La dernière croisade
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La dernière croisade
Gr. : ______ Nom complet : ______________________________________ La dernière croisade Cahier de rédaction finale (propre) SÉ Première année du 1er cycle du secondaire Écriture d’un épisode de récit inspiré d’un film Services éducatifs des jeunes 2015-2016 Consignes Vous devez rédiger votre récit au propre, au stylo bleu ou noir. Écrivez à SIMPLE interligne (ne sautez pas de ligne). Vous devez inscrire le nombre de mots à la fin de ce cahier. Les colonnes S/P et G/U sont réservées au correcteur. La grille de correction doit être identifiée. Bon succès! _______________________________________________ Titre S/P G/U S/P G/U S/P G/U S/P G/U Nombre de mots : 1 Grille d’évaluation – La dernière croisade Élève : ______________________________________________ Titre de la tâche : _____________________________________ Groupe : ________ Date : ___________________ Mode de discours : narratif re 1 secondaire (épisode d’un récit inspiré d’un film) Critères d’évaluation et indicateurs / Niveaux 1. Adaptation à la situation de communication (25 %)1 (intention, contenu, point de vue, destinataire) (20 %) (continuité, progression, noncontradiction, organisation) C D E 100 % - 90 % 85 % - 75 % 70 % - 60 % 55 % - 40 % 35 % - 0 % 24 23 Assure la cohérence de son texte de manière judicieuse en : Utilisant la reprise d’information de façon 4 appropriée et variée ; 5 Faisant progresser habilement son récit; 6 Utilisant des moyens appropriés pour marquer l’organisation de son texte. 20 1 B Exploite les éléments de la 2 narration de façon judicieuse et 3 personnalisée . 25 2. Cohérence du texte A 19 18 Exploite les éléments de la narration de façon généralement judicieuse. 21 20 19 Assure la cohérence de son texte en : Utilisant la reprise d’information de façon appropriée et variée; Faisant progresser son récit; Utilisant des moyens appropriés pour marquer l’organisation de son texte. 17 16 15 Exploite les éléments de la narration de façon acceptable. Exploite les éléments de la narration de façon très sommaire. 18 16 15 Assure la cohérence de son texte en : Utilisant la reprise d’information de façon généralement appropriée; Faisant progresser son récit malgré des maladresses; Utilisant des moyens appropriés pour marquer l’organisation de son texte malgré des maladresses. 13 12 10 Assure maladroitement la cohérence de son texte en : Utilisant la reprise d’information de façon souvent imprécise ou inappropriée; Faisant peu progresser son récit ou en le faisant de façon inadéquate; Utilisant des moyens pour marquer l’organisation de son texte. 14 13 12 11 10 8 Ne développe pas les éléments de la narration. 8 4 Assure peu la cohérence de son texte en : Utilisant la reprise d’information de façon imprécise ou inappropriée; Présentant des propos non liés; Utilisant peu de moyens pour marquer l’organisation du texte. 7 5 La pondération proposée peut varier selon les conditions de réalisation de la tâche, l’intention pédagogique et les ressources disponibles. Produire un récit à la troisième personne, décrire les personnages en tenant compte de l’intrigue et du genre de récit, décrire le cadre spatiotemporel dans lequel se déroulent les évènements en tenant compte du genre de récit, créer l’intrigue – la quête d’équilibre du personnage principal et sa réalisation –, insérer des séquences secondaires et insérer les illustrations s’il y a lieu. 3 La personnalisation renvoie aux repères culturels et aux procédés d’écriture utilisés par l’élève. 4 En 1re secondaire, les substituts ayant fait l’objet d’un enseignement systématique sont, pour NOMMER : la substitution par un pronom [1], la reprise par association avec un déterminant défini ou possessif [1], la nominalisation [1]; pour CARACTÉRISER : la substitution par un GN [1]. La variété du vocabulaire lié à la reprise de l’information est prise en compte dans ce critère. 5 La progression concerne l’apport d’informations nouvelles et le recours à des marques linguistiques de progression (organisateurs textuels et marqueurs de relation). 6 La division en paragraphes [1] et les moyens graphiques [1]. 2 0 0 Grille d’évaluation - Écriture 1 Critères d’évaluation et indicateurs / Niveaux 3. Utilisation d’un vocabulaire approprié (10 %) A B C D E Utilise des expressions et des mots précis, appropriés et parfois recherchés. Utilise la plupart du temps des expressions et des mots précis et appropriés. Utilise des expressions et des mots généralement appropriés, malgré des imprécisions ou des répétitions. Utilise des expressions ou des mots dont plusieurs sont incorrects ou répétés de façon abusive. Utilise des expressions ou des mots peu adaptés à la situation d’écriture. 0-2 10 3-5 8 6-8 6 9-10 4 11 et + 2 Construit et ponctue correctement ses phrases sans faire d’erreurs ou en en faisant très peu. 8 (0% à 1,99% d’erreurs ) Construit et ponctue ses phrases en faisant peu d’erreurs. (2% à 3,19% d’erreurs) Construit et ponctue ses phrases de façon généralement correcte. (3,2% à 4,79% d’erreurs) Construit et ponctue ses phrases en respectant peu les normes. (4,8% à 6,39% d’erreurs) Construit et ponctue ses phrases en respectant rarement les normes. OU Abuse de passages cités ou copiés dans tout le texte. (6,4% d’erreurs et plus) (variété de langue, norme) Nombre d’erreurs Points 4. Construction de phrases et ponctuation appropriées7 (25%) Nombre9 d’erreurs sur 250 mots – Pour un texte de plus ou de moins de 250 mots, vous référer à la page Repères pour l’attribution d’une cote – 1re sec. 0 1-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Points 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13,5 13 12,5 12 10 8 /100 100 96 92 88 84 80 76 72 68 64 60 56 54 52 50 48 40 32 5. Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage et à l’orthographe grammaticale (20%) Nombre9 d’erreurs sur 250 mots – Pour un texte de plus ou de moins de 250 mots, vous référer à la page Repères pour l’attribution d’une cote – 1re sec. 7 8 Orthographie ses mots sans faire d’erreurs ou en en faisant très peu. (0% à 2,79% d’erreurs) Orthographie ses mots en faisant peu d’erreurs. (2,8% à 4,79% d’erreurs) Orthographie ses mots de façon généralement correcte. (4,8% à 6,79% d’erreurs) Orthographie ses mots en faisant de nombreuses erreurs. (6,8% à 10,39% d’erreurs) 22-23 18 19 20 21 ˃21 6 3 1 0 24 12 4 0 Orthographie ses mots en faisant de très nombreuses erreurs. OU Abuse de passages cités ou copiés dans tout le texte. (10,4% d’erreurs et plus) 0 1-2 3-4 5-6 7 8-9 10-11 12 13 14 15 16 17 18-19 20-21 Points 20 19 18 17 16,5 16 15 14,5 14 13,5 13 12 11 10,5 10 9,5 9 8 7 6 5 /100 100 95 90 85 82,5 80 75 72,5 70 67,5 65 60 55 52,5 50 47,5 45 40 35 30 25 24-25 26 27 28 29 L’évaluation de ce critère devrait faire appel, comme celle des autres critères, au jugement professionnel. Elle ne devrait pas se réduire au simple comptage des erreurs, mais prendre en compte leur nature, leur récurrence, la complexité des phrases, la longueur du texte, etc. Le pourcentage d’erreurs a été ajusté en fonction du nombre d’erreurs permises. Il se fonde sur les résultats de la consultation menée par les SEJ auprès des enseignants de la Commission scolaire de la Capitale au cours de l’année scolaire 2011-2012. 9 Pour établir le nombre d’erreurs, l’enseignante ou l’enseignant doit s’en tenir aux exigences de la PDA pour le niveau visé. 31 ˃31 4 2 0 20 10 0 30