La dernière croisade

Gr. : ______
Nom complet : ______________________________________
La dernière croisade
Cahier
de
rédaction
finale
(propre)
SÉ
Première année du
1er cycle du
secondaire
Écriture d’un épisode de
récit inspiré d’un film
Services éducatifs des jeunes
2015-2016
Consignes





Vous devez rédiger votre récit au propre, au stylo bleu ou noir.
Écrivez à SIMPLE interligne (ne sautez pas de ligne).
Vous devez inscrire le nombre de mots à la fin de ce cahier.
Les colonnes S/P et G/U sont réservées au correcteur.
La grille de correction doit être identifiée.
Bon succès!
_______________________________________________
Titre
S/P
G/U
S/P
G/U
S/P
G/U
S/P
G/U
Nombre de mots :
1
Grille d’évaluation – La dernière croisade
Élève : ______________________________________________
Titre de la tâche : _____________________________________
Groupe :
________
Date : ___________________
Mode de discours : narratif
re
1 secondaire (épisode d’un récit inspiré d’un film)
Critères d’évaluation et
indicateurs / Niveaux
1. Adaptation à la
situation de
communication
(25 %)1
(intention, contenu, point de
vue, destinataire)
(20 %)
(continuité, progression, noncontradiction, organisation)
C
D
E
100 % - 90 %
85 % - 75 %
70 % - 60 %
55 % - 40 %
35 % - 0 %
24
23
Assure la cohérence de son
texte de manière judicieuse
en :
 Utilisant la reprise
d’information de façon
4
appropriée et variée ;
5
 Faisant progresser
habilement son récit;
6
 Utilisant des moyens
appropriés pour marquer
l’organisation de son texte.
20
1
B
 Exploite les éléments de la
2
narration de façon
judicieuse et
3
personnalisée .
25
2. Cohérence du texte
A
19
18
 Exploite les éléments de la
narration de façon
généralement judicieuse.
21
20
19
Assure la cohérence de son
texte en :
 Utilisant la reprise
d’information de façon
appropriée et variée;
 Faisant progresser son
récit;
 Utilisant des moyens
appropriés pour marquer
l’organisation de son texte.
17
16
15
 Exploite les éléments de la
narration de façon
acceptable.
 Exploite les éléments de la
narration de façon très
sommaire.
18
16
15
Assure la cohérence de son
texte en :
 Utilisant la reprise
d’information de façon
généralement appropriée;
 Faisant progresser son
récit malgré des
maladresses;
 Utilisant des moyens
appropriés pour marquer
l’organisation de son texte
malgré des maladresses.
13
12
10
Assure maladroitement la
cohérence de son texte en :
 Utilisant la reprise
d’information de façon
souvent imprécise ou
inappropriée;
 Faisant peu progresser son
récit ou en le faisant de
façon inadéquate;
 Utilisant des moyens pour
marquer l’organisation de
son texte.
14
13
12
11
10
8
 Ne développe pas les
éléments de la narration.
8
4
Assure peu la cohérence de
son texte en :
 Utilisant la reprise
d’information de façon
imprécise ou inappropriée;
 Présentant des propos non
liés;
 Utilisant peu de moyens
pour marquer l’organisation
du texte.
7
5
La pondération proposée peut varier selon les conditions de réalisation de la tâche, l’intention pédagogique et les ressources disponibles.
Produire un récit à la troisième personne, décrire les personnages en tenant compte de l’intrigue et du genre de récit, décrire le cadre spatiotemporel dans lequel se déroulent les évènements en tenant compte du
genre de récit, créer l’intrigue – la quête d’équilibre du personnage principal et sa réalisation –, insérer des séquences secondaires et insérer les illustrations s’il y a lieu.
3
La personnalisation renvoie aux repères culturels et aux procédés d’écriture utilisés par l’élève.
4
En 1re secondaire, les substituts ayant fait l’objet d’un enseignement systématique sont, pour NOMMER : la substitution par un pronom [1], la reprise par association avec un déterminant défini ou possessif [1], la
nominalisation [1]; pour CARACTÉRISER : la substitution par un GN [1]. La variété du vocabulaire lié à la reprise de l’information est prise en compte dans ce critère.
5
La progression concerne l’apport d’informations nouvelles et le recours à des marques linguistiques de progression (organisateurs textuels et marqueurs de relation).
6
La division en paragraphes [1] et les moyens graphiques [1].
2
0
0
Grille d’évaluation - Écriture
1
Critères d’évaluation et
indicateurs / Niveaux
3. Utilisation d’un
vocabulaire approprié
(10 %)
A
B
C
D
E
Utilise des expressions et des mots
précis, appropriés et parfois
recherchés.
Utilise la plupart du
temps des expressions et
des mots précis et
appropriés.
Utilise des expressions et des mots
généralement appropriés, malgré des
imprécisions ou des répétitions.
Utilise des expressions ou des mots
dont plusieurs sont incorrects ou répétés
de façon abusive.
Utilise des expressions ou des mots peu
adaptés à la situation d’écriture.
0-2
10
3-5
8
6-8
6
9-10
4
11 et +
2
Construit et ponctue correctement
ses phrases sans faire d’erreurs ou
en en faisant très peu.
8
(0% à 1,99% d’erreurs )
Construit et ponctue ses
phrases en faisant peu
d’erreurs.
(2% à 3,19% d’erreurs)
Construit et ponctue ses phrases de façon
généralement correcte.
(3,2% à 4,79% d’erreurs)
Construit et ponctue ses phrases en
respectant peu les normes.
(4,8% à 6,39% d’erreurs)
Construit et ponctue ses phrases en
respectant rarement les normes.
OU
Abuse de passages cités ou copiés dans
tout le texte.
(6,4% d’erreurs et plus)
(variété de langue, norme)
Nombre d’erreurs
Points
4. Construction de phrases
et ponctuation
appropriées7
(25%)
Nombre9 d’erreurs sur 250 mots – Pour
un texte de plus ou de moins de 250
mots, vous référer à la page Repères
pour l’attribution d’une cote – 1re sec.
0
1-2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Points
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13,5
13
12,5
12
10
8
/100
100
96
92
88
84
80
76
72
68
64
60
56
54
52
50
48
40
32
5. Respect des normes
relatives à l’orthographe
d’usage et à
l’orthographe
grammaticale
(20%)
Nombre9 d’erreurs sur 250 mots – Pour
un texte de plus ou de moins de 250
mots, vous référer à la page Repères
pour l’attribution d’une cote – 1re sec.
7
8
Orthographie ses mots sans faire
d’erreurs ou en en faisant très peu.
(0% à 2,79% d’erreurs)
Orthographie ses mots
en faisant peu d’erreurs.
(2,8% à 4,79% d’erreurs)
Orthographie ses mots de façon
généralement correcte.
(4,8% à 6,79% d’erreurs)
Orthographie ses mots en faisant de
nombreuses erreurs.
(6,8% à 10,39% d’erreurs)
22-23
18
19
20
21
˃21
6
3
1
0
24
12
4
0
Orthographie ses mots en faisant de très
nombreuses erreurs.
OU
Abuse de passages cités ou copiés dans
tout le texte.
(10,4% d’erreurs et plus)
0
1-2
3-4
5-6
7
8-9
10-11
12
13
14
15
16
17
18-19
20-21
Points
20
19
18
17
16,5
16
15
14,5
14
13,5
13
12
11
10,5
10
9,5
9
8
7
6
5
/100
100
95
90
85
82,5
80
75
72,5
70
67,5
65
60
55
52,5
50
47,5
45
40
35
30
25
24-25
26
27
28
29
L’évaluation de ce critère devrait faire appel, comme celle des autres critères, au jugement professionnel. Elle ne devrait pas se réduire au simple comptage des erreurs, mais prendre en compte leur nature,
leur récurrence, la complexité des phrases, la longueur du texte, etc.
Le pourcentage d’erreurs a été ajusté en fonction du nombre d’erreurs permises. Il se fonde sur les résultats de la consultation menée par les SEJ auprès des enseignants de la Commission scolaire de la
Capitale au cours de l’année scolaire 2011-2012.
9
Pour établir le nombre d’erreurs, l’enseignante ou l’enseignant doit s’en tenir aux exigences de la PDA pour le niveau visé.
31
˃31
4
2
0
20
10
0
30