UNIVERSITE RENE DESCARTES - L`Université Paris Descartes

MASTER 2
MENTION PSYCHOLOGIE
SPECIALITÉ :
PSYCHOLOGIE CLINIQUE,
PSYCHOPATHOLOGIE,
PSYCHANALYSE
(PCPP)
Responsables de la spécialité
:
Pr Alberto KONICHECKIS (jusqu’au 31/08/2014)
Pr Françoise NEAU (à partir du 1/09/ 2014)
Directeur des études : Pr A. KONICHECKIS
ANNÉE UNIVERSITAIRE
2014-2015
CENTRE HENRI PIERON
71 avenue Edouard Vaillant – 92774 Boulogne-Billancourt Cedex
http://www.psychologie.parisdescartes.fr/
Rentrée premier Semestre – 22/09/2014
La réunion d’information aura lieu le xx septembre 2014
à xx au début du premier cours de xxx
Rentrée deuxième Semestre 26/01/2015
Semaines de travaux personnels :
(Semaines sans enseignement en présentiel (ni cours ni TD), pour permettre l’avancement des travaux
personnels des étudiants)
- du lundi 27 octobre au vendredi 1er novembre 2013
- du lundi 23 février au vendredi 27 février 2014
VACANCES UNIVERSITAIRES
Noël : du samedi 20 décembre 2014 au soir au lundi 5 janvier 2015 au matin
Printemps : du samedi 18 avril 2015 au soir au lundi 4 mai 2015 au matin
SECRETARIAT PEDAGOGIQUE
Madame Ingrid PLAITANO, Bureau 2054 (2ème étage)
Tél : 01 55 20 57 59
BUREAU DES STAGES
Retrait des conventions de stage et consultation du fichier des stages :
Bureau 2048 (2ème étage)
Tél. 01-55-20-57-55
Responsable pédagogique des stages : Madame Joanne ANDRÉ, Maître de conférences :
[email protected]
BIBLIOTHEQUE
Entrée dans la Galerie des Amphithéâtres - au sous-sol
Lundi au vendredi : 9h - 19h30
Samedi : 10h - 17h
IMPORTANT : Si vous venez d’une autre université que Paris Descartes, des séances de formation à
l’usage des ressources documentaires et bases de données informatisées sont organisées en début d’année.
Pour prendre contact : [email protected]
TESTOTHEQUE
Consultation et conseils d’utilisation – au sous-sol, en entrant dans la bibliothèque à droite,
Tél. 01-55-20-59-81
ENVIRONNEMENT NUMERIQUE DE TRAVAIL (ENT)
L'Université Paris Descartes met à la disposition de ses étudiants un Environnement Numérique de Travail
avec un compte informatique composé d'un identifiant et d'un mot de passe personnel.
Après avoir effectué votre 1ère inscription à Paris Descartes, vous devez impérativement activer votre
compte mail étudiant car certaines informations vous seront adressées par ce moyen.
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PROJET PEDAGOGIQUE du Master PCPP
PSYCHOLOGIE CLINIQUE, PSYCHOPATHOLOGIE, PSYCHANALYSE
La formation proposée aux étudiants met l’accent sur un certain nombre de lignes de force
susceptibles de soutenir un enseignement de haut niveau au plan théorique et méthodologique en
psychologie clinique et psychopathologie, tant au plan d’un projet professionnel sur le terrain clinique
qu’au plan de la pratique de recherche. L’enseignement est assuré par une équipe d’enseignantschercheurs membres d’un laboratoire de recherche, le Laboratoire « Psychologie Clinique,
Psychopathologie, Psychanalyse » (PCPP – EA 4056, dir. : Pr Sylvain Missonnier), ainsi que par des
psychologues cliniciens en activité.
L’enseignement veille à assurer aux étudiants une excellente connaissance, tant dans le domaine de
l’investigation clinique que des dispositifs thérapeutiques, des grandes entités psychopathologiques
dites classiques et pourtant toujours d’actualité aux différents âges de la vie, mais aussi des cliniques
contemporaines comme les cliniques de l’extrême, les réalités virtuelles, les expériences du corps et la
clinique du handicap, les diversités culturelles, la psychopathologie du travail, la périnatalité, le
vieillissement, etc.
La référence prévalente aux modèles de la vie psychique conçus par la psychanalyse et mis à
l’épreuve de sa pratique permet d’approfondir l’écoute et la compréhension du fonctionnement
psychique individuel et groupal dans sa complexité et sa richesse, bien au-delà de la seule expression
symptomatique observable et quantifiable. Le dégagement des fragilités et des ressources de la dynamique
psychique du sujet, interrogées en leurs liens avec les autres registres de réalité (biologique, somatique,
sociale, culturelle) permet d’affiner la formulation et la mise en œuvre d’un projet thérapeutique
pertinent. La solidité et la cohérence de cette référence à la psychanalyse garantissent ainsi une formation
qui tient compte notamment de la dialectique du normal et du pathologique, des différences et des conflits
entre réalité interne et réalité externe, de l’importance des effets de transfert et de contre-transfert dans la
pratique clinique.
La formation s’étaye sur des enseignements théoriques héritiers des grands auteurs qui ont fondé
la psychologie clinique, la psychopathologie et la psychanalyse mais aussi liés à des chercheurs
contemporains et à des mouvements de pensée actuels, dans une indispensable ouverture à d’autres
sciences, méthodes et pratiques (biologie, médecine, sciences humaines) et d’autres champs de la culture,
dont la psychanalyse s’est toujours nourrie et qu’elle a vivifiés.
La formation s’appuie conjointement sur des méthodes et des dispositifs cliniques et
thérapeutiques éprouvés et validés, comme l’observation, les entretiens cliniques individuels et en
groupe, le bilan psychologique (dont les épreuves projectives), les pratiques thérapeutiques individuelles,
groupales et institutionnelles.
L’un des objectifs essentiels de ce Master est de préparer les étudiants à la vie professionnelle sur
le terrain de la pratique clinique, notamment par le biais d’un stage supervisé tant sur le terrain clinique
qu’à l’université : travail en institution, en réseau avec des équipes éducatives, médicales, et sociales ;
activité d’évaluation clinique et de pratique thérapeutique en autonomie, en association et en
complémentarité avec des collègues médicaux et paramédicaux ; le tout dans le respect des règles éthiques
et du code de déontologie des psychologues.
Un autre objectif essentiel est de sensibiliser les étudiants, et pour certains d’entre eux, s’ils le
souhaitent, de les former de façon approfondie, à la démarche de recherche : capacité à participer à,
voire à conduire, une recherche clinique (approfondissement d’une réflexion sur des situations cliniques
complexes, voire dégagement d’une problématique, mise en œuvre d’une méthodologie, analyse des
données recueillies). En effet, l’activité clinique et l’activité de recherche nous apparaissent
indissociables : pouvoir élaborer une réflexion clinique, remettre en question un savoir acquis,
problématiser des certitudes, se laisser interroger par la clinique et interroger la clinique par les nouvelles
connaissances théoriques, sont un gage de sérieux et de rigueur dans la pratique professionnelle de tout
psychologue, complémentaire de sa capacité à discerner son implication personnelle dans les rencontres
cliniques et collégiales. Cette alliance de la compétence clinique et de la capacité à prendre position de
façon autonome et collaborative dans une démarche de recherche est particulièrement appréciée des
services hospitaliers, eux-mêmes de plus en plus engagés dans la recherche clinique.
Si certains enseignements se font sous forme de cours magistraux (toujours ouverts aux
questionnements des étudiants), d’autres privilégient le travail en groupes restreints afin de favoriser
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davantage encore les échanges entre étudiants et avec l’enseignant : supervision de stage, séminaires
« recherche et clinique », formation à l’entretien clinique.
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ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS
EN MASTER M2
Comme le M1, le M2 se fait en UN an.
Une dérogation est possible pour les étudiants : salariés à mi-temps au minimum, ayant de graves problèmes
de santé et pour quelques cas particuliers. La demande et les justificatifs doivent être adressés à Monsieur
Konicheckis avant la fin novembre.
NB : le redoublement du M2 n’est pas automatique et se fait uniquement sur autorisation du jury de
master.
Pour obtenir le diplôme de Master 2, vous devez valider :
1ER SEMESTRE : 7 UE
les 7 UE obligatoires :
 UE 1 ACP1 Approfondissement en clinique et en psychopathologie psychanalytique 1
 UE2 CPA2 : Clinique et psychopathologie psychanalytique du jeune adulte et de l’adulte
 UE 3 GAP3 : Groupe d’analyse de la pratique en stage
 UE 4 MET3 : Méthodologie clinique 2, bilan psychologique :
au choix : enfant, adolescent (ECUE-EFPE) ou jeune adulte, adulte (ECUE-EFPA)
 UE 5 LEC2 Leçons cliniques 2 (UE obligatoire à choix : 2 à choisir parmi 8)
 UE 6 MEP2 : Méthodologie et épistémologie de la recherche 2
 UE 7 FOR 1 : Séminaire Recherche et Clinique 1 (mémoire)
2EME SEMESTRE :
 les 7 UE obligatoires
UE 1 ACP2 Approfondissement en clinique et en psychopathologie psychanalytique 2
UE 2 CONF Conférences cliniques
UE 3 GAP4 Groupe d’analyse de la pratique en stage
UE 4 MET 4 Méthodologie clinique 4, bilan psychologique : pratiques professionnelles
UE 5 ENT 3 Approfondissement en entretien clinique
UE 6 LEC3 Leçons cliniques 3 (UE obligatoire à choix : 2 à choisir parmi 8)
UE 7 S FOR 2 : Séminaire Recherche et Clinique 2 (mémoire)
Chaque semestre doit être validé (pas de compensation entre les semestres).
Les UE théoriques se compensent entre elles, à condition que leur note soit de 7/20 minimum ; et la
moyenne de l’ensemble des UE théoriques doit être au minimum de 10/20.
UE théoriques du S1 : UE 1 ACP1, UE2 CPA2, UE5 LEC2.
UE théoriques du S2 : UE 1 ACP2, UE2 CONF, UE6 LEC3.
Il faut avoir une note de 10/20 minimum pour valider les autres UE.
Les étudiants salariés peuvent obtenir une dispense pour les contrôles continus, dans ce cas l’examen
terminal compte pour 100% de la note. La demande doit être adressée à Mr Alberto KONICHECKIS avant
le 6 octobre.
Pour les étudiants ayant obtenu une dérogation pour faire le M2 en deux ans, toute UE non validée doit être
repassée.
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Un étudiant peut accéder à la session spéciale de rattrapage, s’il fournit dans un délai de 48h après l’examen
auquel il ne s’est pas présenté un justificatif (certificat médical) à la scolarité.
STAGES AU COURS DU MASTER 2 :

280 h de stage obligatoire en M2, encadré par un(e) psychologue clinicien(e) qui exerce depuis
au moins 3 ans.

dont 120 h minimum de stage dans un service de psychiatrie adulte et encadré par un(e)
psychologue. Ce stage doit être inclus dans un des deux stages obligatoires ou être un stage
complémentaire. S’il n’a pas été effectué en M1, il doit obligatoirement être effectué en M2.
Pour réaliser ce stage à l’étranger, il faut obtenir l’autorisation préalable des responsables du master.
Le stage obligatoire doit se faire pendant la période universitaire, c’est-à-dire entre octobre et juin.
Chaque attestation de stage doit comporter, le nombre d’heures réalisées, l’en-tête et le cachet de
l’institution et doit être signée par le psychologue référent.
 L’attestation du stage de M2 est à apporter lors de la soutenance du rapport de stage.
 L’attestation du stage de psychiatrie adulte est à transmettre à la scolarité du Master 2.
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Master PCPP : tableau des UE par semestre.
Organisation en termes d’unités d’enseignement (UE), de crédits européens
ECTS
SEMESTRE 3
Intitulés des UEs
obligatoire à
choix
coefficient
obligatoire
Volume horaire d’enseignements sur l’année de M2 : 366 hs.
NB : Les cours obligatoires communs à l’ensemble de la promotion auront lieu le lundi et le mardi. Certains
enseignements au choix (cours et/ou TD) et séminaires peuvent avoir lieu les mercredi, jeudi ou vendredi.
Volume horaire
étudiant
CM
TD
Total
I. Concepts fondamentaux :
UE 1 Approfondissement
psychanalytique 1 (F. NEAU)
ACP1
en
clinique
et
en
psychopathologie
UE 2 Clinique et psychopathologie psychanalytique du jeune adulte et de
l’adulte 2 (F. NEAU, V. ESTELLON)
CPA2
X
3
18
18
X
3
18
18
X
7
X
5
II. Clinique, méthodes et techniques :
UE 3 Groupe d’analyse de la pratique en stage (J. ANDRÉ) GAP3
UE 4 Méthodologies cliniques 2, bilan psychologique : enfant ou adulte
(C. AZOULAY, S. VIBERT, E. LOUËT)
MET 3
Au choix :
ECUE-EFPE : Evaluation du fonctionnement psychique chez
l'enfant et l'adolescent (E. LOUËT) –
ECUE EFPA : Evaluation du fonctionnement psychique chez le
jeune adulte et l'adulte (C. AZOULAY)
24
24
18
18
36
24
24
48
UE 5 LEC2 Leçons cliniques 2 (au choix 2 sur 8)
X
Groupe, famille, institution 2 (P. ROBERT)
GFI2
X
2
12
12
24
Clinique psychanalytique de l’adolescent et du jeune adulte 2 (C. AZOULAY,
F. MARTY)
CAJ2
X
2
12
12
24
Périnatalité et petite enfance 2 (S. MISSONNIER, B. GOLSE)
PER2
X
2
12
12
24
Clinique transculturelle 1 (M. R. MORO, M. FELDMAN)
CTC1
X
2
12
12
24
Clinique de la violence et du traumatisme 2 (F. MARTY, C. DUCHET)
VIT2
X
2
12
12
24
Clinique et psychopathologie du vieillissement (B. VERDON)
VIC1
X
2
12
12
24
Clinique et psychopathologie de l’enfant 2 (A. KONICHECKIS, J. BOUTINAUD)
CEN1
X
2
12
12
24
PCT2 Psychopathologie et clinique du travail 2 (C. DEJOURS)
X
2
12
12
24
18
III. Formation à la recherche
UE 6 Méthodologie de la recherche 2 (C. AZOULAY, E. LOUËT)
MEP2
X
2
UE 7 Séminaire Recherche et Clinique 1 (mémoire) (coord. B. VERDON)
FOR1
X
6
TOTAL Semestre 3
30
96
18
24
24
90
186
7/ 28
ECTS
obligatoire à
choix
coefficient
obligatoire
SEMESTRE 4
Intitulés des UEs
Volume horaire
étudiant
CM
TD
Total
18
36
I. Concepts fondamentaux :
UE 1 Approfondissements en clinique et en psychopathologie
psychanalytique 2
(F. NEAU, E. LOUET, S. MISSONNIER)
ACP2
X
4
18
UE 2 Conférences cliniques (S. MISSONNIER)
CONF
Partagée avec les autres composantes psychanalyse de l’USPC1
X
2
18
UE 3 Groupe d’analyse de la pratique en stage (J. ANDRÉ)
GAP4
X
8
18
18
UE 4 Méthodologie Clinique 4, bilan psychologique : pratiques
professionnelles
(C. AZOULAY, S. VIBERT, E. LOUËT)
MET4
X
2
18
18
UE 5 Approfondissement en entretien clinique 3 (K. GUENICHE)
ENT3
X
2
18
18
24
24
48
18
II. Clinique, méthodes et techniques :
UE 6 LEC3 Leçons cliniques 3 (au choix 2 sur 7) (coord. E. BONNEVILLE)
X
Clinique psychanalytique de l’adolescent et du jeune adulte 3
(C. AZOULAY, F.MARTY)
CAJ3
X
2
12
12
24
Clinique et psychopathologie de l’enfant 2
(A. KONICHEKIS, J. BOUTINAUD)
CEN2
X
2
12
12
24
Expérience du corps et clinique du handicap 2
(M. GARGIULO, I. GERNET, K. GUENICHE)
COH1
X
2
12
12
24
Périnatalité et petite enfance 2 (S. MISSONNIER, N. BOIGE)
PER3
X
2
12
12
24
Clinique transculturelle 2 (M. R. MORO, M. FELDMAN)
CTC2
X
2
12
12
24
Groupe, famille, institution 3 (E. LECOURT, P. ROBERT)
GFI3
X
2
12
12
24
Psychopathologie de l’adulte 2 (F. NEAU, V. ESTELLON)
PAC 2
X
2
12
12
24
24
24
120
180
III Formation à la recherche
UE 7 Séminaire Recherche et Clinique 2 (mémoire) (coord. B. VERDON)
FOR 2
TOTAL Semestre 4
1
X
8
30
60
USPC : Université Sorbonne Paris Cité
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CONTENUS PEDAGOGIQUES en M2 .
Semestre 3
I - CONCEPTS FONDAMENTAUX
UE1 ACP1: APPROFONDISSEMENT EN CLINIQUE
ET EN PSYCHOPATHOLOGIE PSYCHANALYTIQUE
Pr Françoise NEAU (18h CM)
Lundi 13h - 15h
Dans le prolongement de l’étude psychanalytique du fonctionnement psychique initié au premier semestre
de Master (UE1, EFP1), nous introduirons quelques-unes des questions qui, après Freud et parfois contre
lui, de l’intérieur ou de l’extérieur de la psychanalyse, font l’actualité des débats qui la traversent
aujourd’hui. Nous tenterons plus précisément de dégager les motifs et les enjeux de ces controverses dans
certaines approches cliniques actuelles, ainsi que dans les conceptions et les pratiques thérapeutiques qui y
sont liées.
Parmi ces débats :
- La pulsion, un concept-frontière dépassé ? Théories des pulsions ou théories de la relation d’objet.
- Psychosexualité, sexualités, sexuel : quels rapports avec la psychanalyse aujourd’hui ?
- Du Moi au Soi, du Self à l’intersubjectivité et au retour de l’identité : vers une psychologie psychanalytique
?
- Destructivité et travail de culture (Kulturarbeit) dans la psychologie individuelle et collective : processus,
fonction, limites.
- Psychanalyse(s) et psychothérapie(s) : réflexions sur le cadre et la méthode aujourd’hui.
UE 2 CPA 2 CLINIQUE ET PSYCHOPATHOLOGIE PSYCHANALYTIQUE
DU JEUNE ADULTE ET DE L’ADULTE (F. NEAU, V. ESTELLON)
Pr Françoise NEAU (18h CM)
Lundi 15h15 - 17h15
Inscrit dans la continuité de l’enseignement en psychopathologie du second semestre de M1 (UE 1), le
cours s’attachera à explorer d’une manière plus approfondie les pathologies narcissiques, limites et
perverses, depuis les pistes ouvertes par Freud jusqu’aux nombreux développements récents, sur lesquels
nous mettrons l’accent.
Si ces pathologies mobilisent les unes et les autres des stratégies défensives bien distinctes contre des
angoisses de perte communes (ce qu’il faudra montrer de façon détaillée), quels processus psychiques soustendent des manifestations symptomatiques aussi diverses que celles observées dans la clinique des
compulsions, des addictions, des dépendances, des troubles alimentaires, des conduites auto- ou hétéroagressives ? Nous interrogerons en particulier la place et le sens que prennent dans ces troubles le recours à
l’objet externe, à l’agir, le rôle que jouent la répétition, le surinvestissement ou le désinvestissement
narcissiques.
Au-delà du point de vue psychopathologique, l’accent sera mis aussi sur la perspective thérapeutique et
sa spécificité dans certaines de ces cliniques : quelles modalités de traitement sont mobilisables et mobilisées,
selon quels dispositifs, avec quels effets ?
II- CLINIQUE, MÉTHODES ET TECHNIQUES
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UE3 GAP 3 : GROUPE D’ANALYSE DE LA PRATIQUE DES STAGES
Responsable : Joanne ANDRÉ, MC (24h TD)
Groupe d’analyse de la pratique en stage et rapport de stage sont indissociables, les deux sont donc présentés
ici.
Les groupes d’analyse de la pratique en stage :
Ce sont des groupes de 15 étudiants maximum qui se déroule sur l’ensemble de l’année universitaire. Cet
enseignement participe à la formation à partir de la pratique et de l’expérience en stage et donne lieu à un
rapport de stage. L’assiduité est obligatoire pour obtenir la validation de cet enseignement. L’étudiant doit
s’inscrire dans le même TD au 1er et au 2e semestre et assister sur l’année aux TD, y compris s’il a déjà
validé un semestre.
En continuité avec l’enseignement de Master 1, il s’agit au cours de cette dernière année de formation de
préparer les étudiants, par un travail de pensée en groupe, à occuper leur future fonction de psychologue, en
soutenant et en élaborant en groupe leur inscription pré-professionnelle en tant que psychologue stagiaire.
Cette élaboration en groupe intégrera tous les aspects de la pratique du psychologue à partir du partage
d’expérience en stage et recoupera les questions abordées lors des deux « journées de déontologie ».
Les « groupes d’analyse de la pratique en stage » sont le lieu et le temps de l’élaboration du rapport de stage
dont la soutenance constitue une étape essentielle vers l’accès au titre de psychologue.
Le rapport de stage :
Le rapport de stage s’élabore dans le cadre des enseignements « groupe d’analyse de la pratique en
stage » (GAP) sous la direction d’un enseignant statutaire en charge de cet enseignement. C'est un travail
écrit, dactylographié, de 20 à 30 pages (privilégier l’impression recto-verso) qui fait l'objet d'une soutenance
orale.
Dans ce rapport, l'étudiant doit montrer au fil de son expérience en stage, de ses rencontres
cliniques, l’évolution de sa réflexion sur son rôle de futur psychologue. Après avoir brièvement présenté
l'institution dans laquelle s'est déroulé son stage et précisé son cadre réglementaire, l'étudiant indique les
activités auxquelles il a participé et la façon dont il a appréhendé cette expérience professionnelle. Puis, dans
une seconde partie, l’étudiant devra, à partir de son expérience en stage, interroger une problématique
clinique et faire part de la façon dont il a mis au travail pour lui-même et dans la pratique cette problématique
au fil du stage. Ce travail a pour objet de rendre compte du cheminement de l’étudiant en fin de cursus, il
s’écrit donc à la première personne et doit permettre au lecteur de situer l’étudiant dans sa future pratique. Il
s’agit d’un travail critique au sens constructif du terme qui rend compte d’interrogations de nature éthique,
déontologique, d’une clinique institutionnelle, de groupe et/ou individuelle ainsi que de la façon dont
l’étudiant en stage pré-professionnel s’en saisit, les met et se met au travail au fil de l’expérience.
Enfin, l’étudiant inclura une réflexion personnelle sur son parcours en stage et sur ses projets
professionnels.
Validation en fin de premier semestre (M2 S3- 7 ECTS)
L'étudiant adresse à l'enseignant un rapport intermédiaire d’environ 8 pages. Ce document doit
comporter des éléments de présentation de l'institution dans laquelle se déroule son stage, préciser son cadre
réglementaire, indiquer les activités que l'étudiant y conduit ainsi que les premières interrogations issues de
cette expérience. Ce document est noté sur 20. Cette note sera conservée en cas de redoublement si elle est
égale ou supérieure à 10/20.
Validation en fin de second semestre (M2S4- 8 ECTS)
L’étudiant doit rendre le rapport de stage final en trois exemplaires en vue de la soutenance qui se
fait devant un jury composé de deux enseignants chercheurs titulaires, dont le directeur du rapport, et d’un
professionnel. Le psychologue maître de stage qui a formé l'étudiant sur le terrain est invité à y participer.
Le rapport de stage et sa soutenance donnent lieu à une seule note. La condition de réussite est
l'obtention d'une note égale ou supérieure à 10/20.
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Il n'y a pas de seconde session.
La note du mémoire n'est prise en compte que si l'étudiant a satisfait aux obligations de stage et de
suivi de stage et qu'il a remis, au moment de la soutenance, le certificat établi par le maître de stage attestant
son assiduité et sa participation aux activités cliniques de l'institution où il a été stagiaire.
La problématique et l’élaboration du rapport
Cette seconde année de master finalisant une formation au-delà de laquelle l’étudiant obtient le titre
de psychologue, le rapport de stage et sa soutenance doivent permettre de valider ses aptitudes
professionnelles. Il s’agit pour l'étudiant de montrer ses capacités à rendre compte et à problématiser son
expérience clinique au fil du stage.
La problématique doit être issue de l’expérience clinique, de la rencontre avec l’institution, avec
l’équipe, avec les patients ou sujets accueillis sur le lieu de stage. Il s’agit de rendre compte, de mettre au
travail et de soumettre à l’analyse une question issue de la rencontre avec une pratique clinique et ses effets
sur le cheminement du futur psychologue. La problématique s’ancre dans l’expérience clinique en stage, elle
pose les bases d’une réflexion sur la pratique professionnelle de psychologue, ce qui inclut la prise en compte
des mouvements transférentiels et contre-transférentiels. Ces éléments, constitutifs du rapport de stage,
trouveront dans le cadre des groupes d’analyse de la pratique en stage un espace pour se déployer.
La réflexion personnelle sur le parcours en stage et sur les projets professionnels insiste sur la façon
dont l'étudiant construit son identité professionnelle de psychologue par l’appropriation des connaissances
et leur mise au travail dans la rencontre clinique.
Dans cette élaboration personnelle d’une expérience pré-professionnelle, doit apparaître ce qu’ « être
psychologue » signifie pour l’étudiant, et de quelle manière au fil de l’année il a pu interroger, mettre au
travail et construire cette identité professionnelle.
UE4 MET 3 : MÉTHODOLOGIE CLINIQUE,
2. BILAN PSYCHOLOGIQUE : ENFANT OU ADULTE (au choix)
NB : l’étudiant choisit l’un ou l’autre de ces deux enseignements.
Evaluation du fonctionnement psychique de l’enfant et de l’adolescent (18h CM, 18h TD).
CM (E. LOUET) Mardi 15h15 - 17h15
Objectifs : Approfondir la connaissance de l’utilisation du bilan psychologique avec l’enfant et l’adolescent
dans les diverses situations d’évaluation offertes par la pratique du psychologue clinicien : consultations,
hospitalisations, expertises etc. L’approche du fonctionnement psychique, permise par les tests, concerne
aussi bien le fonctionnement de la pensée que l’organisation de la personnalité. L’utilisation de tests
spécifiques est inscrite dans la dynamique du bilan et s’appuie sur la présentation de cas, offrant une
illustration des situations cliniques et des troubles psychopathologiques : sont discutés le rôle et la portée
du bilan, sa place dans le parcours scolaire ou la consultation, les questions du choix des tests et des comptes
rendus. Les cas présentés en cours et en TD illustrent également les traductions dans le bilan des variations
du “normal” et des troubles psychopathologiques.
Programme des cours: alternance de cours théoriques et de présentations de cas cliniques ; les présentations
sont assurées par différents intervenants, elles donnent lieu à une discussion en amphi autour de pratiques
et de cliniques plurielles, dans une reprise et une articulation théorico-cliniques par E. LOUËT.
TD en groupes (resp. E. LOUET) : seront étudiés 3 dossiers complets de bilans d’enfants et/ou
d’adolescents illustrant des modalités de fonctionnement psychopathologique différentes à partir d’épreuves
d’efficience (échelles Wechsler, épreuves piagetiennes), de dessins (libre, Dame de Fay…), de la figure de
Rey et d’épreuves projectives.
Evaluation du fonctionnement psychique du jeune adulte et de l’adulte (18h CM, 18h TD).
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CM (C. AZOULAY) Mardi 13h - 15h
Objectifs : approfondir la compréhension psychodynamique du fonctionnement psychique du jeune adulte
et de l’adulte à travers l’analyse clinique de la WAIS-IV, du Rorschach et du TAT. Il s’agit d’apprendre à
interpréter les modalités d’expression des conflits intra-psychiques dans le fonctionnement psychique
individuel, du normal au pathologique, ainsi que des ressources dont dispose le sujet pour y faire face. Seront
étudiés plus particulièrement les spécificités des fonctionnements névrotique, psychotique et limite et
notamment la mise en évidence des mouvements psychiques relatifs aux conflits identificatoire, narcissique,
identitaire, aux angoisses de castration, de perte, de vide, de morcellement, et aux mécanismes de défense –
refoulement, isolation, formation réactionnelle, clivage, idéalisation, déni, projection, identification
projective ….
Les TD en groupes (resp. C. AZOULAY) attenant aux cours sont consacrés à des études de cas complètes
comprenant, au minimum, une WAIS-IV, un Rorschach et un TAT. Chaque analyse de cas donnera lieu à
une réflexion sur les conclusions susceptibles d’être portées par le psychologue, et plus particulièrement sur
les recommandations thérapeutiques qu’il sera en mesure de proposer à l’issue du bilan (cette réflexion
servira de base à l’UE MET 4).
UE5 LEC 2: LEÇONS CLINIQUES
Coordination : Emannuelle BONNEVILLE-BARUCHEL, MC
NB : l’étudiant choisit 2 Leçons cliniques sur les 8 proposées (12h CM + 12H TD pour chaque Leçon
clinique.
-
UE 5. GFI 2 Groupe famille institution 1. (resp. P. ROBERT)
- C.M. : Mardi 8h30 - 10h30 Philippe ROBERT
- T.D. : 10h45 - 12h45 Christophe BITTOLO
Cet enseignement approfondit le fonctionnement psychique des groupes en précisant les spécificités propres
à la famille et à l’institution. Les étudiants auront à se constituer en petits groupes autour d’un auteur et à
rédiger le compte-rendu d’un colloque au cours de l’année.
UE 5. CAJ 2. Clinique psychanalytique de l’adolescent et du jeune adulte
(C. AZOULAY, F. MARTY)
CM : Mercredi 8h30-10h30
François Marty/Estelle Louët / Manuella de Luca
TD : Mercredi 10h45-12h45 –
Cours :
Les psychoses à l’adolescence (M. de Luca et E. Louët) : 3 séances
Cours et présentations de cas
-La schizophrénie de l’adolescent
-Les troubles bipolaires de l’adolescent
-Fonctionnements psychotiques et limites : diagnostic différentiel.
Les pathologies limites de l’adolescent (F. Marty) : 3 séances
-La clinique de l’agir : traumatisme, violence, délinquance.
-Les troubles dépressifs ou équivalents à l’adolescence et leurs modes d’expression (tentatives e suicides,
attaque du corps et conduites à risque) : approche clinique et psychopathologique.
12/ 28
-Les problématiques addictives (toxicomanie, TCA, alcoolisme) : pathologies de la dépendance.
Les TD sont adossés au cours, ils sont l’occasion, à partir de vidéos, lectures ou cas cliniques de mettre au
travail les questions abordées en CM.
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PER 2. Périnatalité et petite enfance 2 (Pr S. MISSONNIER, Pr B. GOLSE)
- CM + TD intégrés : jeudi 18h - 20h, sur 12 séances.
Lieu des enseignements : UNIVERSITE PARIS DESCARTES - Faculté de Médecine, 15, rue de l’Ecole de Médecine
75006 Paris - PAVILLON 3
NB : Modalité de contrôle : un examen final.
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Il s’agit d’un enseignement réunissant les étudiants de psychologie de PER2, des internes en psychiatrie et des
professionnels (psychologues et psychiatres) inscrits au DU Paris Descartes La psychologie et la psychopathologie de la
périnatalité et du jeune enfant animé par les Prs. B. Golse et S. Missonnier. Les étudiants de PER2 suivent les
enseignements obligatoires et passent un examen spécifique en fin de S3 à l’Institut de psychologie.
NB : Ils sont vivement invités à assister en auditeurs libres aux enseignements du S4 : cf programme sur
http://www.rap5.org
Objectif : Approfondir et complexifier les fondamentaux de la psychologie clinique de la périnatalité, de la première
enfance en mettant en perspective cohérente les apports des différents champs de recherche clinique et en insistant sur
l’intérêt et les conditions concrètes d’une prévention primaire et secondaire très précoce. La perspective psychanalytique
est centrale et elle s’enrichit, dans un esprit complémentariste, de sa confrontation avec d’autres registres d’étude
(psychologique, social, anthropologique, neurobiologique, cognitif…).
Compétence visée : Dans une intégration de la logique didactique du CM et du TD à chaque séance, une connaissance
des fondamentaux théorico-cliniques nécessaires à la pratique des soins et la recherche clinique en psychologie clinique
de la périnatalité et de la première enfance.
Enseignants
Intitulé du cours
Prs B. GOLSE
S. MISSONNIER
Réunion d’organisation obligatoire (+++)
Prs B. GOLSE
S. MISSONNIER
Introduction à la psychologie du premier développement, à la psychopathologie précoce, à la
psychiatrie périnatale et à la psychiatrie fœtale
Pr B. GOLSE
Ontogenèse de la personne (1)
Processus psychiques archaïques et contenants de pensée
Emergence des premières représentations mentales
Pr B. GOLSE
Dr L. ALVAREZ
Ontogenèse de la personne (2)
Instauration des premiers liens – Triangulations précoces et
Précurseurs œdipiens
Les interactions précoces (biologiques, comportementales, affectives, fantasmatiques et protosymboliques) - La dynamique de l’enfant imaginaire - Les concepts de dyade et de triade (place
du père, des ascendants et des divers intervenants)
Dr B. BEAUQUIER-MACOTTA
Les dépressions maternelles pré et post-natales
Dr B. BEAUQUIER-MACOTTA
Les concepts d’attachement prénatal et de « deuil périnatal »
Pr B. GOLSE
La transmission inter et trans-générationnelle : dynamique et théorie
des processus
Dr L. OUSS
Le bébé entre neurosciences et psychanalyse
Dr F. ZIGANTE
Théorie de l’attachement (1)
Paradigme de la « Strange situation »
Dr L. ALVAREZ
La dynamique psychique de la grossesse
Dr F. ZIGANTE
Théorie de l’attachement (2)
La narrativité et les narratifs
Pr B. GOLSE
Les familles à filiation particulière (AMP, adoption…)
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UE 5 CTC 1. CLINIQUE TRANSCULTURELLE
Pr Marie-Rose MORO, Marion FELDMAN
CM Mercredi 15h15-17h15 (Pr Marie-Rose Moro)
TD mercredi 13h-15h (Marion Feldman)
Les modifications des sociétés actuelles, complexes, multiculturelles et globalisées invitent à penser les
interactions entre psychanalyse, histoire et anthropologie. Cet enseignement (CM et TD) concerne l'impact
de la diversité culturelle sur l’épistémologie psychanalytique, la clinique générale, celle des bébés, des
enfants, des adolescents, des adultes, des familles et celle des traumas et de leurs impacts sur les
fonctionnements psychiques. Comment les langues et les cultures interagissent avec la clinique et,
comment intégrer ces paramètres dans nos manières de penser la clinique contemporaine, dans nos
manières de soigner et dans nos recherches cliniques ? Comment avoir ainsi une clinique “suffisamment
bonne” pour tous ?
Après avoir développé les concepts de base en clinique interculturelle et transculturelle générale, cet
enseignement s’intéressera à la parentalité, au développement de l’enfant dans ces contextes migratoires
(première et seconde générations, bébés, enfants et adolescents) et dans toutes les situations de diversité
culturelle (migrations, expatriations, adoption internationale, mineurs isolés, couples mixtes...). Les études
dans ce champ nécessitent un changement de regard, la reconnaissance de la diversité des langues et des
structurations familiales, l’impact des événements migratoires et des changements de langues et d’univers
sur le psychisme, les représentations des nouvelles filiations et affiliations, les mille et une manières d’être
parents et la nécessité de reconnaître les discriminations comme source de souffrances psychiques.
Pour les CM, nous travaillerons à partir des textes de base fondateurs (Freud, Levi-Strauss, Devereux,
Mead, Mauss, Zempléni...). Puis, une fois les concepts de base définis et établis (universalité psychique et
codage culturel, complémentarisme, contre-transfert culturel, théories étiologiques), nous montrerons leur
application en clinique .
Seront donc étudiées :
- la clinique de la première et de la seconde génération
- la question de la vulnérabilité des bébés, des enfants et des adolescents mais aussi leur
créativité
- celle du bilinguisme et du plurilinguisme
Pour les TD, nous interrogerons les concepts de l’approche transculturelle (notamment les représentations,
le groupe, le contre-transfert) au travers de trois supports : travail sur des articles, présentation de situations
cliniques et des recherches actuelles.
Un premier axe sera traité pendant ce semestre: la clinique transculturelle et les âges de la vie
- la dyade mère-bébé
- l’enfant et sa famille dans un contexte migratoire
- l’adolescent et ses affiliations
- le retraité migrant et la question de l’exil et du retour
-
UE 5 VIT 2 CLINIQUES DE LA VIOLENCE ET DU TRAUMATISME (Pr François
MARTY)
- CM et TD intégrés Mercredi 13h-15h (sur 12 séances)
Cet enseignement prolonge en l'approfondissant l'UE VIT 1 dont Clara Duchet est responsable. Il a pour
but de sensibiliser les étudiants à la spécificité de la clinique du traumatisme et de la violence. Au-delà de
l'aspect phénoménologique des situations de violence, il s'agira de comprendre le fonctionnement psychique
14/ 28
dans ses capacités de traitement de la violence pulsionnelle et du caractère potentiellement traumatique du
sexuel à l’œuvre dans la vie psychique.
C'est pourquoi nous envisagerons tout d'abord de définir les termes permettant de présenter les théories du
traumatisme chez Freud et ses successeurs avant de considérer les aspects actuels du traumatisme et de la
violence à partir de l'examen de situations cliniques présentées par des doctorants et des cliniciens
chercheurs.
Si les Cours Magistraux permettent de présenter les grandes lignes des conceptions théoriques, resituées
dans leur contexte d'émergence, les Travaux Dirigés, adossés aux Cours Magistraux, seront des lieux de
lecture et d'approfondissement des textes fondamentaux sur le thème de la violence, de la destructivité et du
traumatisme, tels qu'ils sont élaborés dans la théorie psychanalytique. Il seront également le lieu de
présentation de situations cliniques discutées en groupe, en lien avec ces problématiques du traumatisme et
de la violence.
- UE 5 VIC 1 CLINIQUE ET PSYCHOPATHOLOGIE DU VIEILLISSEMENT (Pr Benoît
VERDON)
- CM lundi 9h-10h30
- TD lundi 10h45-12h15
Cet enseignement vise à permettre aux étudiants de comprendre les spécificités du travail psychique engagé
par la traversée du vieillissement et de la vieillesse. Outre une présentation des lieux de pratique clinique et
modalités de travail clinique et institutionnel, le cours traitera des thèmes suivants :
- intrication des causalités sociales, biologiques et psychiques : réalité externe, réalité interne
- causalité et temporalité psychiques
- fonctionnement psychique en contexte de vieillissement normal et pathologique : travail psychique
du vieillissement (renoncement et résignation, accomplissement et inachèvement, dépression et
dépressivité, etc.)
- vieillissement, corps et psychosexualité
- vieillissement du couple, vieillissement en famille
- la question de la mort
- interface entre psychopathologie et neuropsychologie : clinique de la plainte mnésique et clinique
des troubles cérébraux à expression démentielle
- pratiques thérapeutiques, effets de transfert et de contre-transfert
Le champ clinique gérontologique est l’un des lieux où les psychologues trouvent assez aisément du travail,
mais une formation rigoureuse doit pouvoir être acquise afin de ne pas sous-estimer les fragilités et les
ressources des personnes rencontrées à l’occasion de consultation ou d’hospitalisation, afin de ne pas
confondre troubles neurologiques et troubles psychiques, afin de ne pas confondre activité occupationnelle
d’animation et activité psychothérapique.
CM et TD sont assurés par le Pr Benoît Verdon.
UE5 CEN 1 Clinique et psychopathologie de l’enfant 2
(resp. Pr A. KONICHECKIS, J. BOUTINAUD)
CM et TD : Mercredi 17h30 - 19h30, en alternance
Cet enseignement se propose d'aborder différents dispositifs de la clinique actuelle auprès de l'enfant et de
sa famille. Les consultations thérapeutiques, les psychanalyses de l'enfant, le psychodrame avec des enfants
ainsi que les différentes pratiques institutionnelles seront envisagés sous la perspective de la relation
transférentielle et en fonction de différentes pathologies abordées, dont notamment : des pathologies de
l'agir, diverses formes de psychoses infantiles et des troubles de l’enfant en placement. Les CM, plutôt
théoriques, sont complétés par l’étude de cas cliniques présentés en TD. A partir de mises en situation, de
15/ 28
documents vidéo et d’études approfondies, une réflexion en groupe sera menée dans les TD. Il s'agit d'un
enseignement qui associe CM et TD obligatoirement.
PCT2 Psychopathologie et clinique du travail
(Pr Christophe DEJOURS)
CM (C. Dejours) mardi 10h45 - 12h45
TD (resp. C. Dejours) lundi 13h-15h
Dans la continuité des enseignements proposés en M1, cet enseignement a pour objectif de présenter les
principales entités psychopathologiques liées au travail et les éléments relatifs à l’analyse étiologique de ces
décompensations : burn out syndrom, pathologies du harcèlement, karôshi, pathologies de surcharge et
processus psychosomatiques, dopage, pathologies consécutives aux agressions par les clients, dépression,
suicide sur le lieu de travail . Seront également présentés et discutés à partir de la présentation de situations
cliniques (textes, vidéos), les principes d’une prise en charge des troubles psychopathologiques en lien avec
le travail.
III- FORMATION A LA RECHERCHE
UE6 MEP 2 : EPISTEMOLOGIE ET METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE 2
(C. AZOULAY, E. LOUËT) (18h CM)
CM
Lundi 17h30-19h30
L’enseignement présente un approfondissement de la formation proposée en MEP1 portant sur
l’épistémologie de la recherche ainsi que sur les principales méthodes sur lesquelles s’adosse la recherche
en psychopathologie psychanalytique (observation clinique, entretien clinique de recherche, analyse des
entretiens de recherche, méthodologie projective, l’étude de cas singulier). Proposé sous la forme de cours
magistraux, cet enseignement théorique sera corrélé aux séminaires de recherche assurés par les directeurs
de recherche dans l’UE 8.
UE7 FOR 1 : FORMATION A LA RECHERCHE :
SEMINAIRE RECHERCHE ET CLINIQUE (24h)
Coordination : Pr Benoît VERDON
Un mémoire réalisé dans le cadre d’un « séminaire Recherche & Clinique » tout au long de l’année
universitaire est proposé aux étudiants du M2 comme formation à la recherche indissociablement articulée
à la pratique clinique. Cette compétence acquise à conduire une recherche est appréciée par de nombreux
services hospitaliers qui embauchent les psychologues cliniciens ; elle valorise donc fortement un dossier de
candidature pour l’obtention d’un poste. De surcroît, l’acquisition d’une formation rigoureuse soutient avec
force l’autonomie de l’activité de réflexion et de recherche du psychologue et la possibilité d’une
collaboration en réel partenariat avec les collègues médecins.
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Ce mémoire est proposé sous deux formes au choix des étudiants :
 Soit un mémoire de recherche clinique « PRO » pour les étudiants qui souhaitent enrichir leur
formation professionnelle de psychologue clinicien par une formation à la recherche à partir de leur
expérience de stage. Par l’approfondissement d’une ou plusieurs situations ou études de cas cliniques, le
mémoire vise la démonstration d’une meilleure connaissance des fragilités et des ressources du
fonctionnement psychique individuel et/ou groupal, et la mise en œuvre d’une réflexion approfondie sur les
méthodes d’évaluation, les projets thérapeutiques, etc.
 Soit un mémoire de recherche clinique « DOC » pour les étudiants qui souhaitent s’engager dans
une formation à la recherche clinique préparatoire à une éventuelle recherche doctorale, laquelle, de plus
grande ampleur, se réalise en trois ans après acceptation par le directeur de thèse d’un projet recevable. La
qualité du mémoire permet d’apprécier les capacités de l’étudiant à conduire une recherche et s’avère un
argument de poids en faveur de l’obtention d’un contrat doctoral2.
Les points communs entre les deux formes de mémoire :
 Chaque mémoire, à sa façon, vise à confirmer chez tous les étudiants en dernière année de
formation, la conviction d’une poursuite autonome de la réflexion théorique et clinique après
l’obtention du titre de psychologue.
 De façon complémentaire aux enseignements et au travail personnel de lecture d’ouvrages et
d’articles scientifiques dans le cadre de la formation continue quotidienne (exigée par le Code de
déontologie des psychologues), il s’agit de sensibiliser tout étudiant à la nécessité de questionner,
de problématiser, de toujours articuler théorie, méthodologie et clinique de terrain. La pratique
clinique ne cesse de remettre en question, à plus ou moins fort degré, les acquis et les certitudes. La
formation à la recherche vise à sensibiliser, à accompagner et à préparer les étudiants, futurs
professionnels, à cette réalité stimulante et complexe.
 Les thèmes d’étude, de réflexion et de recherche intéressent la diversité des âges de la vie et des
troubles psychopathologiques, la diversité des champs cliniques (individu, groupe, culture ;
évaluation, expertise, dispositifs thérapeutiques), la diversité des méthodes cliniques. Ils permettent
de préparer le plus rigoureusement et le plus largement possible les étudiants à leurs pratiques
professionnelles ultérieures.
 Le mémoire exige rigueur de la réflexion, rigueur de la rédaction et respect des règles éthiques pour
la conduite de recherches et pour la pratique clinique en psychopathologie.
 Le mémoire se construit tout au long de l’année par le travail personnel de l’étudiant et par la
participation active au séminaire de recherche organisé par un enseignant-chercheur habilité à
diriger des recherches, membre du Laboratoire de recherche « Psychologie clinique,
psychopathologie, psychanalyse » (PCPP, EA 4056) et rattaché à l’Ecole Doctorale « Cognition,
Comportements et Conduites Humaines » ED261).
 La validation se fait :
- par le respect des règles d’assiduité au séminaire de recherche (seules deux absences par UE pour
motifs médicaux ou professionnels sont admises)
- la rédaction d’un rapport intermédiaire en fin de premier semestre
- la rédaction d’un mémoire en fin d’année avec soutenance devant un jury dont la composition est
décidée par le directeur de recherche.
Le contrat doctoral est un contrat de travail à durée déterminée qui apporte toutes les garanties sociales d’un vrai
contrat de travail conforme au droit public et fixe une rémunération minimale.
2
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- Dès lors que le Master est validé, l’un ou l’autre de ces mémoires permet, dans les mêmes
conditions, à l’étudiant qui le souhaite de présenter sa candidature pour une éventuelle inscription
en doctorat.
Les différences entre les deux formes de mémoire :
Le mémoire de recherche clinique « PRO » s’étaye sur l’expérience clinique de stage et vise, par
l’approfondissement d’une ou plusieurs situations ou études de cas cliniques (à l’occasion d’observations,
d’évaluations en consultation ou à l’occasion de suivis individuels ou en groupe), une meilleure
connaissance, par la voie de la recherche, des fragilités et des ressources du fonctionnement psychique
individuel et/ou groupal, et la mise en œuvre d’une réflexion approfondie sur les méthodes d’évaluation, les
projets thérapeutiques, etc.
Dans des allers et retours entre clinique et recherche indispensables au travail même du psychologue
clinicien, l’étudiant est ainsi invité à montrer comment il a pu confronter ses connaissances à la pratique
clinique, les approfondir au fil des mois de pratique mais aussi comment il peut se laisser interroger par la
réalité de la clinique puis revenir à des investigations théoriques élargies et diversifiées, ou mieux assimilées,
à partir de sa propre expérience. Il est aussi invité à rendre compte dans son mémoire des différents registres
de difficulté et de complexité inhérents à la rencontre avec les patients dans le cadre institutionnel, et à
évoquer son implication personnelle et les effets de cette implication - pour ce qu’il est en mesure d’avoir
saisi des uns et des autres, à travers la position de psychologue qu’il aura prise dans son stage. Ce mémoire
est ainsi pour l’étudiant l’occasion, avant son engagement professionnel comme praticien, de réfléchir sur
son identité professionnelle de psychologue clinicien.
Le thème de son étude est décidé en concertation avec le psychologue référent du lieu de stage et
l’enseignant-chercheur dans le séminaire duquel l’étudiant est inscrit. L’étudiant doit témoigner de
connaissances théoriques issues d’une revue de la littérature sur le sujet en question, mais aussi d’une
compréhension des données cliniques qui l’ont conduit à engager son questionnement et qui lui ont permis
de le problématiser et de le traiter.
Le mémoire de recherche clinique « DOC » se situe davantage dans la perspective de formation initiée
avec la rédaction et la soutenance du mémoire réalisé en M1 (l’étudiant peut proposer de poursuivre la
recherche menée en M1 mais peut bien sûr changer de sujet d’étude). La recherche peut être conduite à partir
du lieu de stage ou de tout autre lieu, sous forme de recherche-action, de recherche exploratoire, etc.
Le mémoire est axé sur le dégagement d’une problématique de recherche, avec nécessité d’articuler
théorie, méthodologie et clinique de terrain, au sein d’une démarche épistémologique cohérente et pertinente.
Il permet, en tenant compte du contexte scientifique et des débats qui l’animent, l’approfondissement des
connaissances fondamentales, ainsi que leur problématisation dans la confrontation à la clinique, et
l’exploration de connaissances nouvelles en matière de diagnostic, d’évaluation des pratiques cliniques et
thérapeutiques.
En M2 comme ultérieurement pour la thèse de doctorat, la conduite d’une recherche clinique permet
de mettre à l’épreuve des paradigmes proposés pour éclairer les modalités de fonctionnement psychique
individuel ou groupal (problématiques et processus psychiques, en leurs liens avec les autres registres de
réalité - somatique, biologique, sociale, culturelle, etc.), de perfectionner et de valider l’utilisation d’outils
cliniques (entretiens cliniques, outils d’investigation du fonctionnement psychique), et de soutenir le
dégagement de nouveaux paradigmes (recherche et élaboration théorique).
Le thème de la recherche intègre le domaine de recherche d’un des enseignants habilités à diriger des
recherches (cf. liste des séminaires ci-dessous), lequel anime un séminaire qui forme précisément à la
conduite d’une recherche : travail d’étude de textes scientifiques, conférences, questionnements
épistémologiques, enseignement à visée de formation théorique de haut niveau dans des domaines pointus
de la métapsychologie, de la recherche en psychopathologie et psychologie clinique, afin de permettre à
l’étudiant d’argumenter ses propres travaux dans un cadre scientifique au niveau des connaissances actuelles.
L’organisation du mémoire de recherche clinique « DOC » implique une revue critique de la littérature
sur la problématique choisie, la formulation d’hypothèses, le choix argumenté d’une méthodologie
permettant leur mise à l’épreuve (conditions de recrutement et de rencontre des sujets, utilisation d’outils
cliniques), l’évaluation de la faisabilité de la recherche dans les conditions et les temps impartis.
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Certains textes étudiés étant susceptibles d’être en langue anglaise, il est conseillé aux étudiants de
préparer et passer conjointement le Test of English for International Communication (TOEIC), organisé par
la Maison des Langues de Paris Descartes. Le TOEIC est une certification standardisée, permettant d'évaluer
le niveau d'anglais des locuteurs non-anglophones tant au niveau de l'écrit que de l'oral. La préparation et la
passation du TOEIC font l’objet de la perception d’un droit complémentaire spécifique aux droits
d’inscription. Une information sur les financements possibles pour une recherche doctorale est
communiquée en cours d’année.
Les séminaires thématiques des Professeurs et des Maîtres de conférences habilités à diriger des
recherches sont les suivants (le détail des thématiques est présenté en annexe) :
Mme Catherine AZOULAY : « Problématiques de l'adolescent et du jeune adulte »
Pr Maurice CORCOS : « Psychopathologie de l’adolescent et du jeune adulte »
Pr Christophe DEJOURS : « L’interprétation en psychodynamique du travail et en psychosomatique »
M. Vincent ESTELLON : « Clinique des dépendances et fonctionnements limites »
Pr Bernard GOLSE : « Psychopathologie du bébé et des interactions précoces »
Pr Alberto KONICHECKIS : « Clinique et psychopathologie psychanalytique de l’enfant et sa famille »
Pr Édith LECOURT : « La dimension groupale du fonctionnement psychique et ses émergences dans les pratiques
arts thérapeutiques »
Pr François MARTY : « Approche clinique et psychopathologique de la violence »
Pr Sylvain MISSONNIER : « Clinique et psychopathologie de la périnatalité »
Pr Marie-Rose MORO : « Clinique transculturelle des bébés, des enfants et des adolescents et de leurs familles.
Clinique transculturelle des adultes »
Pr Françoise NEAU : « Psychopathologie psychanalytique des adultes : approches clinique, métapsychologique
et thérapeutique. Problématiques de la création »
M. Philippe ROBERT : « Clinique psychanalytique des groupes »
Pr Benoît VERDON : « Clinique et psychopathologie psychanalytique de l'adulte et de l'adulte âgé »
Séminaires de recherche UE FOR 1 (S3) et FOR (S4)
NOM Enseignant
FOR 1 (S3)
FOR 2 (S4)
AZOULAY
Catherine
Mardi 10h4512h45
Mardi 13h-15h
Informations et contact
12 séances de 2 heures chaque semestre
[email protected]
Prendre contact avec Maurice Corcos
<[email protected]>
Prendre contact avec Christophe Dejours,
[email protected], ou sa secrétaire, Virginie Hervé,
[email protected] (01 44 10 78 22)
CORCOS Maurice
DEJOURS
Christophe
ESTELLON
Vincent
Prendre contact avec Bernard Golse,
[email protected]
GOLSE Bernard
KONICHECKIS
Alberto
Jeudi 13h-15h
12 séances de 2 heures chaque semestre
[email protected]
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LECOURT Edith
Mardi 18h-21h
8 séances de 3 heures chaque semestre
[email protected]
MARTY François
Mardi 8h30-10h30
12 séances de 2 heures chaque semestre
[email protected]
MISSONNIER
Sylvain
MORO Marie-Rose
Mercredi
15h15-17h15*
Mardi
17h30-20h30
Mercredi 18h21h dans le
cadre des
séminaires
« Premier
chapitre » &
« RAP »
Mardi
14h30-17h30
* Les étudiants de FOR1 sont invités à suivre dès S3 les deux
séminaires annuels de recherche de Sylvain MISSONNIER :
Premier chapitre : premier mercredi du mois, 18h-21H, Salle du
conseil & RAP : troisième mercredi du mois, 18h-21h, Salle du
conseil.
[email protected]
8 séances de 3 heures chaque semestre
Maison des adolescents. Salle Lebovici
97 boulevard de Port-Royal 75014
[email protected]
NEAU Françoise
Mercredi 15h15-18h15
8 séances de 3 heures chaque semestre
[email protected]
ROBERT Philippe
Jeudi 17h15-20h15
8 séances de 3 heures chaque semestre
[email protected]
CONTENUS PEDAGOGIQUES en M2
Semestre 4
I - CONCEPTS FONDAMENTAUX
UE1 ACP 2 : APPROFONDISSEMENT EN CLINIQUE
ET EN PSYCHOPATHOLOGIE PSYCHANALYTIQUE 2.
(F. NEAU, E. LOUËT, S. MISSONNIER)
18h CM, 18h TD
CM Lundi 13h - 15h
Cet approfondissement en clinique et en psychopathologie psychanalytique est envisagé sous trois angles :
- 3 cours de S. MISSONNIER sur le jeune enfant et l’enfant : Les troubles envahissants du développement
ont-ils troublé et envahi le débat sur la psychopathologie psychanalytique infantile ? (B. GOLSE & S.
MISSONNIER), dépressivité et dépression chez l'enfant (S. MISSONNIER), les troubles
psychosomatiques du jeune enfant (N. BOIGE & S. MISSONNIER).
- 3 cours de F. MARTY) sur la psychopathologie de l’adolescence : spécificité de la psychopathologie de
l’adolescent, psychose et état limite à l’adolescence, dépression, dépendance à l’adolescence.
- 3 cours de F. NEAU sur l’action du transfert. Ces trois cours s’inscrivent dans la continuité des
enseignements de M1 en métapsychologie et en psychopathologie de l’adulte. Le fonctionnement psychique
individuel s’actualise en effet dans le traitement psychanalytique et/ou dans les psychothérapies qui se
réfèrent à la psychanalyse, quelles que soient les modalités et les spécificités de ce traitement et le type
20/ 28
d’organisation psychopathologique prise en charge. Il s’actualise plus précisément dans l’émergence et la
dynamique des transferts - parmi lesquels il convient d’inclure le contre-transfert.
C’est à la fonction des processus transférentiels, à l’action du transfert que ces 3 cours sont consacrés, pardelà ses spécificités aux différents âges de la vie mais plus précisément dans l’expérience thérapeutique avec
des adultes, qu’elle se déploie grâce à la « magie des mots nus » (Freud) ou par le biais de médiations
thérapeutiques.
Responsable des TD : Estelle LOUËT
Les TD en groupe proposent des études de cas en rapport avec les thématiques présentées dans les cours.
UE2 CONF : CONFERENCES CLINIQUES (S. MISSONNIER)
Epistémologie de la psychopathologie psychanalytique
18h CM,
Mardi 11h-13h
Les neuf conférences sont dédiées à l’étude critique de la genèse et de l’actualité de la connaissance en
psychopathologie psychanalytique. Quels sont les fondements, les spécificités scientifiques et les critères de
validité de cette modalité de connaissance ? Relève-t-elle des sciences humaines ou des sciences « exactes » ?
Dans le cadre de la rencontre clinique, quel rôle joue la dynamique transféro/contre-transférentielle dans son
émergence ? Entre promesses confirmées, transformations inédites et limites imposées, quelle est la portée
heuristique de la psychopathologie psychanalytique confrontée à des problématiques fondamentales ou
davantage saisies dans l’actualité de la clinique contemporaine des différents âges de la vie ? Peut-elle valider
ses résultats par des emprunts à d’autres connaissances ou doit-elle rester strictement sur son site d’origine ?
La recherche en psychopathologie peut-elle être psychanalytique ? Avec quelles méthodes ?
Chaque conférence constituera une enquête précise sur une des pièces essentielles de ce questionnement
épistémologique pluriel.
Elles donneront l’occasion aux étudiants d’un dialogue avec des enseignants de notre communauté
d’Université de Paris Diderot, Paris Nord et Paris Descartes.
II CLINIQUE, METHODES ET TECHNIQUES
UE3 GAP 2 : GROUPE D’ANALYSE DE LA PRATIQUE DES STAGES.
(J.ANDRÉ)
18h TD
Le travail dans le groupe où l’étudiant s’est inscrit en début d’année se poursuit dans les mêmes
conditions et aux mêmes horaires au second trimestre. Voir plus haut pour une présentation détaillée.
E 4, MET 4. Méthodologie clinique 4, bilan psychologique : pratiques professionnelles
(C. AZOULAY, S. VIBERT, E. LOUËT)
18h TD
Dans le prolongement direct des précédentes UE de Méthodologie du bilan psychologique (MET1-2-3),
l’objectif de cet enseignement, présenté sous la forme de travaux dirigés, est d’amener les étudiants à
réfléchir sur des situations concrètes de pratiques professionnelles auxquelles ils peuvent ou pourront être
confrontés dans leur propre pratique à partir d’une demande de prise en charge d’un bilan psychologique. Il
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s’agit donc de créer une interface entre les connaissances universitaires et la pratique de terrain, plaçant les
étudiants dans une réelle position de pré-professionnalisation.
Cet enseignement se propose ainsi d’aborder plusieurs situations cliniques professionnelles, en pratiques
institutionnelles ou non, spécifiquement relatives au bilan psychologique : spécificités des entretiens de
bilan, passation, interprétation, avec une centration sur la communication orale et/ou la rédaction des
comptes rendus, à destination du patient (des parents le cas échéant) et des professionnels de santé, articulés
à des réflexions sur les règles déontologiques.
TD en groupes.
E 5, ENT 3. Approfondissement en entretien clinique 3 (K. GUENICHE)
18h TD
Ces TD ont pour objectif pédagogique d’approfondir l’initiation concrète à l’entretien clinique avec chaque
étudiant par la présentation et la discussion d’un entretien qu’il a lui-même réalisé. Ils s’inscrivent dans la
lignée des enseignements de Master 1 sur l’entretien clinique (tant en cours magistraux qu’en travaux
dirigés). Les étudiants sont invités à réaliser, sur leur lieu de stage, un entretien clinique. Celui-ci peut être
conduit selon une pluralité de situations clinques : par exemple un entretien préliminaire, une consultation
thérapeutique, un entretien préalable ou de synthèse dans le cadre d’un bilan psychologique, etc. La rencontre
clinique est rapportée (voire l’entretien retranscrit) par l’étudiant à partir de notes, d’enregistrements ou de
vidéos et fait l’objet d’une présentation et d’une élaboration en groupe restreint. Avec leur enseignant et les
autres étudiants, l’accent est mis principalement sur les effets du cadre (setting) et les mécanismes
psychiques à l’œuvre dans l’entretien, ainsi que la dynamique relationnelle à l’aune de la relation transférocontre-transférentielle. Le déploiement de la parole (du côté du patient), les relances du clinicien en
formation ainsi que son écoute singulière font l’objet d’une véritable mise au travail. Les étudiants prennent
ainsi la mesure de cette relation et imaginent ce qu’elle aurait pu être s’ils s’étaient situés autrement sur un
plan clinique ou ce qu’elle pourrait devenir si elle devait se poursuivre.
TD en groupes.
UE7 LEC 1: LEÇONS CLINIQUES 2 leçons au choix (sur 7)
Coordination : Emmanuelle BONNEVILLE-BARUCHEL
NB : L’étudiant doit choisir 2 Leçons cliniques sur 7 (12h CM + 12h TD pour chaque Leçon clinique).
-
CAJ 3. Clinique et psychopathologie de l’adolescent et du jeune adulte
- (C. AZOULAY, F. MARTY)
- C.M. Mercredi 8h30 - 10h30
- TD 10h45 - 12h45
6 séances (cours et TD) de 4h chacune :
Approche clinique et psychopathologique des névroses à l’adolescence
Le cours traite du fonctionnement névrotique à l’adolescence, du diagnostic différentiel entre névrose et
fonctionnement limite et des propositions de prises en charge.
- Clinique et psychopathologie de l'hystérie
- Clinique et psychopathologie de la névrose obsessionnelle
- Les dépressions et leurs effets psychiques et comportementaux
- Clinique et psychopathologie de l'inhibition et de la dépendance.
- La question du diagnostic différentiel à l’adolescence
- Le devenir adulte : constantes et changements
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- La mise en place du projet thérapeutique. Les différents types de traitement : prises en charge
institutionnelles, les thérapies individuelles, le psychodrame, les thérapies de groupe, les thérapies familiales.
Les TD, adossés à chaque cours, sont consacrés à des discussions à partir de vidéos, de lectures ou de cas
cliniques.
Les 1ère et la 2ème séances seront assurées par C. Azoulay.
Les 3ème et 4èmes séances seront assurées par E. Louet.
Les 5ème et 6ème séances seront assurées par M.de Luca
CEN 2. Clinique et psychopathologie de l’enfant
(A. KONICHECKIS, J. BOUTINAUD)
CM et TD en alternance,
Jeudi 15h15 - 17h15,
En continuité avec Clinique et psychopathologie de l’enfant (S3, CEN1), cet enseignement, qui allie CM et
TD, se propose d’aborder l’actualité du domaine. Il est l’occasion d’approfondir la clinique auprès des
enfants, en favorisant l’exposé de suivis thérapeutiques ainsi que la recherche des conceptions propres à
cette période de la vie. Une attention particulière est apportée à la formation des liens de parenté, la
narrativité et les liens psyché-soma chez l’enfant.
COH 2. Expérience du corps et clinique du handicap
(M. GARGIULO, I. GERNET, K. GUENICHE)
CM Mardi 8h30-10h30
TD Mardi 10h45-12h45
Dans la continuité des contenus abordés en M1, et dans un dessein à visée résolument professionnel, les
enseignements théorico-cliniques sont référés à une pratique spécifique et contemporaine du psychologue
clinicien à l’hôpital et étayés sur des situations cliniques. Il s'agit principalement de rendre compte de la
manière dont les atteintes du corps et/ou les handicaps suscitent une exigence de travail psychique pour le
sujet et d’interroger les rapports entre l’approche médicale du sujet et l’épistémologie de la clinique
analytique. Une attention particulière sera portée à la place du corps dans la prise en charge médicale et
psychothérapique (enjeux psychothérapiques de la relation médecin-malade, modalités de révélation et
d’énonciation du diagnostic, expériences du corps et dynamique transférentielle).
Une réflexion s’engagera également spécifiquement autour de l’articulation entre le « corps malade » et la
construction des identités sexuelle, sexuée et de genre à la lumière de travaux de recherche qui ré-interrogent
les problématiques du féminin et de la passivité. Les figures de l’inquiétante étrangeté avec les fantasmes de
filiation fautive et de sexualité monstrueuse associés aux sentiments de honte et de culpabilité seront aussi
étudiées à l’aune des problématiques de handicaps dans le cadre de maladies génétiques.
L’accent sera mis sur la pluridisciplinarité nécessairement convoquée par la médecine contemporaine et les
nouveaux dispositifs thérapeutiques (consultations en binôme médecin-psychologue, par exemple).
Les interventions du psychologue clinicien seront proposées dans des champs cliniques spécialisés et
diverses : génétique, oncologie, gynécologie, endocrinologie, chirurgie, etc.
CM et TD : les 3 enseignantes responsables assureront chacune 2 séances de 4h (CM + TD).
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PER 3. Périnatalité et petite enfance 3
(Pr S. MISSONNIER, Dr N. BOIGE)
CM Mercredi 13h-15h
TD mercredi 15h15-17h15
CM : Mercredi 13h-15h
Ce cours est centré sur la psychologie clinique de la périnatalité et de la première enfance.
Objectifs : D’abord, mettre l’accent sur les intrications des processus de parentalité et du naître humain et sur leurs
résonances métapsychologiques.
Ensuite, envisager cliniquement la genèse psychosomatique et intersubjective du nourrisson et du jeune enfant
en s’étayant sur les paradigmes psychanalytiques essentiels.
Partitions psychologiques et psychopathologiques s’éclairent mutuellement.
Enfin, les enjeux préventifs, thérapeutiques, institutionnels, éthiques et épistémologiques sont
transversalement mis en exergue.
Compétence visée : Une confrontation véritablement professionnalisante aux outils théoriques et aux dispositifs
psychothérapeutiques variés en périnatalité et en première enfance se référant, au delà de la diversité des cadres, à la
psychopathologie psychanalytique.
Programme des CM :
1) Épistémologie de la psycho(patho)logie psychanalytique périnatale. Enjeux cliniques et
pluri/inter/transdisciplinaires.
2) Psychologie clinique du devenir parent et du naître humain. La dialectique contenant/contenu et la relation d’objet
virtuelle. L’archaïque revisité.
3) Psychologie clinique de la grossesse. Les relations précoces parents/embryon/fœtus. Les enjeux du diagnostic
anténatal.
4) Psychologie clinique du post partum. Les relations précoces parents/nouveau-né.
5) Observations psychanalytiques des relations parents/substituts/nourrisson. Intersubjectivité, subjectivation et
naissance de la pensée.
6) Observations psychanalytiques des relations parents/substituts/infans. La genèse de la relation d’objet. Le processus
de séparation/individuation. De la triadification aux confins de la triangulation œdipienne.
7) Psychopathologie psychanalytique de la parentalité, des dysharmonies relationnelles précoces et des pathologies de
la première enfance.
8) Rudiments psychanalytiques de la psychosomatique du bébé et du jeune enfant (1).
9) Rudiments psychanalytiques de la psychosomatique du bébé et du jeune enfant (2).
10) Rudiments psychanalytiques de la psychosomatique du bébé et du jeune enfant : le paradigme de l’oralité (3).
10) Le psychologue clinicien périnatal : clinique institutionnelle et éthique de la prévention primaire et secondaire en
libéral, en institution et en réseau (1).
11) Le psychologue clinicien périnatal : clinique institutionnelle et éthique de la prévention primaire et secondaire en
libéral, en institution et en réseau (2).
12) Le psychologue clinicien périnatal : un clinicien et/ou un chercheur ?
Les travaux dirigés : « Dispositifs psychothérapeutiques en périnatalité et en première enfance »
TD : Mercredi 15h15-17h-15
En synergie avec le CM, les TD sont dédiés à l’exploration détaillée de dispositifs psychothérapeutiques variés
en périnatalité et en première enfance se référant, au delà de la diversité des cadres, à la psychopathologie
psychanalytique. Tous les TD sont co-animés par le Pr S. MISSONNIER et le Dr N. BOIGE.
Programme des TD :
1) Introduction : (Sylvain Missonnier, Nathalie Boige)
2) L’observation clinique à la maternité (Julianna Vamos)
3) La clinique interdisciplinaire du diagnostic anténatal (Luis Alvarez)
4) Le deuil prénatal (M.J. Soubieux)
5) La consultation pédopsychiatrique de liaison en maternité (Bérengère Beauquier)
6) L’hospitalisation mère/bébé et les unités parents/bébé (Micheline Blazy, Alain Debourg)
7) Périnatalité, handicap et génétique (Marcela Gargiulo)
8) La consultation psychosomatique du nourrisson (Nathalie Boige)
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9) La consultation thérapeutique parents-nourrisson (Jacques Angelergues)
10) La consultation à domicile (Véronique Cohier-Rahban)
11) Le groupe de mères endeuillées (Nathalie Presme).
12) Synthèse et conclusions (Sylvain Missonnier, Nathalie Boige)
NB : Modalité de contrôle : Examen final
CTC 2. Clinique transculturelle 2
(M-R. MORO, M. FELDMAN)
CM mercredi 15h15-17h15 (Pr Marie-Rose Moro)
TD mercredi 13h-15h (Marion Feldman)
Cet enseignement est un approfondissement de l’EU transculturelle 1 du premier semestre UE5CTC 1. (de
préférence) mais peut quand même être suivi de manière indépendante.
L’enseignement à ce second semestre aura une partie approfondissement clinique (analyse de situations
concrètes à partir de consultations filmées) et une seconde partie recherches cliniques. En effet, pour étudier
de manière précise les interactions entre psychisme et cultures et les effets de la migration sur les êtres ou
les familles, il importe en recherche de développer des méthodes qualitatives adaptées au sujet transculturel.
Nous analyserons des recherches transculturelles actuelles (bilinguisme des enfants de migrants, mineurs
isolés, effets sur les enfants de la présence de traducteurs, études sur l’adoption internationale...).
Pour les CM, nous travaillerons à partir de corpus filmés à la fois anthropologiques et cliniques pour faire
des exercices de décentrage (linguistiques et anthropologiques) et pour se mettre en situation transculturelle,
nous analyserons des consultations transculturelles et une psychanalyse en situation transculturelle.
Pour les TD, l’enseignement concernera l’impact des traumas collectifs dans différents contextes culturels
sur les bébés, les enfants et les adolescents, sur la construction de la parentalité et sur les thérapeutes euxmêmes par l’analyse rigoureuse de leur contre-transfert affectif et culturel avec des outils et des
méthodologies transculturelles nouvelles.
Un 2ème axe sera traité lors de ce semestre : clinique transculturelle et traumatisme :
- les ébranlements des filiations et des affiliations,
- l’impact de l’histoire collective sur le développement du bébé, de l’enfant, de l’adolescent
- la transmission du traumatisme mère-bébé
GFI 3. Groupe, famille, institution 3
(P. ROBERT)
C.M. mardi 8h30 - 10h30 (P. ROBERT)
T.D. mardi 10h45-12h45 (Christophe BITTOLO)
Seront abordés dans cet enseignement différents aspects de la clinique psychanalytique des groupes (cadre
et processus) ainsi que différents champs d’intervention (groupes d’enfants et d’adolescents, groupes de
patients psychotiques).
PSA 2. Psychopathologie de l’adulte 2
(F. NEAU, M. de LUCA)
C.M. lundi 13h-15h (F. Neau, M. de Luca)
TD lundi (horaire à définir)
Psychopathologie psychanalytique des psychoses.
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3 cours de Françoise NEAU sur les théorisations psychanalytiques des psychoses depuis Freud :
-l’expérience psychotique selon l’approche phénoménologique : de L. Binswanger à G. Pankow, vers la
psychothérapie institutionnelle.
-l’héritage post-kleinien et ses transformations : Bion, Rosenfeld, Searles…
- de la potentialité psychotique à la « psychose manifeste » : les travaux de Piera Aulagnier
3 cours de Manuella de LUCA :
-la question des classifications actuelles des psychoses (DSM 5, CIM 10…)
-les différentes approches post-freudiennes du transfert et du contre-transfert dans la psychose (approches
systémiques, prises en charge institutionnelles, médiations thérapeutiques).
TD : étude de textes cliniques et théoriques évoqués en cours, étude de cas ou d’entretiens filmés.
III- FORMATION A LA RECHERCHE
UE7 FOR 1 : SEMINAIRE RECHERCHE ET CLINQUE (24h)
Coordination : Pr Benoît VERDON
L’élaboration du mémoire de recherche clinique engagée depuis le 1er semestre se poursuit, jusqu’ à la
soutenance devant un jury de 2 enseignants-chercheurs (dont le directeur de mémoire).
Voir la présentation en S3.
Attention : certains changements d’horaire peuvent survenir au 2ème semestre.
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ANNEXES (pour FOR 1 ET FOR 2) :
Thématiques détaillée des directeurs de mémoires de recherche clinique en M2
susceptibles d’être poursuivis en thèse de doctorat :
Mme Catherine AZOULAY
« Problématiques de l'adolescent et du jeune adulte »
- Fonctionnements limites et psychotiques chez l’adolescent et l’adulte,
- Temporalité psychique et psychopathologie de l’expérience du temps,
- Problématiques et troubles des liens,
- Processus de création dans les fonctionnements psychiques perturbés,
- Applications méthodologiques des tests projectifs (Rorschach et TAT) dans la recherche.
Pr Maurice CORCOS
« Psychopathologie de l’adolescent et du jeune adulte »
A partir d’une clinique hospitalière auprès d’adolescents en très grandes difficultés psychiques, travaux
spécifiques sur la maladie maniaco-dépressive, les conduites addictives, (TCA, alcoolisme, toxicomanies)
dans une perspective psychodynamique.
Pr Christophe DEJOURS
« L’interprétation en psychodynamique du travail et en psychosomatique »
- Incidences des nouvelles formes d’organisation du travail sur la santé. Contraintes de travail,
incidences sur l’espace privé,
- Travail et sexualité,
- Le concept de travail (Arbeit) dans la théorie freudienne. Le choix de l’organe dans les maladies du
corps.
M. Vincent ESTELLON
« Clinique des dépendances et fonctionnements limites »
- Psychopathologie de la vie amoureuse,
- Modalités du dispositif thérapeutique.
Pr Bernard GOLSE
« Psychopathologie du bébé et des interactions précoces »
- Le système interactif précoce entre le bébé et son environnement,
- La psychiatrie et la psychosomatique du premier âge.
Pr Alberto KONICHECKIS
« Clinique et psychopathologie psychanalytique de l’enfant et sa famille »
- Recherche des premières formes de transformations, symbolisations, identifications et souffrances
repérables dans la clinique et la psychopathologie de la famille et de l’enfant. Approche en particulier
des relations intersubjectives nécessaires à rendre compte du processus de subjectivation chez
l’enfant,
- Etude de dispositifs individuels, familiaux et groupaux pour le travail clinique avec des jeunes enfants
et leurs parents,
- Abord de processus psychiques qui se créent à travers la succession des générations ainsi que lors de
la formation des liens de filiation.
Pr Édith LECOURT
« La dimension groupale du fonctionnement psychique et ses émergences dans les pratiques arts
thérapeutiques »
- Place, statut, fonction des sensorialités dans le fonctionnement psychique, aux différents âges de la
vie, en psychopathologie (autisme, en particulier) et dans l'expression artistique (art-thérapie,
musicothérapie),
- Cadre, dispositif et relation transférentielle en psychanalyse et en psychothérapie.
-
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Pr François MARTY
« Approche clinique et psychopathologique de la violence »
- Définition : violence et agressivité ; champs cliniques de la violence,
- Violence et psychose ; violence et délinquance ; auto et hétéro agressivité,
- Mode de compréhension psychodynamique de la violence.
Pr Sylvain MISSONNIER
« Clinique et psychopathologie de la périnatalité »
- Psycho(patho)logie psychanalytique de la périnatalité et de la première enfance,
- Psycho(patho)logie psychanalytique du virtuel quotidien (les relations humaines médiatisées par les
technologies de l’information et de la communication).
Pr Marie-Rose MORO
« Clinique transculturelle des bébés, des enfants et des adolescents et de leurs familles. Clinique
transculturelle des adultes »
- Bilinguisme,
- Clinique des nouvelles parentalités (PMA, adoption internationale, homoparentalité...).
Clinique transculturelle de l'adulte et des addictions,
- Traumas chez le bébé, l'enfant et l'adolescent,
- Clinique de l’adolescent et de sa famille.
Pr Françoise NEAU
« Psychopathologie psychanalytique des adultes : approches clinique, métapsychologique et
thérapeutique. Problématiques des processus de création »
- Troubles sévères, du point de vue des modalités d’organisation psychique (névroses, psychoses,
perversions, fonctionnements narcissiques et limites) ou de la symptomatologie (dépressions, agirs
violents auto- et hétéro-agressifs) : approche clinique, métapsychologique et perspectives
thérapeutiques,
- Problématiques du psychotraumatisme. Approches clinique et métapsychologique, perspectives
thérapeutiques,
- La question du sexuel en psychanalyse aujourd’hui, dans la psychopathologie et dans la clinique du
normal (destins psychiques du sexuel infantile et de la différence sexuelle, sexualités, genres),
- -La notion psychanalytique de « travail de culture » (Kulturarbeit) et ses aléas dans la psychologie
individuelle et/ou collective,
- Approches clinique, psychopathologique et métapsychologique des processus de création.
M. Philippe ROBERT
« Clinique psychanalytique des groupes »
- Clinique du couple, de la famille et de l’institution en référence à la psychanalyse groupale. Possibilité
de recherches plus spécifiques sur les frontières entre les différents espaces psychiques et les
processus de passage et de transformation,
- Dans ces mêmes références épistémologiques les recherches peuvent concerner l’adolescence comme
processus de désorganisation et réorganisation groupale.
Pr Benoît VERDON
« Clinique et psychopathologie psychanalytique de l'adulte et de l'adulte âgé »
- Processus psychiques liés à l’expérience de maturation et de vieillissement (crises de la vie,
expériences de passage, réaménagements narcissiques, identificatoires, objectaux, traitement de la
perte, deuil),
- Vieillissement normal, pathologique et temporalité psychique,
- Psychopathologie, genre et sexualité (renversement des générations, retraite, maladies somatiques,
ménopause, andropause, modifications du corps et des rôles sociaux),
- Intrication des causalités biologiques, sociales et psychiques (psychopathologie des états démentiels),
- Prises en charge thérapeutiques.
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