Cerise prim v2

Cerise prim v2
Ecole Voltaire Smart Village Schools
17 octobre 2012
Laurent Peter, inspecteur de l’Education nationale
Les objectifs
Etre capable de :
se connecter sur Cerise avec un compte auteur ;
consulter les items, créer des sous-items et opérer une
sélection en vue d’une évaluation ;
créer trois évaluations pour tous les élèves d’une (de
sa) classe : chaque évaluation comprendra 4 items et
sera choisie dans les domaines Français, Maths et
Découverte du Monde (ou Histoire) ;
générer un bilan périodique, le modifier pour un élève
et l’éditer en pdf ;
supprimer les évaluations créées.
L’organisation
Une présentation magistrale sur les aspects réglementaires, les
choix opérés et les demandes de l’institution (homologation) en
termes d’évaluation.
Un travail sur ordinateur : prise en mains de Cerise V2 en ligne et
utilisation du guide de l’enseignant.
En différé ou cet après-midi : un travail en équipe, par niveau pour
programmer le travail sur l’année (dans les salles de classes ou en
salle informatique).
la répartition des
items entre enseignants en arabe, les enseignants
d’anglais et d’EPS et les enseignants en français
(devra être travaillée par « couple »).
Ce qui ne sera pas fait en grand groupe :
POURQUOI UN LIVRET
SCOLAIRE ?
Circulaire n° 2008-155 du 24-11-2008
Un instrument de liaison entre les maîtres et entre l’école
et la famille.
Le code de l'éducation prévoit, pour chaque élève du premier
degré, un livret scolaire, instrument de liaison entre les
maîtres, ainsi qu'entre l'école et les parents. Il permet
d'attester
progressivement
des
compétences
et
connaissances acquises par chaque élève au cours de sa
scolarité.
Un outil pour toute la scolarité
Le livret scolaire suit l'élève jusqu'à la fin de la scolarité
primaire. Il est transmis à l'école d'accueil en cas de
changement d'école.
Le cas particulier de l’école
maternelle
Un bilan des acquisitions de l'école maternelle, réalisé en
référence aux programmes, est effectué en fin de grande
section et joint au livret scolaire.
Le choix effectué en Tunisie :
Un livret scolaire remis à la famille tous les trimestres.
Le choix effectué à Voltaire :
Un livret scolaire papier (pas de version électronique).
.
POURQUOI UN LIVRET
SCOLAIRE ?
Le livret scolaire comporte :
Les évaluations périodiques en usage dans l'école
pour suivre régulièrement les progrès de l'élève au
fil de chaque année scolaire.
Les propositions faites par le conseil des maîtres
et les décisions prises en fin d'année scolaire sur
les conditions dans lesquelles se poursuit la
scolarité.
Pourquoi une version
électronique ?
Des raisons pratiques
Le choix d’optimiser le temps de travail pour
consacrer l’essentiel de l’activité à l’enseignement
et l’évaluation
La lourdeur du dispositif existant
La nécessité de collaborer
Pourquoi une version
électronique ?
Comment s’est fait le choix ?
La préparation
Les tests
L’accompagnement
Ce que l’outil ne fait pas
…
L’outil ne vaut que par celui qui s’en sert …
L’outil ne garantit pas le caractère positif de
l’évaluation ni la bienveillance …
L’outil ne « fait » pas la coordination entre
enseignants …
Des demandes
Une publicité :
La petite Léa a tout pour réussir : des parents,
un milieu social favorisé, un bureau, des livres,
une bonne intelligence, etc. Il ne lui manque
qu’une chose, avoir confiance en elle. »
« Nous, ce que nous savons faire, c’est donner
confiance aux élèves » ?
Citée par la chef du service pédagogique de l’AEFE lors du
séminaire dit « des partants » en mai 2012 (cf. lien dans la Nds
n° 1)
Des demandes fortes
« Nous ne construisons pas chez les élèves
la conscience malheureuse de leurs
insuffisances, nous construisons chez eux
la
conscience
heureuse
de
leurs
capacités. »
Même source.
L’estime de soi
Programmes de 2008
« Le véritable moteur de la motivation des
élèves réside dans l’estime de soi que
donnent
l’apprentissage
maîtrisé
et
l’exercice réussi […] . »
L’estime de soi
Germain Duclos l’estime de soi : un passeport
pour la vie
Collection du CHU Sainte-Justine
Sentiment de compétence
Sentiment d’appartenance à un groupe
Sentiment d’identité
Sentiment de confiance
L’estime de soi
5 recommandations sur les compliments (Dweek 2002)
Ne pas donner de « feedback » centré sur les dispositions (rester
factuel).
Ne pas faire de compliments pour les succès faciles, c’est-à-dire les
réussites obtenues sans efforts sur des tâches faciles, de surcroît sans
production d’erreur.
Montrer que les situations d’échec sont dignes d’intérêt et que les
erreurs peuvent aider à trouver une piste pour aboutir à la solution.
Complimenter les efforts aussi bien pour les réussites que pour les
échecs.
Complimenter aussi souvent qu’on le souhaite mais toujours les
processus ayant conduit à la performance (les efforts, les choix de
stratégies…) et jamais l’intelligence ou l’élève directement
Des bonnes pratiques
1er trimestre : bons résultats en maths, mais Imad ne
sait pas encore reconnaître les nombres inférieurs à
39. C’est en lecture et en écriture qu’il a des
difficultés et qu’il a réellement besoin d’une aide à
l’école et à la maison.
2ème trimestre : Les difficultés que rencontrait Imad
en période 1 sont toujours présentes, mais il
commence à entrer dans la lecture à la fin de cette
période. Ceci reste à confirmer.
Des bonnes pratiques
3ème trimestre : Imad reste très motivé et c’est très
bien. Les progrès réalisés ne lui permettront pas
toutefois de faire un CE1 dans de bonnes
conditions. Nous allons reprendre les bases de la
lecture et des mathématiques en CP l’an prochain.
Maintien en CP.
Des bonnes pratiques
Lecture de quelques remarques portées dans les
livrets scolaires.
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