Dossier pédagogique « 5 sens

usée de Louvain-la-Neuve
Dossier pédagogique « 5 sens »
Maternelles 2,5-5ans
1er cycle de l’enseignement fondamental
À l’attention des enseignants
Introduction
On pense souvent que seule la vue a voix au chapitre au musée. Mais nos autres sens sont autant
de manières de découvrir des œuvres : décrire un tableau par des odeurs, toucher des matériaux,
regarder autrement, plonger dans l’univers sonore d’une œuvre, allier goût et image.
La démarche du Musée de Louvain-la-Neuve
Inspiré par la diversité des collections du Musée de Louvain-la-Neuve, le Service aux publics a élaboré un programme d’animation englobant des thèmes variés, invitant au voyage à travers les
époques et les continents. Organisées au cœur du musée, ces activités visent une approche active
et participative des œuvres. Par le dialogue et les activités plastiques, les collections du musée
s’offrent aux jeunes publics, dans un souci d’ouverture et de découverte.
Nous invitons les enseignants à prendre contact avec le Service aux publics pour préparer la visite,
afin de répondre au mieux aux objectifs pédagogiques poursuivis et ainsi profiter au maximum de
ce moment privilégié.
Sachant que l’accrochage au Musée est renouvelé périodiquement, les œuvres abordées peuvent
varier d’une visite à l’autre, mais toujours fidèlement à l’esprit de la visite.
Informations pratiques
Horaire :
Ouvert du mardi au vendredi de 10h à 18h & le week-end de 14h à 18h.
Fermé le lundi et les jours fériés.
Musée de Louvain-la-Neuve
Place Blaise Pascal, 1 bte L3.03.01
1348 Louvain-la-Neuve
Tél. 010 / 47 48 41
www.museelln.be
Public cible de la visite « 5 sens » : maternel
Prix : 3 euros par élève
Durée : 1h30
Max. 2x15 élèves
Visites guidées pour les groupes scolaires et adultes :
Sur réservation auprès du Service aux publics : Tél. 010 47 48 45 / [email protected]
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »
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Objectifs de la visite guidée
Le but principal de la visite guidée est d’amener l’enfant à vivre, ressentir, appréhender le
Musée et son univers. Pour ce faire, l’enfant est amené à mobiliser ses cinq sens au cours
d’animations où il est acteur de ses découvertes.
Conformément aux socles de compétences, la visite guidée s’articule autour des 3 compétences
d’intégration spécifiques au développement artistique : percevoir, exprimer et réagir. Le principe
est donc de découvrir les œuvres en trois temps. La première démarche consiste à percevoir, c’està-dire « découvrir de manière sensorielle (auditive, visuelle, tactile, gustative, kinesthésique), de
manière intellectuelle et de manière affective pour enrichir et nuancer son ressenti, pour prendre
conscience de soi, des autres, du monde (patrimoine culturel et artistique) » . La deuxième étape est
celle de l’expression, c’est-à-dire la création via la libération d’une émotion en y prenant du plaisir.
Cela passe par le jeu, l’imagination et l’expérimentation. Enfin, on peut réagir, c’est-à-dire « donner
son avis face à sa propre production et à son processus de création, à la production des autres »1.
Au Musée, la perception des œuvres implique notamment l’établissement d’un contact sensoriel
avec les formes et les couleurs (voir, regarder, observer, discerner), la matière (toucher, caresser, malaxer, pétrir), l’odeur (sentir, renifler, humer, inhaler), le bruit (écouter, entendre) et le goût (goûter,
saliver). Seule la mobilisation de ces cinq sens permet une perception globale. Ainsi, à partir de la
présentation des objets d’art, ces notions sont développées avec les enfants. Ceux-ci sont amenés
à se poser des questions sur base de leurs perceptions et à formuler des hypothèses de réponse.
En apprenant à reconnaître et à exprimer ses sensations, ses goûts et ses émotions face aux divers
stimuli, c’est l’acquisition et le développement du vocabulaire sensible qui sont visés. Corolairement, le contexte du groupe stimule la prise de conscience de soi et des autres, mais aussi l’adoption d’une attitude positive d’écoute.
Ainsi, partant des compétences apprises par l’enfant à l’école, les activités proposées par le Service
aux publics du Musée de Louvain-la-Neuve poursuivent des objectifs visant à l’autonomie, à la
socialisation et au développement de la curiosité.
Développement artistique, dans : FédEFoC, Programme intégré adapté aux socles de compétences, Enseignement fondamental, 2001, p. 3.
1
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »3
Le déroulement de la visite guidée
À votre arrivée, vous êtes invités à répartir les enfants en groupes de 15 maximum, en comptant
un accompagnateur par groupe. La capacité du Musée requiert, en effet, des petits groupes, de
manière à garantir l’interaction et la convivialité entre l’animatrice et les participants.
Au début de la visite guidée, l’animatrice se présente et fait connaissance avec les enfants, de manière à mettre tout le monde à l’aise. Afin de perdre le moins de temps possible lors de cette introduction, nous vous suggérons de préparer à l’avance des étiquettes apposées sur le vêtement de
chaque enfant avec son prénom.
Dans un premier temps, nous entrons rapidement dans le vif du sujet en expliquant ce qu’est un
musée et quelles y sont les règles. Comme pour la suite de la visite guidée, l’animatrice suscite
l’interaction par des questions-réponses.
Dans un second temps, la thématique est dévoilée. Les enfants citent les cinq sens en les situant sur
leur propre corps. Les découvertes qui suivent mettent en relation ces cinq sens et leur représentation et/ou leur suggestion dans l’art. Nous abordons le point de vue de l’artiste, mais aussi le nôtre
en tant que spectateur-percepteur de sensations. Chaque œuvre est analysée avec les enfants et
cette étude est approfondie par une manipulation de matériel didactique et/ou par une animation
créative (collage, coloriage, etc.).
Sur l’heure et demie de la visite guidée, nous voyons 4 ou 5 œuvres. Chaque découverte et l’activité
qui l’accompagne durent donc entre 15 et 20 minutes. Cette formule respecte le rythme de l’enfant
et permet à chacun de se mettre dans des conditions favorables à l’apprentissage.
Toutes les réalisations des enfants sont remises aux accompagnateurs à la fin de la visite guidée.
Avant la visite guidée
Si vous souhaitez préparer les enfants à la visite guidée, voici quelques pistes de réflexions qui
pourraient vous intéresser. Cette préparation peut enrichir les discussions au musée, mais n’est pas
obligatoire. Nous sommes, bien entendu, conscients de la difficulté de voir tout le programme dans
le temps scolaire imparti. C’est pourquoi la préparation proposée se cantonne à une introduction
générale aux spécificités du Musée et aux 5 sens. Il vous est également possible de n’évoquer qu’un
des deux thèmes avec vos élèves.
1. Le Musée
Lors de ce premier atelier, les enfants dégagent progressivement quelques idées à propos du musée et des activités proposées en son sein.
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »4
Les enfants sont invités à amener des fascicules, des flyers, des affiches, etc. de différents musées
(qu’ils auraient chez eux). On les étale à la vue de tous pour se rendre compte de la diversité des thématiques abordées, mais également pour en détacher les points communs (lieu de préservation et
de diffusion du patrimoine).
Exemples :
Musée de la Fontaine et de l’eau
Musée des Beaux-arts
Musée des Sciences Naturelles
Musée du Jouet
Musée de la Bande Dessinée
Musée de l’Afrique
Musée de la Lessive
Musée des Arts Contemporains
Musée Félicien Rops
Musée des Instruments de musique
Musée de la Fraise
Musée royal de l’Armée et d’Histoire Militaire
Musée de la frite
Centre de la Marionnette
Musée de la Boulangerie
Qu’est-ce qu’un musée ?
C’est un lieu dans lequel on collecte, on conserve, on étudie et on expose des objets.
Qu’y a-t-il dans un musée ?
Il y a des musées de tous types, en fonction
des collections qu’ils abritent. Ce peut être
des squelettes de dinosaures, des tableaux,
des sculptures, des objets du quotidien… Ce
sont des pièces précieuses et souvent fragiles
(car anciennes).
À quoi sert un musée ?
Un musée sert à découvrir, à apprendre, à se
délecter…
Que peut-on faire dans un musée ?
Dans un musée, on peut marcher, se promener. On peut regarder et observer. On peut rêver, imaginer, dessiner, s’amuser dans les ateliers. On peut aussi discuter, échanger, s’interroger.
Que ne peut-on pas faire dans un musée ? Quels sont les interdits ?
Dans un musée, on ne peut pas toucher (car les objets sont fragiles).
On ne peut pas non plus crier (car d’autres visiteurs préfèrent le calme pour apprécier les œuvres).
On ne peut pas manger (pour ne pas salir les œuvres).
Petit jeu pour apprendre les règles du musée
Le musée est un endroit bien particulier où il y a plein de belles choses à voir. Mais attention, on n’y
fait pas ce que l’on veut ! Quelques règles simples sont là pour garantir la sécurité des œuvres et la
tranquillité de chacun.
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »5
À toi de jouer ! Voici 12 pictogrammes qui t’aideront à découvrir ce que l’on peut faire et ce qui est
interdit. Décrypte-les et trouve l’intrus qui s’y est glissé !
Le Musée de Louvain-la-Neuve et ses spécificités
-
Situé à Louvain-la-Neuve (situer le Musée par rapport à l’école. Comment allons-nous nous y rendre ? à pieds ? en car ? Combien de temps durera le trajet ?)
-
Musée d’arts et de civilisations : objets d’art (peintures, sculptures, dessins, gravures) issus de tous les continents et de toutes les époques. Il y a des objets très anciens et d’autres plus récents.
-
Musée ouvert à tous les publics : des plus jeunes aux plus âgés !
2. Découvrir nos 5 sens
Par ce second atelier, nous vous proposons d’amener les enfants à décrire des objets en utilisant un
vocabulaire sensoriel.
Divers objets sont disposés devant les enfants. Chacun décrit un objet avec au moins deux mots, et
n’utilise pas deux fois le même mot.
Des questions telles que « que vois-tu ? », « que sens-tu ? », « qu’entends-tu ? », « que goûtes-tu ? »,
« que touches-tu ? », etc. peuvent aider l’enfant à voir où nous voulons en venir.
Exemples d’objets : des bonbons à la menthe, du papier alu, une plume, une pomme, une fleur, des
maracas, du papier à poncer, un gobelet d’eau, de la pâte à modeler…
Mise en commun :
« De quelles parties de votre corps vous êtes-vous servis pour décrire les objets ? »
Réponse souhaitée : des yeux, des oreilles, de la bouche, des mains, du nez.
« Comptons ensemble combien de parties du corps nous avons utilisé »
Réponse souhaitée : 5
« C’est ce que l’on appelle les 5 sens, c’est-à-dire les 5 portes d’entrée des sensations sur notre corps.
Avec nos sens, nous pouvons décrire les objets ».
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »6
Conclusion :
Pour découvrir le monde qui nous entoure, nous pouvons nous servir de nos yeux, de nos oreilles,
de notre nez, de notre bouche et de nos mains.
Si le niveau des élèves le permet, préciser :
« À quoi
« À quoi
servent nos
servent nos
yeux ? »
oreilles ? »
Réponse souhaitée : à
Réponse souhaitée : à
voir
entendre
-> C’est le sens
-> C’est le sens de
« À quoi
de la VUE
l’OUÏE
servent nos
mains ? »
Réponse souhaitée : à
toucher
À
quoi
-> C’est le sens du
«
« À quoi
sert notre
TOUCHER
sert notre nez ? »
bouche ? »
Réponse souhaitée :
Réponse souhaitée :
à sentir
à goûter
-> C’est le sens de
-> C’est le sens du
l’ODORAT
GOÛT
Synthèse :
Quels sont les 5 sens ? L’enseignant dessine avec les enfants un schéma corporel sur lequel on
indique les parties du corps utilisées.
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »7
Pour aller plus loin…
Une fois les 5 sens identifiés, on se questionne : que se passe-t-il quand on est privé ou diminué
d’un sens ?
Pour le comprendre, voici quelques jeux de mise en handicap.
1) Un parcours d’obstacles les yeux bandés :
Les enfants sont par deux. L’un guide celui qui a les yeux bandés, afin qu’il ne heurte pas
les obstacles (chaise, caisse, seau, etc.).
2) Le roi du silence :
Un enfant est assis sur une chaise, il a les yeux bandés. Il y a une
cloche sous sa chaise. Tour à tour, les autres enfants tentent d’aller
prendre la cloche. Si l’enfant assis entend un bruit, il pointe du doigt
la provenance de celui-ci. L’enfant ainsi désigné est éliminé. Par
contre, s’il parvient à atteindre la cloche, il la fait sonner pour signifier
qu’il a gagné (et que l’enfant assis à perdu).
3) Jeu de mimes et Pictionnary :
Mise en situation : Imaginons que tous les enfants ont perdu leurs
oreilles. Comment leur faire deviner un message ?
L’idée est ici d’amener les enfants à évoquer le dessin ou le langage des signes. Ainsi, pour
le jeu qui suit, un enfant est désigné pour faire deviner un animal ou un objet aux autres,
mais sans parler !
En conclusion de chacun de ces petits jeux, l’enseignant invite les enfants à exprimer quelle était la
difficulté de l’activité et comment ils l’ont surpassée (quel autre sens ils ont du utiliser). En évoquant
les handicaps (cécité, surdité, etc.), on essaie de comprendre l’importance primordiale de nos 5
sens.
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »8
Après la visite guidée
Si vous souhaitez prolonger la visite guidée en classe, voici quelques pistes de réflexions qui pourraient vous intéresser. Ces activités complètent les discussions qui auront eu lieu au musée, mais ne
sont pas obligatoires. Il vous est également possible de n’évoquer que l’un ou l’autre thème avec
vos élèves.
1. Le tableau de classification des goûts
Vous menez un projet de classe autour de l’alimentation ? C’est l’occasion de réviser ensemble ce
qui a été vu au Musée ! A partir de la collation, les enfants pourront affiner leurs goûts et leur vocabulaire (salé, sucré, acide, amer).
Pour approfondir cette découverte des goûts, nous vous proposons de réaliser un atelier de classification en classe.
Rappel : au musée, nous avons vu qu’il y a 4 goûts : amer, sucré, salé, acide. L’enseignant peut faire
goûter de nouveau ces 4 familles en classe, afin de resituer les choses ensemble.
Exemple : amer = chicon ; sucré = fraise ; salé = poisson ; acide = citron
L’atelier se déroule en deux temps :
A.
L’enseignant montre une nature morte aux élèves. Ils l’observent et décrivent les ali-
ments qu’ils voient. « Quel(s) est (sont) l’(les) aliment(s) représenté(s) ? »
Ensuite, les élèves goûtent un petit morceau d’un aliment observé sur l’œuvre. Ils
déterminent ainsi son goût (comme on l’a vu au musée : amer, sucré, salé, acide),
« Quel goût cet aliment a-t-il ? »
B.
Dans son tableau (voir ci-dessous), chaque enfant colle le dessin* de l’aliment dans la bonne colonne (amer comme le chicon, sucré comme la fraise, salé comme le poisson ou acide comme le citron). « Dans quelle colonne le classes-tu ? »
* variante : chercher dans des magazines, le fruit ou le légume goûté ; préparer des vignettes autocollante du fruit ou du légume goûté à coller.
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »9
Exemples des collections du musée :
Louis VIVIN
Nature morte
Sans date
Peinture à l’huile sur toile
54 x 64,5 cm
Inv. n° BO32
Donation N. et M. Boyadjian
Ed. SCAUFLAIRE
Nature morte
Sans date
Peinture à l’huile sur bois
82 x 104 cm
Inv. n° BO166
Donation N. et M. Boyadjian
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »10
J.R. DESMET
Nature morte aux fraises
Sans date
Peinture à l’huile sur toile
56,5 x 66,5 cm
Inv. n° BO324
Donation N. et M. Boyadjian
J.R. DESMET
Nature morte aux fraises
Sans date
Peinture à l’huile sur toile
56,5 x 66,5 cm
Inv. n° BO324
Donation N. et M. Boyadjian
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »11
Amer comme
Les goûts
Sucré comme
Salé comme
Acide comme
Les œuvres
le chicon
cacao
la fraise
orange
raisin
le poisson
le citron
poisson
citron
poire
Conclusion de l’atelier des goûts :
Au cours de l’Histoire de l’art, les artistes ont représenté de la nourriture (natures mortes, scènes de
banquet, etc.).
« Pourquoi ? » Réponse souhaitée : l’artiste vu au musée de Louvain-la-Neuve (Vivin) a peint ce qui
l’entourait, lui plaisait c’est-à-dire son quotidien.
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »12
2. Le tableau de classification des sons
Comme pour l’atelier des goûts, le principe est de classifier les sons et les bruits selon différents
critères. En fonction du niveau des élèves, on pourra se concentrer sur la hauteur du son (grave ou
aigu) ou sur son intensité (forte ou faible).
L’atelier se déroule en trois temps :
A.
Les élèves écoutent le son d’un fifre (ou d’une flûte à bec) et celui d’une grosse caisse. Il les comparent : il y a un son plus « haut » que l’autre (possibilité de le montrer également sur un piano). Le son le plus haut est le son aigu, tandis que le
son le plus bas est le son grave.
B.
Dans le tableau suivant, les enfants sont invités à dessiner* le fifre et la grosse caisse dans les bonnes cases.
C.
Dans un troisième temps, pour compléter leur tableau, on peut aller se promener dans l’école, dans la cour de l’école, ou encore au parc, pour écouter des sons d’ambiance. Chaque enfant choisit quelques sons à dessiner dans son tableau, en fonction de sa hauteur.
* variante, coller une image à découper dans un magazine
Son grave comme les
sons de
Son aigu comme les
sons du
Les sons
Les lieux
La grosse caisse
fifre
Monet,
1866, Le Fifre
Dans la salle de
gymnastique
le sifflet
Dans le parc
le cri du moineau (le chii’p)
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3. Le toucher et le panier à surprises !
Dans un « panier à surprises », il y a différents échantillons de matières. L’enseignant demande à un
enfant de retrouver l’objet qui est mou. Sans regarder, l’élève plonge sa main dans le panier pour
en ressortir l’objet demandé (et seulement celui-là). Un autre élève plonge ensuite sa main dans
le panier pour y trouver l’objet rugueux. On recommence à chaque fois avec une autre propriété
(doux, dur, etc.).
On peut aussi disposer d’autres objets sur une table à côté du panier. Une fois que l’élève a sorti le
bon échantillon du sac, la deuxième partie de l’exercice est de l’associer à un objet sur la table (et
former ainsi des familles).
Par exemple, après avoir sorti la balle en mousse (molle) du panier, l’enfant l’associe avec l’éponge
(molle elle aussi).
4. Les petites boîtes à odeurs
Chaque enfant reçoit 4 ou 5 petites boîtes fermées dont le couvercle est percé de petits trous. A
l’intérieur, se trouvent des odeurs particulières (fruits, chocolat, café…).
Chaque enfant sent les boîtes et les classe en 2 groupes : les odeurs qu’il aime et celles qu’il n’aime
pas.
On peut également proposer aux enfants d’identifier à l’odeur ce qu’il y a dans chaque boîte. Sur
des étiquettes, ils dessinent le contenu de chaque boîte, afin de les reconnaître.
En conclusion, on compare les classements de tout le monde. On constate alors qu’on n’aime pas
tous la même chose : nous n’avons pas tous la même perception des choses.
5. Les 5 sens en une histoire
Pour conclure autour des 5 sens, l’enseignant raconte une histoire et s’arrête ponctuellement pour
demander à un enfant d’y insérer un objet et une perception particulière que nous avons vus ensemble.
Exemple d’histoire :
Aujourd’hui, c’est le grand jour !
Papa et Maman emmènent Oscar au musée !
-
il se prépare (vêtements – doux, épais,…)
-
il prend le bus (bruits – sons aigus, graves,…)
-
il arrive au musée, il est accueilli à l’entrée par une gentille dame qui sent bon un parfum
-
il découvre les œuvres : plein la vue…
-
il dessine son œuvre préférée
-
conclusion : il s’est bien amusé aujourd’hui au musée !
Comme Oscar, prends tes crayons et dessine le moment de l’histoire que tu as préféré !
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »14
6. Les 5 sens hors de l’école
Il y a encore bien d’autres endroits où découvrir et mobiliser nos 5 sens !
Quelques pistes :
Le Musée des Instruments de musique (à Bruxelles)
Une chocolaterie (Zaabär – Chocolatier et épicier à Bruxelles)
Bonnes découvertes !
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »15
Lexique
Pour augmenter le vocabulaire autour des sensations, voici un lexique non-exhaustif de mots.
Reconnaître
Voir
Observer
Regarder
Entendre
Ecouter
Toucher
Caresser
Malaxer
Pétrir
Goûter
Saliver
Sucer
Sentir
Renifler
Humer
Inhaler
Perspective (profondeur)
Volume
Espace (plein et vide)
Clarté
Obscurité
Clair / foncé
Brillant / mate
Opaque / transparent
Rugueux / lisse
Mou / dur
Sec / humide
Chaud / froid
Granuleux
Solide
Pâteux
Poudreux
Souple / rigide
Calme / bruyant
Aigu / grave
Fort / faible
Amer / sucré / salé, / acide
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »16
Ressources commentées
Dorine BARBEY, Quels sont les cinq sens ?, Gallimard Jeunesse, Découverte Benjamin, Paris,
1989.
Malgré une date de parution déjà ancienne, ce livre représente une base intéressante aux concepts
des cinq sens. Il propose des comparaisons de l’utilisation des sens chez l’homme et chez l’animal,
mais étoffe aussi le vocabulaire sensoriel. Les petits textes sont faciles à lire et à comprendre, pour
les 3e maternelles surtout.
À la découverte de l’art, éd. Mango Jeunesse, coll. Je découvre avec Patouille, s.l., 2000.
Dans cet ouvrage, nous partons à la découverte d’un artiste et de sa technique. Un atelier créatif est
ensuite proposé pour mettre en œuvre les explorations. Ainsi, ce livre suit une méthode similaire à
celle de la visite guidée au Musée de Louvain-la-Neuve.
Nous apprécions tout particulièrement la multitude et la variété des techniques présentées, de
même que l’ouverture vers la sculpture.
Dossier didactique Sensations !, Musée des Sciences Naturelles, service éducatif, rue Vautier
29, 1000-Bruxelles. www.sciencesnaturelles.be/educa
Du 6/10/2011 au 2/09/2012, le Musée des sciences naturelles de Bruxelles a présenté une exposition sur le thème des sens et de la perception. Ce dossier est un complément scientifique intéressant pour comparer la perception animale à la perception humaine.
http://lamap.inrp.fr/
La main à la pâte : un site proposant des questionnements scientifiques. Exemples de thèmes :
l’acoustique, l’optique, la matière.
www.tortue-dodue.com
Ce site a été réalisé par une institutrice maternelle. Il propose, entre autres, des petits jeux et des
activités autour du schéma corporel et des 5 sens.
www.kidadoweb.com/encyclopedie-enfants
Les explications sur ce site sont simples, mais pertinentes. Les illustrations choisies sont bien claires.
http://avec5sens.blogspot.be/2008/07/les-cinq-sens-dans-les-arts-plastiques.html
Ce site aborde les 5 sens dans l’art.
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »17
m a t i è re s
d e s
Ta b l e
Introduction2
La démarche du Musée de Louvain-la-Neuve
2
Informations pratiques2
Objectifs de la visite guidée3
Le déroulement de la visite guidée4
Avant la visite guidée4
1.
Le Musée4
Qu’est-ce qu’un musée ?5
Qu’y a-t-il dans un musée ?5
À quoi sert un musée ?5
Que peut-on faire dans un musée ?5
Que ne peut-on pas faire dans un musée ? Quels sont les interdits ?
5
Petit jeu pour apprendre les règles du musée5
Le Musée de Louvain-la-Neuve et ses spécificités6
2.
Découvrir nos 5 sens6
Mise en commun6
Conclusion7
Synthèse 7
Pour aller plus loin…8
Après la visite guidée9
1.
Le tableau de classification des goûts9
2.
Le tableau de classification des sons 13
3.
Le toucher et le panier à surprises !14
4.
Les petites boîtes à odeurs14
5.
Les 5 sens en une histoire14
6.
Les 5 sens hors de l’école15
Lexique16
Ressources commentées17
Service aux Publics du Musée de Louvain-la-Neuve. Dossier pédagogique « 5 sens »18