1 Neuf compétences à développer pour diriger et piloter une école

Neuf compétences à développer pour diriger et piloter une école
fondamentale du réseau libre catholique aujourd’hui.
Viser le développement professionnel des directions en vue d’orienter l’action de
tous sur l’amélioration de la réussite des élèves.
Préambule
Les neuf compétences décrites ci-dessous sont au service du pilotage d’un établissement scolaire
qui s’inscrit dans le cadre des référents « Missions de l’école chrétienne » et de la lettre de mission
spécifique au réseau que la direction reçoit de son Pouvoir organisateur.
« Le directeur, en bonne intelligence avec son Pouvoir organisateur, promeut l’animation et met
en œuvre le projet éducatif spécifique de l’Enseignement catholique, tel que défini dans « Mission
de l’école chrétienne ». A la lumière de cette inspiration, le directeur met en œuvre le projet
éducatif et pédagogique du P.O., le projet d’établissement, et veille à l’organisation et à la
promotion de la pastorale scolaire.
Avec leur P.O., les directeurs poursuivent un objectif d’amélioration constant de la qualité de
l’enseignement qu’ils organisent. Ils développent des stratégies appropriées pour renforcer
l’efficacité de leur action au bénéfice de tous les élèves au regard des rapports d’inspection et
des résultats des évaluations externes certificatives et non certificatives.
Le directeur exerce sa mission générale et ses missions spécifiques selon le mandat que lui donne
son Pouvoir organisateur. »
Extrait du modèle de lettre de mission de la direction
d’une école / d’un établissement d’enseignement libre catholique. SeGEC.
Guide de lecture
Le tableau des compétences doit permettre à chaque direction, actrice de sa formation,
d’identifier ses besoins et de cibler les compétences qu’elle souhaite développer (dans le cadre
de sa formation en cours de carrière) pour rencontrer ses objectifs.
Pour en faciliter l’utilisation, le tableau est construit linéairement mais il doit se lire de manière
systémique dans la mesure où les axes, les compétences et les actions-clés sont étroitement
articulés.
De même, la structure en trois axes, identique à celle de la formation initiale, constitue un repère
pour les nouvelles directions.
Enfin, les actions-clés illustrent et explicitent chaque compétence. Leur liste n’est ni priorisée ni
exhaustive. Chaque action pourrait elle-même être déclinée en compétences et faire l’objet de
formations.
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2) Développer des
collaborations et des
partenariats internes et
externes à l’école.
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Exemples d’actions-clés
Met en place les conditions nécessaires pour développer le travail en
équipe, dont les concertations (enseignement ordinaire) et les conseils de
classe (enseignement spécialisé).
Soutient et régule les initiatives menées et encourage leur diffusion.
Suscite les échanges entre pairs et favorise l’entraide et l’accompagnement,
en particulier pour les nouveaux enseignants.
Mobilise, responsabilise les acteurs et délègue.
Exprime son point de vue, permet l’expression d’avis divergents et la
construction de compromis.
Gère les conflits, les pressions, les tensions, les émotions, …
Communique efficacement oralement et par écrit.
Prend la responsabilité de la décision et l’assume.
Respecte les règles de déontologie et d’éthique.
…
Répertorie, fait connaitre le rôle et le champ d’actions des différents
partenaires de l’école et fixe les limites de leur collaboration.
Favorise la rencontre et la collaboration avec les familles.
Collabore avec les partenaires et fait appel aux ressources externes quand
la situation l’exige : PMS, PSE, IMP, SAJ, SPJ, médiation scolaire,…
Recherche des synergies nouvelles.
Evalue régulièrement l’efficacité des partenariats mis en œuvre.
Prend une place active et constructive dans les différents lieux de
concertation et de gestion investis : le conseil d’entité, le conseil de zone,
l’ICL, CPPT, CE, le conseil de participation, le collège des directeurs, les
ADESP, les réunions d’entité, etc.
Collabore avec les services du réseau (les services diocésains, l’inspection,
la FoCEF, les conseillers pédagogiques, …) et ceux de la Communauté
française.
…
AXE
RELATIONNEL
Compétences
1) Favoriser un climat de
travail qui stimule l’esprit
d’équipe et la
collaboration.
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4) Soutenir le développement
professionnel des membres
du personnel.
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5) Développer ses
compétences
professionnelles.
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6) Piloter la mise en œuvre du
projet d’établissement
défini par le P.O., articulé
aux projets éducatif et
pédagogique du réseau.
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7) Assurer un leadership
pédagogique en
référence au programme
du réseau et le décret
Missions.
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Clarifie et diffuse le rôle, les responsabilités et les devoirs de chacun et de
l’équipe.
Définit avec les membres de l’équipe des critères et des indicateurs pour
évaluer leurs actions en vue de les réguler.
Vérifie les préparations de cours et les activités éducatives.
Identifie et communique les forces et les zones d’amélioration de chacun
des acteurs.
Mène régulièrement un entretien de développement professionnel avec des
pistes d’action.
…
Propose et initie des pistes de développement professionnel aux membres
du personnel.
Soutient l’analyse et le partage des pratiques professionnelles.
Valorise la progression dans le développement des compétences tant
individuelles que collectives.
Participe à l’identification des besoins de formation des membres du
personnel et de l’équipe.
Pilote l’élaboration des plans de formation continue individuels et collectifs.
Facilite l’accès à la formation des membres du personnel (informations,
conditions, moyens).
Encourage le réinvestissement des apprentissages réalisés en formation.
…
Participe avec son P.O. à un processus d’évaluation de sa lettre de mission.
S’engage dans un processus régulier d’auto-évaluation de ses compétences
personnelles et professionnelles.
Objective et relit ses expériences et sa pratique professionnelle, se fixe des
objectifs d’évolution.
Choisit les stratégies adéquates pour évoluer (échange avec ses pairs,
coaching, supervision, intervision, formation en cours de carrière, ouverture
à la recherche, …).
…
Mobilise et implique les acteurs concernés par le projet, de son élaboration
à son évaluation :
1. Réalisation d’un état des lieux.
2. Analyse de la situation en fonction du contexte/environnement.
3. Définition d’un/des objectif(s) mesurable(s) et observable(s) par
rapport aux constats.
4. Elaboration d’un plan d’actions avec réajustement régulier.
5. Identification et gestion des moyens, des ressources, des échéances.
6. Mise en œuvre, évaluation et régulation du projet d’établissement.
Communique le projet d’établissement à l’intérieur et à l’extérieur de l’école.
…
AXE
PEDAGOGIQUE
3) Exercer une supervision
active et continue de
l’acte professionnel de
chacun et de l’équipe
sous la responsabilité du
P.O.
Met en place les conditions nécessaires pour l’organisation dans son école :
des cycles et d’une année complémentaire par étape dans
l’enseignement ordinaire ;
des degrés de maturité et d’une structure liée aux besoins
spécifiques de chaque type d’enseignement pour le spécialisé.
Assure la continuité des apprentissages et la cohérence des pratiques
pédagogiques au sein des classes ou cycles, entre les classes et les cycles,
en fonction des objectifs de l’enseignement et des orientations du réseau.
Veille à l’utilisation du programme intégré et fait connaitre les référents et les
outils du réseau.
Conçoit avec l’équipe des dispositifs de différenciation et d’intégration des
élèves à besoins spécifiques et les fait évoluer.
Veille à une bonne organisation et à la cohérence des différentes formes
d’évaluation des élèves, en adéquation avec les Socles de compétences et
le PIA pour l’enseignement spécialisé.
Tient compte des résultats des élèves et adopte une gestion faisant preuve
d’initiatives et de recherche de solutions novatrices.
S’informe des innovations pédagogiques, les diffuse dans son école et
encourage les initiatives.
…
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a.
b.
c.
d.
9) Gérer avec efficience les
ressources financières,
matérielles et
administratives de
l’établissement en
collaboration et sous la
responsabilité du P.O. et
dans le respect de la
législation applicable aux
organes de concertation
locale.
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h.
Utilise son capital-périodes de façon à répondre aux besoins de tous les
élèves.
Veille à la qualité de l’accueil des enfants, des surveillances, des garderies,
des activités parascolaires.
Veille au respect et à l’application du règlement d’ordre intérieur et du
règlement des études.
…
Veille à la bonne gestion des dossiers des élèves, des inscriptions, des
registres de fréquentation et des absences.
Gère l’engagement, les dossiers administratifs et disciplinaires, les
absences et les congés du personnel y compris le personnel d’aide
complémentaire et le personnel d’entretien.
Organise administrativement le fonctionnement de son établissement (les
horaires, les remplacements, les rapports d’activités, les ordres du jour et
les rapports de réunion, les mandats donnés, les dossiers D+ , …).
Procède à l’inventaire des ressources matérielles et anticipe les dépenses
nécessaires au bon fonctionnement et à l’atteinte des objectifs de l’école.
Utilise efficacement les outils informatiques, notamment les logiciels de
gestion administrative.
Veille à l’application des consignes de sécurité et d’hygiène.
Prend connaissance du cadre légal et le met en application.
…
AXE
ADMINISTRATIF
8) Gérer l’organisation scolaire
en équipe éducative sous
la responsabilité du P.O.
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