La petite enfance et l`autisme et autres langues

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Rencontre du 13 avril - Équipe enfance 0-6 ans - St-Hubert
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Poirier, Nathalie; Des Rivières Pigeon, Catherine. ( 2013). Le trouble du
spectre de l'autisme. Québec : Presse de l'Université du Québec.
Szántó, Agnès. ( 2012, c2002.). Lóczy, un nouveau paradigme?. Paris :
Presses Universitaires de France.
Résumé : « Basé sur des récensions systématiques des
écrits scientifiques, surtout québécois, publiés sur le sujet de
2005 à 2010, cet ouvrage présente un état des
connaissances du TSA. Neuf thèmes clés y sont approfondis:
- la nomenclature, l'étiologie, la prévalences et le diagnostic;
- les aspects liés à la santé physique et psychologique;
- la famille;
- les interventions auprès de la petite enfance;
- les milieux scolaire;
- les défis de l'adolescence;
- la vie adulte;
- la reconnaissance des droits, les lois, les politiques et les orientations
ministérielles.»
http://www.puq.ca/catalogue/livres/trouble-spectre-autisme-2431.html
Résumé : «En partant d’une connaissance profonde des
idées de Pikler et du travail de l’Institut, les auteurs nous
permettent de nous forger une image globale et complexe de
l’apport de ce nouveau paradigme dont B. Golse souligne
l’importance pour les psychanalystes. M. David nous parle de l’activité spontanée
du jeune enfant, ainsi que de son importance dans l’évitement des carences
précoces. R. Lagier s’interroge : ceux qui « font Loczy », ces artisans de
l’impossible, que deviennent-ils (elles), en particulier celles qui font ce travail
auprès des enfants ? M. Vabre, en magnifiant la motricité de l’enfant à sa propre
initiative, nous incite à lui laisser le temps pour éprouver l’épreuve afin qu’il trouve
le goût d’explorer. M. Vincze réfléchit : l’affection de la nurse est-elle une émotion
authentique ? Plusieurs auteurs explorent l’observation, facteur de connaissance
et de relation, alors que d’autres nous introduisent, en partant du « regard
piklerien », dans diverses démarches en thérapie : soins ou activités
thérapeutiques, soutien de la famille éprouvée par un handicap…»
http://www.puf.com/Autres_Collections:Loczy_un_nouveau_paradigme_%3F
Des Rivières Pigeon, Catherine; Courcy, Isabelle. ( 2014). Autisme et TSA.
Québec : Presse de l'Université du Québec.
Yvon, Dominique; Philip, Christine; Rogé, Bernadette; Schonen, Scania de. (
2014). À la découverte de l'autisme. Paris : Dunod.
Résumé : «Autisme, troubles envahissants du développement
(TED), troubles du spectre de l’autisme (TSA)… Aujourd’hui,
presque tout le monde connaît, dans son entourage éloigné
ou immédiat, un enfant ayant reçu l’un de ces diagnostics.
Être parent d’un enfant atteint par l’un de ces troubles constitue en effet une
réalité de plus en plus courante. Afin de mieux comprendre le quotidien et les
besoins des parents concernés, les auteures ont voulu leur donner la parole, en
menant des recherches sur l’expérience des pères et des mères par l’entremise
de questionnaires et d’entrevues. Cet ouvrage présente une synthèse des
résultats de leurs travaux, sous une forme plus accessible, pour que les
personnes directement touchées par la problématique des TSA, qu’il s’agisse
d’intervenantes, d’enseignantes ou des parents eux-mêmes, puissent en prendre
connaissance. Il met en lumière les difficultés que les parents rencontrent, mais
aussi la force dont ils font preuve ainsi que les ressources qu’ils mobilisent pour
leur enfant. En plus de traiter du bien-être des parents, il aborde d’autres aspects
qui sont peu documentés, comme l’implication de ceux-ci dans le programme de
stimulation de leur enfant, leur expérience de la conciliation travail-famille, les
qualités qu’ils perçoivent chez leur enfant ou encore le soutien que peuvent leur
procurer des inter-venantes ou d’autres parents actifs dans des forums de
discussion sur le Web. Surtout, il propose des solutions concrètes pour que
soient mises en place des pratiques d’intervention qui correspondent véritablement aux besoins des parents.»
http://www.puq.ca/catalogue/livres/autisme-tsa-quelles-realites-pour-les2555.html
Kalubi, Jean-Claude; Paquet, Annie; Chatenoud, Céline. ( 2014). La famille et
la personne ayant un trouble du spectre de l'autisme. Montréal : Éditions
Nouvelles.
Résumé : « Ce livre présente un grand intérêt pour les milieux de formation
(collèges, universités, etc.) et d'intervention préoccupés par les besoins
d'adaptation des familles. Il est nourri par les réflexions de chercheurs venant de
différents pays et d'horizons disciplinaires multiples. Il s'appuie sur l'analyse
commune des articles scientifiques publiés récemment et décrivant des
recherches ayant engagé la participation des membres de la famille des
personnes ayant un TSA, et particulièrement de leurs parents.
En proposant une compréhension du vécu de ces familles à partir d'une
approche systémique, l'ouvrage invite à considérer chacun des membres en
fonction de ses forces et de ses capacités d'adaptation. Il met en évidence les
principaux facteurs de protection et les stratégies de soutien adaptées à leurs
réalités respectives. Il présente des leviers d'amélioration du mieux-être et de la
qualité de vie des personnes, de leurs parents, frères, soeurs et autres proches.»
(Source : endos )
Résumé : «Les progrès de la génétique, des neurosciences
cognitives, des sciences de l’éducation, de l’imagerie
cérébrale ont transformé la compréhension des origines et de
la nature des troubles du spectre de l’autisme (TSA), appelés
aussi troubles envahissants du développement (TED). En conséquence les
pratiques recommandées pour l’accompagnement de ces personnes ont
radicalement changé. À la découverte de l’autisme expose l’état actuel des
connaissances scientifiques sur l’autisme, la situation des personnes avec
autisme en France, ainsi que les recommandations de bonnes pratiques de la
Haute autorité de santé (HAS) et quelques fondements de ces recommandations.
Cet ouvrage est le fruit d’un travail collectif et s’adresse à un large public
s’intéressant aux troubles du spectre de l’autisme : parents, enseignants,
personnels soignants – mais aussi élus, et toute personne appelée à rencontrer,
intervenir, ou organiser l’accompagnement de personnes avec autisme. Il
rassemble, dans un langage simple, les points de vue de personnes avec
autisme, de parents, de médecins, de professionnels médico-sociaux, de
chercheurs et d’enseignants.»
https://www.dunod.com/sciences-sociales-humaines/action-sociale-et-medicosociale/vieillesse-handicap/la-decouverte-de-lautisme
Akoun, Audrey. Pailleau, Isabelle.. ( 2013). Apprendre avec la pédagogie
positive. Paris : Eyrolles.
Attwood, Tony. ( 2011). Asperger’s Syndrome (Arabic Edition). Chypre :
Rimal Publications.
Résumé : The book provides a description and analysis of the
unusual characteristics of the syndrome and practical
strategies to reduce those that are most conspicuous or
debilitating. Covering the available literature in full, this guide
brings together the most relevant and useful information on Asperger's
Syndrome, incorporating case studies from the author's own practical experience
as a clinical psychologist
https://www.rimalbooks.com/productinfo.php?id=242
Bacus, Anne. ( 2004). Preguntas al psicologo. Madrid, Espagne : Salvat
Editores.
Résumé : Le livre porte sur le développement psychologique
de l'enfant, spécifiquement à la petite enfance (especial
pequenos) par l'entremise de questions posées la la
psychologue Anne Bacus
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Rencontre du 13 avril - Équipe enfance 0-6 ans - St-Hubert
Barcelo, François Mongeau, Marc.. ( c2010.). Petit héros fait caca comme
les grands. Montréal : Les 400 coups,.
http://www.editions400coups.com/livres/petit-heros-fait-cacacomme-les-grands
Beauregard, Louise-Anne Bouffard, Richard; Duclos, Germain. ( 2005).
Autoestima. Madrid, Espagne : Narcea.
Résumé : «Tiene como objetivo facilitar la formación de la
autoestima y el desarrollo de habilidades sociales entre
alumnos y alumnas de educación primaria. Puede ser
utilizado por profesores, orientadores y personal
especializado, o fuera del medio escolar, por los animadores juveniles o las
familias. Cada capítulo utiliza debates, ejercicios prácticos, actividades gráficas y
juegos de expresión y mimo, para trabajar el conocimiento de uno mismo, las
relaciones con los otros, los sentimientos, la resolución de conflictos, la toma de
decisiones, etc. Todo ello ayudará a los jóvenes a buscar en sus relaciones
sociales un diálogo pacífico, el respeto a las diferencias, la asertividad, la
empatía, la generosidad y la cooperación. Extracto del Índice: 1/ Autoestima:
¿Qué es la autoestima? Mi valía como individuo y en las relaciones con el otro.
Desarrolo de la socialización. Aprendizaje de habilidades sociales. 2/ Al
encuentro de uno mismo: La acogida. ¡No hay otro como yo! 3/ Al encuentro del
otro: Vivir en armonía. Salir del aislamiento. 4/ Los sentimientos: Me afecta el
carácter de mi prójimo. Mis sentimientos me envuelven. 5/ Gestión y resolución
de conflictos: Controlo mi agresividad. Reglas de la amistad. Resuelvo mis
problemas. 6/ Persiguiendo mis objetivos: Tengo que tomar decisiones y
ponerlas en práctica. Mi red: mis padres, mis amigos, mis conocidos.»
http://www.iberlibro.com/servlet/SearchResults?kn=9788427714823&sts=t
Besnier, Philippe Corazza, Lynda,. ( 2009). Mes parents sont marteaux! .
Rodez : Éditions du Rouergue.
Résumé : «Au retour de l'école, un petit garçon écoute, ahuri,
ses parents raconter leur journée : l'histoire d'un poulet et d'un
gendarme arrêtant une coccinelle devient une fable mêlant
insectes et volatiles jusqu'à ce que le t(h)on monte et qu'un
poisson fasse son apparition sur la scène. Bizarre... Un livre pour s'amuser avec
les expressions françaises et polysémie des mots grâce aux images pleines de
malice de Lynda Corazza»
http://lerouergue.com/
Besnier, Philippe Corazza, Lynda,. ( 2010). Mes grands-parents sont
timbrés! . Rodez : Éditions du Rouergue.
Résumé : «Mes grands-parents sont timbrés. Voilà qui est dit
! En même temps mettons-nous à la place de leur petite fille
dont les grands-parents ont une façon si imagée de
s’exprimer qu’il y a de quoi s’y perdre et s’interroger sur les
histoires farfelues qu’ils aiment à raconter. Les écouter faire le récit de leurs
vacances n’est pas de tout repos. Il est question de faire le poireau, de tête dans
les nuages, de tomber dans les pommes, de passer sur le billard, de poser un
lapin… Voilà un joli florilège des expressions chères à Papi-Mamie. Imaginez ce
que cela donne dans la tête d’une petite fille qui se représente sa mamie
transformée en poireau, un facteur tombé sur un monticule de pommes après un
choc avant d’être transporté à l’hôpital où l’attendent des infirmiers prêts à jouer
au billard ! Philippe Besnier et Lynda Corazza nous entraînent dans une
ambiance absolument farfelue, explosive et déjantée où tout n’est que jeux de
mots et d’images autour de toutes ces expressions que nous utilisons sans plus y
penser mais qui, aux oreilles des enfants, ne sont pas anodines du tout ! L’album
fonctionne par double-pages avec à droite les illustrations représentant ce que
disent les grands-parents et le sens à donner à leurs propos, à gauche ce que
s’imagine leur petite fille absolument dépassée par ces histoires sans queue ni
tête. Pour le plaisir des petits et des grands, petite interrogation. Que signifient
les expressions « faire le lézard », « tomber des cordes », « tomber en carafe »
ou encore « peigner la girafe » ? A vos stylos ! »
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Betts, Dion E. (Dion Emile) Patrick, Nancy J. (Nancy Jo). ( 2010). Stratégies et
astuces pour mieux vivre avec un enfant présentant un trouble du
spectre de l'autisme. Montréal : Chenelière Éducation.
Résumé : «Cet ouvrage présente de manière concise des
situations de la vie courante qui peuvent poser problème aux
enfants autistes et, par conséquent, aux adultes qui vivent
avec eux. Les auteure y proposent de courtes narrations
relatant chacune une situation vécue par un enfant autiste et son entourage, une
explication de ce qui pose problème dans cette situation particulière et, enfin, des
stratégies et des astuces pour les aider à résoudre les difficultés qui en
émergent. Si vous avez un enfant qui présente un trouble du spectre de l’autisme
tel que l’autisme ou le syndrome d’Asperger, ce livre est pour vous ! Truffé de
récits exposent des situations réelles et des réussites, il offre des idées
astucieuses pour affronter les problèmes quotidiens, tels que l’heure du bain et
celle du coucher, les sorties éducatives et le choix d’une bonne gardienne ou
d’un bon gardien. Les auteurs proposent des stratégies créatives et pratiques
visant à aider les parents et les intervenants à soutenir l’enfant ayant un trouble
du spectre de l’autisme. Celui-ci peut ainsi acquérir les habiletés sociales
nécessaires pour mieux fonctionner et s’épanouir dans la vie quotidienne. Le livre
est divisé en cinq sections : le quotidien à la maison, l’hygiène, la communauté,
les soins médicaux, ainsi que les écoles et les organismes.»
http://www.cheneliere.ca/main+fr+01_500+Strategies_et_astuces_pour_mieux_vivre_av
Bourque, Solène Desautels, Martine,; Côté, Geneviève; Versailles-Juneau,
Stéphanie. ( 2014). La dysphasie. Québec : Éditions Midi trente.
Résumé : «Destiné aux enfants d’âge scolaire – et à leurs
parents, cet « album documentaire » présente, un peu à la
manière d’un scrapbook réalisé par un enfant, l’histoire de
deux frères jumeaux, Thomas et Victor. Même s’ils ont tous
les deux la même grandeur, les cheveux noirs et les yeux bleus, il y a une grande
différence entre eux puisque Victor est dysphasique.
De manière amusante et imagée, cet ouvrage de vulgarisation explique aux
enfants, dans leurs mots, ce qu’est la dysphasie. Thomas et Victor abordent les
difficultés et les questionnements liés à l’intégration scolaire, à la vie en famille et,
plus généralement, les défis qu’un enfant dysphasique doit relever au quotidien.
Agrémenté de plusieurs trucs et conseils avisés et d’illustrations réalisées par
des enfants, cet album est conçu expressément pour plaire aux jeunes et pour
les aider à mieux vivre ou à mieux comprendre la différence.» (Source : site web
de l'éditeur)
http://www.miditrente.ca/Livres/LMT-Dysphasie.html
Brosseau, Cynthia CECOM, Hôpital Rivière-des-Prairies. ( 2014). Sur le
chemin de l'autisme. Montréal : CECOM. Hôpital Rivière-des-Prairies.
Résumé : «Quand l’autisme se présente dans une famille, les
parents vivent un processus d’adaptation qui est unique à
chacun, mais qui peut également être commun sur certains
aspects. À travers leurs témoignages, suivez quatre familles
sur le chemin de l’autisme, la route qu’elles parcourent depuis la réception du
diagnostic de leur enfant. Comment se sont-elles adaptées à cette nouvelle
réalité? Comment ont-elles réussi à vivre ce que tous parents recherchent en
mettant au monde un enfant, soit une relation remplie d’amour, de bonheur et de
joie?
Les parents d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme ont besoin de
soutien, d’écoute et de guidance afin de jouer leur rôle avec compétence et
gratification. Ce document vise donc à appuyer ce besoin qui est légitime et qui
se doit d’être reconnu. Il se veut également un outil clinique permettant aux
intervenants du milieu de l’autisme de soutenir les parents dans leur processus
d’adaptation face au diagnostic.»
http://cecom.qc.ca/boutique/sur-le-chemin-de-lautisme-dvd
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Buron, Kari Dunn Myles, Brenda Smith. ( 2009). Quand mes angoisses
deviennent trop grandes. Shawnee Mission, KS : Autism Asperger
Publishing Company.
Résumé : À partir de l'échelle de relaxation en cinq points (5
point scales IDÉ- 6312) le document propose des stratégies
de relaxation aux enfants tout en leur apprenant l'autocontrôle pour faire face à leurs comportements excessifs
http://www.asperger.net/bookstore_9670.htm
Cabrol, Claude Raymond, Paul. ( 1987). La douce. Boucherville, QC : Graficor.
Résumé : La Douce, c'est un programme complet de gymnastique douce et de
yoga. Les exercices suggérés aident l'enfant à prendre conscience de son corps
et de ses possibilités. Bien dans sa peau, tout son être s'épanouit. Grâce à cette
énergie toute nouvelle, il surmonte plus aisément ses difficultés d'apprentissage.
La Douce s'adresse à vous, parents et enseignants, qui avez un horaire chargé.
À l'école, quelques minutes suffiront pour stimuler ou détendre les élèves. À la
maison, de courts exercices vous feront partager de précieux moments de
complicité avec les petits. Donnez-leur donc l'occasion de partir en douce...avec
La Douce!
Caucal, Danièle Brunod, Régis. ( 2010). Les aspects sensoriels et moteurs
de l'autisme. Mouans Sartoux, FR : Autisme France Diffusion.
Résumé : «Il s’agit d’un travail de cliniciens destiné à des
professionnels ou des parents ayant déjà un minimum de
connaissances de base sur l’autisme. Il explore et essaie de
présenter de manière cohérente des aspects mal connus ou
en tout cas peu décrits de ce syndrome que sont ses particularités sensorielles et
motrices. Il le fait donc dans cet ordre en s’appuyant sur des exemples cliniques
tirés de leur propre expérience ou de récits autobiographiques rédigés par des
personnes avec autisme. A partir de cette description symptomatologique il
montre la faible place qui leur est accordée dans les classifications médicales ou
les outils d’évaluation actuellement disponibles alors qu’ils sont parmi les
premiers signes révélateurs de difficultés chez le jeune enfant et qu’ils prennent
souvent une grande importance dans la vie quotidienne de ces personnes. En fait
leur connaissance est le complément indispensable des particularités cognitives
pour élaborer un projet d’aide au développement adapté à la situation de chaque
enfant. A partir de ces éléments et d’un bref essai de conceptualisation théorique,
il est procédé à une large revue des diverses techniques de soins ou
d’apprentissages utilisées aux niveaux sensoriels ou moteurs dans une optique
très pragmatique en proposant des regroupements en fonction de leurs objectifs
et du stade de développement effectif de l’enfant auxquelles elles s’adressent.
Des propositions d’indications sont également suggérées. Celles-ci sont émises
avec de grandes réserves du fait de la grande carence actuelle d’outils
d’évaluation dans le domaine. Pour autant celle-ci ne doit pas conduire à
l’exclusion radicale de ces méthodes mais à un effort particulier pour mieux
préciser leurs intérêts en fonction des populations auxquelles elles s’adressent. Il
ne faut pas perdre de vue en effet que beaucoup d’enfants avec autisme
souffrent en même temps d’un retard mental plus ou moins grave qui les place
dans les tous premiers stades du développement, stade où les possibilités
éducatives sont encore limitées tandis que les aspects sensoriels et moteurs
restent prépondérants. Pour ceux-là, mais pas uniquement, il nous paraît utile
d’essayer de développer des stratégies sensorielles et motrices, à l’image des
stratégies éducatives mises en place au niveau cognitif pour ceux dont le
développement est plus avancé. C’est ce que cet ouvrage cherche à initier. »
http://www.autismediffusion.com/PBSCProduct.asp?ItmID=3898080
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Choque, Jacques. ( 2005). Stretching et yoga pour les enfants. Paris :
Éditions Amphora.
Résumé : Le stretching et le yoga, qui ont des points
communs et des bases de travail similaires, permettent
d’atteindre en douceur différents objectifs, tels que la
conscience des sensations, la régulation du tonus, le calme,
la détente, la relaxation, la gestion du stress, la souplesse, le renforcement
musculaire…. Ce manuel pratique, entièrement en couleurs et très illustré,
s’adresse spécifiquement aux enfants de 5 à 13 ans. Jacques Choque propose
140 exercices, des enchaînements, des jeux de relaxation et de respiration, ainsi
que des histoires à raconter facilitant le déroulement d’une séance. Les enfants
vont pouvoir développer toutes leurs potentialités à travers le jeu, la créativité et
le plaisir de se transformer. En plus des 260 photographies explicatives, des
dessins représentant un animal, un végétal, un objet ou une action permettent à
l’enfant de visualiser le thème de chaque exercice et d’en comprendre
l’exécution. (Source: plat verso du livre)
http://www.ed-amphora.fr/?go=pages/list&path=iFormeBien-iFSEnfantstFSEnfantsStretch
Couture, Nathalie Marcotte, Geneviève. ( 2011). Incroyable Moi maîtrise son
anxiété. Québec (Québec) : Éditions Midi trente.
Résumé : «De toutes les pathologies développementales
rencontrées chez les enfants, les troubles anxieux sont parmi
les plus fréquents. Entre 7% et 17% des enfants connaîtront
un jour un épisode ou un trouble anxieux. Cependant, les
parents et les divers intervenants amenés à interagir avec les enfants anxieux
n’ont pas toujours les outils nécessaires pour bien leur expliquer comment faire
pour mieux maîtriser leurs peurs et leurs angoisses, quelles qu’elles soient. Voici
un guide d’intervention illustré conçu pour aider les enfants à mieux comprendre
les manifestations physiques, cognitives et émotionnelles de leur état mais,
surtout, à devenir de véritables champions de la gestion de l’anxiété. Chacune
des sections présente une introduction théorique à l’intention des adultes et est
suivie d’explications simples et imagées, dans des mots d’enfants. Plusieurs
exercices concrets et des illustrations amusantes ponctuent cet ouvrage
incontournable pour tous ceux qui souhaitent donner aux enfants des outils
efficaces pour avoir la fierté de devenir, eux aussi, des « Incroyable Moi » !»
(source: site Web de l'éditeur)
"Ce guide d’intervention offre conseils et exercices pour aider les enfants anxieux
à comprendre et à agir sur les manifestations physiques, cognitives et émotionnelles de leur anxiété. Parents et intervenants trouveront de l’information
théorique utile pour accompagner les enfants dans leur état." (source:
Psychologie Québec, volume 29, numéro 01, janvier 2012)
http://www.miditrente.ca/Psycho-Pedago/Incroyable.html
Couture, Nathalie Marcotte, Geneviève. ( 2014). Extraordinaire Moi calme
son anxiété de performance. Québec (Québec) : Éditions Midi trente.
Résumé : «La plupart des enfants vivent un stress avant un
examen, une compétition ou un événement important, c’est
tout à fait normal ! Cependant, certains enfants accordent
parfois trop d’importance à la réussite et appréhendent
tellement la peur de l’échec que ces situations leur causent un niveau de stress
démesuré : panique, angoisse, malaises physiques, pensées négatives, etc.
C’est ce qui arrive à ceux et celles qui sont aux prises avec de l’anxiété de
performance. Destiné aux enfants de 6 à 12 ans, ce guide d’intervention illustré
leur permettra de trouver une foule de manières de calmer leur désir de
perfection, leur peur de faire des erreurs ou la tendance à remettre à plus tard qui
en découle parfois. Plusieurs exercices simples et imagés les aideront à modérer
leurs insécurités et à avoir des attentes réalistes. Voilà un outil accessible pour
aider les petits « héros » à reconnaître leur pleine valeur et à développer une plus
grande confiance en leurs habiletés»
http://www.miditrente.ca/Livres/Extraordinaire.html
http://issuu.com/miditrente/docs/extramoi_extrait/0
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Daniel, Claire Patton, Julia. ( 2014). Je peux rester calme. Québec : Éditions
Passe-temps.
Dufour, Geneviève Morin, Sandra,. ( 2014). Moi et mon univers. Québec :
Éditions Midi trente.
Résumé : «L'intelligence émotionnelle et sociale comprend
les aptitudes et les traits de caractère qui permettent aux
gens de travailler avec d'autres, d'apprendre efficacement et
de jouer des rôles importants au sein de leurs familles et ce
leurs communautés. Les livres de la série "Je me contrôle" aborbent le contrôle
de soi et les manières de réagir à des situations permettant ainsi de développer
et d'acquérir un comportement adéquat.. [...] Mila devient frustrée en travaillant
un projet. Peut-elle se calmer assez pour le terminer»
http://passetemps.com/product_info.php?cPath=25&products_id=686
Résumé : «Aider un jeune à définir son identité, à la renforcer
et à la valoriser. Voilà les objectifs de cet outil original. Mais
pourquoi est-ce important? C’est simple : cela permet d’aider
le jeune à prendre conscience du pouvoir qu’il détient sur sa
vie actuelle et future, à faire des choix cohérents avec ce qu’il souhaite être ou
devenir, à identifier les gens qui jouent un rôle positif dans son développement et,
surtout, à actualiser son plein potentiel!
Daniel, Marie-France Mongeau, Marc.. ( 2012). Les contes d'Audrey-Anne.
Québec : Cornac.
Résumé : «Les Contes d'Audray-Anne s'adressent, par le
biais d'un adulte lecteur, aux enfants de cinq ans et plus. Ils
s'inscrivent dans le courant de Philosophie pour enfants initié
aux États-Unis par Matthew Lipman et Ann-Margaret Sharp.
Dans ces seize contes Audrey-Anne et ses amis cherchent à comprendre le sens
de leurs actes ainsi que ceux de leur entourage devant diverses situations de
violence. Les Contes d'Audrey-Anne incitent les enfants à réfléchir, à développer
leur jugement, à accroître leur estime de soi puis à repérer et à dénoncer toutes
formes de violence.»
Doyle, Barbara T. Doyle Iland, Emily. ( 2005). Los trastornos del spectro de
autismo. Arlington, TX : Future Horizons.
Résumé : «Ce livre décrit ce que sont les difficultés reliées au
diagnostic du spectre de l'autisme. Il porte sur les
symptômes, les définitions, les instruments de diagnostic, de
dépistage et de mesure des troubles envahissants du
développement. De plus le livre propose des stratégies pratiques pour améliorer
le processus d'évaluation et aider l'enfant ou l'adulte à envisager et contrôler le
stress associé aux évaluations»
http://store.fhautism.com/p-138-fortaleciendo-relaciones-strengtheningrelationships-spanish.aspx
Dufour, Geneviève. ( c2012). Opéraction. Québec (Québec) : Éditions Midi
trente.
Résumé : «OpérAction est un outil d’intervention simple et
concret permettant aux enfants de 7 à 14 ans d’analyser leurs
comportements et de prendre conscience de leurs pensées,
émotions, paroles et sensations physiques dans certaines
situations conflictuelles ou difficiles. Les utilisations de la
trousse OpérAction sont multiples. Les enseignants, les intervenants et les
parents peuvent s’en servir pour : » modifier un comportement indésirable; »
renforcer un bon comportement; » aider un enfant à verbaliser ce qu’il ressent; »
développer des habiletés sociales; » aider le jeune à se responsabiliser; »
préparer l’enfant à faire face à une situation anxiogène; » aider un jeune à
s’autoévaluer et à se conscientiser; » régler un conflit entre deux enfants. En
plus de favoriser la création d’un climat de confiance et d’ouverture entre le jeune
et l’adulte, cet outil attrayant peut également être employé dans l’élaboration d’un
plan d’intervention ou simplement pour illustrer les situations problématiques et
les pistes de solutions envisagées.» Source : site web de l'éditeur
http://www.miditrente.ca/Outils/Operaction.html
Conçu pour effectuer un voyage au cœur de l’identité, « Moi et mon univers »
place l’accent sur l’empowerment du jeune et sur le renforcement de son estime
personnelle. En effet, la démarche proposée aide le jeune à bien se définir, mais
surtout à identifier les aspects de sa vie qu’il peut maîtriser et à se projeter dans
l’avenir. Cela lui donne de l’espoir quant à sa capacité de s’épanouir et
d’influencer le cours de sa vie. » (Source : site web de l'éditeur)
http://www.miditrente.ca/Livres/Moi-univers.html
Ellsworth, Abigail. ( c2011). Yoga. Saint-Constant, QC : Broquet.
Résumé : «Comment travaille notre corps lorsque nous nous
entraînons?? Quels sont les muscles sollicités dans tel ou tel
exercice ? Comment faire pour optimiser les séances?? Ce
sont là les questions auxquelles cet ouvrage se propose de
répondre. Les exercices indiqués, décrits de façon claire et concise, sont
accompagnés d’illustrations anatomiques détaillées et des meilleurs conseils
pour une parfaite exécution. Grâce à son découpage du corps en grandes
parties, ce livre nous permet d’affiner notre compréhension de la physiologie
musculaire dans le cadre de la pratique sportive.»
http://broquet.qc.ca/livres_fiche.php?id=706
Epstein, Ann S.. ( 2012). Language, literacy, and communication.
Ypsilanti, MI : HighScope Press.
Résumé : «This book explores how teachers can provide a
foundation for children's development in oral language,
reading, and writing by providing opportunities for children to
listen and talk every day, creating environments rich with
books and other printed materials, and engaging children in meaningful
experiences they are eager to talk and write about.»
http://secure.highscope.org/productcart/pc/viewPrd.asp?idproduct=1890&idcategory=0
Gagné, Pierre Paul Leblanc, Normand; Rousseau, André. ( c2009).
Apprendre... une question de stratégies. Montréal : Chenelière Éducation.
Résumé : Apprendre… une question de stratégies traite des habiletés liées a six
fonctions exécutives du cerveau : l'activation, l'inhibition de l'impulsivité, la
flexibilité, la planification, la mémoire de travail et la régulation des émotions.
L'ouvrage propose aux intervenants des milieux scolaires et de réadaptation une
définition de ces fonctions exécutives de même qu'un répertoire d'activités qui
visent à faire prendre conscience aux élèves des habiletés associées à ces
fonctions. Les habiletés traitées permettent le contrôle métacognitif des
apprentissages, l'autocontrôle, le traitement de l'information, la résolution de
problèmes et la gestion des actions intentionnelles.
Chaque chapitre porte sur l'une de ces six fonctions exécutives et comporte deux
sections. La première section fournit une explication de chacune des fonctions et
facilite la compréhension des objectifs visés par les activités proposées. La
seconde section correspond au répertoire d'activités proprement dit, qui
comprend des exercices à l'intention des élèves. Ces exercices sont
accompagnés de matériel reproductible offert sur un cédérom.
L'originalité de cet ouvrage réside notamment dans l'aide à l'accompagnement
des élèves proposée sous forme de médiation dirigée dans le but de les amener
à mieux gérer leurs apprentissages.
http://www.cheneliere.ca/5987-livre-apprendre-une-question-de-strategies.html
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Rencontre du 13 avril - Équipe enfance 0-6 ans - St-Hubert
Geddes, Heather. ( 2012). Aider les élèves en difficulté d'apprentissage.
Bruxelles : De Boeck Université.
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Gimenez-Dasi, Marta Daniel, Marie-France. ( 2012). Réfléchir sur les
émotions à partir des contes d'Audrey-Anne pour les 4 à 8 ans.
Bruxelles : De Boeck.
Résumé : »La capacité d’un enfant à prendre part aux
apprentissages et à être complètement inséré dans la vie
scolaire est fondamentalement influencée par son vécu
relationnel précoce ou attachement. Cet ouvrage situe bien
les aspects centraux de la théorie de l’attachement dans les comportements
quotidiens et les expériences d’apprentissage des enfants et de leurs
enseignants et établit clairement le lien entre les relations précoces vécues par
les élèves et leurs efforts pour apprendre. Cette perspective peut aider à
développer une philosophie de bien-être dans les écoles, ce qui renforce la
possibilité d’insertion ultérieure et réduit la probabilité de décrochage et de
comportements antisociaux des enfants arrivés à l’adolescence et à l’âge adulte.
Se basant sur son immense expérience de travail avec les enfants comme
enseignante et psychopédagogue, l'auteur explore la signification de la relation
entre l’élève, l’enseignant et la tâche d’apprentissage dans ce qu’elle appelle le
triangle de l’apprentissage, le reliant au développement émotionnel, au
comportement et aux expériences d’attachement. Elle propose des pistes
concrètes pour la pratique éducative et pour guider l'enseignant dans la
compréhension des comportements des élèves à problèmes»
http://superieur.deboeck.com/titres/124370_1/aider-les-eleves-en-difficulte-dapprentissage.html
George, Jack E.. ( c2009). The autism handbook. [Terrace], C.-B. : #1 Book
Publishers.
Résumé : En langue chinoise. «Once you have seen an
autistic child that is what you have seen - "one, unique
individual." Jack E. George is a veteran Special Education
teacher who has taught some of the most difficult autistic
children to go through the California school systems. "The
Autism Handbook" is a snapshot of some of the children he has worked with and
is gently layered with easy to understand information on diagnosis, dealing with
the American school systems and parental advice. This is a "must" read book for
families, friends, college students, teachers, social workers or anyone struggling
to understand this complicated disability. About the Author: Jack E. George
earned his Bachelor of Arts Degree in Sociology from the University of California,
Stanislaus. After graduating he began his career in education. He quickly realized
how many students fell behind in the system yet were promoted year after year.
He opened the first tutoring center in Stanislaus County to try and meet the needs
of some of these students. After the success of the center he opened Creekside
Private School for Grades K-9. This is where he began mainstreaming - placing
students with various educational disabilities into a regular classroom. He went on
to earn his Master of Arts Degree in Special Education from Notre Dame de
Namur University in Belmont, California. His training also includes the specialized
TEACCH program, the PECS system, ABA and others. He is currently living in
Baja California, Mexico where he has started a non-profit organization to assist
people with disabilities. He is also writing his next book, "The Autistic Adult
Handbook»
http://www.ccbpublishing.com/9781927360163.html
Résumé : «Directement inspiré par la méthode de Matthew
Lipman, l'ouvrage Réflechir sur les émotions à partir des
contes d'Audrey-Anne+ pour les 4 à 8 ans propose, à partir
d’une nouvelle édition de certains contes d’Audrey-Anne, 16
ateliers de réflexion philosophique sur les émotions simples et complexes,
l’ambivalence émotionnelle, les émotions réelles et feintes, l’empathie, les
compétences sociales et l’amitié. Des fiches d’accompagnement offrent à
l’enseignant des pistes au sujet de la pertinence de la discussion que les enfants
mènent en classe. Un DVD complète cet ouvrage. Le lecteur y trouvera
premièrement le film d’un atelier de philosophie sur la fierté animé par Chloé
Rocourt (maitre-assistante à la Haute École de Bruxelles) dans une classe de
troisième maternelle. Le DVD contient aussi le Carnet de l’apprenti-philosophe
sous la forme de fiches de travail reproductibles à compléter par les élèves lors
de chaque activité, ainsi que des propositions d’activités à réaliser à domicile en
présence des parents. Le signe « + » dans le titre a pour but de bien différencier
cet ouvrage qui traite des émotions, du livre original « Les contes d’Audrey-Anne
» (paru aux éditions Cornac, Québec) qui, lui, aborde la prévention de la
violence»
http://superieur.deboeck.com/titres/121900_2_0/mindfulness-la-pleineconscience-pour-les-ados.html
Grand, Claire. ( c2012). Toi qu'on dit «autiste». Paris : L'Harmattan.
Résumé : «L'autisme et le syndrome d'Asperger restent peu
connus en France. Accessible, ce livre a été écrit pour l'enfant
lui-même. Il a pour but d'expliquer à l'enfant Asperger ou à
l'autiste de haut niveau en quoi il est différent et de l'aider à
comprendre qui il est. L'aider à vivre avec sa différence pour qu'il se réconcilie
avec lui-même et les autres. Un livre à lire en famille, avant ou avec l'enfant, pour
échanger ou établir le dialogue.»
http://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=livre&no=36695
Guay, Guylaine. ( 2014). Deux garçons à la mère. Montréal : Libre
Expression.
Résumé : «Si la vie est un voyage, certains sont moins
linéaires que d'autres. Celui de Guylaine Guay ressemble à
s'y méprendre à un joyeux tortillard. Son périple est tout à fait
unique puisqu'elle a frappé très fort à la loto-probabilité : ses
deux fils, Léo, treize ans, et Clovis, onze ans, sont autistes. Et
cent fois par jour, elle fait l'aller-retour sur la planète de ses enfants, ses deux
petits extraterrestres, comme elle les surnomme.
Pourtant, elle a choisi de prendre la vie avec mordant et humour afin de
dédramatiser et d'apprivoiser tous les jours, toutes les heures, toutes les minutes,
cette condition encore méconnue qu'est l'autisme. Rien ne semble vouloir
l'arrêter ou la démonter. Au contraire, son enthousiasme est contagieux. Dans
Deux garçons à la mère, elle propose un aller simple émotionnel dans la
singularité qu'est SA famille. Ce touchant récit nous fait découvrir toute la
tendresse d'une femme aux yeux et au cœur ouverts à la différence. La vision de
Guylaine Guay est loin d'être ordinaire et ennuyante : c'est une comique, après
tout ! » (Source : site web de l'éditeur)
http://www.editions-libreexpression.com/deux-garcons-mere/guylaineguay/livre/9782764810781
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Rencontre du 13 avril - Équipe enfance 0-6 ans - St-Hubert
Harris, Sandra L.. ( 2001). Los Hermanos de Niños con Autismo. Madrid,
Espagne : Narcea.
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Higashida, Naoki. ( 2014). Sais-tu pourquoi je saute?. Laval, QC : G. SaintJean éditeur,.
Résumé : «Este libro es una inestimable guía para
Résumé : «Pour la première fois, un enfant atteint d’autisme
comprender cómo el autismo -un mundo lejano, extraño y
sévère raconte sa vie intérieure. Âgé de 13 ans au moment
lleno de enigmas- afecta a las relaciones sociales de quienes
de la publication de l’édition japonaise du livre, Naoki
lo padecen. La autora ofrece una serie de consejos y
Higashida répond avec sensibilité, intelligence et honnêteté à
estrategias para hacer frente a los trastornos que sufren los hermanos y
une foule de questions que l’on se pose à propos de l’autisme : •Pourquoi éviteshermanas de los niños afectados. También instruye a los padres sobre cómo
tu le contact visuel quand tu t’adresses à quelqu’un?
mejorar la vida familiar, buscando el equilibrio entre el tiempo personal y el
•Est-il vrai que tu détestes qu’on te touche? •Pourquoi répètes-tu la même
dedicado a la familia, y ofrece estrategias que favorecen la interacción entre los
question sans arrêt? •Est-ce que tu préfères rester seul? •Pourquoi sautes-tu? Ce
nilños con autismo y sus hermanos. La experiencia de la autora en este tema
texte magnifique a été une véritable révélation pour le réputé écrivain anglais
hace de este libro un práctico manual para que las familias puedan crear unas
David Mitchell, également père d’un enfant autiste : il découvrait enfin ce qui se
fuertes relaciones positivas respetando a la vez las necesidades individuales de
passait dans la tête de son fils. Aussi a-t-il décidé de traduire le livre avec sa
todos sus miembros. Es un libro muy adecuado para que la familia del niño o
femme. «Ce témoignage apporte la preuve que l’esprit enfermé dans un corps
niña con autismo lo lea en común y con su lectura y comentarios aprenda a
d’autiste, qui nous semble si lourdement handicapé, est en fait aussi curieux,
intercambiar experiencias y a lograr un clima más favorable para todos». Ce livre
subtil et complexe que le vôtre, le mien ou celui de n’importe qui.»
en espagnol trace le portrait de ce que vivent les frères et les soeurs d'enfants
http://saint-jeanediteur.com/livre.aspx?id=586
autistes. Il aborde les questions posées par la fratrie, les explications pour décrire
ce qu'est l'autisme et comment les frères et soeurs peuvent partager leurs
Khalil, Michelle Laganière, Nathalie; Pigeon, Marie-Claude. ( 2012). Marmitons
sentiments
écoutons. [Québec] : Éditions Passe-temps.
http://www.iberlibro.com/servlet/BookDetailsPL?bi=10691435152&searchurl=ds%3D30%26isbn%3D9788427713406%26n%3D100121501%26sortby%3D17
Harrisson, Brigitte Saint-Charles, Lise; Concept ConsulTED; Harrisson, Yves. (
2010). Tedou mange. Rivière-du-Loup : Concept ConsulTED.
Résumé : «Cette collection s’adresse aux enfants de 3 ans et
plus. Tedou est un personnage pour les enfants autistes
(TSA). Ce livre contient des images auxquelles les enfants
autistes pourront se référer. Il est construit en langage
conceptuel SACCADE (langage créé par Brigitte Harrisson et Lise St-Charles).
Ce livre enseigne à l’enfant le sens de «manger». Vous y trouverez à l’intérieur la
séquence d’apprentissage à utiliser directement avec l’enfant.»
http://www.conceptconsulted.com
Harrisson, Brigitte Saint-Charles, Lise; Concept ConsulTED; Harrisson, Yves. (
2009). Tedou est autiste et découvre le monde. Rivière-du-Loup :
Concept ConsulTED.
Résumé : «TEDOU est un personnage pour les enfants
autistes*. Ses livres et ses histoires contiennent des images
auxquelles les enfants autistes pourront se référer. Les gens
de l'entourage de l'enfant découvriront eux aussi les images
de TEDOU. L'ensemble de la collection TEDOU est basé sur les étapes
principales de développement en autisme et sur les besoins spécifiques des
enfants autistes. (©SACCADE). Elle touchera différents thèmes importants de la
vie quotidienne. Les livres sont des outils en soi qui aident à l'apprentissage. Ils
sont tous en langage conceptuel, langage créé par Brigitte Harrisson et Lise StCharles qui fait le pont entre les autistes et les non autistes. Le premier livre de la
série, TEDOU est autiste, explique aux enfants autistes ce qu'est l'autisme à
l'aide d'images en langage conceptuel (©SACCADE). LE livre est d'abord destiné
à l'enfant autiste* (de 7 à 11 ans ou plus grand avec développement plus lent)
mais il permettra à l'entourage de l'enfant d'avoir les images nécessaires pour
aborder le sujet de l'autisme.»
http://www.conceptconsulted.com/index.php/tedou
Help Autism Now Society. ( 2007). Sô' Tay Tu' Ky` cùa Bác Si. Salem, OR
: Help Autism Now Society.
Résumé : Le petit livre présente aux parents ainsi qu'aux
personnes concernées ce qu'est l'autisme. Comme les
caractèress de la langue vietnamienne ne sont pas reconnus
par le logiciel que nous utilisons, nous ne pouvons inscrire de
résumé dans la langue vietnamienne.
http://www.helpautismnow.com/m/PDFs/Physician_Handbook_Vietnamese.pdf
Résumé : «La collection « Au coeur de la communication » a
pour but de conscientiser les enfants à l’importance de
respecter les différentes règles de la conversation. Cette
histoire de la collection « Au cœur de la communication »
porte sur un aspect essentiel de la communication : L'écoute. Elle vise plus
spécifiquement à sensibiliser les enfants qui, pour diverses raisons, éprouvent de
la difficulté avec cet aspect précis de la communication. Des questions posées à
la fin de l’histoire permettent aux enfants de dégager peu à peu une règle
conversationnelle et de l’intégrer dans leurs propres habitudes de
communication.»
http://passetemps.com/product_info.php?products_id=479
Lamontagne, Anne Lauzon, Jo-Ann. ( 2009). Guide de vie pour les TED au
pays des neurotypiques. Montréal : Fédération québécoise de l'autisme et
des autres troubles envahissants du développement (FQATED).
Résumé : «Il s'agit d'un guide qui s'adresse aux ados et aux
adultes TED qui y trouveront des explications et des
références afin de les aider dans la vie quotidienne. On y
retrouve des informations sur la définition des TED, les
principales différences entre les TED et les non-TED, la santé, les relations
sociales, la communication, l'intimité et la sexualité, la vie en société, l'école, le
travail, etc. »
http://autisme.qc.ca/
Langevin, Brigitte. ( 2010). Une discipline sans douleur. Boucherville, QC :
Éditions de Mortagne.
Résumé : «La naissance d’un enfant ne confère pas
automatiquement les connaissances et la sagesse
nécessaires dans l’art d’être parent. Qui d’entre nous n’aurait
pas souhaité un manuel d’instruction, en pièce jointe, à
l’arrivée de notre petit trésor ? Quand les problèmes de comportement
surviennent à la maison, à l’école ou à la garderie, comment y répondre sans
recourir au marchandage, aux cris ou à la fessée ? Ce livre propose des
méthodes efficaces, pratiques et non violentes d’intervention pour corriger les
attitudes indésirables et inculquer de saines habitudes de vie. De plus, les
différentes stratégies sont appuyées de nombreux exemples concrets, selon les
groupes d’âge. Ce livre s’adresse aux parents, au personnel oeuvrant auprès des
enfants (garderie, milieu éducatif, etc.), en fait, à toute personne ayant à coeur
l’éducation et le bonheur de nos enfants, ces adultes de demain»
http://editionsdemortagne.com/fiche/65334
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Le Gouill, Anne-Marie Plante, Geneviève. ( 2009). Les pictogrammes.
Cookshire-Eaton, QC : Anne-Marie Le Gouill.
Martel, Sophie Battuz, Christine. ( c2010.). Sam apprend à aimer l'école.
Saint-Laurent, QC : Dominique et compagnie.
Résumé : L'univers de l'autisme et des autres troubles du
développement peut nous sembler complexe à comprendre.
Pourtant, il existe plusieurs façons d'établir la communication
avec ces personnes exceptionnelles. Ce guide simple et
ludique s'adresse aux parents et aux enseignants d'enfants atteints d'autisme, du
syndrome d'Asperger, du déficit de l'attention et de tout autre trouble nécessitant
un support visuel à l'apprentissage. Cet ouvrage, abondamment illustré, vous
propose plusieurs trucs et astuces faciles à appliquer aussi bien à l'école qu'à la
maison. Il est non seulement un outil indispensable mais également un judicieux
mélange de conseils pratiques et de témoignages enrichissants.
Résumé : «Description: Sam n’aime pas beaucoup l’école.
Ce qu’il préfère, c’est jouer avec ses petites araignées en
plastique et s’amuser dehors avec son amie Léa. Celle-ci
aime bien l’école. Ce qu’elle préfère par-dessus tout, c’est
recevoir des récompenses. Plus Léa obtient d’étoiles à son tableau, plus elle a
envie de travailler fort. Un jour, les deux amis découvrent une fourmilière dans la
cour de récréation. Leur enseignante remarque leur intérêt pour les fourmis; elle
décide alors de monter un projet avec la classe. C’est ainsi que Sam apprendra à
aimer l’école en s’investissant dans la construction d’un vivarium, tandis que Léa
découvrira que le plaisir d’apprendre vaut mieux que bien des étoiles !
Argumentaire: Cette histoire permet à l’enfant de mieux comprendre ce qui le
motive à apprendre. Le jeune lecteur pourra ainsi mieux se connaître et chercher
des solutions personnelles pour mieux apprécier l’école. L’histoire illustre que
l’apprentissage peut apporter beaucoup de satisfaction et que pour ce faire, il est
important qu’ils persévèrent pour compléter une activité. Il est également
démontré que l’encouragement des parents est un élément crucial de la
motivation d’un enfant. Une section informative dédiée aux parents suit le récit.
On y explique en détails les sources de la motivation chez un enfant. Elle offre
également des conseils qui aideront le parent à guider son enfant à travers son
apprentissage scolaire.»
http://www.dominiqueetcompagnie.com/catalogue/livre_fiche.asp?id_prd=992
Avec ses 420 pictogrammes, plus amusants les uns que les autres, le cédérom
vous aidera à construire un horaire, à illustrer des séquences et à composer vos
propres scénarios sociaux. Grâce à cet outil, vous aurez enfin la possibilité
d'interagir avec ces enfants, de pénétrer leur fascinant univers et de vivre
mutuellement une magnifique aventure.
http://www.lespictogrammes.com
Lewin-Benham, Ann.. ( c2010.). Infants and toddlers at work. New York :
Teachers College Press.
Résumé : «This book contains a wealth of practical and
specific activities and materials to use with infants and
toddlers to enhance growth and development. Writing in the
accessible style that her readers appreciate, Ann LewinBenham looks at current research from the neurosciences to show what teachers
and childcare providers can do with very young children. For each material or
activity presented, the text examines its relation to the rapid brain growth that
characterizes the zero to three years, including sensory reception, movement,
language, cognition, memory, vision, and motivation. Materials, with guidance for
their use and where to find them, include: paint, mark-makers, man-made found
objects, natural objects, clay, paper, and light and shadow. This is the definitive
guide for trainers and professionals who work with young children.». Inspiré des
travaux ainsi que de la pratiqeu de Reggio Emilia
http://store.tcpress.com/0807751073.shtml
Martel, Sophie Battuz, Christine. ( c2008). Le monde d'Éloi. Saint-Laurent,
QC : Éditions Enfants Québec.
Résumé : «Éloi a quatre ans et il est autiste. C’est un enfant
différent : il ne sait pas comment jouer avec les autres, il
marche sur le bout des pieds, il est fasciné par les couleurs et
la lumière. Parfois aussi, il se met à crier en se bouchant les
oreilles quand il entend des bruits trop forts. Avec l’aide de l’éducatrice, les
camarades d’Éloi parviendront à mieux le comprendre et à l’accepter avec ses
différences. Un album qui permet de mieux connaître l’enfant autiste.»
http://www.enfantsquebec.com/index.php?option=com_content&task=view&id=856
Martin, Nicholas. ( 2005). Fortaleciendo Relaciones. Arlington, TX : Future
Horizons.
Résumé : «Ce livre décrit l'impact sur la famille d'avoir un
enfant ayant des besoins spécifiques. L'auteur propose des
solutions et des conseils sur les relations interpersonnelles
dans la famille, le partage des responsabilités, la
communication entre les membres de la famille ainsi que sur
les aspects financiers auquels peut faire face la famille»
http://store.fhautism.com/p-138-fortaleciendo-relaciones-strengtheningrelationships-spanish.aspx
McHolm, Angelina E. Cunninghamm, Charles E.; Vanier, Mélanie K.. ( 2011).
Aider son enfant à surmonter le mutisme sélectif. Lyon : Chronique
Sociale.
Résumé : «Souvent considéré comme un trouble lié à l'anxiété, le mutisme
sélectif se définit par l'incapacité que certains enfants éprouvent à parler dans
certaines situations. Environ 2% des enfants en sont affectés. Les signes
précurseurs apparaissent en général avant l'âge de 5 ans, mais il arrive
fréquemment que cette difficulté ne soit détectée que lors de la première rentrée
scolaire. Bien que le comportement de chaque enfant soit unique, la plupart des
enfants souffrant de mutisme sélectif sont à l'aise pour s'exprimer à la maison
alors qu'ils sont incapables de le faire, par exemple, à l'école ou en collectivité
avec d'autres enfants. Lorsqu'un enfant atteint de mutisme sélectif est incité à
parler dans une situation qui lui procure de l'anxiété, il baissera souvent la tête,
rougira, ou évitera d'une façon ou d'une autre d'interagir avec les personnes
présentes. Si vous pensez que votre enfant souffre peut-être de mutisme sélectif,
ce livre est fait pour vous et pourra vous aider. Il comporte une vue d'ensemble
des points essentiels à connaître pour mieux comprendre cette condition ainsi
que des conseils pour mettre en place et assurer le suivi d'un programme d'aide.
Il explique également les mesures à prendre pour encourager votre enfant à
parler sans gêne dans la salle de classe et avec ses amis. Toutes les stratégies
du livre se basent sur une approche graduelle qui l'aidera à avancer par petits
pas. Les techniques utilisées inciteront tout en douceur votre enfant à parler
davantage dans des situations sociales, tout en lui permettant de se sentir à l'aise
et en sécurité.»
Moore-Mallinos, Jennifer. ( 2008). Mon frère est-il comme Einstein. SaintLaurent, QC : Héritage jeunesse,.
Résumé : «Il est difficile d'avoir un frère autiste, surtout quand
il pique des crises devant tout le monde à l'école [...] Ce livre
explique ce qu'est l'autisme et brosse un tableau du quotidien
auquel des autistes et des membres de leur famille peuvent
faire face»
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Moore-Mallinos, Jennifer. ( 2008). Mon frère est-il comme Einstein. SaintLaurent, QC : Héritage jeunesse,.
Résumé : «Il est difficile d'avoir un frère autiste, surtout quand
il pique des crises devant tout le monde à l'école [...] Ce livre
explique ce qu'est l'autisme et brosse un tableau du quotidien
auquel des autistes et des membres de leur famille peuvent
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Notbohm, Ellen Henrion, Armand. ( 2013). 10 choses à savoir sur l'autisme.
Bruxelles : De Boeck Supérieur.
Résumé : «Pétillant d’intelligence, d’empathie, d’humour et
d’amour, cet ouvrage décrit les caractéristiques qui aident à
comprendre les comportements et le monde intérieur des
enfants atteints d’autisme.
faire face»
Moreno, Ana Mayendia, Leire; Rojo, Sara; Artimagos. ( 2007). Imaginario.
Madrid, Espagne : Ediciones SM.
Résumé : Le document est un dictionnaire d'images pour les
enfants d'âge préscolaire. Il propose des devinettes, des jeux
et des questions pour que les enfants apprennent et
reconnaissent des mots de base en langue espagnole
(castillaise)
http://www.sm-ele.com/ver_apartado.aspx?id=2854&abrir=http://www.smele.com/ver_libro.aspx?id=16958
Moroney, Trace. ( 2008). Quand je suis triste. Montréal : Éditions Caractère.
Résumé : «Ce splendide livre cartonné et magnifiquement
illustré montre aux enfants de 3 à 5 ans qu'il est normal de
ressentir de la tristesse et de l'exprimer. L'ouvrage contient
également une section à l'intention des parents, écrite par un
psychologue pour enfants, qui apporte de précieux conseils afin de les aider à
faire face à ses émotions.»
http://www.editionscaractere.com/collection_details.php?tri=date&c=5&g=23
Neufeld, Gordon Maté, Gabor. ( 2004). Retrouver son rôle de parent.
Montréal : Éditions de l'Homme.
Résumé : Dans le monde d'aujourd'hui le rôle de parent est
de plus en plus difficile. Cette prise de conscience nous
aidera à relever un défi crucial: établir avec nos enfants des
relations dans lesquelles nous prendrons l'initiative de les
guider sans recourir à la coercition ni aux sanctions artificielles. C'est dans le
cadre de cette relation que nos enfants pourront se développer et devenir des
êtres motivés, autonomes, conscients de leur valeur et respecteux des
sentiments, des droits et de la dignité de leurs semblables.
http://www.edhomme.com/searchg.asp
Njee, Lena Mccalla. ( 2012). Children with autism inspire! . Charlotte, NC :
Minna Press.
Résumé : n this book, I share personal stories about some of
the many children that I have taught over the years. Included
are coping skills and activities in the stories that all parents
can use and share. You can also explore the comprehensive
resource materials that will be beneficial in your daily interactions with your child.
My hope is that parents will find humor, comfort and solace in these stories and
look beyond the disabilities and see the child for his uniqueness and his abilities.
I hope too that this book will promote greater tolerance, acceptance and inclusion
for children with autism, and for all children no matter their disability. - See more
at: http://www.lenamccallabooks.com/about-thebooks.html#sthash.n0AA85lO.dpuf
http://www.lenamccallabooks.com/shop-online.html
Ce livre plonge dans les méandres des problèmes de communication entre
l’enfant atteint d’autisme et son entourage, sa vie sensorielle complexe, son
mode de pensée littérale, son approche particulière du langage. L'auteur décrit
les exigences sociales auxquelles l’enfant doit faire face, mais aussi l’importance
décisive des attentes et des perspectives bonnes ou mauvaises que les adultes
nourrissent à l’égard de l’enfant, et de ce qu’exige le chemin partagé vers un âge
adulte autonome.
Ellen Notbohm parcourt sans complaisance les années de son propre
cheminement de mère s’occupant d’un enfant atteint d’autisme, depuis la petite
enfance de son fils jusqu’à son accession à l’âge adulte. Les pages sont
passionnantes, souvent émouvantes. Le point de vue adopté est résolument
optimiste et non dénué d’une saine provocation et d’une salutaire démystification
de ce qu’est l’autisme. Après la lecture de cet ouvrage, votre regard sur les
personnes atteintes d’autisme ne sera plus jamais le même.»
http://superieur.deboeck.com/titres/130296_3/10-choses-a-savoir-sur-lautisme.html
Orenstein, Julian. ( 2004). 365 trucos para los primeros anos de tu hijo.
Madrid, Espagne : Tikal.
Résumé : Ce livre propose 365 trucs pour aider le
développement de l'enfant durant ses premières années
http://www.susaeta.com/htm/ppal.htm
Pigeon, Martyne, Parent, Raymond,. ( 2014). La boîte à monstre.
Terrebonne, QC : Boomerang éditeur jeunesse inc..
Résumé : «Marie-Lune a toujours été une enfant tranquille.
Elle ne parle pas beaucoup, ne joue pas beaucoup avec les
autres enfants à l’école non plus. En fait, elle a souvent peur.
Elle se crée des histoires dans sa tête, des histoires qui
l’empêchent de dormir la nuit. Elle se pose aussi beaucoup de questions : « Estce que c’est dangereux ? Est-ce que le bruit que j’entends vient d’un monstre
dans le trou du bain ? Est-ce que je risque d’avoir mal ? » Un médecin a déjà dit
que Marie-Lune souffre de troubles anxieux. Il a aussi dit qu’elle doit être
confrontée à ses peurs petit à petit pour pouvoir « sortir de sa coquille ». Bien
que sa maman ne se sente pas à l’aise avec la solution du médecin, son papa,
lui, l’a pris au mot ! Il a préparé une surprise toute spéciale pour l’anniversaire de
Marie-Lune. Or, une surprise qui grogne et qui hurle, ça peut être dangereux…
non ?»
http://boomerangjeunesse.com/catalogue/cest-la-vie/boite-a-monstre-la/
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Rencontre du 13 avril - Équipe enfance 0-6 ans - St-Hubert
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Potvin, Pierre. ( 2015). Comprendre l'apprentissage pour mieux éduquer.
Montréal : Béliveau éditeur.
Schopler, Eric Lansing, M.; Waters, Leslie. ( 1993). Activités d'enseignement
pour enfants autistes (version Arabe). Paris : Masson.
Résumé : «Qu’est-ce donc qu’apprendre? Existe-t-il
différentes façons de définir ce qu’on entend par
l’apprentissage? Quelles sont les racines des grandes
théories de l’apprentissage? Qu’est-ce qu’on apprend, en
fait? Et quel rôle le cerveau joue-t-il dans l’apprentissage? Quels sont les liens
entre l’apprentissage et nos émotions, nos valeurs, nos croyances? Voilà autant
de questions auxquelles ce véritable tour d’horizon de l’apprentissage tente de
répondre.
Résumé : « Cet ouvrage, partie prenante du TEACCH,
propose un des programmes d'enseignement individualisé,
modelé en fonction du milieu éducatif, familial ou scolaire [de
l'enfant autiste]. Les domaines fonctionnels retenus (objectifs
d'enseignement) sont au nombre de 10 (imitation, perception, motricité générale
et fine, coordination oeil-main, performance cognitive, compétence verbale,
autonomie, sociabilité, comportement) et présentent 296 activités ordonnées
selon leur niveau de édveloppement et les degrés de difficultés »
http://camh.rtss.qc.ca/regard/suggestions/teacccharab.pdf
Le lecteur y trouvera une présentation accessible de connaissances complexes:
les éléments clés qui font le lien entre le cerveau et l’apprentissage; les concepts
fondamentaux de l’apprentissage appliqués à l’éducation et au développement de
la personne (comportements, valeurs, émotions, croyances et attitudes); de
même que des applications pratiques pour l’éducation, la psychoéducation et le
développement personnel.
Tourville, Amanda Doering Sorra, Kristin , ill.. ( ©2010). Mon ami a un déficit
d'attention. Montréal : Chenelière Éducation.
Résumé : «Théo a un déficit d'attention. Mais ça ne nous
Cet ouvrage est une synthèse intégratrice issue de l’expérience professionnelle et
empêche pas d'être amis. On joue au basketball, on se
personnelle de l’auteur, enrichie par plus de quarante années de travaux de
raconte des blagues et on fait nos devoirs ensemble. Je suis
recherche en éducation et en psychoéducation. Une occasion pour lui de faire un
content que Théo soit mon ami !»
legs aux étudiants, aux parents et aux professionnels de l’éducation, de la
http://www.cheneliere.ca/main+fr+01_500+Des_amis_pas_comme_les_autres_psychoéducation et de la psychologie.» (Source: site web de l'éditeur)
_Mon_ami_a_un_deficit_d_attention_Ensemble_de_6_exemplaires_du_meme_titre.htm
http://www.beliveauediteur.com/DefaultPage.aspx?Key=14638&MyA=137437&MyMembreID=0&EscuelaRef=135598
Primeau, Nadine. ( 2014). Au-delà des limites de l'autisme. BrownsburgChatham, QC : Un monde conscient.
Williams, Chris Wright, Barry; Prud'homme, Marie-Hélène. ( 2010). Vivre avec
le trouble du spectre de l'autisme. Montréal : Chenelière Éducation.
Résumé : «À la lecture de ce livre, vous serez transformé et
votre vision de l'autisme ne sera plus jamais la même. Vous
serez transporté dans les aventures et les expériences
surprenantes mais bien réelles d'une mère, dont ses deux
enfants ont été diagnostiqués autistes. L'auteure vous dévoile rien de moins que
sa Quête intérieure qui l'a animée du début où elle a cherché à comprendre
l'autisme, jusqu'à aujourd'hui où elle est en mesure de l'expliquer d'un point de
vue que personne n'a encore transmis ouvertement. Dans ce récit de type
initiatique, vous découvrirez l'histoire de Nadine Primeau, sa Quête, sa
recherche, son chemin de guérison, son amour pour ses enfants et ses
révélations. Avec ce témoignage bouleversant, tantôt parsemé de réalités du
quotidien et d'expériences mystiques, vous lèverez le voile sur les limites de
l'autisme et découvrirez qu'il est possible de les dépasser. Ce livre se veut un
message d'Espoir pour aider toutes les personnes qui sont touchées de près ou
de loin avec la condition de l'autisme et la souffrance des enfants.»
http://www.unmondeconscient.org/livre-au-dela-des-limites-de-lautisme.php
Résumé : «Tout en abordant les aspects les plus
problématiques du développement des enfants atteints d'un
trouble du spectre de l'autisme, les auteurs proposent aux
parents et aux éducateurs des outils et des stratégies
permettant d'agir de la manière la plus efficace possible lorsque des situationsproblèmes se présentent. Grace à son langage clair et simple, Vivre avec le
trouble du spectre de l’autisme constitue la référence idéale pour les familles et
les professionnels qui interviennent auprès d’enfants atteints de troubles du
spectre de l’autisme. Les auteurs expliquent les principales caractéristiques
associées à ces troubles et présentent une multitude de stratégies visant à
remédier aux difficultés liées aux activités de la vie quotidienne, telles que
l’alimentation, le sommeil et l’utilisation des toilettes. Ils proposent également des
moyens de composer avec l’agressivité et les crises de colère ainsi qu’avec les
préoccupations et les compulsions. Ils suggèrent enfin des moyens de favoriser
la communication et la socialisation. En s’appuyant sur des études récentes et en
illustrant leurs propos de nombreux cas vécus, les auteurs décrivent en détail les
causes et les manifestations de chaque problème tout en fournissant une série
de solutions possibles.»
Prior, Vivien Glaser, Danya. ( 2010). Comprendre l'attachement et les
troubles de l'attachement. Bruxelles : De Boeck.
Résumé : «Ce livre s'intéresse à l’attachement et à son
influence sur le développement. Il définit et explicite la notion
de troubles de l’attachement, et expose les utilisations
possibles et prouvées de la théorie de l'attachement dans la
pratique clinique.»
http://superieur.deboeck.com
Schopler, Eric Reichler, Robert J.; Lansing, Margaret. ( 1988). Stratégies
éducatives de l'autisme et des autres troubles du développement.
Paris : Masson.
Résumé : Dans ce document, partie prenante du TEACCH, Schopler et ses
collaborateurs nous livrent une méthodologie qui permet d'atténuer l'immense
détresse des individus autistiques et de leurs proches en enseignant aux uns et
aux autres comment communiquer, comment partager, donc comment vivre
ensemble dans les meilleures conditions possibles
http://www.cheneliere.ca/main+fr+01_500+Vivre_avec_le_trouble_du_spectre_de_l_auti