À la découverte de l`Europe! – Brochure et jeu éducatif en ligne pour

À la découverte de l’Europe! – Brochure et jeu éducatif en ligne pour
les enfants de 9 à 12 ans
Guide des enseignants
I.
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OBJECTIFS
Susciter l’intérêt des enfants de 9 à 12 ans pour l’Europe et l’Union européenne
Informer les enfants sur des aspects essentiels de la vie en Europe
Sensibiliser les enfants à l’histoire commune de l’Europe et à son développement
Replacer la création et le développement de l’UE dans ce contexte
II.
CONTENU
Les différents chapitres qui suivent présentent en mots et en images des aspects
essentiels de la vie de l’Europe et des Européens.
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À la découverte d’un continent – carte en relief des plus hautes montagnes, des
plus grands lacs, des plus longs fleuves
Se déplacer en Europe – les routes et les chemins de fer, les plus longs ponts et
tunnels, les avions et les fusées spatiales
Les langues parlées en Europe – les langues germaniques, romanes et slaves, les
langues ayant une autre origine et les langues minoritaires, les Roms
Le climat et la nature – la température, le changement climatique, les animaux et
les oiseaux migrateurs, les saisons
L’agriculture – les cultures, les animaux, l’irrigation, les joies de la campagne
La mer – les côtes, les poissons et les mammifères marins, les routes
commerciales et la pêche, la conservation et la protection
Un voyage dans le temps et l’espace – l’âge de pierre, l’âge du bronze et l’âge
du fer, la Grèce antique, l’Empire romain, le Moyen Âge, la Renaissance, la
révolution industrielle, les grandes découvertes et les nouvelles idées, le monde
moderne, le colonialisme et l’esclavage, guerres et paix
L’histoire de l’UE – de la Communauté européenne du charbon et de l’acier aux
élargissements après 1989
Les activités de l’UE – le changement climatique et l’environnement, l’euro, la
libre circulation, l’emploi et la formation, l’aide aux régions en difficulté, l’aide
aux pays pauvres, la paix
Comment l’UE prend-t-elle des décisions – le fonctionnement de l’UE et de ses
institutions
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Le futur proche et lointain – encourager la participation démocratique parmi les
citoyens européens
Les fascicules à détacher comprennent: «Quarante personnages célèbres de A à Z», une
carte représentant l’UE et ses voisins, le quiz «À la découverte de l’Europe!» ainsi que
des liens utiles pour les élèves et les instituteurs (voir ci-après).
III.
MATIÈRES ET THÈMES
Géographie: types de paysage, influence du climat, tirer des conclusions à partir
d’éléments probants, utilisation de cartes, localisation et conditions locales,
caractéristiques physiques et artificielles de l’environnement, influence de l’homme sur
l’environnement, développement durable.
Histoire: situer des personnalités, des événements et des changements à la bonne
époque, utiliser des dates et un vocabulaire lié au temps, connaissance des croyances,
des comportements et des expériences des peuples dans le passé, examen des causes et
des conséquences du changement, changement et continuité, interprétation du passé.
Langues vivantes étrangères: compétences en lecture, en expression orale et en
écoute, capacité à se faire comprendre, perception des différences et des similitudes,
compréhension des autres pays et des autres cultures.
Compétences sociales et civiques: responsabilité dans les domaines privé et public,
démocratie, droits et responsabilités, préparation à une citoyenneté active, identité
ethnique, choix individuel et collectif et emploi de ressources.
Mathématiques: données démographiques, longueur, superficie.
Sciences: géologie, astronomie, évolution.
Technologie et conception: utilisation d’outils, inventions, énergie éolienne.
IV.
EXEMPLES D’ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES POSSIBLES
Géographie
o Sélectionnez un fleuve et examinez son rôle dans le cycle de l’eau (évaporation,
condensation, précipitation, stockage). Déterminez les caractéristiques clés d’un fleuve,
dessinez un diagramme pour les illustrer, utilisez ces caractéristiques ou le cycle de
l’eau dans un jeu où les enfants font correspondre des cartes comprenant une définition
avec des cartes comprenant un mot. Utilisez le lien www.google.com/earth/index.html
pour voir les fleuves d’Europe en images (p. 5).
o Demandez aux élèves quels pays d’Europe ils ont visités et s’ils ont noté des
différences significatives dans la géographie/le paysage/le climat, etc.
o Examinez les effets positifs et négatifs des transports et du tourisme dans une
ville/région côtière d’Europe. Jouez le rôle de journalistes et enquêtez (par exemple en
imaginant un questionnaire) pour savoir pourquoi beaucoup/peu de gens visitent cette
ville/région côtière (pages 6, 7, 18, 34).
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Histoire
o Choisissez un personnage européen célèbre: les élèves créent un blog intitulé «Une
journée dans la vie de» que les autres peuvent lire (extrait du fascicule «Quarante
personnages célèbres»).
o Examinez l’héritage de l’époque romaine ou grecque dans votre pays. Concevez et
créez un jeu de société, une sorte de jeu de l’oie par exemple, en utilisant les chiffres
romains ou une version grecque ou romaine du «Monopoly» (p. 20-21).
o La Seconde Guerre mondiale: parlez de la manière dont vos arrière-grands-parents
ont vécu pendant la Seconde Guerre mondiale. Pensez-vous qu’après la guerre, ils
ont pu se lier d’amitié avec leurs anciens ennemis? (p. 28-29).
Langues vivantes étrangères
o Réalisez dans une autre langue un prospectus/guide touristique facile à comprendre
sur une ville européenne située au bord de la mer. Enregistrez une pub télé ou
réalisez une brochure invitant les touristes à la visiter.
o Cherchez «À la découverte de l’Europe!» dans la langue étrangère que vous
apprenez. Traduisez une partie de la brochure dans votre propre langue et comparez
votre traduction avec la version publiée. (La brochure est publiée dans 22 langues et
vous trouverez toutes les versions sur le site web).
Mathématiques
o En utilisant la carte à la page 37, calculez les distances entre les villes et les pays en
utilisant différentes échelles. Calculez le temps nécessaire pour parcourir ces
distances avec différents moyens de transport.
o Réalisez une carte au trésor d’une ville/d’un pays d’Europe et fournissez plusieurs
références de grille pour trouver le trésor.
Sciences
o Examinez la durabilité et la perméabilité de la roche. Quel type de pierre a été utilisé
pour construire certaines de nos célèbres statues et pourquoi? (p. 24)
Technologie
o Utilisez des matériaux et des artefacts pour concevoir un objet symbolique de votre
ville ou de votre pays, ou construisez la maquette d’un grand monument célèbre.
V.
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LIENS REPRIS DANS LA BROCHURE
Cette brochure en ligne: http://ec.europa.eu/publications/young/index_fr.htm
Jeu en ligne À la découverte de l’Europe!
http://europa.eu/europago/explore/init.jsp?language=fr
Il s’agit d’un jeu de société en ligne comprenant des questions sous forme de quiz:
toutes les réponses se trouvent dans la brochure. Cinq élèves peuvent se mesurer
l’un à l’autre en même temps.
Espace «Enfants»: jeux en ligne sur l’Europe pour les enfants et les adolescents:
http://europa.eu/kids-corner
Espace «Enseignants»: un large éventail de ressources pédagogiques sur l’UE et
ses politiques: http://europa.eu/teachers-corner/index_fr.htm
EU Bookshop: publications sur l’UE: http://bookshop.europa.eu/fr/home/
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Autre lien utile: programme Comenius (actions de mobilité et de coopération dans
les établissements scolaires): http://ec.europa.eu/education/lifelong-learningprogramme/doc84_fr.htm
VI.
MATIÈRES ET THÈMES – PAGES DE RÉFÉRENCE
Géographie
Types de paysage (p. 13, 15), influence du climat (p. 10, 11), tirer des conclusions à
partir d’éléments probants (p. 12), utilisation de cartes (p. 4, l’UE et ses voisins),
localisation et conditions locales (p. 13, 14), caractéristiques physiques et artificielles
(p. 5, 6, 32), influence de l’homme (p. 16, 18), développement durable (p. 17, 18, 34).
Histoire
Situer des personnalités, des événements et des changements à la bonne époque (p. 1929), utiliser des dates et un vocabulaire lié au temps (p. 19-29), connaissance des
croyances, des comportements et des expériences des peuples dans le passé (p. 19-29),
examen des causes et des conséquences du changement (p. 23-27, 33), changement et
continuité (p.24), interprétation du passé (p. 28).
Langues vivantes étrangères
Compétences en lecture, en expression orale et en écoute (p. 8, 9), capacité à se faire
comprendre (p. 30), perception des différences et des similitudes (p. 20, 24, 26, 27),
compréhension des autres pays et des autres cultures (p. 29).
Compétences sociales et civiques
Responsabilité dans les domaines privé et public (p. 18, 30, 31, 34, 35), démocratie (p.
20, 33), droits et responsabilités (p. 27, 29), préparation à une citoyenneté active (p. 42,
43), identité ethnique (p. 20-23, 26), choix individuel et collectif et emploi de ressources
(p. 17, 35, 36).
Mathématiques
Données démographiques (p. 38), longueur/superficie (p. 3, 5).
Sciences
Géologie (p. 15, 27), astronomie (p. 7, 24), évolution (p. 27).
Technologie et conception
Utilisation d’outils (p. 19), inventions (p. 27), énergie éolienne (p. 32).
Commission européenne
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Direction générale de la communication, juillet 2011
Reproduction autorisée.
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