Qu`est-ce que l`environnement

Fiche d'activité
Qu’est-ce que l’environnement ?
Entrevue de famille
Thèmes abordés: L’environnement, les représentations environnementales, la famille, l’entrevue.
Lexique: définition, représentation, entrevue, question ouverte, question fermée.
Calendrier: En début d’année, comme activité introductive
Durée de l'activité: Environ 3 périodes (et un devoir à faire à la maison)
Matériel requis:
-Un cahier de notes (le cahier vert)
-Une feuille pour dessiner et des crayons (ou autre médium)
-Un appareil photo numérique (optionnel)
Disciplines touchées: Français (oral et écrit), arts
Compétences touchées : Organiser son travail, savoir communiquer
Objectif:
Prendre connaissance qu’il existe différentes représentations de l’environnement, explorer et partager celles des
différentes familles par le biais d’entrevues et finalement, imaginer une définition du mot environnement pour la
classe.
Introduction de la matière:
- Pourquoi est-ce important de définir les mots ? (pour être certain de bien se comprendre)
- Peut-il y avoir plusieurs définitions pour un même mot, et donc, différentes représentations (définir
représentation : C’est la vision de la vie, la façon de voir les choses, c'est l'image individuelle que l'on se fait du
monde, avec son propre regard) ?
- Qu’est-ce qui fait que nous avons des représentations/façons de représenter l’environnement différentes d’une
personne à l’autre ? (l’influence de la famille, de l’éducation, de la culture, les expériences que l’on a vécues, etc.)
Description de l'activité:
Première partie
1. Expliquer aux enfants que l’environnement sera souvent abordé au cours de l’année. Il est donc important
de définir ce mot ensemble et dès maintenant. Pour ce faire, il faut connaître les différentes
représentations/perceptions/visions de l’environnement des élèves de la classe et de leurs familles.
2. L’exploration se fait individuellement sous forme d’une entrevue auprès d’un ou deux membres (adultes)
de la famille des élèves (parent, grand-parent, oncle, tante, etc.).
Expliquer aux enfants les rudiments de l’entrevue, soit la distinction entre une question ouverte et une
question fermée, la prise de notes, etc.
(voir les explications sous l’onglet Comment interviewer ?
http://www.in-terre-actif.com/37/trousse_pedagogique_sur_l_education_aux_medias - toc8)
3. À la façon d’un journaliste, l’élève doit préparer toutes les questions qu’il posera à la personne qu’il aura
choisi d’interviewer en les inscrivant dans son cahier de notes :
- Questions générales : quel est ton nom ?, d'où viens-tu (ou ton pays d’origine)?, qu’est-ce que tu
aimes dans la vie?
- Dis-moi dans tes propres mots ce que veut dire le mot « environnement » (donner une définition
personnelle sans utiliser un dictionnaire) ?
- Quel(s) mot(s) est utilisé dans ta langue pour parler d’environnement ?
- Quelle image te vient en tête quand tu penses à l’environnement ?
- As-tu un bon souvenir à me raconter de toi en lien avec l’environnement quand tu étais jeune
comme moi ?
Et d’autres questions au besoin :
- Selon toi, à quoi sert la forêt ? Les animaux ?
- Selon toi, qui doit prendre soin de l’environnement ?
- Quand tu étais jeune, est-ce qu’on parlait de prendre soin de l’environnement? Comment ?
- Est-ce que toi tu parlais de l’environnement comme je t’en parle aujourd’hui ?
*Insister auprès des élèves de l’importance de poser des questions ouvertes (pas seulement des oui ou
des non!), de rester neutre (de ne pas donner de réponses au répondant) et de prendre beaucoup de
notes claires.
Deuxième partie (En devoir)
1. Réaliser l’entrevue, de préférence pendant la fin de semaine alors que l’enfant passe généralement plus
de temps avec les membres de sa famille.
Poser les questions préparées en classe et prendre des notes.
2. Si possible, proposer à l’enfant de prendre une photo de la personne (ou des personnes) interviewée(s).
3. Si possible, proposer à l’enfant de prendre une ou des photo(s) de SON environnement.
Troisième partie
1. De retour en classe, les enfants mettent au propre les notes qu’ils ont prises pendant l’entrevue dans le
but de les présenter à la classe en mettant l’emphase sur ce qui les a le plus étonné de cet interview avec
leurs parents.
2. Les enfants sont invités à réaliser un dessin où ils répondent à la question: Qu’est-ce que l’environnement
pour moi ? Pour ajouter une dimension artistique à cette activité, utiliser des médiums moins
conventionnels tels le fusain, le pastel ou autre.
Quatrième partie
1. Les enfants présentent, un à un devant le groupe, leurs notes mises au propre. De plus, ils interprètent le
dessin réalisé et si nécessaire, ils présentent avec un projecteur une sélection de photos qui ont été
prises.
2. Pendant ces présentations, l’enseignant(e) inscrit au tableau une série de mots ou de phrases
mentionnés par les enfants qui pourraient se retrouver dans la définition du mot environnement.
3. Tous ensemble et en s’inspirant de ce qui est inscrit au tableau, les élèves travaillent à l’élaboration d’une
définition pour le mot environnement. Ils inscrivent cette définition à leur cahier vert ou sur une affiche
pour la classe.
Des définitions de l’environnement sont ici données à titre indicatif, afin d’inspirer celle qui sera
établie par la classe.

Dans son acception la plus large et partagée, découlant de son étymologie, le mot environnement évoque
tout ce qui est " autour de nous ".

L'environnement est le milieu dans lequel l'individu et/ou le groupe évoluent, ce milieu incluant l'air, l'eau,
le sol, leurs interfaces, les ressources naturelles, la faune, la flore, les champignons, les microbes et les
êtres humains, les écosystèmes et la biosphère.

D'un point de vue plus sociétal, l'environnement est le milieu physique, construit, naturel et humain dans
lequel un individu ou un groupe (une famille, un quartier, une société, une collectivité, une entreprise, une
administration, etc.) fonctionne ; incluant l’air, l’eau, le sol, le sous sol, la faune, la flore, les autres
organismes vivants, les êtres humains et leurs inter-relations.
(Référence : http://www.techno-science.net/)
Idées de prolongement à l'activité:
 Il est possible pour les élèves d’utiliser le matériel recueilli lors de l’entrevue pour rédiger un article
journalistique dans lequel ils expliquent l’activité qui a été réalisée, ils indiquent qui ils ont interviewé et
finalement, ils font un résumé des réponses obtenues (retenir les réponses les plus intéressantes à leurs
yeux) et de leurs impressions quant à cette activité.
 Les articles pourront ensuite se retrouver au sein d’un petit recueil faisant état de la multiplicité des
représentations environnementales des familles de la classe et de la définition adoptée en groupe.
 Au moment de l’entrevue, inviter l’enfant à réaliser un dessin conjointement avec son parent qui illustre ce
dont ils ont discuté pendant l’interview.
Information pertinente:
Les documents suivants abordent les différentes représentations de l’environnement et expliquent les
raisons pour lesquelles on doit s’intéresser à ces dernières dans un contexte d’éducation relative à
l’environnement.
Prêtez attention aux tableaux plus bas qui font état des caractéristiques qui permettent d’identifier et de
catégoriser les représentations types de l'environnement.


http://www.unites.uqam.ca/ERE-UQAM/membres/articles/sauve_phenomenographie.pdf
http://www.revue-ere.uqam.ca/PDF/Volume2/regards/EREV02_III_183.pdf
Laisser une trace
À l’école :
 Les dessins réalisés peuvent être affichés.
 Des affiches comportant les mots « environnement » dans les diverses langues peuvent être
réalisées et utilisées pour décorer la classe.
 Une affiche avec la définition de l’environnement adoptée par le groupe peut être réalisée et
affichée dans la classe ou même dans l’école.
Dans la famille :
 Le recueil de textes relatant les différentes représentations environnementales des
familles, de la classe et la définition adoptée par cette dernière peut être consulté par le
parent en compagnie de l’enfant.
 Le ou les meilleurs textes des élèves peuvent paraître dans le journal de l’école
distribué à tous les parents.