y. LE LAY, M. GOMEZ : kinésithérapeutes • C. LAGER : ergothérapeute.
Exposés, films, diaporamas. Formation essentiellement pratique (prévoir des vêtements souples).
55
ORGANISER ET ANIMER DES ACTIVITÉS
MOTRICES EN PISCINE
Organiser et animer des activités motrices
OBJECTIFS Savoir définir les potentialités des personnes IMC/polyhandicapées, connaître les guidages et le matériel pour organiser et
animer une activité motrice en piscine.
Tous professionnels encadrant des patients polyhandicapés ou IMC lourdement atteints, en balnéothérapie /piscine.
PROGRAMME
1/ Les difficultés rencontrées dans l’eau :
• Comprendre l’équilibre précaire en lien avec les positions vicieuses actives et passives,
• Les difficultés respiratoires au regard de l’activité et l’équilibre dans l’eau : comment libérer les voies aériennes
supérieures,
• Comment mettre en confiance le sujet dans l’eau,
• Rôle de la position de la tête dans l’équilibre sur l’eau.
2/ Réflexion autour du matériel pédagogique à utiliser :
• Intérêts et limites du matériel de flottaison,
• Oser le matériel de plongée (film).
3/ Les guidages manuels par l’opérateur :
Cette partie se réalise dans le milieu aquatique entre les stagiaires,
• Favoriser la détente du sujet dans l’eau,
• Favoriser les mouvements du patient dans l’eau,
• Importance de la position de référence de l’opérateur et du patient,
• Donner des informations positives au sujet,
• Le travail en binôme.
4/ Mise en pratique avec des personnes handicapées :
Cette partie se réalise dans le milieu aquatique avec des résidents.
Selon l’organisation, il est possible d’organiser un temps de pratique avec des résidents
5/ Notions légales
• Hygiène,
• Fonctionnement de la balnéothérapie.
MODALITÉS
Formation alliant des temps d’exposés et de pratique entre professionnels.
Un temps de mise en situation avec des résidents de l’établissement est souhaitable. Formation proposée pour un groupe
de 12 personnes maximum.
INTERVENANT
S. VIENNET, Enseignant en activités physiques et sportives adaptées. Educateur sportif à la MAS Les Collines (Sillé
le Guillaume). Formateur à l’Institut Motricité Cérébrale (Paris).
Durée ..................................................................................................................................................................... 2 jours
Nombre de participants ............................................................................................................................. 12 personnes
56
Les AMDG sont la continuité des différents suivis individuels et / ou accompagnements. Il s’agit de mettre en action un
groupe d’enfants et un groupe de professionnels d’horizons différents autour d’une activité motrice commune.
Les AMDG se situent dans un schéma global comprenant une démarche thérapeutique et une démarche pédagogique et
éducative en situation ludique.
OBJECTIFS
• Savoir animer et mobiliser les différentes compétences professionnelles éducative, thérapeutique, pédagogique autour
d’un même projet,
• Etre capable de développer et automatiser les acquis moteurs et les apprentissages en sortant du cadre des séances
individuelles (éducatives, pédagogiques, thérapeutiques ),
• Apprendre à valoriser et développer les acquis de l’enfant en situation nouvelle, ludique et active,
• Élaborer et construire une ou des activités motrices en groupe en stimulant les échanges entre les enfants.
PROGRAMME Partie théorique
• Définition et objectifs des différentes activités,
• Faire émerger des éléments d’évaluation pertinents pour construire l’activité,
• Notion de concept de groupe,
• Apports des différentes approches professionnelles,
• Rôle et place des professionnels dans l’activité.
Partie pratique
• Apprentissage de techniques spécifiques (NEM, guidage manuel) et utilisation d’autres supports (la musique, le rythme,
la progression…),
• Organisation d’une séance d’activités motrices dirigées en groupe.
ACTIVITÉS MOTRICES DIRIGÉES EN GROUPE
MÉTHODOLOGIE
Exposés, diaporama, films, pratique entre stagiaires et avec des enfants de l’IERM.
INTERVENANTS
C. MANDEL, M. PITARD : kinésithérapeutes • S. BERTHELOMEAU, I. MARIE : éducatrices.
Durée ............................................................................................................................................................... 2 à 3 jours
minimumTarif ........................................................................................................................................... nous consulter
Nombre de participants .......................................................................................................................................... limité
57
c
MODALITÉS D’INSCRIPTION
AUX FORMATIONS
Déclaration d’activité : 11 75 28 443 75
Numéro INSEE : 41367074600010
Toutes les fiches d’inscription sont à adresser à :
Institut Motricité Cérébrale
217, rue Saint-Charles
75015 PARIS
Téléphone : 01 45 58 51 37
Télécopie : 01 44 26 07 89
Site internet : www.institutmc.org
Salle de cours : 213, rue Saint-Charles
Une liste des
hébergements
possibles autour des
différents lieux de stage
sont téléchargeables
sur le site internet.
L’équipe de l’Institut Motricité Cérébrale
Philippe Toullet, directeur pédagogique
Jean Yves Depardieu, assistant pédagogique
Alain Jouve, assistant pédagogique
Laure Nitschmann, directrice du développement
Férida Bouakil, secrétaire-comptable
DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
CONTINU
Les formations sont en majorité validées dans le cadre du
Développement Professionnel Continu. Il est cependant
important de vérifier auprès du secrétariat ou des assistants
pédagogiques si votre projet de formation est validé.
DOCUMENT - IMAGES
58
LES FORMATIONS DANS LES
ÉTABLISSEMENTS
Les formations s’organisent autour de l’Évaluation des
Pratiques Professionnelles des participants. Ces derniers
seront sollicités pour apporter des images de cas cliniques
en lien avec le thème de la formation. Un canevas est
proposé par l’Institut Motricité Cérébrale en page 53.
Celui-ci est disponible auprès du secrétariat.
Les demandes de formation se font auprès du secrétariat,
par téléphone ou par courrier postal ou électronique. JeanYves Depardieu, assistant pédagogique prendra contact
avec vous pour construire un programme correspondant
aux attentes des professionnels de l’établissement. Après
accord du programme, du choix des intervenants et du
devis, une convention de formation est établie.
LES FORMATIONS INDIVIDUELLES
LES DIPLÔMES UNIVERSITAIRES
La fiche d’inscription est envoyée au secrétariat de l’Institut
accompagnée d’un chèque d’acompte représentant 30% du
montant de la formation ou du cachet de l’établissement
payeur. L’inscription est considérée comme ferme
à réception de cette fiche. Une convention est alors
envoyée au stagiaire (prise en charge individuelle) ou à
son établissement (prise en charge par l’établissement).
L’Institut Motricité Cérébrale se réserve le droit d’annuler
un stage si le nombre de stagiaires s’avère insuffisant 15
jours avant la date de début de la formation. Les conditions
d’annulation de la part du participant sont stipulés
dans la convention. Toute formation commencée sera
intégralement facturée. Une convocation sera envoyée au
participant dans la quinzaine précédent le stage.
En tant qu’antenne pédagogique, l’Institut Motricité
Cérébrale reçoit les dossiers de candidature. Ce dossier est
composé d’une lettre de motivation et d’un CV adressé au
217, rue Saint Charles 75015 PARIS. Fax : 01 44 26 07 89.
FINANCEMENT DES FORMATIONS
L’Institut Motricité Cérébrale est enregistré à l’O.G.D.P.C.
sous le numéro 3100, certaines formations sont aussi
enregistrées auprès du FIFPL pour les kinésithérapeutes
libéraux. Au jour de l’impression de ce catalogue, nous
n’avons aucune information concernant les dispositifs de
financement de ces deux organismes.
Les autres formations peuvent être financées sur le plan de
formation des établissements.
c
Titre de la session :..................................................................................................................................................................................
Dates de la session :.................................................................................................................................................................................
Montant : ........................................................................................................................... (Déjeuner et hébergement non compris)
Nom : ........................................................................................................ Prénom :...............................................................................
Profession :................................................................................................ Année du diplôme : ............................................................
Exercice libéral
q oui
q non
Nombre d’années d’exercice : IMC : ...................................................... Polyhandicap : ..................................................................
Pour validation DPC : N° ADELI .............................................................. Date de Naissance...............................................................
sans le numéro d’ADELI, les attestations de participation DPC ne seront pas délivrées
Adresse professionnelle :........................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
Tél pro : .................................................................................................... Email pro :............................................................................
Adresse personnelle :..............................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
INFORMATIONS GÉNÉRALES
c
FICHE D’INSCRIPTION
À UNE SESSION DE FORMATION
INDIVIDUELLE
Tél perso :.................................................................................................. Email perso :........................................................................
Les convocations aux formations sont envoyées par mail à l’employeur et au stagiaire.
Prise en charge des frais d’inscription :
q Personnelle : joindre un règlement de 30% du montant total des frais.
q Par l’employeur :
Nom de l’organisme financeur : .............................................................................
Joindre une attestation d’engagement de prise en charge de l’Employeur
Souhaitez vous recevoir une convention ? q oui
q non
Le .............................................
Signature de l’employeur (prise en charge par l’établissement)
Et tampon de l’établissement
ou
Signature du stagiaire (prise en charge individuelle)
L’Institut Motricité Cérébrale se réserve le droit d’annuler un stage
si le nombre de stagiaires s’avère insuffisant 15 jours avant la date de début de la formation.
59
INSTITUT
MOTRICITÉ
CÉRÉBRALE
Institut Motricité Cérébrale
217, rue Saint-Charles
75015 PARIS
Téléphone : 01 45 58 51 37 • Télécopie : 01 44 26 07 89
Site internet : www.institutmc.org
Association IsAAc-Francophone
Formations 2016
Éducation,
soins et rééducation
INSTITUT
MOTRICITÉ
CÉRÉBRALE
Paralysie Cérébrale IMC, Polyhandicap
et pathologies apparentées
Catalogue des
formations 2016
Approche et outils de communication Alternative et Améliorée
pour les personnes en situation de handicap de communication.
Formations
individuelles
Formations en
établissement
Spécial
Belgique
Diplômes
Universitaires
•Médecins
•Para-médicaux rééducateurs
•Educateurs
•Equipes soignantes
•Parents
institutmc.org
Journées
d’étude
isaac
www.isaac-fr.org
cataloguelssac2016_HD.indd 1
FRANCOPHO
N
E
10/07/2015 10:11

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