GUIDE DU FORMATEUR - PREPARATION DE LECON

GUIDE DU FORMATEUR PREPARATION DE LECON
Il n’y a qu’un guide formateur pour les groupes 1-2 et 3-4 car la démarche suivie est
la même.
Il s’agit d’une séance particulière. Les enseignants ne vont pas travailler sur
une leçon déjà prête mais vont apprendre à préparer eux-mêmes une leçon.
Accueil – Présentation :
Le CP accueille tous les participants.
Il présente la particularité de la séance du jour. Il souligne que cette démarche pourra
leur servir de guide pour préparer d’autres leçons.
1 ) Travail en commun :
Les enseignants vont voir ensemble les démarches utilisées pour préparer une séance.
Ils travaillent à partir d’un exemple : Lecture de l’heure et durées. A chaque étape, le
CP rappelle qu’on peut utiliser la même démarche pour une autre séance de
mathématiques.
10 min
Diapos 2 et 3 : La démarche générale de préparation : programmes et niveau des
élèves. Faire remarquer que les programmes se chevauchent pour ancrer les notions.
Diapo 4 : Faire remarquer l’ordre des actions : détermination de l’objectif, choix de
l’activité et en dernier réglage des modalités et rédaction de la fiche.
Diapo 5-6-7-8 : On rentre dans un exemple précis pour analyser la démarche :
programme, obstacles puis progression.
2) Travail de groupes.
Les enseignants se répartissent par groupes de 3. Chaque groupe prend une étape
différente de la progression.Le CP peut commenter avec eux les diapos 9 et 10 pour
s »assurer que la consigne est bien comprise.
Distribuer les photocopies pour que les enseignants puissent revenir sur la démarche
pendant leur travail de groupe.
Pendant ce travail de groupe, le CP va voir chaque groupe successivement pour aider,
donner des idées, rappeler les consignes : Avez-vous pris en compte les obstacles ? Les
élèves sont-ils actifs durant ce travail ?
3) Mise en commun et analyse
Chaque groupe présente son travail à l’oral. Les autres enseignants posent des
questions , font des remarques.
Le CP aide à l’analyse en centrant les questions sur les objectifs, les obstacles pour les
élèves, ( diapos 6-7-8), les consignes, les aides. Chaque obstacle prévu doit être traité
dans la séance. Il demande des précisions aux enseignants en ce qui concerne les
consignes prévues.
40 min
60 min
60 min
Insister sur la préparation du matériel et la nécessité que tous les enfants manipulent.
Le m atériel peut être fabriqué par les élèves.
Idées que le CP peut utiliser et suggérer si les enseignants sont en difficulté à la
partie 2 :
Représentations du temps par les élèves : ce qu’ils en savent, quelles unités de temps
connaissent-ils, quels instruments.
Déroulement du temps : à quelle heure vont-ils à l’école ? à la maison, dormir ?
Combien d’heures y a-t-il dans la journée ? Comment les représenter sur un cadran ?
Observer une montre ou une pendule. La décrire.
Fabriquer une pendule en carton en plaçant correctement les heures.
Placer l’heure exacte avec l’aiguille d’une pendule fabriquée . Que devient la grande
aiguille.
Couper un cadran en carton en 2 parties, en 4 parties. Repérer les places ¼ heures et
½ heures.
Observation d’un cadran réel avec les graduations de minutes. Combien y en a til ?
Fabrication d’un cadran en carton gradué en minutes avec les nombres de 5 en 5
jusqu’à 60.
Comparaison avec la graduation en heures.
Calcul de durées en faisant avancer l’aiguille des minutes d’un cadran en carton.