Le Blason - cloudfront.net
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Le Blason TECHNIQUE PEDAGOGIQUE Résumé Durée : 30 minutes à 2 heures Type de technique : Travail sur les représentations Avantages : Facilite l’émergence de représentations Inconvénients : Mobilise des facultés, comme l’imagination, non sollicitées habituellement. L’animation demande une posture non directive et évaluatrice et une expérience affirmée dans la dynamique des groupes Le blason vise à faire émerger des valeurs et des représentations à partir d’une expression symbolique et métaphorique. Il aide à questionner l’identité professionnelle, mais aussi une expérience, une activité, une situation, une notion, un concept… ou encore des attentes à l’égard d’une formation que l’on va suivre… Le blason est un moyen pour proposer : • Un support de réflexion et de conscientisation • Un espace d’expression et d’échanges où chacun garde la maîtrise de ce qu’il dévoile Cette approche qui s’appuie sur des symboles révèle la personne ou ce qu’elle pense sans la dévoiler !... Préparation Le blason pédagogique reprend les éléments qui composent les blasons traditionnels représentés aux portes de nos cités médiévales : une devise, un ou plusieurs symboles picturaux. Le symbole est une représentation concrète d'une notion abstraite (par exemple : Le cœur est le symbole de l'amour). Une devise est une phrase courte ou un aphorisme suggérant une ligne d'action ou un idéal (par exemple, la devise de la ville de Paris : « Fluctuat nec mergitur » qui signifie « Il flotte mais ne sombre pas » ou encore celle de l'Ecole Polytechnique : "Pour la patrie, les sciences et la gloire") La préparation vise à élaborer les supports de blason, l’un avec les questions affichées, l’autre vierge pour accueillir les productions des participants (prévoir autant de blason que de participants ou de groupes réalisant les blasons ainsi que des feutres ou marqueurs nécessaires pour une bonne présentation lors de la restitution en grand groupe). Il s’agit de concevoir des questions qui trouveront une réponse soit sous la forme d’un symbole dessiné (exemple de question : « Comment représenteriez-vous votre rôle de formateur ? ») ou soit d’une devise à écrire (exemple de question : « Quelle est votre devise de professionnel du management? »). Fiches associées « Le blason » dans la Mallette FIC V1- 09/2012 © CNFPT Centre national de la fonction publique territoriale 1 Le Blason Il est possible d’introduire des blasons individuels, par exemple, pour faciliter la présentation de chaque stagiaire dans un registre moins banal qu’à l’habitude. Les questions peuvent être du type : « comment représenteriez-vous votre trajectoire professionnelle ?... » Il est possible également d’introduire des blasons collectifs. L’intérêt de cette démarche collective repose sur la confrontation qu’elle engendre entre les participants, par exemple, sur la conception du métier, des fonctions partagées, sur les attentes à l’égard de la formation proposée, ou encore sur une notion. Les questions peuvent être du type : « quel est le rôle du formateur ?» ou « comment représenteriez-vous l’éducation permanente ? » Animation Présenter l’outil comme une démarche permettant d’échanger entre les participants autour des représentations portant sur le thème en question. Les différentes étapes de l’animation : Blason individuel : • Distribution des blasons (1 blason portant les questions et 1 blason vierge (A4) par personne) • Distribution des outils de dessin (feutres, marqueurs…) si nécessaire • Production des blasons (5 à 10 minutes, un symbole ou deux à dessiner et une devise à écrire) • Présentation individuelle du blason, en grand groupe (chaque participant peut poser des questions non évaluatrices au présentateur du blason) • Animation d’un moment d’échanges si les questions s’y prêtent (par exemple : les attentes à l’égard de la formation…) Blason collectif : • Distribution des blasons (1 blason portant les questions et 1 blason vierge (A3) par sous-groupe) • Distribution des outils de dessin (feutres, marqueurs…) si nécessaire • Production des blasons (30 à 40 minutes, trois ou quatre symboles à dessiner et une devise à écrire) • Présentation du blason par un représentant du sous-groupe, en grand groupe (chaque membre du sous-groupe est invité à compléter la présentation, chaque participant peut poser des questions non évaluatrices au présentateur du blason) S’il y a eu des blasons individuels de présentation de soi, chaque membre du sousgroupe présente préalablement son blason personnel. • Animation d’un moment d’échanges si les questions s’y prêtent (par exemple sur la conception du métier exercé…) Il est Important pour l’animateur de se sentir à l’aise avec le maniement de l’approche symbolique porté par l’imaginaire et les associations d’idées. Cependant, il est impératif de ne pas s’inscrire, pour l’animateur comme pour les participants, dans une approche intrusive visant à interpréter les symboles présentés sur le registre du théâtre intérieur des figures de la subjectivité. V1- 09/2012 © CNFPT Centre national de la fonction publique territoriale 2 Le Blason Conseils pratiques • Les outils de dessin (feutres ou marqueurs) sont utiles pour favoriser une bonne lisibilité des blasons lors de la présentation en grand groupe ou pour améliorer la qualité des reproductions si les blasons sont partagés à l’ensemble des participants (ils peuvent être utilisés à un moment ultérieur de la formation) • Il est important de préciser aux participants que la démarche vise, dans un premier temps, à faire émerger des symboles qu’il s’agira d’interpréter ou de questionner, dans un second temps. Il ne s’agit pas de traduire quelque chose de pensé en amont par un symbole qui ne serait produit en aval. Il doit y avoir une certaine spontanéité dans la production des symboles. Lors de la production des symboles les échanges doivent de réaliser sur les symboles proposés par les uns ou les autres et non sur des pensées en réponse aux questions posées. • Un ou plusieurs participants font souvent remarquer leur propre incapacité à bien dessiner. Il est judicieux de rappeler que ce n’est pas la dimension esthétique qui est recherchée, même si elle peut être valorisée, mais la dimension symbolique. • L’animateur régule dans les sous-groupes pour, d’une part, s’assurer de la compréhension des consignes et, d’autre part, faciliter l’émergence des symboles. • Lors de la restitution des blasons, notamment collectif, l’animateur prend note, sur paperboard, des éléments restitués afin de faciliter les échanges et une synthèse finale. • L’animateur doit être vigilant à favoriser le respect de la parole de chacun, la bienveillance et l’absence de jugement à l’égard de chaque membre du groupe. Pièges à éviter • Il est préférable de ne pas multiplier l’utilisation de cette démarche au sein d’une même action de formation. Plan B Des résistances peuvent survenir du fait de la dimension impliquante de cette approche ou de la perception ludique, voire enfantine de ce qui est demandé de réaliser, à savoir de dessiner et de mobiliser son imagination. Il est nécessaire de ne jamais imposer cette approche si un blocage survient chez un(e) participant(e). On peut alors proposer à cette personne ou à d’autres membres du groupe de faire des propositions, des exemples de symboles, pour dépasser le blocage et le sentiment de ne pas pouvoir réaliser la production demandée. Le blason collectif réduit les probabilités de blocage. Variantes A la place de symboles on peut proposer aux participants d’utiliser des mots ou expressions symboliques. Le blason peut-être une bonne étape préparatoire à une autre séquence pédagogique, par exemple un jeu de rôle. 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