LA RECHERCHE EN DIDACTIQUE DE L`ORAL AUJOURD´HUI EN

PEUT-ON VRAIMENT ENSEIGNER L’ORAL?
(QUELQUES NOTES SUR L’ESPAGNE)
Pilar Núñez-Delgado
Universidad de Granada (España)
Pour commencer

La maigre aptitude des enfants et des adolescents à s’exprimer
d’une façon cohérente, adéquate et correcte fait l’objet de
plaintes constantes.

Depuis 1990, diverses lois concernant l’éducation ont introduit
expressément des objectifs et des contenus à ce sujet, mais
cela n’a pas suffi à modifier les pratiques de classe.

L’enseignement des habilités en communication orale a été
négligé dans le domaine scolaire.

Les causes de cette situation sont variées et complexes.
Situation actuelle de l'enseignement de
l'oral dans le système éducatif espagnol

Valeur sociale, humaine et affective de la langue orale.

Fondement de la plupart des apprentissages au cours de
l'enfance.

L'éducation est une activité linguistique orale par
excellence.

Importance personnelle, sociale, culturelle et
professionnelle de maîtriser convenablement les habiletés
orales: l'expression, la compréhension et l'interaction.
Situation actuelle de l'enseignement de
l'oral dans le système éducatif espagnol

« L'acquisition de la compétence orale des élèves est un
processus lent et progressif au cours duquel
interviennent les enseignants de langue mais aussi ceux
d'autres domaines et matières et une série de facteurs
sociaux (par exemple, l'origine sociale et culturelle des
locuteurs et les contextes d'usage linguistique où ils
prennent habituellement part) conditionnent finalement
un accès inégal des personnes à certains registres,
sociolectes, styles et habilités linguistiques. » (Lomas,
1999)
Situation actuelle de l'enseignement de
l'oral dans le système éducatif espagnol

Loi d’éducation 1990.

Les approches grammaticales et historicistes ont été
abandonnées au profit de fondements de type
constructiviste et communicatif.

Cinq blocs d'objectifs-contenus:

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Communication orale
Communication écrite
Systèmes de communication verbale et non verbale
Littérature
Réflexion sur la langue
Situation actuelle de l'enseignement de
l'oral dans le système éducatif espagnol

Le changement législatif n'a eu que peu d'effets sur le
travail du corps enseignant : influence des manuels
scolaires.

Après la LOGSE, l'enseignement des habiletés orales est
rarement présent dans les écoles espagnoles de façon
spécifique et systématique.
Situation actuelle de l'enseignement de
l'oral dans le système éducatif espagnol

Faiblesses des usages oraux que montrent les élèves
espagnols:

Niveau phonique: manque d'expressivité dans l'intonation et
l'articulation n'est pas claire.

Niveaux lexical et sémantique: usage trop fréquent de clichés,
tics de langage et mots passe-partout, l'abus d'argot juvénile, la
pauvreté du vocabulaire ainsi qu'un manque de précision dans
son emploi.

Niveau morphosyntaxique: erreurs de construction,
d'utilisation inadéquate de liens, de concordance, etc.
Situation actuelle de l'enseignement de
l'oral dans le système éducatif espagnol

Niveau textuel: des fautes de cohérence, de cohésion et
d'adéquation (idées incomplètes, associées, sans fondement,
registre inapproprié, etc.).

Élaboration de textes inadéquats d'un point de vue
pragmatique --->les caractéristiques de la langue orale
interfèrent dans les productions écrites: les élèves ne planifient
pas à l'avance, ils ne reviennent pas en arrière pour corriger et
réécrire et ils attendent l’aide de l’enseignant.

Éléments affectifs et relatifs à l'attitude : les élèves ne savent pas
écouter les autres ; ils ne savent pas évaluer de manière
critique les informations qu'ils reçoivent et n'aiment
généralement pas s'exprimer en public.
Situation actuelle de l'enseignement de
l'oral dans le système éducatif espagnol

Apprendre et enseigner la parole, interagir et écouter
transcende la simple instruction et les carences que
présente l'effectif montrent du doigt l'école, incapable de
répondre de manière suffisante à cette problématique.

En Espagne, les habilités orales n'ont pas la place qu’elles
méritent dans l'éducation par rapport à leur rôle dans
tous les aspects de la vie quotidienne des personnes.
Principales difficultés pour
l'enseignement de la langue orale :
analyse causale

Facteurs historiques et politiques:


La perte (ou dégénération) de la tradition rhétorique au profit
de l'enseignement de la langue et la littérature.
L'oubli de contributions innovantes comme celles de l'École
nouvelle ou de l'Institution libre d'enseignement à la fin du
XIXème et début du XXème siècle.

Manque de formation des enseignants.

Rôle traditionnellement passif des enseignants: pour faire
des recherches à son propos et travailler en équipe.
Principales difficultés pour
l'enseignement de la langue orale :
analyse causale

Procédures didactiques dominantes:

Place excessive du manuel scolaire.

Longues explications de l’enseignant.

L'étude par mémorisation.

Résolution individuelle d'exercices écrits.

Tradition silencieuse (l'élève garde le silence et l’enseignant
parle la plupart du temps).
Principales difficultés pour
l'enseignement de la langue orale :
analyse causale

D'autres causes:
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





Activités orales sporadiques.
Salles massifiées.
Programmes saturés de contenus.
Temps qui semble être ôté à des contenus.
La compétence orale n’est pas évaluée : difficulté d'établir des
critères d'évaluation, notamment des instruments.
Le prestige de la langue écrite.
Manque de descriptions générales de la langue parlée et de
modèles de compétence orale applicables à l'enseignement.
Principales difficultés pour
l'enseignement de la langue orale :
analyse causale

Jusqu'à présent l’enseignement de l’oral dans le système
éducatif espagnol s'est caractérisé par une certaine
improvisation et parfois même a été totalement omis.

Il est urgent de changer cette situation en faisant des
recherches qui visent à tracer le chemin à prendre.
Évolutions dans la recherche pour
l'amélioration de la didactique de l'oral
OBJECTIF
Faire progresser la didactique de l'oral, en partant du
principe que cela ne représente pas un problème, mais
des défis.
Évolutions dans la recherche pour
l'amélioration de la didactique de l'oral
1.
Sur le plan théorique, il manque de travaux qui visent à
définir l'oral, à établir ses dimensions, à cataloguer ses
produits, à analyser les rapports entre ses différents
plans entre eux et avec l'écriture.
2.
Il est donc nécessaire d’avoir un modèle (ou des
modèles) du bon usage oral susceptible de servir de
référence dans l'enseignement.
3.
Changements des règles communicatives, hybridation
des codes, discours et pratiques liés aux technologies
de l'information de la communication.
Évolutions dans la recherche pour
l'amélioration de la didactique de l'oral
4.
Possibilités de la rhétorique pour l'enseignement de
l’oral : éducation citoyenne pour participer à la société
grâce à la maîtrise de l'éloquence, de la poétique et de
l'oratoire.
5.
Améliorer la formation initiale et continue en oral des
enseignants:


Connaissances actualisées aussi bien épistémologiques que
didactiques.
Connaissance des matériels et des expériences pratiques sur
la didactique de l'oral qui leur apportent des modèles.
Évolutions dans la recherche pour
l'amélioration de la didactique de l'oral
6.
La langue orale dans toutes les matières et domaines
scolaires : les contenus, la gestion de la cohabitation et
la régulation des processus d'enseignementapprentissage sont véhiculés par la langue parlée.
7.
Connaissance des conceptions et des savoirs des
enseignants à propos de la didactique de l'oral.
8.
Analyser les perceptions de l'élève sur ses propres
usages oraux, ce qu'il pense savoir faire et doit
améliorer ou sur la valeur qu'il donne à la maîtrise de la
langue parlée dans sa vie.
Évolutions dans la recherche pour
l'amélioration de la didactique de l'oral
L'élaboration et validation:
9.




10.
Des modèles didactiques de compétence orale pour les
différentes étapes du système éducatif.
Des répertoires et taxonomies de discours oraux pour
l'enseignement.
Des séquences didactiques sur chacune des habiletés orales.
Des activités de dynamisation de la littérature qui la
transfèrent depuis la page écrite jusqu'à la voix.
Approfondir les recherches concernant les
répercussions des activités orales sur les autres habilités
communicatives.
1. Évolutions dans la recherche pour
l'amélioration de la didactique de l'oral
11.
Il faut voir plus en détail les dimensions
anthropologiques et culturelles implicites de l'oral afin
de générer des propositions didactiques qui contribuent
à la réussite de la compétence interculturelle.
12.
Il est nécessaire de créer des forums et des réseaux de
chercheurs et d’enseignants.
Le soutien institutionnel (de l'administration éducative
surtout) pour diffuser ces recherches, expériences
innovatrices et matériels sur la didactique de l'oral seraient
indispensable pour garantir ainsi les bonnes pratiques.
Conclusion

Regard positif : la situation est complexe, mais elle met en
avant la vitalité et la versatilité sémiologique de l'oral et
son importance linguistique, littéraire, sociale et culturelle.
ENSEIGNER LA LANGUE ORALE EST
ENRICHIR LA PERSONNALITÉ,
RENFORCER LA PENSÉE ELLE-MÊME,
DÉVELOPPER DES HABILETÉS SOCIALES,
CULTIVER LA SENSIBILITÉ, ÉLARGIR LES
HORIZONS VITAUX ET ÉDUQUER À LA
DÉMOCRATIE