FICHE ENSEIGNANT 5

Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 5 – extrait 4
FICHE ENSEIGNANT 5
Niveau
Grade 12
Extrait 4
Le père
Le sourire
pp. 19 – 27 (Magnard )
pp. 23 – 34 ( Albin Michel )
Durée
2 x 45 minutes
Learning Outcomes and Assessment Standards
LO 1
Listen and speak for a variety of purposes, audiences and contexts
AS
Ö Interact actively in group discussions by expressing own ideas and opinions,
and listening to and respecting those of others, while engaging with a range of
familiar issues.
LO 2
Read and view for understanding
AS
Ö Find information and detail in texts.
Ö Explain how background and setting relate to character and / or theme.
Ö Reread, review and revise to promote understanding.
LO 4
Use language structures and conventions
AS
Ö Use verb tenses and verb forms correctly.
Objectifs pédagogiques
Compréhension :
- La compréhension du texte se fait par la recherche dans le texte de tous les
éléments qui caractérisent les relations entre Momo et son père.
- Elle se fait également par le biais d’un exercice de recherche sur les imparfaits
qui expriment ici l’habitude.
- Elle se fait, pour la deuxième partie du texte, par le biais d’une lecture
théâtrale du texte, pour illustrer l’intérêt de cet épisode dans le processus
d’apprentissage de Momo (il s’agit ici de l’apprentissage de la socialisation car
« c’est sourire, qui rend heureux » (p. 21, (Magnard) ; p.27 ( Albin Michel) et
sourire permet l’intégration sociale.
Communication :
L’essentiel est de faire parler et communiquer les apprenants sur les relations
père/fils et de leur faire jouer les sketches.
Langue :
Révision des formes de l’imparfait qui indiquent des faits habituels qui se
déroulent dans le passé.
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Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 5 – extrait 4
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Consigne :
Extrait :
Modalité :
Après une relecture à haute voix, relever les mots qui décrivent la vie de Momo
avec son père et la relation entre eux.
p. 19 ( Magnard)
pp. 23 – 24 ( Albin Michel)
En groupe de deux (15 à 20 minutes au maximum). Cet extrait fait l’objet d’une
recherche plus détaillée sur la vie de Momo avec son père.
la vie de Momo avec son père
la relation entre Momo et son père
J’avais toujours froid
Il ne faisait pas plus attention à moi qu’à
un chien
l’obscurité
tais-toi
Isolé
Popol
clos dans les murs de sa science
Cette liste doit mener à une discussion collective (et bien sûr conduite de très près par l’enseignant) sur les
thèmes suivants :
la vie de Momo avec son père
la monotonie
la tristesse
la solitude
l’isolement
la relation entre Momo et son père
la lumière # l’obscurité
le froid # la chaleur
la fermeture/ la clôture
le manque de communication : le père ne
parle presque pas sauf pour donner ordre
à Momo de se taire et pour le comparer à
Popol
En guise de conclusion, l’enseignant pourrait demander aux apprenants s’ils connaissent un tel parent (un
parent qui préfère l’un de ses enfants à ses autres enfants ou bien les parents qui font des comparaisons
entre leurs enfants).
Cette question provoquera sûrement des commentaires valables, inédits et intéressants de la part des
apprenants.
Consigne :
Identifier les verbes à l’imparfait et classer-les, d’après leur infinitif, par groupes.
Extrait :
p. 19-20 (Magnard)
pp. 23 – 24 ( Albin Michel)
Modalité :
A faire individuellement.
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Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 5 – extrait 4
1er groupe
Verbes à l’imparfait
Les putes me rendaient
J’avais
J’étais
Il faisait
Je regardais
(il) se tenait
Il détestait
Mon père me lançait
Il aimait
Il ne salissait jamais
2ème groupe
3ème groupe
rendre
avoir
être
faire
regarder
se tenir
détester
lancer
aimer
salir
Indiquer aux apprenants la fréquence de l’emploi du verbe aimer (quatre fois) par rapport aux autres verbes
du passage (Momo est obsédé par l’amour).
# Rappel de la valeur de l’imparfait
En général, l’imparfait sert à décrire :
- un état ancien : Autrefois, il n’y avait que des Juifs, rue Bleue.
- une habitude ancienne : Quand j’étais jeune, j’allais tous les jours chez monsieur
Ibrahim.
- une hypothèse : Si j’étais riche, je pourrais sourire.
- une action inaccomplie : Quand je suis entré, il lisait.
- la concordance : Il a dit qu’il pleuvait à Paris.
Dans cet extrait, l’imparfait exprime la monotonie de la vie de Momo avec son père.
Consigne :
Compléter les phrases en conjuguant les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
Modalité :
A la maison
Compléter les phrases suivantes en conjuguant les verbes entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif.
1. Autrefois, la rue Bleue ……………… (être) calme.
2. Autrefois, il y ……………… (avoir) moins de tension entre les musulmans et les juifs de la rue Bleue.
3. Durant son enfance, Momo………… (se promener) rarement dans Paris.
4. Quand Momo …………… (vivre) avec son père, il…………. (faire) toujours les courses.
5. Quand Momo …………… (rentrer) le soir, son père ne lui …………. (parler) pas.
6. Autrefois Momo …………… (habiter) chez son père.
7. Quand Momo …………… (vivre) rue Bleue, il y ………… (croiser) des prostituées.
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Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran
fiche enseignant 5 – extrait 4
Consigne :
Préparer et présenter les sketches à la classe
Extrait :
p. 21-24 (Magnard)
pp. 26 – 30 (Albin Michel)
Modalité :
En groupes de 5 : répétition et présentation
Aucune explication du texte par l’apprenant n’est nécessaire.
Il s’agit ici de faire lire et jouer rapidement par les apprenants la comédie du
succès (ou pas) du sourire de Momo. Pendant ce moment de détente, les
apprenants reliront à plusieurs reprises ces sketches.
A noter ! A la fin de chaque présentation, il se pourrait que les apprenants
fassent quelques observations au sujet des résultats obtenus par Momo.
Surtout ne pas leur couper la parole!
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