Démarche du projet/scénario pédagogique

Premier volet: Aperçu du projet/scénario pédagogique
Année scolaire: 9e année
Sujet: Sciences humaines
Titre du scénario pédagogique: Deux décennies inoubliables à comparer : les années folles
des années 1920 et la Grande Dépression des années 1930
Description du projet/scénario pédagogique: Les élèves vont devoir faire une analyse de
photos prises dans deux décennies différentes, soit les années 1920, où la prospérité régnait et
où il faisait bon vivre, ainsi qu’avec les années 1930, période de Grande Crise économique suite
au Crash boursier de New York. Les élèves vont surtout se pencher sur le mode de vie des gens
de ces deux époques très rapprochées mais indéniablement très distinctes l’une de l’autre.
Durée et nombre de périodes recommandés: 2 périodes de 60 minutes
Résultats d’apprentissages spécifiques du programme d’études:
9.3.1. Analyser l’incidence de l’évolution de la technologie et des conditions socioéconomiques
sur la prospérité et le mode de vie au Canada dans les années 1920 et 1930.
Deuxième volet: Démarche du projet/scénario pédagogique
Équipement/ressources nécessaires: Accès au laboratoire d’ordinateurs ainsi qu’au site du
Musée du Nouveau-Brunswick - Expositions virtuelles “Gatherings” www.nbm-mnb.ca
Démarche pédagogique: Observer des photos, les analyser et en tirer des conclusions.
Comme activités de synthèse, créer une affiche et écrire une lettre exprimant son mode de vie.
Partie A- Les années folles : Les élèves doivent d’abord observer quatre photos prises
respectivement à l’époque des années folles, soit deux en 1920 (1994-10-62.jpg – camping et
1994-10-39.jpg – en bateau), une autre en 1925 (1987-17-786.jpg – la famille Ganong) et une
dernière prise en 1926 (X9981.jpg - auto). Ils doivent ensuite faire des inférences et répondre
aux questions suivantes :
1. Quelles émotions se dégagent de ces photos en général?
2. Comment expliques-tu le fait que les gens sourissent et semblent être heureux? (Pense
à un événement majeur mondial qui venait récemment de finir).
3. a) Les années folles sont reconnues comme étant une liberté sociale où il faisait bon
vivre. Ce fut aussi un temps où plusieurs inventions ont fait leur apparition. Il y en a une
qui est très évidente dans l’une des photos. De quoi s’agit-il? Écris un paragraphe sur
comment cette invention a changé la vie des gens de cette époque.
b) Il y a aussi quelque chose de très intéressant avec la photo 1987-17-786.jpg.
Remarque ce que l’un des enfants tient dans ses mains. Que peut-être cet objet? En
quoi était-il significatif lors de cette époque? Es-tu en mesure de faire un lien possible à
partir de cet objet mystérieux et avec un autre objet retrouvé sur la photo 1994-1039.jpg? Comment cette technologie pouvait-elle bien changer la vie de ces gens?
Partie B - La Grande Crise : Les élèves doivent faire une analyse exhaustive de la photo
X11678, datant de 1935. Ils devraient être en mesure de répondre aux questions suivantes :
1. À première vue, que ressens-tu en observant cette photo?
2. Décris le contexte de cette photo.
3. Quel sous-titre donnerais-tu à cette photo-là?
4. Lors des années folles, les gens avaient été choyés suite à l’avancement technologique
qui s’était ouvert à eux. Ce ne fut pas le cas pendant la Grande Crise. Comment le
prouve cette photo? Cette famille semble s’être débrouillée selon ses moyens.
Comment cette photo prouve-t-elle que cette famille semblait définitivement être pauvre?
5. Que fait cet homme? Pour quelles raisons fait-il cette activité?
6. Sachant que cette photo a été prise en 1935, en pleine crise économique, quelles
conclusions peux-tu tirer quant au mode de vie social et économique des gens qui ont
vécu la Grande Dépression? Écris-en un paragraphe.
Partie C – Activités complémentaires
1. Conçois une affiche informant les gens d’aujourd’hui du mode de vie des gens des
années 1920.
2. Écris une lettre d’une page à double interligne au Premier Ministre Bennett et informe-le
des difficultés avec lesquelles tu dois composer lors de la période des années 1930.
Suggestions d’évaluation: Créer une rubrique d’évaluation globale de l’analyse de photos se
basant sur des niveaux de performances allant de remarquable, élevé, adéquat, limité à très
limité. En ce qui a trait aux activités complémentaires, il serait intéressant que les élèves
présentent leur affiche en classe et qu’ils envoient leur lettre par la poste à un camarade de
classe. Les élèves pourraient alors évaluer les efforts mis par leurs pairs dans chacune des
activités complémentaires.
Troisième volet: Ressources
Ressources pour l’enseignant: Le manuel de classe Identité Canadienne
Ressources supplémentaires: aucune
Ressources en ligne: Le programmes d’études d’Identité Canadienne retrouvée sur le Portal
Renonciation:
Quatrième volet : Renseignements additionnels
Commentaire additionnel: Il se peut que si la leçon s’avère trop difficile pour certains élèves,
que l’enseignant (e) se charge d’expliquer les concepts de base du début du chapitre sur Des
décennies de changements afin de faciliter la compréhension des élèves.
Auteur.e du scénario pédagogique: Venise Laforge-Michaud
Coordonnées (nom, courriel, école et district):
Venise Laforge-Michaud
[email protected]
École Southern Victoria High
District 14