Compte rendu enquete EEDD 2006-07
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Compte rendu enquete EEDD 2006-07
Académie de Rouen 2006-2007 ENQUETE SUR LA SITUATION DE L’EEDD DANS LES ETABLISSEMENTS (Education à l’environnement pour un développement durable) (Circulaire sur la généralisation de l’EEDD parue au BO n°28 du 15-07-04) 137 Questionnaires reçus Établissements publics Collèges Lycées LP Seine Maritime 64 (13 EDD) 18 (6 EDD) 4 86 Eure 30 (3 EDD) 6 (4 EDD) 2 (2 EDD) 38 Établissements privés Collèges Lycées LP Seine Maritime 9 (4 EDD) 1 10 Eure 3(1 EDD) I. 3 L’EEDD dans les enseignements disciplinaires ♦ Points de programme concernés Collège SVT 6ème - Caractéristiques proches de l’environnement et répartition des êtres vivants - Toute matière n’est pas biodégradable à court ou moyen terme [le sol et les matériaux biodégradables] - Importance des insectes dans notre environnement - Disparition ou mise en danger d’espèces animales et 5e - Comment se présente un paysage et comment évoluet-il dans le temps ? / Comment l’homme transforme-t-il les paysages, et par extension son environnement par ses activités ? - Effets des substances toxiques sur le passage du dioxygène dans le sang (Problématique 4e - Comment l'homme exploite et gère les ressources telles que le charbon et le pétrole ? 3e - Comment gérer sa consommation en énergie ? - Comment limiter les pollutions engendrées par l’activité humaines ? [Responsabilité humaine / santé et environnement] 1 végétales suite aux actions humaines (déforestation, marée noire…) Biodiversité et gestion écologique d’une mare [découverte d’un nouveau milieu] A la découverte de notre environnement, la matière / L’air qui nous entoure ; le dioxygène Comment lutter contre la pollution de l’air Quelles sont les conséquences de la combustion sur l’atmosphère ? Géo : Géo : Diversité de Comment l’Asie : la maîtrise aménager de de l’eau façon responsable ? Pourquoi et comment un aménagement du territoire ? SPC HG Ed. Civique EEDD : pollution atmosphérique : lien avec les activités industrielles, les transports) L’eau : l’épuration des eaux usées, le traitement de l’eau de source pour la rendre potable L’eau dans notre environnement : peut-on manquer d’eau sur terre ? + Traitement de l’eau [décantation / filtration] - Quelle est notre responsabilité face à l’environnement ? (réflexion sur les énergies renouvelables, sur le tri sélectif…) Comment lutter contre les pollutions ? - Comment allier développement et respect de l’environnement ? - Les nuisances Comportement chimique de quelques matériaux (Les matériaux dans l’environnement) + Recyclage des déchets Géo : comment améliorer les conditions de vie de tous les citoyens du monde sans épuiser définitivement les ressources de la planète ? Maîtriser le risque industriel (Responsabilité de l'homme dans les risques majeurs : sont-ils une fatalité ?) La solidarité (développer le commerce équitable) 2 Technologie Français Lycée HG des activités humaines : leurs conséquences, les solutions. Lors de fabrications et conceptions, utiliser des matériaux recyclables et des énergies renouvelables, propres + Comparaison énergies renouvelables / énergies fossiles Le recyclage des matériaux Percevoir l’état du quartier et agir pour améliorer sa propreté Sensibilisation au DD les emballages recyclables Comment économiser l’énergie ? + les énergies renouvelables La découverte des zones humides, leur intérêt et leur préservation (formes de discours à partir d’histoires de marais) 2nde Géo Problématique EEDD (thème 1) : Peut-on concilier concentration humaine, richesse et développement et protection de l’environnement ? Problématique (thème 2) : Comment concilier production agricoles et développement durable ? Problématique (thème 3) : Comment gérer l’eau (en quantité, en qualité) pour un 1e Géo l'Europe de l'énergie, une nécessité? [Programme : la France et l’environnement] Etude de la presse : l’Afrique en danger (environnement dégradé, pratiques médicales…) Te Sections prof. Quelle gestion pour les ressources fragilisées et / ou non renouvelables ? (2e MPMI) 3 développement durable ? Problématique (thème 4) : Comment concevoir une ville durable ? Le réchauffement climatique, dans le cadre de l'année polaire internationale (Géo 2e) [Programme : les sociétés face aux risques] ECJS SVT Le traitement de l'eau et le tri sélectif (Eco citoyenneté et DD) Attitude individuelle et responsabilité collective face aux déchets La loi littorale et son application La charte de l’environnement Circuler en ville Lutte contre le réchauffement climatique Peut-on conserver une biodiversité dans un estuaire très aménagé ? Peut-on maintenir l’écosystème propre et sans polluants ? Comment les activités humaines agissent-elles sur l’environnement ? (effet de serre, courants marins et dispersion des En quoi notre devoir de citoyens nous oblige à réfléchir sur notre consommation, notre mode de vie, notre futur et notre environnement ? La croissance n’a-t-elle que des effets positifs ? Comment mesure-t-on le développement ? Sur quoi repose le développement humain ? (Te ES) [« Citoyenneté, croissance et développement » ] Assainissement en milieu rural : collectif et individuel (1e SA) Quelles ressources en eau utilisables pour l’homme à l’échelle du globe ? Comment gérer des ressources inégalement réparties et sensibles aux polluants ? (1e ES) Comment les activités humaines agissent-elles sur les modifications du climat ? Comment produire des plantes génétiquement modifiées ? quelles applications ? (TS spécialité SVT) 4 SPC Sciences de l’ingénieur SES HSE pollutions, dioxyde de carbone, température du globe et influence de l’homme) Lutte contre le 1e S (SI) Aborder réchauffement la notion climatique d’énergies renouvelables (mise en application, avantages, inconvénients…) [Thèmes du programme : transfert thermique et transfert d’énergie au niveau d’un générateur et d’un récepteur) Est-il possible de réduire la « facture énergétique » par l'emploi de solutions différentes sur les systèmes pluritechnique ? Physique : la transformation nucléaire Chimie : tous les thèmes du tronc commun et de la spécialité (Te S) Elaboration et recyclage des matériaux (3e DP) Pluies acides, énergies renouvelables (BEP Industriels) Gestes à adopter pour réduire nos déchets + Etude du recyclage des matières plastiques (1e Bac Industries Graphiques) Comment produire de l'énergie électrique à partir de l'énergie éolienne ? DD et croissance (le développement économique et l'environnement les enjeux Nord/Sud) La croissance n’a-t-elle que des effets positifs ? Comment mesure-t-on le développement ? Sur quoi repose le développement humain ? [thème du programme : croissance, capital et progrès technique « sources et limites de la croissance économique » Santé et solidarité 5 (T Bac Maintenance Industrielle, T Bac Professionnel d’Industries graphiques) Promouvoir une consommation saine et responsable (Maintenance / BTS Maintenance) - comment agir pour préserver l'environnement ? (ex. d’actions individuelles et collectives de protection) - L'eau dans la vie quotidienne - Pollution de l'air Le commerce équitable (Vente / Te VAM + 1e Bac Pro Commerce) VSP Vente Espace et environnement, étude des jardins en 1ère L (option arts plastiques) Arts Plastiques Espagnol Corps et environnement, corps et nature, corps et paysages en Terminale L (option arts plastiques) La responsabilité engagée du consommateur, réflexion sur les conséquences de nos comportements en tant que consommateurs [Programme : Mondialisation et consommation responsable + Commerce équitable] La pénurie d'approvisionnement en eau 6 en Andalousie Mathématiques Maths Sciences Electrotechnique Biotechnologie Anglais Que peut-on faire au niveau d’un bâtiment industriel pour réduire la consommation d’électricité ? (1ère STI GE) Etude comparative entre une C4 modèle diesel et essence (aspect économique, écologique, esthétique) + Répartition des rejets en CO2 par pays, comparaison par rapport à la population (2e MVM et MIG) [Thème(s) de programme concerné(s) : BEP : chimie-Réaction chimique / 3ème DP : Matériaux et environnement] Tri sélectifs et Recyclage des déchets Suivi électrique du chantier d’une maison à ossature bois (2e BEP Electro) Comment produire de l’énergie renouvelable ? (1e et Te Bac Pro Elec) Recyclage des conducteurs électriques (2e + Te Electrotechnique) Quelles sont les différentes formes de pollutions et leurs conséquences sur l’environnement ? (3e DP6) La sauvegarde de l'environnement proche (Anglais / Te Bac Pro comptabilité) 7 II. L’EEDD dans les enseignements pluridisciplinaires IDD, TPE ou PPCP liés à l’EEDD 41 collèges ont proposé des IDD. 18 lycées ont proposé des TPE, 9 lycées professionnels des PPCP. Dispositifs IDD 5e Sujets et disciplines concernées Les risques majeurs, éducation à l’environnement et maîtrise de l’outil informatique - Constitution d'un blog sur les risques majeurs (HG + Techno) – collège L’oiseau blanc de Criquetot l’Esneval « Sauvons la planète » (SVT + EC) – collège de Bueil « Bouger, c’est la forme » (SVT + EPS) – collège Les Acacias du Havre L’eau potable en Afrique – collège Guy de Maupassant de Bacqueville-enCaux Les grands défis du DD (HG + FRA) – collège J.-B. de la Salle de Rouen Substances nocives dans notre environnement (SVT + MATHS) – collège Emile Verhaeren de Bonsecours L'eau (HG + SPC) – collège Villon de Fauville-en-Caux Eco collégiens : thèmes eau – énergie - déchets (SPC + HG) – collège PaulHenri CAHINGT de Londinières L’eau est un bien précieux : la maîtrise de l’eau en Afrique, les risques majeurs, la solidarité, l’eau dans notre environnement (HG /EC + SPC) – collège Gustave Courbet de Gonfreville L’Orcher De la magie des jardins aux jardins magiques : Etude des plantes, de leur bienfaits et étude des jardins monastiques (Saint Martin de Boscherville) [SVT + FRA] – collège Victor Hugo de Caudebec-en-Caux Les gestes qui sauvent (EPS + Infirmière) – collège Irène Joliot-Curie du Havre Sensibilisation sur l'EEDD (HG + TECHNO) + Espace Paysages (lettres + SVT) – collège Jean Texcier du Grand-Quevilly Devenir éco-citoyen : apprendre à sauvegarder les ressources de la terre (air et eau) (SPC + HG) + Patrimoine et environnement (SVT + FRA) + En quête de traces (HG + SVT) – collège Fontenelle de Rouen Les secrets de l'alimentation (SVT + AP) + Djembé et découvertes des cultures africaines et asiatiques (HG + Musique) + L'eau, un bien universel (SVT) + La sécurité routière (Techno) – collège Jean-Jacques Rousseau de Darnétal Le Développement Durable (Fra + Maths) – collège Albert Camus d’Yvetot Constitution d’un herbier dans la sensibilisation au maintien de la biodiversité (SVT) – collège Campigny de Blangy-sur-Bresle L’eau dans notre environnement (SVT + Physique chimie + Anglais) – collège Politzer d’Evreux Le recyclage (SVT + TECHNO) – collège Emile Zola de Sotteville-lès-Rouen Risques industriels (SVT + HG) – collège Claude Bernard du Grand-Quevilly Venise et sa lagune : repérages géologies et géographiques – collège JoinLambert de Rouen « j’aime ma planète » (HG + EC) – collège Jules Verne de Déville-lès-Rouen "Pays de Bray, autre nature et paysages" (Techno + SVT) – collège Albert Schweitzer de Neufchâtel-en-Bray Les gestes éco-citoyens + Les zones humides (SVT+ SPC) – collège Rachel Salmona du Tréport L'eau + la prévision climatique / Pêche et milieu aquatique (SVT + EPS) – 8 IDD 4e collège Guy de Maupassant de Fleury-sur-Andelle Devenir éco-citoyen pour un développement durable (S.V.T. et Technologie) – collège Jeanine Vancayzeele de Thiberville Développement de l’homme et respect de l’environnement (S.V.T + Technologie) + L’eau (Maths + SPC) – collège Eugène Noël de Montville « L’or bleu » : l’eau en haute Normandie + Le tri des déchets (Physiques/Maths) – collège Léonard de Vinci de Saint-Marcel Sensibilisation aux méthodes de protection de la nature et de l’environnement (Techno) – collège Dumas de Neuville lès Dieppe Recyclage des matériaux (Math + SPC) – collège André Gide de Goderville L’eau (Techno + HG + Fra) / L’A28 : L’action de l’homme (SVT + Technologie) – collège Corneille du Neubourg Tous Eco Citoyens (Anglais/Technologie) – collège Evariste Galois de Breteuil-sur-Iton L’eau, l’énergie et la solidarité internationale + Développement Durable et Solidarité internationale – collège Jehan le Povremoyne de Saint-Valéry-enCaux Les énergies renouvelables (SPC + Techno) – collège de Bueil Vent + Energies renouvelables + Environnement – collège Eugène Delacroix de Valmont Qualité de l’air et santé (SVT + MATH) + alimentation : repas bio + commerce équitable (HG et SVT) – collège Gustave Courbet de Gonfreville L’Orcher Bâtisseurs en herbe soucieux de l’environnement (MATH + TECHNO) – collège Henry de Navarre de Yerville Les auteurs normands au fil de la Seine : étude des paysages en vallée de Seine et en bord de mer sur les pas des écrivains normands : Flaubert, Hugo, Maupassant et Leblanc [SVT + FRA] – collège Victor Hugo de Caudebec-en-Caux Projet d’aide pour des établissements scolaires de Madagascar et du Sénégal (Histoire/Géographie) – collège Jean Texcier du Grand-Quevilly « Attention ça chauffe ! » (Technologie + Histoire-géo) : réchauffement climatique + faire 1 collège écolo (économies d’énergie) – collège Jean Monnet de Gruchet le Valasse Premiers secours et découverte du corps (SVT et secourisme) – collège Jean-Jacques Rousseau de Darnétal Déchets (SPC + SVT) + Eau, déchets, énergies nouvelles (HG + SVT) – collège Albert Camus d’Yvetot Ressources épuisables (SVT – Mathématiques) + Eau, ressources en péril (SVT + Technologie) – collège Pierre Brossolette de Brionne Le Port de Rouen et son rôle dans le développement économique de la ville + Le développement durable dans notre vie quotidienne - collège JoinLambert de Rouen Environnement et développement durable face aux risques (Histoire géographie – Education civique + Technologie) – collège Le Hameau de Bernay "L'énergie : hier, aujourd'hui et demain" (Techno + SPC) + Four solaire (Maths + Techno) – collège Albert Schweitzer de Neufchâtel-en-Bray « Magicobus » + Les grandes pollutions + Comment se montrer éco-citoyen + Quelles solutions apporter à notre échelle + Reportages dur le quartier, visite de sites, réalisation de panneaux, page WEB (SVT + Sciences Physiques + Arts Plastiques) – collège Pablo Neruda d’Evreux 9 TPE Des gestes simples pour préserver la planète (AP + S.V.T) – collège Eugène Noël de Montville Terre, planète fragile (S.V.T. et HG) – collège Roncherolle de Bolbec Des énergies fossiles aux énergies renouvelables (FRA + S.V.T) – collège Jean Lecanuet de Rouen L’avenir de la planète dépend de moi (sensibilisation des élèves aux problématiques du développement durable) (Histoire Géographie -SVT) – collège Calmette de Notre-Dame-de-Gravenchon 1ère S – LGT Pierre Corneille de Rouen (SPC + SVT) Les énergies propres et renouvelables : diseter, éoliennes La vie du papier, de l’arbre au recyclage Le fonctionnement d’une station d’épuration locale La qualité de l’air e son contrôle dans l’agglomération rouennaise Comment produit-on de l’énergie à partir du soleil ? Comment l’exploitation de cette énergie par l’homme a-t-elle évolué ? (SVT + Géographie) Le littoral méditerranéen : tourisme et environnement Gérer et préserver le littoral haut-normand L’eau et la ville Les inondations en France Le réchauffement climatique Agriculture et santé Des hydrocabures aux énergies propres Des énergies renouvelables en Normandie Les parcs nationaux de montagne Faut-il classer des espaces en réserves naturelles ? (SPC + Géographie) Le nucléaire, menace ou progrès ? Les ressources énergétiques : les enjeux géostratégiques amènent au développement de nouvelles techniques 1ère ES (SES + Géographie) Risques et sociétés : Tchernobyl, le tsunami Le bio est-il naturel ? “La marée était en noir” Faut-il classer des espaces en réserves naturelles ? 1ère ES – LGT Guy de Maupassant de Fécamp Comment devenir éco-citoyen en triant ses déchets En quoi la canicule de 2003 a-t-elle modifié le comportement des Français ? Comment expliquer l’essor des médecines naturelles ? Biocarburants, une solution efficace pour moins polluer En quoi le commerce équitable modifie-t-il les conditions de vie des producteurs et le comportement des consommateurs ? Faut-il se méfier de l’eau du robinet ? Comment les Fécampois ont-ils perçu l’implantation d’un parc éolien ? Pourquoi le carburant vert est-il davantage utilisé au Brésil qu’en France ? Le commerce équitable est-il vraiment équitable ? Le bioéthanol est-il vraiment une alternative ? Quel est le développement possible du parc éolien fécampois ? 10 Dans quelle mesure existe-t-il une alternative aux produits ménagers toxiques ? La nature : un argument publicitaire ? En quoi la mise en valeur des déchets verts peut-elle contribuer au DD ? Quelle place pour l’agriculture biologique ? Pourquoi les Fécampois ne boivent-ils pas l’eau du robinet ? Quel avenir pour l’énergie solaire en Normandie ? Le téléphone portable est entré dans nos moeurs, mais est-il sans danger pour notre santé ? 1ère SI Adapter un système permettant de transporter une personne handicapée, en fauteuil roulant en ménageant sa dignité, du quai au bateau Quels moteurs et/ou énergies conviendraient aux bateaux des marins pêcheurs leur enlevant ou réduisant leur dépendance au pétrole, tout en réduisant leurs coûts et la pollution émise ? Comment alimenter en lumière un hall d’entrée grâce à l’énergie développée par le flux de personnes à travers le passage d’une porte ? LGT André Maurois d’Elbeuf 1e S : en quoi le recyclage des piles est-il important pour l’environnement ? (physique chimie, maths) 1e S : quel serait l’intérêt de changer d’énergie nucléaire, alors que nous avons déjà la fission ? (physique-chimie, maths) 1e L : Voyage en Angleterre en interdisciplinarité (HG + Anglais + physique chimie) 1ère S – LGT Pablo Neruda de DIEPPE Moteurs à air comprimé (Physique mécanique) Conversion énergie électrique (Physique) Gestion des déchets (Chimie) Gestion des déchets radioactifs (Physique) 1ère S – LPO F. Buisson d’ELBEUF Comment les différents déchets nucléaires sont-ils traités ? (SVT + Français) Comment une ville met-elle en application une politique de développement durable ? (SVT + HG) Comment l’homme a-t-il aménagé la montagne pour y faire le tourisme et la vie quotidienne ? (SVT + HG) Faut-il construire de nouveaux barrages ? (SVT + HG) Causes et conséquences de la déforestation en Amazonie. (SVT / Maths) Que deviendrait la terre si l’activité volcanique y cessait ? (SVT / Maths) 1ère S – LGT J. Prévost de MONTIVILLIERS Les biocarburants, les véhicules hybrides, la déforestation, les énergies renouvelables. (SVT + Maths) Le développement durable au Havre (SVT + SPC) 1ère S – LPO E. Delamare Debouteville de Forges-les-eaux Environnement et progrès + les tsunamis + l'érosion de la côte d'albâtre + l'homme et la nature (SVT) 11 Lycée privé Join-Lambert de Rouen 1e ES: Le « mur de Bush » : immigration Mexique vers USA L’immigration clandestine de l’Afrique Noire vers l’Espagne 1e S : Avantages et inconvénients environnementaux, des nouveaux carburants par rapport au pétrole Se protéger contre les risques industriels (région rouennaise) En quoi le développement du dopage dans le temps montre-t-il ses limites Les engrais chimiques fertilisants : utilisations et limites Les applications de télédétection dans la connaissance planétaire (météorologie, agriculture) Modéliser un risque naturel pour diminuer ses effets destructeurs : le cas du tsunami Cartographier le parc éolien mondial dans une finalité de développement durable LPO R. Queneau d’YVETOT 1ère S : eau potable dans le pays de Caux + les biocarburants + les séismes + nucléaire et environnement + la fonte de la banquise + les tornades + les déchets plastiques (Math + SPC + SVT) 1ère ES : le nucléaire face aux énergies renouvelables + hydroélectricité + les véhicules d'énergie propres + les pollutions maritimes + enjeux de la baie du Mont St Michel + les énergies renouvelables des eaux (SVT + HG + Maths) LGT Brassens de Neufchâtel-en-Bray 1e ES : Pourquoi on recycle + Max Havelaar LPO Les Bruyères de SOTTEVILLE LES ROUEN 1ère S : L’énergie scolaire / les piles / L’écoconstruction / le nucléaire / Les biocarburants / L’effet de serre/ Les déchets plastiques / L’eau / La fonte des glaces / Les engrais / (SVT et Physique Chimie) 1ère ES : Les biocarburants / Le changement climatique / Le pétrole / Le lin (SVT/Histoire Géographie) LPO Porte Océane du Havre Le commerce équitable Lycée privé la Providence de Dieppe Eoliennes (SPC + SVT) / déforestation en Amazonie (GEO + SES) / Géothermie (SPC + SVT) / Bioéthanol (SPC + SVT) LG François I du Havre 1e S : « Les déchets radioactifs et leur traitement. » (Mathématiques/Physique) / « Le Havre, ville propre » « Entreprise Havraises et gaz à effet de serre » « L’hydrogène, une énergie d’avenir. » « Quelles sont les politiques concernant les énergies renouvelables sur les villes du Havre et Fécamp. » (Mathématiques/Géographie) / « Les biocarburants. » (Physique/Géographie) 1e ES : « Peut-on concilier développement économique et énergies 12 renouvelables ? » « Comment lutter contre les marées noires ? » (SVT/SES) LGT Jacques Prévert de Pont-Audemer 1e S Le Marais-Vernier et l’Estuaire de la Seine : enjeux écologiques et économiques (SVT – Histoire-géographie) (Physique Chimie - Français) LGT Augustin Fresnel de Bernay 1e S : les énergies renouvelables + Engrais et agriculture raisonnée (SVT + SPC) LGT de la Côte d’Albâtre de Saint-Valéry-en-Caux 1e S (SVT/ HG) Les énergies renouvelables, une solution à l'épuisement des énergies fossiles ? Mondialisations et mouvements écologiques Volcanisme et adaptation de l'homme Tchernobyl: une catastrophe mondiale ? 1e S (Math / Physique Chimie) L'utilisation d'un moulin à eau pour l'énergie d'une habitation est elle possible ? Les hydroliennes sont-elles une solution d'avenir ? Les détergents ménagers sont-ils dangereux ? Comment faire face à la montée des eaux ? Quels sont les principaux facteurs provoquant la montée des eaux actuelle ? 1e S (Sciences de l'Ingénieur / Physique Chimie) Moteur stierling ou panneau photovoltaïque pour la conversion d'énergie solaire en énergie électrique ? Comment réduire la « facture » énergétique pour l'éclairage ? Moteur dCi plus intéressant pour l'environnement que le diesel classique ? Les éoliennes n'ont elles aucune nuisance ? 1e ES (SES / SVT) La délocalisation: conséquences humaines et environnementales. Quelles sont les conséquences de la déforestation en Amazonie ? Faut-il accepter les OGM ? Que fait la France pour lutter contre la pollution et la diminution des réserves en eau ? Katrina, une catastrophe inéluctable ? Les conséquences de l'explosion de Tchernobyl. PPCP 1e S - LGT Georges Dumézil de Vernon Les biocarburants (SVT-SPC) Les moteurs automobiles pour un développement durable (SVT-SPC) Le réchauffement climatique (SVT-ECJS) Le traitement des eaux usées (SVT-SPC) La chaleur dans la maison (SVT-SPC) Le Bioéthanol (SVT-ECJS) L'énergie éolienne (SVT-SPC) 1e STI GE Les économies d'énergie à l'échelle d'un bâtiment de la cité scolaire (électrotechnique) LP Risle Seine de Pont-Audemer Te BEP MDS : « Tous ensemble » [en lien avec le pôle social du DD] 13 LPO A. Perret du Havre 1e TFCA ET TMSEC : Energies renouvelables : étude comparative gaz/fioul ; centrales nucléaires ; modes de chauffage (solaire, vent…) (Génie Energétique + Fra + HG + Documentation) LPO Delamare Deboutteville de Forges-les-Eaux Cap Maintenance des Bâtiments de Collectivités : Stockage des déchets Ecole industrielle de Rouen 1ère ELEEC : PPCP « étude et réalisation de panneaux photovoltaïque pour Komodindé (Mali) » (Français, histoire géographie, ECJS, Maths sciences, électrotechnique) / CAP2 CSI (Conduite de systèmes industriels) PPCP « réalisation d’un savon biologique » (Français, Maths-sciences, VSP, enseignement professionnel) LP Robert Schuman du Havre En Te MPI : l'eau dans tous ses états (génie chimique + Te ELC, énergies propres (cellules photovoltaïques) (électrotechnique) Lycée privé Jeanne d’Arc de Sainte-Adresse Bac Pro BPC : création d’un film publicitaire sur les gestes éco-citoyens. (Français Communication Gestion) BTS VPT (tourisme) Action professionnelle : Organisation d’un voyage pour handicapés français travaillant la mise en bouteille d’huile équitable au Maroc dans la coopérative qui produit cette huile (Français- GéographieMercatique du voyage -Organisation) LP A. Boismard de Brionne TBMA M – Présentoirs spécifiques pour des produits du DD LP Gustave Flaubert de Rouen Te Bac Pro : comment préserver notre environnement proche ? (Anglais, ECJS) + Te VAM : commerce équitable (vente) + 1e Bac Pro Services : le DD (démarche commerciale) LP Jacquard de Barentin (CAP CSI + VEP MSMA) : Installation solaire du dispensaire de brousse de ZOATOUPSI au Cameroun [CDI + VSP + Lettres Histoire + Lettre anglais + Maths sciences + Construction Mécanique + Maintenance + Electrotechnique] III. L’EEDD et les actions culturelles et éducatives (projets de classe ou d'établissement) 1. Dispositifs institutionnels (chiffres communiqués par la Délégation Académique à l’Action Culturelle) - 5 établissements recensés dans le dispositif : "Actions éducatives et innovantes à caractère scientifique et technique" 14 - 15 pour le dispositif « Ateliers à caractère scientifique et technique » 5 participations à l'opération "Mille défis pour ma planète" 17 Classes eau 1 Classe à PAC ♦ Autres actions : Opération « Plantation dans les collèges en Seine Maritime » Club « Connaître et Protéger la Nature », Club du FSE "stop au gaspillage et place au recyclage", Club Eco citoyenneté, Le club « Solidarités » Rubrique EEDD sur le site Internet du Collège Tri et recyclage des papiers DP3 ou DP6 : découverte des métiers liés à l'environnement Sensibilisation à l'utilisation d'énergies renouvelables dans les PED + Solidarité et correspondance scolaire entre un lycée de l’académie et un lycée marocain (2e) Organisation de journées DD par des élèves, d’une semaine verte en juin 2007 Participation d'une classe de 4e au concours d'affiche du CRDP d'octobre 2006 "Délivre ma planète" Un projet de classe en seconde : suivi de l'opération TARA et de celle de J.-L. Etienne (année polaire) Y-a-t-il ou non fonte des glaces ? / niveau seconde : L'eau en Afrique (intervention d'un étudiant thésard sur les pb. De l'eau au Burkina Faso avec l'aide du comité inter Europe échanges du plateau Est (Lycée Galilée de Franqueville-Saint-Pierre) 2. Projets propres à l’établissement, concernant une classe, un niveau, mis en œuvre en 2006-2007 57 établissements en ont déclaré. Quelques exemples : Projets visant la gestion des déchets (Mise en place du tri sélectif et/ou de collecte de piles, bouchons plastiques, de cartouches d'imprimantes… dans de nombreux établissements) - Traitement des résidus de réaction chimique tant aux labos qu'aux ateliers (LP Schuman du HAVRE) - En 6e : opération "Ecolotri" pour préserver notre santé et notre environnement + Niveaux 5e, 4e, 3e : information sur l'importance du tri pour l'environnement (collège privé Immaculée à ẺVREUX) - Opération « collège propre » (Collège Rollon de Gournay-en-Bray / collège St-Exupéry de Forges) Projets visant la participation des élèves à des temps forts axés sur des thèmes du Développement durable - Intégration des élèves dans le groupe Risque Majeurs du collège, associés à la préparation d'un exercice de confinement/tempête - collège M. de Montaigne du Vaudreuil - Des insectes et des hommes : projet en partenariat avec des écoles primaires du canton, l'association « Sauvegarde et valorisation de la vallée de la Risle » (expo en juin 2007) - Collège Marceron de Montfort-sur-Risle - Bac STG : Organisation d’un repas équitable avec recherche de sponsors (Eco/droitGéographie) + BTS AG PME Action professionnelle : Organisation d’une journée covoiturage - Organisation nettoyage de la plage. (Organisation-Secrétariat Economiedroit-organisation) + Terminale TMDEA : Travail sur la confection de récupérateurs d’eau pour le lycée (Electricité-français) - lycée privé Jeanne d’Arc de Sainte- Adresse 15 - - - Action sur l’alimentation : Production de repas, une fois par mois avec les « défis ruraux », issus de l’agriculture durable. Intervention auprès de deux classes de 6ème de l’Association CARDERE par le biais d’ateliers afin de réfléchir sur les modes de consommation, l’impact du choix des produits alimentaires sur l’environnement. Participation d’une classe au concours « Bien manger en Normandie » organisé par l’IRQUA – Normandie (critères de sélection du jury : équilibre alimentaire, diversité des produits, valorisation de produits du terroir…) – collège Louis Bouilhet de CanyBarville Projet Environnement Durable et Eco-citoyenneté en 6° - collège Le Roumois de Routot 2 classes de 2nd développement durable, qui participe à l’élaboration du diagnostic et à la mise en place du volet EEDD du Projet d’Etablissement + Mise en place de panneaux photovoltaïques sur le toit des ateliers pour un travail pédagogique avec les filières électrotechniques du lycée et de la Sep – Lycée Les Fontenelles de Louviers Organisation d'une journée "Environnement" en juin 2006 pour les 6e (HG + SVT) avec l'AREHN – Collège Louise Michel de Manneville-sur-Risle Sortie sur le terrain, commune à SVT et HG, avec une 1ère S. Le Marais Vernier, un milieu entre nature et société. Les enjeux écologiques et économiques de l’Estuaire de la Seine. – Lycée Jacques Prévert de Pont-Audemer Projets en liaison avec l’étude d’une langue vivante - Projet Allemagne/Eco citoyenneté : visite d'un éco quartier à Fribourg - collège Montaigne du Vaudreuil - 1ere STG européenne : Section européenne sur cours de DNL : Travail sur une charte du « gardien du littoral » bilingue et des panneaux disposés sur la plage du Havre avec leurs correspondants américains qui feront la même chose sur les plages de Chicago (Lac Michigan) (Français-Anglais) - lycée privé Jeanne d’Arc de SainteAdresse - Echange appariement avec l’Allemagne (Bad segeberg) et l’Angleterre (Barnham) – Lycée Les Fontenelles de Louviers - visite d’un quartier construit en Angleterre (Brighton) sur les principes du développement durable - Lycée André Maurois d’Elbeuf Projets de solidarité - En Novembre 2006, par une collecte de fournitures scolaires à destination du Niger organisée par les élèves de STG. – Lycée de la Côte d’Albâtre de Saint-Valéry-en-Caux - Solidarité avec l’école l’espoir de Tsiadana (TANANARIVE) avec des élèves de 5e dans un club - collège Montaigne du Vaudreuil - Travail en partenariat avec l’association artisans du monde avec les filières ES et les hispanisants sur le commerce équitable – Lycée Les Fontenelles de Louviers - Club « Agir pour le Tiers-Monde » : 24 ans de partenariat avec le Mali (Thirissoro), le Bénin et Haïti avec l’implication du CVL et des différents personnels dans le projet – Lycée André Maurois d’Elbeuf - Collecte de livres scolaires, cahiers, crayons pour le Burkina Faso – lycée Pierre Corneille de Rouen - TMDM + PB MDM + TBMDM « Projet Afrique » : partenariat avec l’association Burkina Faso de Bernay pour financer la venue d’une couturière au lycée afin de créer des 16 modèles de vêtements africains avec les élèves. Ceux-ci ont été présentés lors d’un défilé de mode, en ouverture du festival du film africain à Bernay. Réflexion sur la gestion optimisée et durable des matériaux utilisés. (enseignement professionnel et arts appliqués) – Lycée Clément Ader de Bernay Projets d’aménagement de l’environnement au sein de l’établissement - Réalisation d'une mare avec des élèves de 6e - collège Roncherolles de Bolbec - Aménagement d'un espace floral par des élèves (club animé par un Assistant Pédagogique) - collège Raymond Queneau du Havre - Mise en place d'un jardinet (2 classes de 6e) - collège Les Fougères de Louviers Projets de sensibilisation à l’EEDD - Action "Nature et Environnement" dans le cadre de l'école ouverte - collège H. Dunant d’Aumale - Action sur l'alimentation : production de repas équilibrés avec des produits de qualité issus du commerce régional - LPO E. Delamare Debouteville de Forges-les-Eaux - Opération Petit Déjeuner équitable - collège privé Immaculée d’Ẻvreux Autres - Certificat Environnement + Animateurs EDD - Lycée Pablo Neruda de Dieppe - Classe développement durable en 4e - collège Courbet de Gonfreville l’Orcher - Choix du livre de 2nde géographie en papier recyclé (à poursuivre pour les autres livres et filières) - Lycée André Maurois d’Elbeuf - Projection et exploitation du film sur Al Gore, « Une vérité qui dérange » en classe de 2nde - LGT Georges Dumézil de Vernon IV. L’EEDD et le projet d’établissement 1. Existe-t-il un volet EEDD dans l’actuel projet d’établissement ? - OUI pour 62 établissements Un volet EEDD sera intégré au projet d’établissement : - En 2006-2007 pour 28 établissements - En 2007-2008 pour 39 établissements 9 établissements ne l’envisagent pas. 2. Projets futurs de l’établissement dans le domaine de l’EEDD 58 établissements ont en ont déclaré un. Quelques exemples : Projets souvent cités - Intégrer davantage l’E.E.D.D. dans les disciplines et les dispositifs transdisciplinaires - Influencer le fonctionnement de l’établissement dans une optique plus durable. (consommations, repas bio, réflexion durable pour future rénovation, …) – collège Calmette de Notre-Dame-de-Gravenchon - Groupe "alimentation" + groupe "tri sélectif - déchets" + groupe "qualité de vie dans l'établissement" – collège Rollon de Gournay-en-Bray 17 - Améliorer la sensibilisation aux actions pour l’EEDD, dans le cadre de la gestion des espaces verts du lycée, de la restauration, de la gestion des déchets, de la conservation du patrimoine – lycée clément Ader de Bernay Projets de sensibilisation à l’EEDD - Sensibilisation des élèves aux risques majeurs/exercice de confinement (PPMS réalisé depuis cette rentrée scolaire) – collège Montaigne du Vaudreuil - Travailler avec les partenaires extérieurs (Maison des jeunes de Bernay : l’eau dans tous ses états) – collège de Broglie - Sensibilisation et réflexion sur les déplacements individuels des élèves – lycée Pierre Corneille de Rouen Projets de solidarité Solidarité Nord/Sud : projet d’aide à un village du Maroc avec l’Association Amis de Village de Tmamna et Electriciens Sans Frontières et avec le soutien de la Communauté des Communes de la Côte d’Albâtre et du Conseil Général de la SeineMaritime – collège Jehan le Povremoyne de Saint-Valéry-en-Caux - Elargir le cadre du PPCP « étude et réalisation de panneaux photovoltaïques pour Komodindé (Mali) » pour l’intégrer au projet d’établissement. Développer le partenariat avec l’association ODELADEMO, commanditaire du projet, pour prolonger cette action dans la durée. Envoyer des jeunes mettre en œuvre concrètement ces projets d’électrification au Mali, avec l’encadrement de l’association, de leurs professeurs et d’Electriciens Sans Frontières. – LP privé Ecole industrielle de Rouen - Projets spécifiques - Possibilité forte de construire une nouvelle classe développement durable sur une classe de 5e et pourquoi pas de 6e – collège Gustave Courbet de Gonfreville l’Orcher - Fabrication de compost pour les plantations du collège – collège Irène Joliot-Curie du Havre - Diminution de la consommation électrique dans l’établissement (étude de la consommation électrique d’une salle informatique + étude afin de diminuer l’utilisation de la lumière le jour dans les couloirs) – Lycée Le Golf de Dieppe - Utilisation prochaine de produits biodégradables pour la maintenance des machinesoutils et l'hygiène des locaux – LP Boismard de Brionne - Projet sur l'Europe de l'énergie. Faire un bilan Carbone sur le lycée. En 2008, reprise du travail avec le lycée polonais de Gostyn (échange Comenius/socratès en 2004-05) avec comme thème "l'échange". – lycée Galilée de Franqueville-Saint-Pierre - Atelier Environnement – collège Croix Maître Renault de Beaumont-le-Roger IV. Le réseau des EDD 25 établissements ont exprimé leur intention d’intégrer le réseau des Etablissements du Développement Durable V. Actions de formations sur site dans le domaine de l’EEDD Formations sur site déclarées Exemples : - Mise en œuvre des pratiques pédagogiques de l’EEDD - Mise en œuvre de la solidarité internationale pour le développement durable - Intégrer l'EEDD dans l'enseignement au quotidien 18 - EEDD et travail en équipes pluridisciplinaires Réaliser un projet EEDD Élaborer le volet EEDD du Projet d’établissement Autres formations citées - Formation d'une gestionnaire à l'achat public "éco responsable" - Formation sur les risques sur la santé - Stage "risques majeurs" - Formation au SMEDAR pour les personnels ATOS - Formations SST (Sauveteur - Secouriste de Travail) - 2 jours de formation ATOSS (Hygiène alimentaire…) - Une formation individuelle sur les déchets nucléaires - Stage sur les installations photovoltaïques - Formation sur la mise en œuvre des énergies éolienne et solaire par la plate-forme technologique de Fécamp 19