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Communication - Didactique visuelle
WWW.DIDACTIQUEVISUELLE.ORG
À Strasbourg, l’atelier de Didactique visuelle de la Haute école des arts du Rhin est
unique en France. Il forme des étudiants à la pédagogie par l’image, à la transmission
des sciences et des savoirs, à la médiation culturelle.
L’enseignement accorde une place centrale au dessin, à l’identité de sa facture
graphique et à ses usages, autant qu’aux évolutions technologiques (production et
diffusion). Il met en œuvre les approches théoriques des sciences cognitives comme
des sciences de l’éducation. C’est pourquoi l’atelier n’a pas de pratique exclusive,
il favorise, selon les contextes, les approches croisées des différents médias, les
langages de médiation et d’expression…
Les étudiants sont amenés à devenir des auteurs à part entière partageant et participant à une lecture sensible et critique du monde ; des créateurs qui communiquent
par le visuel un point de vue, un témoignage, une analyse, une mise en scène du réel.
ARTS & SCIENCES
La spécialisation médicale
Les étudiants qui le souhaitent peuvent de surcroît suivre un cursus spécifique en
illustration médicale. Cette spécialisation requiert une connaissance de l’anatomie
humaine, ainsi que la maîtrise d’un vocabulaire et d’une méthodologie de travail
spécifiques. Différents cours explorent ces notions afin de préparer les étudiants à
se documenter efficacement et à dialoguer avec des scientifiques et des médecins.
En collaboration avec la Faculté de Médecine de Strasbourg et l’Institut d’anatomie
les étudiants pratiquent le dessin anatomique d’après des préparations, s’engagent
sur des sujets proprement scientifiques, suivent des stages en chirurgie. Les dimensions psychologiques, éthiques, comme l’expression artistique sont interrogées et
investies. Cette formation éclaire l’histoire, les exigences et la diversité des champs
d’application de cette forme particulière de communication, tout en préparant les
étudiants à ses développements futurs. Elle s’inscrit aujourd’hui dans un questionnement plus vaste autour des rapports entre arts et sciences, porté par l’axe de
recherche Didactique tangible.
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Communication - Didactique Visuelle
PARTENARIATS
En plus des écoles étrangères associées à l’axe de recherche Didactique tangible,
l'atelier de Didactique visuelle reconduit ou initie sur l’année 2012/2013 de nombreux
partenariats avec différentes institutions touchant à la médecine, à la science, aux
arts, à la médiation scientifique, à la recherche technologique.
– La faculté de Médecine de Strasbourg ;
– Télécom Physique Strasbourg, école d'Ingénieurs de l'université de Strasbourg ;
– le Centre chorégraphique de la ville de Strasbourg ;
– le Master de Communication scientifique de l’université de Strasbourg ;
– le Jardin des sciences de l’université de Strasbourg (partenariat objet d’un nouveau
cours dispensé par Saïd Hasnanoui)
– le pôle innovation de Logica Région Est (nouveau partenariat permettant la mise
en œuvre d’applications pour tablette et table tactile avec l’appui de développeurs).
CURSUS
L’Année 2
L’atelier de didactique visuelle accueille des étudiants issus de l’année 1 et des
candidats sélectionnés par équivalence (BTS, DMA, ou au minimum deux années
d’études artistiques) pour un cursus de formation spécialisée sur trois années.
L’Année 3 : les fondamentaux
L’année 3 pose les bases des apprentissages propres à la didactique visuelle. C’est
une année de découverte et d’acquisition des outils, de prise de conscience des
enjeux et des méthodologies de ce champ de spécialisation. À l’issue de l’Année
3, les étudiants présentent un DNAP communication mention didactique visuelle.
Durant l’été, ils sont tenus de suivre, au minimum, un stage dans les domaines de
la création numérique, de l’édition, du design Web ou print. À la rentrée d’octobre
suivante, chaque étudiant est appelé à soutenir devant l’ensemble de son année
un exposé oral témoignant de son expérience. Il produit également une synthèse
écrite mettant en perspective ses souhaits personnels d’orientation et la réalité
professionnelle rencontrée. Ces conditions déterminent l’accès au cycle menant
au DNSEP Communication mention Didactique visuelle.
L’Année 4 : la prise de parole
L’Année 4 propose des parcours individualisés, ouverts sur le second semestre
aux échanges internationaux majoritairement dans le cadre du programme Erasmus. Chaque étudiant approfondit sa formation sur les médiums de son choix et
s’engage dans un travail de création et de recherche à partir de différentes propositions pédagogiques. Le plus souvent il s’agit de projets de terrain à l’échelle 1
(en partenariat avec d’autres formations, des musées, des centres de sciences, des
associations, des entreprises, etc.) qui favorisent une démarche collaborative en
équipe, où les différents rôles et métiers propres à la didactique sont envisagés et
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Communication - Didactique Visuelle
investis. Durant cette année consacrée à la maturation d’une écriture graphique
personnelle et à l’affirmation d’une parole d’auteur, chaque étudiant engage
l’élaboration du mémoire de Master. Divers séminaires d’initiation à la recherche
et à ses méthodologies sont organisés de même que sont mis en place un tutorat
individuel et un suivi en groupe restreint.
L’Année 5 : préparation à la vie professionnelle.
L’année de diplôme prépare les étudiants à l’insertion dans la vie professionnelle.
Chaque étudiant doit développer en autonomie deux projets de recherche et
d’expérimentation :
– le premier clairement porté par une problématique didactique, doit être attaché à
un terrain, en relation avec un ou des interlocuteurs extérieurs, des experts garants
de la conformité des informations traitées, susceptibles de mettre en pratique et
d’évaluer les propositions des étudiants ;
– le second, plus expérimental et personnel, envisage la même thématique sous
un nouvel angle de vue, ou traite d’un tout autre sujet.
Le choix des thèmes de travail est à l’initiative de l’étudiant. Aucun média n’est
imposé, les médias numériques ont naturellement toute leur place, et la vidéo
s’affirme aujourd’hui dans l’atelier en particulier par la pratique du documentaire.
Chaque étudiant doit parallèlement travailler un mémoire. Dans la grande majorité
des cas, il accompagne, documente, étaye, interroge la problématique du projet
principal proprement didactique. Son élaboration et son écriture se déploient sur
les Années 4 et 5.
Le mémoire est soutenu devant un jury particulier en amont du diplôme.
En fin d’Année 5, les étudiants présentent un DNSEP Communication mention
Didactique visuelle ayant valeur de Master 2. Ils doivent intégrer les enjeux de la
formation (indépendance conceptuelle et démarche de recherche) tant dans leur
production visuelle que dans leur approche d’une problématique par l’écriture et
la réflexion intellectuelle. Les critères d’évaluation en tiennent largement compte.
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Didactique visuelle - Année 3
FAITES VOS JEUX
Charlet DENNER, Olivier PONCER,
Martial REGNAULT (Maison des jeux de
Strasbourg) - Cours obligatoire et ouvert aux
autres ateliers de l'option Communication
Semestre 5 - horaire précisé à la rentrée
Salle : Bâtiment Annexe, Didactique visuelle
(20) (selon calendrier)
Apports théoriques et méthodologiques
articulés à des travaux de conception
et de réalisation en atelier. Projets de
terrain, en association avec La Maison
des Jeux, bénéficiant d'une expertise sur
la nature des contenus et d'un contexte
d'évaluation et d'usage.
Références bibliographiques : Caillois Roger, Les
Le jeu est un modèle de communication et
d’expérience exemplaire en ce qu'il engage
une ou plusieurs personnes à intégrer
un système de règles, de conventions,
de codes cohérents, de connaissances,
en ce qu'il implique l'élaboration d'une
situation, l'invention d'un scénario, la
définition d'un enjeu, l'organisation d'un
rythme de progression, en ce qu'il est
possible enfin de valider sa pertinence
en le pratiquant tout simplement. Ce
cours vise à explorer et analyser un
territoire de jeux traditionnels pour en
découvrir les principes fondamentaux.
Il participe à construire une définition
du jeu à partir du design d’un modèle
existant auquel s’ajoute l’invention
de variantes et d’usages didactiques
inédits. A partir de l'observation et de
l'analyse comparée des grands principes
et supports matériels des jeux, création,
réalisation, mise au point, tests, de jeux
ou objets ludiques collectifs originaux
conçus pour un partenaire de référence.
Le projet en petits groupes conduit à la
réalisation de maquettes de jeux choisis
dans l’inventaire des jeux traditionnels
et modernes de la Maison des jeux de
Strasbourg. Il convoque à leur inventer un
design comme à imaginer des variantes
fonctionnelles ou didactiques. Il amène
enfin à produire un cartel de communication et de réflexion sur ces objets
pour son public.
jeux et les hommes, Gallimard ; Von Neumann, La
Théorie des jeux et la bombe, Vuibert ; Jean-Marie
Lhôte, Dictionnaire des jeux de société, Flammarion.
Mode d'évaluation : Contrôle continu et évaluation
des réalisations des groupes de projets.
LE POURQUOI DU COMMENT
André BIHLER - Cours obligatoire
Semestre 5 - Lundi 9h - 16h Mardi 9h - 16h
5 semaines (calendrier précisé en début d'année)
Bâtiment Annexe, Laboratoire, Atelier
Numérique 2 (selon calendrier)
Réalisation d'une courte animation
didactique réalisée avec le logiciel Flash
à partir d'un choix de textes donnés. Il
s'agit de traduire en animation le texte
choisi, de faire le découpage, la scénarisation et d'en dessiner le story-board,
d'en donner une représentation et d'en
animer les personnages, de s'occuper de
la récupération et de la transformation
des médias, de s'approprier les outils
d'animation, d'expérimenter la création et
la récupération de sons. Cours magistral
étayé d'exemples et d'exercices ainsi
qu'un suivi individuel.
Références bibliographiques : Claire Doutriaux,
Karambolage, Arte.tv
Mode d'évaluation : Elle portera sur l'univers proposé, le graphisme, l'animation, le son et les choix
mis en œuvre.
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Communication - Didactique Visuelle - Année 3
TEXTES À VIF
Sandra CHAMARET - Cours obligatoire
Vendredi 8h30 - 12h30 / Une semaine sur deux
Bâtiment Annexe, Didactique visuelle (20)
Définir et expérimenter les principes
élémentaires de manipulation et de
composition du texte. Développer une
curiosité pour le choix typographique
et se forger une culture historique
et contemporaine dans ce domaine.
Observer les spécificités des caractères
et les mettre à profit. Ciseler un contenu,
savoir organiser et hiérarchiser un format.
Savourer la subtilité typographique.
de restituer cette compréhension sur
divers supports, des grands formats, en
volume etc. Deux workshops ont lieu en
cours d'année, l'un consistant à peindre
directement les structures anatomiques
sur un modèle, l'autre ayant pour but
de reconstituer un visage à partir d'un
moulage de crâne.
Références bibliographiques : Paul Bellugue,
Introduction à l'étude de la forme humaine, anatomie
et mécanique, Maloine ; Frank-H. Netter, Atlas d'anatomie humaine, Masson ; David Le Breton, La chair à
vif. Usages médicaux et mondains du corps humain,
Paris : A.M. Métailié ;
Mode d'évaluation : Contrôle continu et présen-
Références bibliographiques : Damien et Claire Gautier,
tation de projets
Mise en page(s), etc. Manuel, Paris, Pyramid, 49,90 € ;
Jost Hochuli, Le détail en typographie, B42, 2010, 15 € ;
Willi Kunz, Typography : Macro - and Microaesthetics,
Sulgen, Niggli, 54 € ; Emil Ruder, Typographie, Niggli,
réédition d'après l'originale de 1967, 70 €
Méthode d'enseignement : Exposé théorique et
historique en début de cours. Puis modalités variées :
LABORATOIRE
DIDACTIQUE ACTUALITÉS
Olivier PONCER - Cours obligatoire
Vendredi 14h - 18h - Bâtiment Annexe,
Didactique visuelle (20) (selon calendrier)
petits exercices de manipulation à fortes contraintes
sur le temps du cours, projets personnels sur plusieurs séances...
Mode d'évaluation : Présentation et correction
collective des réalisations.
ANATOMIE ARTISTIQUE 1
Yvan FREUND - Cours obligatoire
Vendredi 9h - 12h / Une semaine sur deux
Bâtiment principal, salle 32
À partir d'un modèle vivant, identifier les
différents reliefs anatomiques induits par
le squelette et les muscles et les représenter, sous forme de croquis d'étude,
selon les attitudes du modèle. Il s'agit
de comprendre l'organisation et la mise
en mouvement des os et des muscles et
Différents projets seront menés chaque
mois, abordant des thématiques variées,
en relation avec Olivier-Marc Nadel et son
cours : Atelier de regard. L'objectif est de
développer une logique de prise en main
des outils conceptuels, méthodologiques
et techniques de la didactique visuelle.
Le deuxième semestre s'achèvera par la
mise en œuvre d'un projet d'envergure qui
mettra en perspective les savoirs acquis.
Régulièrement, une veille éditoriale des
publications didactiques sera menée
(Print, Web, tangible). Lors de séance
de travail, les approches éditoriales, les
contextes d'usage et la pertinence des
dispositifs didactiques mis en place seront
analysés. La généalogie de ces créations
sera retracée afin de révéler ce qui les
inspire et les documente.
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Références bibliographiques : Paul Rand, From
Lascaux to Brooklyn, Yale University Press ; Edward R.
Tufte, Beautiful Evidence, Graphics Press ; Max Bruinsma,
des productions filmiques qui tenteront
d’effacer la limite entre l’art et le documentaire, la fiction et la réalité.
Lovely Language, words divide, images unité, (edited
after the exhibition in the Centraal Museum Utrecht),
Méthode d'enseignement : réponse individuelle
Veenman Publishers
ou par groupe à des sujets intégrants un cahier des
Méthode d'enseignement : Réponse individuelle à
charges détaillé. Cette année le cours se déroulera sur la
un sujet selon un cahier des charges précis : contenu,
journée du lundi une semaine sur deux. Au programme
média, public, technique et approche graphique,
pour chaque séance un cours intensif avec un atelier
références et documentation associés.
de travail et d'échange sur un sujet choisi à l'avance
et des initiations techniques pour les logiciels vidéo
et le matériel de prise de vue.
Mode d'évaluation : contrôle continu et présentation
des réalisations
SANS COMMUNE MESURE
Jérôme THOMAS avec la complicité
de Charlie CHARBRIER et de Oh Eun LEE
Cours obligatoire - Lundi 14h - 20h / Une semaine
sur deux - Bâtiment Annexe, Atelier Vidéo
Quiconque entreprend de faire un film
va forcément rencontrer sur son chemin
quelques questions dont il va falloir trouver
les réponses, pour lui et pour ce film-là.
Parmi ces questions, il y en a qui sont liées
à la technique, à l’ontologie, à l’esthétique,
au concept, à l’envie etc. Le format documentaire repose sur une tradition fondée
par le cinéma expérimental. Avec le style
documentaire, nous resterons proches de
l’événement du réel; nous apprendrons à
commenter un morceau de réalité isolé à
l’appui d’interventions techniques connues,
comme la modification de la structure
temporelle, les coupes, les plans, mais
aussi l’utilisation du son, du langage, et des
textes. Aussi, nous construirons quelques
limites et possibilités du film sur l’art. Ce
cours sera débiteur d’ouvrages, de films,
de pensées et de théories qui ont accompagné les pratiques vidéo de ses dernières
années. De plus, nous expérimenterons
ATELIER DE REGARD
Olivier-Marc NADEL - Cours obligatoire
Jeudi 9h - 18h / Vendredi 14h - 18h
(selon calendrier) - précisé à la rentrée
Ce cours s'articule autour de sujets d'atelier
de l'année 3 définis conjointement avec
Olivier Poncer et suivis parallèlement
dans le cadre de son cours « Laboratoire didactique ». Divers reportages et
sorties sur le terrain sont organisées
afin de recueillir des notes, croquis et
informations; ces documents alimentent
les réponses aux sujets dans le respect
d'un cahier des charges et d'un planning.
Pratique du croquis et de la prise de note
en extérieur et travail en atelier.
Références bibliographiques : <www.rue89.com> ;
Revue XXI, info grand format, une revue trimestrielle
de reportage mélangeant les approches : dossier thématique, BD, nouvelles, photoreportages, etc. ; www.
bakchich.info; Peter Beard, numéro 67, Cnp, 1997 ;
Carnets de Noëlle Herrenschmidt, éditions Albin Michel
Mode d'évaluation : Contrôle continu et présentation des travaux.
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MISE EN LIGNE
Olivier PONCER, Michel RAVEY
le projet qui sera mis en ligne - Vendredi 14h
18h - Bâtiment Annexe, Laboratoire, Atelier
Chaque étudiant travaillera une interprétation numérique interactive d'un document
imprimé qu'il aura réalisé dans le cadre du
cours Laboratoire didactique/Atelier de
regard. Les propositions retenues seront
publiées sur le site de l'atelier. Cette mise
en ligne usera des fonctionnalités et des
potentialités du Web pour mettre en scène
et tisser des liens entre textes et images. Les
étudiants expérimenteront à partir d'exemples
concrets ce qui caractérise la production,
puis la perception et la lecture d'un message
en fonction du support d'édition et de
diffusion. Les étudiants bénéficieront d'une
formation particulière aux technologies du
Web dispensée par Michel Ravey, en amont
et dans le temps du cours.
Création d'un projet individuel associée à
une formation aux technologies du Web.
DESIGN GRAPHIQUE : REPÈRES
Années 3 et 4 - Jeudi 9h30 - 12h30 / Une
semaine sur deux - Bâtiment Annexe,
Didactique visuelle (21) (Selon calendrier)
Jalonner les étapes décisives du design
graphique en établissant le contexte qui
a favorisé leur émergence (historique,
technique, artistique et social). Aborder
en détail quelques réalisations, à travers
des média, époques et pays variés. Comprendre la fonctionnalité et le développement des systèmes graphiques à travers
la présentation d’identités visuelles, de
directions artistiques et de programmes
de design pédagogique et/ou informatif.
Se forger une culture visuelle qui dépasse
les a priori et intègre les notions de
courants et d’influences. Acquérir un
sens critique et aborder la recherche
historique (traduction éventuelle) et
sa restitution (iconographie, synthèse).
Références bibliographiques : Armstrong Helen, Le
graphisme en textes, Paris, Pyramid, 28 € ; Jean-Pierre
Durand, Les métiers du graphisme, La Documentation
française, 15 €
Mode d'évaluation : Assiduité, implication et qualité
des réalisations.
historique. Suivi de recherches personnelles : documenter un texte historique à l'aide d'une iconographie
contemporaine de son auteur, enrichie d'exemples plus
récents ou actuels qui témoignent des influences et
filiations graphiques. Restitution sous la forme d'une
présentation orale courte (10 min.) et d'un support
de médiation à distribuer à tous.
Mode d'évaluation : Investissement. Présentation
et correction collective des réalisations.
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DE L’ANATOMIE PAR LE DESSIN
L’ŒIL TYPOGRAPHIQUE
Sandra CHAMARET - Cours facultatif
Années 3 et 4 pour ceux qui ont choisi la
spécialité médicale - Jeudi 9h - 18h / Une fois
par mois - Bâtiment Annexe, Didactique visuelle
(20) (se reporter au calendrier de l'atelier)
Années 3 et 4 : Rendez-vous individuels après
inscription sur le site de l'atelier - Jeudi 18h - 19h
30 / Une semaine sur deux - Bâtiment Annexe,
Didactique visuelle (21 bis)
L'institut d'anatomie pathologique de la
Faculté de Médecine de Strasbourg possède une vaste collection de préparations
anatomiques destinées à l'enseignement.
Les étudiants inscrits en spécialisation
médicale suivent des cours d'anatomie
basés sur l'observation par le dessin de
ces préparations associée à l'analyse de
la documentation classique et contemporaine disponible à la Bibliothèque de
la Faculté de Médecine. Les propositions
graphiques des étudiants feront l'objet
en fin d'année d'une évaluation, par
un jury d'enseignants de l'atelier et de
médecins, quant à la qualité des informations scientifiques restituées comme
des moyens graphiques utilisés, ainsi que
sur les stratégies didactiques mises en
œuvre pour communiquer un propos
Enrichir les travaux d'atelier ou les recherches personnelles par un échange sur
la dimension graphique et/ou typographique. En accompagnement individuel
clair et lisible. Travaux pratiques, suivi
de projet, visites.
Références bibliographiques : Paul Bellugue,
Introduction à l'étude de la forme humaine, anatomie et mécanique, Maloine ; Frank-H. Netter, Atlas
d'anatomie humaine, Masson ; A. Bouchet, J. Cuilleret,
Anatomie topographique descriptive et fonctionnelle,
Simep ; J.M. Bourgery ; N.H. Jacob, Atlas of anatomy
and surgery, Taschen
Mode d'évaluation : Évaluation par un jury d'enseignants de l'atelier et de médecins.
Mode d'évaluation : Commentaire transmis au
responsable d'atelier.
ÉCRITURE INTERACTIVE
Charlet DENNER, Olivier PONCER,
David TARDIVEAU - Cours obligatoire pour
l’atelier de Didactique visuelle - Semestre 6
Ouvert aux autres ateliers de l’option
Communication. Jeudi, selon calendrier,
Annexe 2e étage - Atelier de Didactique
visuelle. Interventions associées de David
Tardiveau (30, 31 janvier et 1er février, 2 et 3
mai), salle numérique N°1 bâtiment principal
Ecriture interactive (du jeu de médiation en
ligne) Explorer, analyser, caractériser, inventorier les typologies de gameplay des jeux
numériques dans le but d’en sélectionner
un principe simple pouvant servir un objet
personnel de médiation
interactif. Identifier, documenter, circonscrire
un propos d’expertise personnel. Choisir un
gameplay et rédiger le game design du jeu
et de ses contenus. S’initier et s’approprier
AS3 pour réaliser la maquette du jeu publié
en ligne.La phase de fouille initiale d’analyse
des gameplay de jeux vise à mener un travail
d’évaluation critique et typologique collectif
et personnel.
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La seconde phase conduit à mettre en
œuvre un modèle de game design pour la
conception du projet
individuel. Ce travail conduit à la conception
et à la réalisation d’une maquette interactive
du jeu. Deux cycles d’initiation à la programmation en AS3 permettent aux étudiants de
constituer l’interface et les fonctionnalités
élémentaires de leur mini-jeu et de le réaliser
pour sa mise en ligne.
Workshop associé de développement Flash avec David
Tardiveau (31 janvier et 1 février, 13, 14 et 15 2013 mai)
Méthode d’enseignement : Apports théoriques
et méthodologiques articulés à des travaux individuels
de conception et
de réalisation en atelier.
les meilleures réalisations d’être testées
en situation pédagogique réelle auprès
d’élèves. Analyse des résultats obtenus lors
de cette confrontation des élèves-lecteurs
d’images avec les encodages réalisés tant au
niveau de leur contenu que de leur niveau
de communication.
Apports théoriques. Mises en situation
grâce à des exercices pratiques permettant
l’appropriation des savoirs liés aux différentes
pédagogies abordées et entraînement à
l’encodage au service de ces pédagogies.
Discussions et réflexions collectives permettant des prises de position personnelles
raisonnées. Rendez-vous personnels et
suivi des travaux individuels d’encodage
pédagogique.
Mode d’évaluation : Contrôle continu et évaluation de
la conception et de la réalisation individuelle du projet.
Références bibliographiques : A. de La Garanderie,
Les profils pédagogiques, P. Mérieu, Frankenstein
pédagogue ; O. Reboul, Qu’est-ce qu’apprendre ?, J.
INITIATION AUX PÉDAGOGIES
UN OUTIL POUR L’ILLUSTRATEUR
DIDACTIQUE
Janine WILD - Cours obligatoire
Houssaye, Quinze pédagogues ; J.G. et M. Zakhartchouk,
Semestres 6 et 7 - Lundi 16h - 18h (Semestre
7) Mardi 16h - 18h (Semestre 6) - Bâtiment
Annexe, Didactique visuelle (20)
de la réflexion personnelle. Evaluation des images
Une idée positive de l’école (les cahiers pédagogiques)
Mode d’évaluation : Prise en compte de l’assiduité,
de la participation aux séances collectives, de l’évolution
pédagogiques réalisées quant à leur adéquation au
cahier des charges donné quant au contenu abordé
et aux pédagogies traitées. Evaluation du niveau de
Approche guidée de diverses pédagogies
utilisées dans des situations d’apprentissage scolaire collectives et individuelles.
Entraînement collectif à l’encodage au
service des différentes pédagogies abordées grâce à des mises en situation et à
l’analyse de travaux de lecture d’images
réalisés par des élèves de 11 à 15 ans en
situation d’apprentissage scolaire. Suivi
d’un cahier des charges correspondant à la
réalisation, par chaque étudiant, d’images
pédagogiques (encodages correspondant
aux programmes ministériels actuels) déclinées en plusieurs versions au service de
différentes pédagogiques. Possibilité pour
communication des encodages et de l’originalité de
traitement du sujet réalisé.
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ARTICLE EN LIGNE À 4 MAINS
Olivier PONCER, Elsa POUPARDIN
systématisation du « code couleur » à tous
propos. Quand est-il indispensable? Comment
Cours optionnel au Semestre 7 (à choisir
en début d'année entre plusieurs propositions)
le construit-on? Quelle alternative proposer?
Ce cours s'inscrit dans le cadre de l'axe
de recherche Didactique tangible.
Méthode d'enseignement : Commentaires collectifs
Ce cours proposera une co-écriture d'articles
sur la médiation scientifique en partenariat
avec des étudiants du Master de Communication scientifique de l'Université de Strasbourg. Cette collaboration engagée depuis
l'année universitaire 2010/2011 a permis
la réalisation d'un site Internet autour de
cette thématique : www.legrandpublic.fr
Des d'étudiants de l'atelier de didactique
visuelle choisiront parmi les thématiques
des articles proposés par les étudiants du
Master ceux qu'ils souhaiteront aborder.
Ils auront en charge la dimension visuelle
et graphique (Pictogrammes, illustrations,
photos, vidéo, etc.) élaborée en coordination
et dans le même temps que l'approche
rédactionnelle. Les articles finalisés seront
mis en ligne sur le site. L'ambition est
d'investiguer les potentialités qu'offrent les
nouvelles pratiques numériques d'écriture
et de publication sur le Web.
CODE COULEUR
Sandra CHAMARET - Cours optionnel
(à choisir en début d'année entre plusieurs
propositions). - Semestre 7 - Vendredi 14h -18h
(une semaine sur deux) - Bâtiment Annexe,
Didactique visuelle (21)
La couleur, utilisée dans le design graphique
comme codification de l'information complexe (spatiale, quantitative, indicative) De
sa pertinence jusqu'à sa tyrannie, ou la
d'exemples historiques ou contemporains. Réponse
individuelle à un sujet, à partir d’un cahier des charges
détaillé. Intervention extérieure ponctuelle (conférence
ou journée d'étude, à préciser).
BIBLIOTHÈQUE BLANCHE
Olivier PONCER, Sandra
CHAMARET, Ju-Young KIM - Cours
optionnel (à choisir en début d'année entre
plusieurs propositions) au Semestre 7
Didactique visuelle (21) (selon calendrier) 8h30
- 12h / 14h - 17h30 : mardi 16 octobre, mardi
6 novembre, lundi 17 et mardi 18 décembre
(Formations avec Ju-Young Kim)
Salle : Bâtiment principal, Atelier Livre (20)
Ce cours est organisé en partenariat avec
l'atelier livre de l'ESADS. Dans un premier
temps, les étudiants seront chargés
d'établir une typologie des livres de notre
quotidien. Conjointement à cette analyse
historique, sociologique et technique,
ils engageront une formation pratique
à l'atelier livre avec Ju-Young Kim sur
les différents types de fabrication et de
reliure. Dans un deuxième temps, chacun imaginera et réalisera un livre blanc
questionnant la relation entre contenu
et contenant. Un groupe d'étudiants sera
en charge de la médiation numérique
de ces projets dans le cadre du cours
« Digitale BB ».
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Références bibliographiques : Massin, L'ABC du
métier, Editions Imprimerie Nationale ; Jan Tschichold,
Livre et typographie, Allia ; Anne Zali (sous la direction), L'aventure des écritures, La page, Bibliothèque
nationale de France
Mode d'évaluation : Présentation des réalisations.
MODULE MÉDECINE ET
COMMUNICATION VISUELLE
Yvan FREUND, Laurent CASTELOT
et Olivier PONCER (présent au lancement
Un sentiment, un vécu si intime qu'il en est
partagé par tous, comme le terreau d'une
production individuelle. L'exploration documentée de la genèse et des mécanismes
d'une telle manifestation affective motivera
la création d'un outil de sensibilisation sans
contrainte quant à l'objet réalisé. Approche
individuelle d'une thématique, création
d'un outil de sensibilisation.
Cette année le thème sera: De la transmission.
Références bibliographiques : Collection PhiloZenfants, Editions Nathan Jeunesse ; Les goûters Philo,
Cours optionnel (à choisir en début d'année entre
plusieurs propositions) - Semestre 7 - Vendredi
14h - 17h (du 5 octobre 2012 au 8 - février 2013)
Editions Milan ; La collection Carnets de sagesse, Editions
!LBINæ-ICHELæsæ <www.agoravox.fr> ; <http://www.
franceculture.com/emission-place-de-la-toile.html-0>
L'élaboration et la réalisation de supports
d'information médicale, répondant à un
besoin réel et à une expertise extérieure,
seront menées conjointement par des
étudiants de l'atelier de didactique visuelle,
de la Faculté de Médecine et de la Faculté
de chirurgie dentaire de Strasbourg, et du
Master de Communication scientifique
de l'Université de Strasbourg. Projets de
terrain, menés en groupes, bénéficiant
d'une expertise sur la nature des contenus
et d'un contexte d'évaluation et d'usage.
Références bibliographiques : <www.aeims.eu>;
<www.websurg.com> ; <www.sparadrap.org> ; Catalogue de l’exposition, L'âme au corps : Arts et sciences
1793-1993, Editions Réunion des musées nationaux
Mode d'évaluation : Présentation des réalisations
LES MANIFESTATIONS
AFFECTIVES CHEZ L’ENFANT
Olivier PONCER,
Bernadette KRAUSENER
Cours obligatoire au Semestre 7 - Jeudi 9h
12h30 - Bâtiment Annexe, Didactique visuelle
(21) (selon calendrier)
LA BOITE À OUTILS
Charlet DENNER - Cours obligatoire
au Semestre 7 - Mercredi (24 octobre, 14
novembre, 12 décembre 2012) - Bâtiment
Annexe, Didactique visuelle (21 bis)
La boite à outils pour la conduite de
projet professionnel. Le talent artistique
n'étant pas le seul critère retenu par
l'économie pour fonctionner on peut
considérer cette relation au monde
comme un jeu dont on peut gagner à
connaître les règles pour s'y donner une
place ou une détermination. A l'orée de
l'entrée dans le monde professionnel les
étudiants se doivent d'appréhender la
langue et la culture de projet de leurs
futurs commanditaires ou employeurs
autant que les formats attendus par cette
relation complexe. L'enjeu de ce cours
consistera à questionner l'expérience des
étudiants ou les représentations de cette
relation, pour la documenter, la décrypter,
et la pratiquer par anticipation comme
un jeu qui peut être captivant. Ce cours
204
21/09/12 16:49
présentera des exemples de documents
d'étape de la conduite du projet d'auteur
comme du projet de commande (livrables de
pré-production et de production, réponse à
appel d'offres, cahier des charges, budget,
planning de production, devis, facture,
contrat) A partir d'une étude de cas les
étudiants établiront, le plan d'un cahier
des charges, un budget de pré-production
simplifié et un planning de production.
médias audiovisuels (images animées,
son) l'interactivité, la tangibilité). Ce cours
abordera les questions propres au Digital
Publishing, il est inscrit dans le cadre de
l'axe de recherche Didactique tangible.
Création associée à une formation aux
techniques d'édition sur iPad.
Mode d'évaluation : Contrôle continu et évaluation
L’ANATOMIE DANSÉE
INTERFACE GESTUELLE & ANATOMIE
DU MOUVEMENT DANSÉ
Yvan FREUND, Olivier PONCER,
des réalisations individuelles par l’enseignant.
DIGITALE BB
André BIHLER, Olivier PONCER,
Sandra CHAMARET, Ju-Young KIM
Cours optionnel (à choisir en début d'année
entre plusieurs propositions). - Prérequis :
Participation au cours Bibliothèque Blanche.
Mercredi 9h - 12h (une semaine sur deux)
Bâtiment Annexe, Laboratoire, Atelier
Ce cours est organisé en partenariat
avec l'atelier livre de l'ESADS. Il propose
de mettre en ligne pour tablettes (iPad)
les projets de livres blancs développés
dans le cadre du cours « Bibliothèque
Blanche ». L'objectif sera de traduire par
les moyens numériques (publication
de photos, de vidéos, d'animations, de
modules interactifs) le projet éditorial et les
caractéristiques physiques de ces objets.
La nature de l'interface ainsi que la gestion
de l'interactivité seront déterminées en
fonction de chaque livre blanc présenté.
Le propos est de permettre une prise de
conscience, par l'expérimentation, de ce
qui fait la nature d'une publication digitale,
de ses potentialités comme de ses limites
(la hiérarchisation des informations, le
rapport texte image, le temps et l'espace
de l'écran, les approches combinées des
Mode d'évaluation : Présentation des réalisations
référent Télécom Physique Strasbourg
(Piotr SZYCHOWIAK), référents Centre
chorégraphique de Strasbourg (Michèle RUST,
Valérie MARTIN) - Cours optionnel (à choisir en
début d'année entre plusieurs propositions)
Mercredi 9h - 12h - Bâtiment Annexe,
Ce projet transdisciplinaire, entre art et science,
s'inscrit dans le cadre de l'axe de recherche
Didactique tangible. Il associe des étudiants
de l'atelier de Didactique visuelle de la HEAR,
des élèves ingénieurs de Télécom Physique
Strasbourg, école ingénieur de l'université de
Strasbourg, et des danseurs professionnels
du Centre chorégraphique de Strasbourg.
L'enjeu est de croiser différentes approches
du corps et de l'anatomie, par le dessin, par
la danse, et par le numérique, en mettant
en évidence l'identité des points de vue et
les potentialités de leur mise en synergie.
Par exemple: l'approche de l'anatomie dessinée par le plasticien, analytique et picturale,
nourrie de connaissance et d'observation,
sera confrontée à celle du danseur, fondée
sur l'expérience sensible, l'action et la maîtrise
physique. Le propos est de concevoir une
interface gestuelle (usant de la technologie
de la Kinect) permettant d'associer à la reconnaissance de mouvement la représentation
205
21/09/12 16:49
de contenus anatomiques. Les étudiants
réaliseront un prototype numérique interactif qui sera présenté au public le 4 mai
2013 (à confirmer), offrant aux danseurs un
outil de visualisation et de compréhension
du corps en leur proposant d'investir et de
vivre une réelle expérience physique dans
le rapport aux images.
ANATOMIE ARTISTIQUE 2
Vendredi 9h - 12h (une semaine sur deux)
Salles : Bâtiment principal (32)
Mise à disposition et exploration de la
documentation et des méthodes nécessaires à la poursuite du projet personnel
des étudiants (modèle vivant, pièces
anatomique, imagerie médicale etc.).
Entretiens et suivis de projet, réflexion
collective sur les thématiques abordées.
Cours magistral, analyse de documentation, suivi de projet individuel.
Références bibliographiques : Alain Corbin, JeanJacques Courtine, Georges Vigarello (Dir.), Histoire du
corps, Ed. du Seuil. (3 vol.) ; Darryll Grantley, Nina Taunton,
The body in late medieval and early modern culture
2005 Burlington, VT: Ashgate ; Bruit Zaidman, Louise
Houbre, Gabrielle Schmitt, Pantel Christiane (Dir.), Le
corps des jeunes filles de l'Antiquité à nos jours, 2001
Paris : Perrin ; Sander L. Gilman, Making the body
beautiful : a cultural history of aesthetic surgery 1999
Princeton, NJ : Princeton University Press (XXII, 396 S.)
Mode d'évaluation : La pertinence des propositions
tant au niveau conceptuel que graphique est évaluée
lors des entretiens de suivi de projet et à leur restitution
lors des bilans de la fin d'année.
DE L’INFORMATION À LA CONNAISSANCE
Olivier DELOIGNON - Séminaire consacré
à l'étude raisonnée de la didactique visuelle.
Jeudi 14h - 17h (un calendrier sera fourni
à la rentrée) - Bâtiment Annexe, salle 20.
Initiation aux méthodes de la recherche,
à la recherche documentaire, permettant
à la fois le développement d'une autonomie directement applicable dans le
processus de rédaction du mémoire de
DNSEP et la mise en place des éléments
permettant la construction d'une étude
raisonnée de la didactique visuelle. Le
terme didactique apparait en langue
française en 1554. Dans sa forme nominale au féminin, le terme désigne soit
l'activité d'enseignement elle-même (la
didactique comme art d'enseigner), soit
les démarches d'analyse portant sur la
transmission d'un savoir. L'objet de la
didactique visuelle consiste précisément
à concevoir et mettre en œuvre des
contenus et des manières de transmettre
des connaissances qui soient adaptés au
niveau des étudiants. Ce cours aborde
l'analyse des processus d'enseignement
et d'apprentissage à l'œuvre dans les
situations éducatives à partir d'ouvrages
anciens. Il permet d'étudier la manière
de transmettre un savoir scientifique, les
conditions de formation et de développement de connaissances à partir de la
didactique, et de tenter d'identifier des
voies d'amélioration des systèmes et
des démarches de transmission d'une
information destinée à produire une
connaissance. Le séminaire explore les
manières dont historiquement les grands
enjeux de la didactique visuelle ont été
résolus. Le séminaire est inscrit dans le
cadre de l'axe de recherche Didactique
tangible.
206
21/09/12 16:49
Méthode d'enseignement : Séminaire de recherche
se déroulant en partie dans les fonds documentaires
et en partie sous forme de séances de restitutions
des recherches initiées par les étudiants suivant les
grands axes définis par l'atelier.
Mode d’évaluation : Participation au cours. Évaluations
des documents produits pour nourrir le séminaire.
POINTS DE VUE
Olivier-Marc NADEL - Cours obligatoire
Calendrier fournis à la rentrée
Il s'agit, par quelques immersions dans des
cadres variés, un travail en autonomie et
des rencontres en atelier, de confronter son
imaginaire à une observation du terrain et
d'élaborer ainsi, par le dessin, un univers
graphique sensible et intelligent, servant
une interprétation personnelle: le point de
vue. Les illustrations, la typographie et la
mise en pages, serviront un propos original,
déterminé par chaque étudiant à partir de
prises de notes, sous la forme d'un ouvrage
finalisé (format, reliure et façonnage libres).
Travail suivi de collecte graphique sur le
terrain puis, par rendez-vous individuels,
approche des phases de conception et de
réalisation (méthodologies et techniques)
d'un véritable travail d'auteur.
Mode d'évaluation : Continue et présentation de
l'objet réalisé.
VIDÉO ET SUITES...
Jérôme THOMAS avec la complicité de Oh
Eun LEE et Olivier PONCER - Cours facultatif
Jeudi 16h - 20h / Une semaine sur deux
Bâtiment Annexe, Atelier Vidéo
Le cours s’organisera autour de commandes
et d'analyses de films qui seront projetées
pendant le cours. Ces commandes permettront de faire émerger des pistes de
recherches personnelles, de comprendre
les mécanismes de construction d’un film
et d’apprendre la manipulation des techniques de production et post-production
(trucage, montage, titrage, prise de vue?).
Elles répondront indirectement à autant de
questions qui sont sous-jacentes au médium
vidéo: Un support peut-il en remplacer un
autre? Une technique peut-elle se substituer à une autre et pour quelles raisons?
Un changement technique induit-il un
changement dans les formes d’expressions
et dans l’évaluation des genres? Comment
filmer le réel? Comment manipuler les codes
pour une compréhension filmique? Il s'agit
ici surtout de considérer la vidéo comme
un moyen pertinent de communication.
Analyses, critiques, discussions et débats
autour des productions.
Méthode d'enseignement : Atelier, face à face sur les
projets présentés, réponse individuelle ou par groupe
à des sujets intégrants un cahier des charges détaillé.
Mode d'évaluation : contrôle continu et présentation
des réalisations
PHOTOGRAPHIE ET MÉDIAS
Alain KAISER - Cours optionnel
Jeudi 9h - 10h30 / Une semaine sur deux
Bâtiment Annexe, Atelier Photo (33)
Renforcer et maîtriser les acquis de
l'image informative du portrait, apprendre
à donner du sens aux images, ne pas
photographier ce que l'ont sait mais ce
que le lecteur doit savoir.
Approcher, apprivoiser, comprendre puis
photographier l'œuvre, l'environnement
professionnel et (ou) affectif, ainsi que
son physique. Atelier face à face.
207
21/09/12 16:49
Mode d'évaluation : Sur l'assiduité ainsi que sur la
Bull Media House, http://itunes.apple.com/fr/app/
pertinence des propositions visuelles d'un reportage
the-red-bulletin/id428495907?mt=8
présenté sous forme d'un projet éditorial.
PUBLICATION DIGITALE
André BIHLER, Olivier PONCER,
Martial GUÉDRON - Cours optionnel
OBSERVATOIRE
(à choisir en début d'année entre plusieurs
propositions) - Semestre 8 - 7 et 8 janvier, 28
et 29 janvier, 4 et 5 février 2013 - Bâtiment
Annexe, Laboratoire, Atelier Numérique 2
Le projet est de sélectionner un ouvrage
ancien (non accessible au public) dans
l'un des fonds d'archives de Strasbourg
et d'imaginer comment permettre à des
personnes non initiées de le découvrir
sans le manipuler grâce à un support
numérique tangible (iPad). Ce dispositif tentera de prototyper comment la
consultation virtuelle interactive d'un
ouvrage imprimé pourrait être conçue,
réalisée et présentée en association
à l'exposition de l'original (ouvert sur
une double page, derrière une vitrine).
Les étudiants engagés assisteront tout
d'abord à une présentation par Martial
Guédron de l'ouvrage retenu. Le point de
vue historique exposé donnera des clefs
de lecture et documentera la constellation
des références. Les étudiants participants
seront formés à la maîtrise des outils
dédiés et réaliseront une maquette interactive qui sera testée sur iPad. Ce cours
abordera les questions propres au Digital
Publishing, il est inscrit dans le cadre de
l'axe de recherche Didactique tangible.
Semestre 8 - Vendredi 14h - 18h / Une semaine sur
deux - Bâtiment Annexe, Didactique visuelle (21)
Synthétiser un propos sous la forme d'une
image représentative (tous supports et
échelles). À partir d'un thème d'actualité
commun: affuter son point de vue, récolter
des données (chiffres ou textes), analyser
ce contenu, l'organiser puis le transcrire
graphiquement à l'aide de pictogrammes,
cartographies, diagrammes. S'interroger
sur l'origine de ces formes qui fascinent
les designers graphiques actuels: les
professionnels qui les ont créées sont
des géographes, des journalistes, des
chercheurs en sciences humaines et
sociales. Ces observateurs de la société
partent d'un propos pour aboutir une
forme-outil qui leur sert à démontrer et
expliquer un point de vue sur le monde.
Rester vigilant, en tant que designer, ne
pas se laisser charmer par ces formes
rationnelles qui promettent une agilité
logique, propice au développement de
systèmes graphiques. Cultiver une rigueur
analytique, basée sur la curiosité, l'esprit
critique et l'engagement. Apprécier à
sa juste valeur politique ce pouvoir de
synthèse des chiffres.
Références bibliographiques : Bertin Jacques,
Diagrammes, réseaux, cartographie ; Sémiologie
Références bibliographiques : Adobe Digital
graphique, Paris, Mouton/Gauthier-Villars, 1967 ;
Publishing Gallery, http://blogs.adobe.com/digital-
Rendgen Sandra, Wiedemann Julius, Information
publishinggallery/ ; Le rêve de Van Gogh, Arthénon
Graphics, Taschen, 2012 ; Tufte Edward R.The Visual
SARL ; http://itunes.apple.com/fr/app/le-reve-de-
Display of Quantitative Information, Graphics Press, 2001
van-gogh/id482463932?mt=8The Red Bulletin, Red
208
21/09/12 16:49
historique en début de cours. Commentaires collectifs
d'imagerie d'actualité (décoder la pertinence de ces
« infographies» très en vogue). Réponse individuelle
à un sujet, à partir d’un cahier des charges détaillé.
Mode d'évaluation : Investissement. Présentation
DE L’ANATOMIE ET DU BIJOU
Yvan FREUND, Sophie HANAGARTH
Cours optionnel - Semestre 8 - Vendredi
9h - 12h / Une semaine sur deux - Bâtiment
principal (32) (Selon calendrier.)
et correction collective des réalisations.
INITATION À LA MÉDIATION DES
SCIENCES - ACTEURS ET PRATIQUES
Saïd HASNAOUI, Olivier PONCER
Cours obligatoire - Semestre 8 - Jeudis 31 janvier,
7 février, 14 mars, 11 avril 2013 de 9h à 12h 30
Le cours a pour but de fournir aux étudiants
une meilleure représentation des acteurs
de la culture scientifique en France ainsi
que de leurs pratiques. Il mettra par ailleurs
l'emphase sur l'analyse de quelques supports
de médiation scientifique pour développer
le regard de l'étudiant quant à la cohérence
entre le support, sa cible et la situation dans
laquelle celui-ci opérera. Le cours mettra
également en avant quelques éléments
ludiques d'animation scientifique auxquelles
les étudiants seront invités à activement
participer. Analyse de rapports d'activité et
de contenus web afin de cerner la différence
entre les acteurs de la médiation scientifique
et cibler leurs pratiques. Analyse de supports de médiation scientifique. Initiation à
l'animation scientifique en mettant la main
à la pâte. Ce cours est inscrit dans le cadre
de l'axe de recherche Didactique tangible.
Saïd Hasnaoui est Chargé de l'action en territoire au Jardin des Sciences de l'Université
de Strasbourg.
Ce cours repose sur une collaboration
entre les ateliers de Bijou et de Didactique
visuelle. L'enjeu consiste à confronter deux
approches spécifiques au travers d'une
série d'expériences comme l'association
d'une représentation anatomique du
corps à un objet corporel, à un ornement. Cette recherche est fondée sur
l'observation et la pratique du dessin,
en jouant avec le registre anatomique
et sur les possibles extensions ou prolongements matériels. Une attention
particulière sera portée au tactile, à
l'observation du corps du porteur et des
différents endroits possibles d'accroches
des objets qui seront réalisés. Ces objets
seront pensés avec la couleur, la matière,
par le motif ornemental, ainsi que par
leur emplacement sur le corps. D'autres
dimensions seront envisagées comme la
lecture et la considération symbolique,
graphique. Les objets internes ou externes
au corps seront étudiés par le dessin en
utilisant les codes propres à l'anatomie.
L'approche plastique laissera une part au
sensible et au travail de groupe avec des
modèles vivants. Les créations menées
en groupe mixte (étudiants des ateliers
Bijou et Didactique visuelle), associées à
une approche théorique et technique.
Méthode d'enseignement : Approche théorique et
expérimentale, travail d'analyse et de réflexion en groupe.
Mode d'évaluation : Assiduité, implication, qualité
de la réflexion.
209
21/09/12 16:49
HISTOIRE DE JOUER 1
Charlet DENNER - Workshop optionnel
Semestre 7 - Bâtiment Annexe, Didactique
visuelle (21) (28, 29, 30 novembre 2012)
Damien Djaouti conclut singulièrement sa
thèse sur le débat opposant la narration
à l’interaction (narratologues vs ludologues) dans les jeux par cette phrase :
«Comment se fait alors la différence entre
le ludique et le narratif pour une application ? « De notre côté, nous chercherons
à appréhender la fonction narrative et
fictionnelle dans sa relation à l’interaction
ludique en imaginant le scénario d’un
jeu didactique à thème pour tablette
tactile incorporant une topographie et
un univers de personnages joueurs et non
joueurs animant cette double polarité. Ce
premier workshop constitue ou consolide
la pratique des techniques de l’écriture
interactive pour la scénarisation générale
et détaillée du jeu.Ce cours abordera les
questions propres au Digital Publishing
inscrit dans le cadre de l’axe de recherche
Didactique tangible. Il fonctionnera à
la manière d’un atelier d’écriture dont
l’enjeu sera de produire en duos créatifs
un scénario général illustré qui fera l’objet
d’une présentation finale dynamique
via Prezi ou InDesign pour l’Ipad. Il sera
suivi d’une seconde session consacrée
à l’élaboration de l’UI et l’UX design du
scénario de jeu élaboré ici.Techniques
créatives pour l’émergence d’un univers
fictionnel et d’une dynamique de jeu.
Exercices pratiques pour la genèse d’une
topographie des lieux.Exercices pour
l’élaboration des protagonistes du jeu,
la caractérisation des personnages et de
leurs fonctions. Visite et application des
théories du scénario aux mécaniques
dramaturgiques du jeu interactif.
Méthode d’enseignement : Cours théoriques en
groupe, travaux pratiques individuels et en duos créatifs.
Mode d’évaluation : Contrôle continu et évaluation des
réalisations collectives et individuelles par l’enseignant.
HISTOIRE DE JOUER-2
Charlet DENNER - Workshop optionnel
Semestre 8 - Bâtiment Annexe, Didactique
visuelle (21) (26, 27, 28 mars 2013)
Ce workshop consacré au game design
d’expérience et d’interface (UI et UX
design) fait suite au précédent consacré à
la conception du scénario de l’application
d’un jeu didactique tactile pour tablette
Ipad. L’enjeu consistera là de concevoir les
principes de gameplay du jeu puis d’en
rédiger et storyboarder la description
détaillée sous la forme du walktrough
(déambulation pas à pas). Les personnages
et les décors feront également l’objet d’un
travail de définition graphique destiné
à préfigurer l’univers de jeu.Comme le
workshop précédent cet atelier consacré
aux mécaniques et au design du jeu consistera à créer et produire en duos créatifs
une présentation finale dynamique du jeu
via Prezi ou InDesign sur Ipad.Notions de
design d’expérience et d’ergonomie ludique.
Elaboration de Personas. Visite de modèles
et construction d’un UI design. Elaboration
et test de mécaniques de jeux. Visite de
modèles et construction d’un UX design.
Définition et construction des gameplay.
Elaboration d’un Normal. Production d’une
présentation via Prezi ou Indesign.
Prérequis : Participation au workshop «Histoire de jouer-1»
Méthode d’enseignement : Cours théoriques en
groupe, travaux pratiques individuels et en duos créatifs.
Mode d’évaluation : Contrôle continu et évaluation des
réalisations individuelles et collectives par l’enseignant.
210
21/09/12 16:49
TUTORAT DE MÉMOIRE
DE RECHERCHE DE DNSEP
Charlet DENNER - Cours obligatoire
pour les étudiants tutorés. - Vendredis 26
octobre, 16 novembre, 14 décembre 2012.
11 et 25 janvier, 1er février, 15 mars, 12 avril
et 31 mai 2013 Bâtiment Annexe, Didactique
visuelle (21 bis)
Se mettre en mouvement d’une pensée de
recherche pour la clarification, l’argumentation, l’organisation du sujet de mémoire
de DNSEP. S’engager dans le processus de
documentation et de sélection des références
bibliographiques et réseau graphiques, de
l’idée initiale jusqu’aux conclusions. Edifier
sa problématique didactique et définir sa
méthode de recherche. Construire son plan
de mémoire et son système argumentaire.
Rechercher et évaluer son terrain et ses
experts. Rédiger, évaluer, remanier, corriger,
ses notes, son corpus, ses références, ses
annexes, ses conclusions. Se situer dans
la dialectique du propos didactique et de
l’engagement personnel et artistique du
sujet de recherche. Accompagner, écouter,
questionner, conseiller, le processus d’édification du mémoire de l’idée initiale à la
définition du propos, de la problématique de
recherche, des hypothèses, des conclusions.
Eprouver, évaluer la méthode, l’argumentation, le terrain, l’usage des avis d’experts,
la distance et la proximité, les conclusions.
Suivre, éprouver, soutenir, la mise au jour
du mémoire dans sa rédaction et sa mise
en forme pour sa communication écrite et
orale aux différentes échéances.
TUTORAT DE MÉMOIRE
Sandra CHAMARET - Rendez-vous
individuels après inscription sur le site de
l’atelier.Année 4 (Semestre 8) et Année 5
(Semestre 9) Jeudi 14h - 18h / Une semaine
sur deux Bâtiment Annexe, Didactique visuelle
(21 bis)
Accompagner et stimuler la phase de
recherche initiale. Ouvrir et enrichir
son propos. Ciseler son sens critique.
Appréhender la question de la recherche
en didactique visuelle ainsi que ses problématiques de restitution (iconographie,
synthèse, mise en forme).
Mode d’évaluation : Commentaire transmis au
responsable d’atelier.
NOUVELLES DE NULLE PART
Olivier DELOIGNON
Sandrine ISRAEL-JOST
(cf. p. 274)
INITIATION AUX PÉDAGOGIES
UN OUTIL POUR L’ILLUSTRATEUR
DIDACTIQUE
Janine WILD
(cf. p. 202)
DE L’ANATOMIE PAR LE DESSIN
Yvan FREUND
(cf. p. 201)
Méthode d’enseignement : Entretiens individuels
et suivi à distance.
Mode d’évaluation : Évaluation continue des avancées
du travail de recherche et de rédaction.
211
21/09/12 16:49
SUIVIS DES DIPLÔMES
DIDACTIQUE VISUELLE
SUIVI DES DIPLÔMES
Olivier PONCER, Sandra CHAMARET
Rendez-vous individuels - Mardi 17h30 - 19h30
Salle : précisé à la rentrée
(présente une semaine / deux le jeudi après-midi)
Sur rendez-vous. - Jeudi 14h - 18h / Vendredi 9h 12h30 / Une semaine sur deux - Bâtiment Annexe,
Didactique visuelle (21 bis) (selon calendrier)
Entretiens individuels autour des propositions des étudiants aux différentes
étapes de l'élaboration de leurs projets
de diplômes.
Mode d'évaluation : Évaluation individuelle d'étapes.
Diplômes blancs (déc. 2012 & avril 2013).
Langue d'enseignement : Français, allemand et
Entretiens individuels ou tours de
table collectifs hebdomadaires. Séance
d'échanges, discussion, ajustements,
corrections, confrontation des points
de vue. Accompagnement des étudiants
dans leurs projets de diplômes.
notion d'anglais.
Mode d'évaluation : Diplômes blancs (décembre
2011 et mars 2012).
SUIVI DES DIPLÔMES
Yvan FREUND - Sur rendez-vous
Entretiens individuels axés en particulier
sur la méthodologie et la mise en œuvre
de projets scientifiques et médicaux.
Accompagnement des étudiants dans
leurs projets de diplômes.
Mode d'évaluation : Diplôme blanc
TUTORAT DE MÉMOIRE
DE RECHERCHE DE DNSEP
Charlet DENNER
(cf. p. 211)
TUTORAT DE MÉMOIRE
Sandra CHAMARET
(cf. p. 211)
SUIVI DES DIPLÔMES
Olivier-Marc NADEL Vendredi (selon
calendrier) - Bâtiment Annexe, Didactique
visuelle (20)
Entretiens individuels axés en particulier
sur l'expression graphique et picturale des
projets de diplôme. Accompagnement des
étudiants dans leurs projets de diplômes.
Mode d'évaluation : inscription au diplôme.
212
21/09/12 16:49

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