Démarche d`utilisation du logiciel de ligne du temps dans le cadre

Démarche d’utilisation du logiciel de ligne du temps dans le cadre de la méthode historique et du développement de compétences
www.lignedutemps.qc.ca
Méthode
historique
Contenu d’un
scénario
Démarche de
l’élève
Exemple de
scénario
Une question et
un problème posé
Hypothèse
de travail
Traitement de
l’information
Textes, images et activités présentant la
réalité sociale ou une société à une
époque dans le but d’amener l’élève à
s’interroger et à émettre une hypothèse.
Consignes pour la rédaction
de l’hypothèse de l’élève.
Événements et textes de référence
visant à amener l’élève à manipuler
des documents et se représenter la
réalité sociale sous la forme d’une
ligne du temps.
Consignes et questions
pour la rédaction de
l’interprétation de
l’élève.
L’élève s’approprie des documents et/ou
une ligne du temps en construction.
L’élève formule son
hypothèse de travail.
L’élève rédige, classe, catégorise et
associe des événements sur sa ligne
du temps.
L’élève revient sur son
hypothèse et propose
une interprétation au
problème posé.
Problème posé : Est-ce que la NouvelleFrance a beaucoup changé entre 1645
et 1745?
En consultant les
événements sur le territoire,
l’élève peut émettre une
hypothèse de travail.
L’élève doit :
Dans son interprétation,
l’élève doit
Mise en situation avec Gilles Hocquart
- expliquer les causes de cette
évolution en créant des fiches
événements à l’aide des différents
textes de référence.
- Gouvernement
- Territoire
- Commerce et agriculture
- Population
- Langue et culture
- Guerre et paix
Outils dans la
ligne du temps
Interprétation
Présentation de la ligne du temps
Carnet de l’élève
Éditer et visualiser
la ligne du temps
- identifier des éléments
de continuité et de
changement.
- répondre à la question
problème.
Carnet de l’élève