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Septembre
2011
La lettre d’information TUMM-Recherche
SOMMAIRE:

Edito: La vocation de TUMM-Recherche.

Info TUMM Recherche : Où en est l’étude ?

Flash sur: “Providing education, thinking
social transformation: Fundacion Gente
Nueva”.
Centre de Recherche Organisations,
Carrières et nouvelles Elites (OCE)
EMLYON Business School
Septembre 2011
2
EDITO : La vocation de TUMM-Recherche.
TUMM Recherche : Pourquoi? Pour qui ?
TUMM Recherche est un
dispositif d’étude et
d’accompagnement de
TUMM. Ce dispositif réunit
aujourd’hui 4 enseignants
chercheurs et une assistante
de recherche d’EM LYON
Business School1. Les
résultats de TUMM
Recherche sont partagés avec
l’association AstuceLycéens, Christine Di
Domenico et des tuteurs pour
réfléchir ensemble sur
TUMM. La lettre
d’information TUMM
Recherche vise à
communiquer avec
l’ensemble de la
communauté TUMM.
Les multiples initiatives saluées par les médias en témoignent :
nombreuses sont les Grandes Ecoles et Universités à s’être saisies du
projet « Egalité des chances » prôné par l’Etat2, la Conférence des
présidents d’Université, la Conférence des Grandes écoles et la Conférence
des directeurs d’école et formations d’ingénieurs. Mais qu’en est-il des
effets des dispositifs mis en place : en quoi permettent-ils de lutter contre
les inégalités injustes et quelles sont les perspectives de changement
concrètement ouvertes par ces initiatives ?
Parler d’inégalité injuste vise à souligner avec le sociologue François
Dubet 3 que, même si elles se banalisent avec l’idée que l’avenir qui se
dessine sera plus dur que le présent, et que les sociétés sont « forcément »
inégalitaires, toutes les inégalités ne sont pas « normales ». Ni les
inégalités, ni les injustices ne sont de simples faits ou données. Ce sont les
produits d’activités et de décisions qu’il convient de mieux cerner pour
déconstruire les situations qui conduisent à la fragilisation et à l’exclusion
de certaines populations.
C’est sur cette conviction que s’est bâti le dispositif Trait d’Union Multicampus Multiquartiers (TUMM)
piloté par Christine Di Domenico. C’est également cette conviction qui anime les enseignants chercheurs du
centre de recherche OCE d’EMLYON qui ont décidé de créer TUMM-Recherche dans une triple perspective.
Le premier objectif de TUMM-Recherche est d’analyser et comprendre le fonctionnement concret des
dispositifs mis en place par EM LYON Business School afin de dégager d’éventuelles pistes d’améliorations.
Une première focale est bien sûr l’expérience des tuteurs et des « tutorés » : en quoi TUMM répond-il ou
non à leurs attentes ?
Une autre raison de TUMM Recherche est d’observer comment TUMM agit sur les destinées individuelles.
Qu’apporte TUMM aux tutorés, mais aussi aux tuteurs, sont des questions fondamentales par rapport à un
dispositif qui peut faire beaucoup plus que faciliter l’accès aux Grandes Ecoles à des personnes faiblement
dotées en capital symbolique, économique et social. Un des intérêts de faire se rencontrer des populations
qui se méconnaissent peut être aussi de faire grandir chacune d’elles en leur offrant de nouvelles
ressources et de nouvelles clefs de compréhension du monde. Dans cette perspective, l’évaluation de ces
dispositifs doit également intégrer l’évaluation des dynamiques de changement susceptibles de découler
de l’accession de nouvelles populations à des univers qui leur ont longtemps été fermés, qu’il s’agisse de
l’arrivée des tutorés dans de nouveaux mondes éducatifs ou de la découverte par les tuteurs de nouveaux
mondes sociaux. Ce deuxième objectif suppose de s’intéresser à TUMM non seulement dans son
fonctionnement au quotidien, mais aussi par rapport à ses effets sur un temps long : comment TUMM
pourra-t-il marquer les individus qui s’y sont engagés ?
1
2
Il s’agit de David Courpasson, Françoise Dany, Saulo Dubard Barbosa, Ignasi Marti Lanuza et Sophie Michel
Représenté par le Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la recherche ; le Ministère de l’emploi, du travail et
de la cohésion sociale et le Ministère délégué à l’intégration, à l’égalité des chances et à la lutte contre l’exclusion.
3
François Dubet. Injustices. L’expérience des inégalités au travail. Paris: Seuil. 2006
3
EDITO : La vocation de TUMM-Recherche (suite)
Dans la lettre
d’information TUMM
Recherche, vous aurez
des nouvelles sur nos
travaux et résultats. On
partagera aussi avec
vous des expériences, ou
des lectures,
susceptibles de vous
inspirer. A tout moment
vous pourrez nous
contacter pour nous faire
part de vos remarques
par e-mail à Sophie
Michel.
[email protected]
Enfin, une autre volonté de TUMM Recherche est de s’opposer à la résignation
qui peut s’enclencher quand la réalité du monde social parait trop oppressante
pour pouvoir être changée.
Dans un autre contexte que celui de l’école, Sennett1 a bien montré comment la
brutalité du monde du travail use et corrode le caractère, détruisant la capacité
de s’opposer parce que la situation sociale est trop fragile. Des glissements
s’opèrent alors entre situation sociale et qualités individuelles qui poussent des
individus à se conformer à ce que la situation attend d’eux et à endosser les
rôles qui leur sont définis dans les oppositions entre « individu à potentiel » et
« bon à rien », « feignant » et « méritant »… En s’engageant à côté de TUMM et
de l’association Astuce-Lycéens, TUMM Recherche souhaite aussi contribuer à
l’espoir que malgré toutes les inégalités objectives produites par le
fonctionnement social, tout n’est pas perdu. Le grand élan démocratique décrit
par Tocqueville n’a pas disparu. Reste à trouver les moyens de l’affirmation de
valeurs sociales et d’une mobilisation collective sincère.
Nous vous souhaitons bonne lecture de ces quelques pages et vous rappelons que votre coopération lors de
nos enquêtes et entretiens est primordiale pour nous permettre de dégager des résultats intéressants à
partager avec vous lors de nos prochains numéros.
A très bientôt.
INFO : Les travaux de recherche en cours sur Trait d’Union ?
OU EN EST-ON ?
1- 24 Entretiens d’étudiants-tuteurs
EMLYON
 24 entretiens (dont 12 filles et 12
garçons) d’étudiants qui étaient tuteurs
entre 2007 et 2010.
 Les étudiants interviewés étaient aussi
bien des bachelors que des AST qui ont
effectué leur tutorat en lycée ou dans des
classes prépas.
 A venir : des entretiens avec les tutorés (2
déjà réalisés).
2- Des Questionnaires pour
l’ensemble des étudiants-tuteurs :
 2 questionnaires/an pour recueillir les
impressions des étudiants au début puis à la
fin des tutorats.
 Le 1er questionnaire a été distribué en mai
2011 auprès des 125 étudiants-tuteurs
2010/2011
 Le 2ème sera distribué le 15/09/2011
auprès des futurs étudiants-tuteurs
2011/2012
1
Deux démarches de recherche sont d’ores et déjà engagées
dans le cadre de TUMM Recherche :
La première consiste dans la réalisation d’entretiens auprès
d’un échantillon de tuteurs.
La seconde vise à administrer des questionnaires auprès de
l’ensemble des tuteurs. Dans les deux cas on cherche à
comprendre les raisons de l’engagement des tuteurs et à
analyser leur expérience : sources de satisfaction, de
frustration, difficultés rencontrées, suggestions… Les
échanges plus approfondis via les entretiens visent aussi à
mieux comprendre les apports de TUMM pour les tuteurs :
qu’ont-ils appris de cette expérience ? Comment vont-ils
pouvoir remobiliser cette expérience dans le futur ? Il est
prévu de rencontrer plus tard dans leur carrière les tuteurs
interviewés pour voir, avec le recul, ce qu’ils « auront fait de
TUMM ».
De premiers résultats seront communiqués lors de la
prochaine intervention des chercheurs de TUMM Recherche
auprès des membres du programme TUMM. Un premier
retour avait déjà été organisé auprès de l’association
Astuce-Lycéens et de certains interviewés pour envisager
des mesures à discuter avec Christine Di Domenico.
Richard Sennett. Le travail sans qualité. Les conséquences humaines de la flexibilité. Paris: Albin Michel. 2002
4
Flash sur: “Providing education, thinking social transformation”
PRESENTATION D’UNE Providing education, thinking social transformation: Fundacion Gente Nueva
RECHERCHE OCE
Since 2007 we have been conducting
Elle a été conduite en
Argentine par deux
membres du centre de
recherche OCE :
Ignasi Marti Lanuza
Ignasi Martí is Associate
Professor at EM Lyon
(Strategy and Organization
department). He earned his
Ph.D. at the IESE Business
School (Spain). Originally
from Spain, where he
graduated in Philosophy and
in Economics at University
of Barcelona (UB), he was
also a visiting scholar at the
Said Business School,
University of Oxford.
He has published articles in
journals such as Journal of
Management Inquiry,
Journal of Business
Venturing, Journal of World
Business
research in Argentina, in the city of San
Carlos de Bariloche (“Bariloche” from
here). The Fundacion Gente Nueva is a
broad-based, community-driven
organization working on popular basic,
technical, and artistic education,
community organizing, and more
recently on the design and
commercialization of inclusive
technologies.
Why Bariloche? Bariloche, officially
founded in 1902, is today a city of
about 120,000 inhabitants. Situated at
the foothills of the pre-Andes,
surrounded by lakes and mountains, it
is one of the most praised and beautiful
ski areas in Latin America. Yet, as it
happens quite often, beauty in its
multiple meanings and dimensions, is
unevenly distributed in its access and
presence. Along with the idyllic picture
postcard image of Bariloche, “other”
Bariloche has developed and grown.
Several ‘villas’, made often of very
precarious houses have been built in
the last decades, often on land that was
already owned (either publicly or
privately), and with no facilities at all.
The lack of electricity, gas, or water is
not an insignificant issue, particularly in
the winter, when the average
temperature is between 6 and -2
degrees Celsius. Today the picturepostcard Bariloche is a city in which the
subaltern, the poor, do not have a
place. And they are not welcome. They
encounter many obstacles –spatial and
symbolic– to actively intervene in and
make use of participatory instances and
mechanisms, in particular regarding
those decisions that affect them most
directly.
However, in the midst of these
difficulties, one can observe the
emergence of small, creative spaces in
different parts of the city. We have
studied one in particular: the
neighborhood of Virgen Misionera and
the work done there by the Fundacion
Gente Nueva.
Virgin Misionera is a neighborhood in
Bariloche, situated in what is called “los
kilometros,” which refers to the area
around Lake Nahuel Huapi. It is right in
the middle of some of the most
valuable pieces of land in the city, and
surrounded by very wealthy
neighborhoods. Today, about 2200
people live in Virgen Misionera. They
mostly live off precarious and
occasional jobs (“changas”). The
unemployment rate is today about
fifty-five percent. By the early 1980s a
group of social activists, lead by a
catholic priest and inspired by the
“Liberation Theology” movement,
moved in “not to help but to build
together a better world.”
Providing popular education and
dealing with land issues have been,
since the beginning, the two main areas
of intervention in Virgen by the
Fundacion Gente Nueva. In their work,
they found major inspiration in two key
developments that came from the very
heart of Latin America: Liberation
theology and critical pedagogy as
developed by the Brazilian educator
Paulo Freire. Both take the experience
and scandal of poverty as its starting
point, being their objective to empower
people who feel marginalized socially
and politically to take control of their
own learning and to effect social
change.
While the Fundacion Gente Nueva and
others have certainly adapted to their
own context and situation Freire’s
ideas, the spirit remains. Popular
education is mostly seen as a collective
effort in which a high degree of
participation is expected from
everybody. Teachers and learners
aren't two distinct groups; rather,
everyone teaches and everyone learns!
In popular education, the learning
process starts with identifying and
describing everyone's own personal
experience, and that knowledge is built
upon through various activities done in
groups.
5
Flash sur: “Providing education, thinking social transformation”
Saulo Dubard Barbosa
Saulo D. Barbosa
is Associate Professor at
EMLYON Business School,
France. He completed his
Ph.D. at the University of
Grenoble II. Originally from
Brazil, where he graduated in
Management at the
University of São Paulo, he
has accumulated some
practical and academic
experience in the field of
entrepreneurship in Brazil,
France, and the United States
of America. He has
published articles in journals
such as Entrepreneurship:
Theory & Practice, Frontiers
of Entrepreneurship
Research, and International
Journal of Entrepreneurship
and Innovation. His main
research interests are on the
psychology of the
entrepreneur, decision
making, and entrepreneurial
initiatives that lead to social
change and alternative forms
of organization.
-
-
-
-
Education is seen, in line with
Freireian ideas, both as “a political
tool” and a “lifestyle.”
The building of those spaces has to
use as primary material the living
conditions of the students and the
teachers to permit experiences that
differ from those of the existing
dominant relations, taking as a
starting point the day-to-day
experiences lived by the popular
sectors. In this respect a teacher
commented that:
“it is a question of not renouncing to
the reality but to take it as the
starting point, to take it as it is and
think it, rethink it, and see how to turn
it around, not only with theory but,
mostly, with real action”.
This means that education, in their
view, must go well beyond what is
delivered in the classroom to include,
visiting the people’s houses. For them,
this becomes “as a fundamental
aspect of what we do, we know well
every single house … we cannot put
barriers”. And this seems to have an
important impact into an important
portion of the teenagers they work
with. Several of them pointed out
how important the school had been
for them and, also, how it has
contributed to instill a critical point of
view. For instance, a sixteen years old
and already a mother, told us:
“In this society, because all the
schools I have gone to up to now ...
because I have gone to many and in
all those diurnal schools and all that,
they teach you to be one more little
sheep within this system that is quite
faulty. But here they make you see
that kind of things. They tell you this is
what happens ....and they support
you, they listen to you, etc. And they
make you speak you and to be
interested in that. This is what
maintains this school alive”
The educational project developed by
the Fundacion Gente Nueva draws
and builds upon an imagery of the
school as an open and participatory
space, in which both adults and youth
were encouraged to make decisions
and implement activities involving and
affecting their community. Such
educational project stimulated the
emergence of several initiatives coming
from community members—especially
students—which clearly signal that a
cultural change has been produced
along the years. One that is particularly
interesting is an initiative by students
of the schools at Virgen Misionera.
Back in 2007 the school offered to their
students several training sessions on
different mechanisms of participatory
democracy that exist in Bariloche. Inclass and off-class discussions
crystallized in a double reflection by
the students. On the one hand, they
explicitly expressed their frustration for
not having spaces where they could
communicate and express their
concerns or ideas. On the other, they
also elaborated on how they see those
spaces and some of the issues to be
discussed in. Thus, with the support of
the school, they decided to “go public”
and “become political actors”. They
demanded an annual public hearing for
youth in the local government. Such
demand was articulated by means of a
popular initiative that was launched on
the 5th of September of 2009 and that
is still on its way. One element is
particularly remarkable in this
initiative: it is the first time that
youngsters under eighteen have
initiated such kind of process in
Argentina.
In the meantime, other initiatives
continue to develop and others to
flourish. We strongly believe there are
plenty of things to learn from them.
And as one of the founders of the
Fundacion told us … isn’t always from
little things, from little projects, from
“little people”, that change, the real
change, occurs?
(Ignasi MARTI LANUZA, Saulo DUBARD
BARBOSA)
6
COORDONNEES DU CENTRE DE
RECHERCHE OCE:
Courriel: [email protected]
Par les membres du centre de recherche Organisations
Carrières et nouvelles Elites (OCE) :
Tél : +33 4 78 33 77 20
Fax : +33 4 78 33 77 70
(Secrétaire : Hélène Buquet)
 DANY Françoise, Directrice du centre de recherche OCEEMLYON et Responsable du projet TUMM Recherche
Campus de Lyon-Ecully
23 Avenue Guy de Collongue
69134 Ecully cedex
France
 COURPASSON David, Enseignant chercheur EMLYON
 DUBARD BARBOSA Saulo, Enseignant chercheur EMLYON
 MART LANUZA Ignasi, Enseignant chercheur EMLYON
 MICHEL Sophie, Assistante recherche EMLYON et OCE
Pour s’adresser directement à
l’équipe TUMM-Recherche :
Sophie Michel
[email protected]
En partenariat avec :
 DI DOMENICO Christine, Enseignante EMLYON et
Responsable du programme Trait d’Union
 Les membres de l’association ASTUCE-Lycéens