Repérage, évaluation et positionnement des publics

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Bibliographie thématique
« REPERAGE, EVALUATION ET POSITIONNEMENT
(DES PUBLICS APPRENANTS) »
Thèmes abordés : -
l’entretien
le repérage des publics
les compétences langagières et mathématiques
les outils pédagogiques
Tous ces documents peuvent être empruntés au Centre de Ressources de LorPM-C2Ri, sous
réserve de disponibilité.
Classement par année de parution
2014
Cote : 2862 5ZAK
L’évaluation plus juste et plus efficace : comment faire ?
L'évaluation, plus juste et plus efficace : comment faire ? propose de regarder d’un œil neuf les pratiques d’évaluation les
plus courantes dans l’enseignement en France, la circulaire de rentrée 2014 s'est montrée claire à ce sujet : « Il importe
de faire évoluer les pratiques en matière d'évaluation des élèves. », et cet ouvrage se veut être l'un des outils
incontournables pour y parvenir. Comment évaluer les élèves sans les noter ? Quels paramètres prendre alors en
compte pour l'évaluation des compétences ? Pour répondre à ces questions le livre s'interroge sur les paramètres de
l’évaluation (ses formes et fonctions) qui font partie des choix que chaque enseignant va devoir opérer. Il oriente la
réflexion en observant ce qui se fait déjà dans les établissements (notamment des collèges) où les équipes
pédagogiques ont pris à-bras-le-corps la question de l’évaluation. L'«évaluation, plus juste et plus efficace : comment
faire ?» aborde le sujet sous un angle pluridisciplinaire en s'attardant sur ce qui peut être fait dans toutes les matières,
celles dites académiques comme les autres, et notamment en éducation physique et sportive. L'état des lieux et la
réflexion ne seraient pas complets sans une certaine ouverture : sans y chercher de modèle à imiter, l'ouvrage s'intéresse
de près à ce qui se passe ailleurs, là où les débats sont vifs aussi, comme en Suisse romande, au Québec, en NouvelleZélande, ou encore en Europe du Nord.
Sommaire :
- État des lieux : peut mieux faire
- Les formes et fonctions de l’évaluation
- Dans les établissements, ça bouge !
- Des pratiques disciplinaires différentes
- Et ailleurs : de vifs débats aussi…
CASTINCAUD Florence, ZAKHARCHOUK Jean-Michel, Éditions Canopé, 2014 (237 p.)
Cote : 2901 5ANT
Pour des élèves heureux en travaillant ou les bienfaits de l’évaluation par contrat de confiance
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Bibliographie thématique : Repérage, évaluation et positionnement
Laurent LAGUERRE
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novembre 2015
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Travailler avec plaisir : quel bel objectif, trop souvent difficile à atteindre malheureusement. Dans ce domaine à l'Ecole,
selon les enquêtes internationales, la France détient un bien triste record, celui du mal-être. Dans ce livre «grand public»,
accessible et agréable à lire, André Antibi étudie ce douloureux problème pour notre jeunesse, et propose une solution
pour améliorer sensiblement la situation : éradiquer le phénomène de constante macabre en mettant en pratique un
système d'évaluation par contrat de confiance. II prolonge ainsi ses travaux de notoriété internationale, dont l'utilité et la
pertinence sont reconnues par la plupart des partenaires du système éducatif. Ce livre, «pour des élèves heureux en
travaillant», est avant tout un livre d’espoir. Bien loin des critiques stériles de notre système éducatif, il propose une voie
pour concilier le travail et le bien-être à l’école.
André Antibi, Éditions Math’ Adore, 2014 (159 p.)
2013
Cote : 2811 5COL
Guide méthodologique des entretiens évaluatifs vers le développement des Compétences Clés
Ce guide propose une méthodologie pour préparer et conduire les différents entretiens évaluatifs dans le cadre des
formations «Compétences Clés». S’appuyant sur leur expérience de terrain, associée aux apports des formations suivies
dans le cadre de la professionnalisation, les formateurs-concepteurs ont imaginé une méthode simple à mettre en œuvre
et accessible à des formateurs qui débutent. Les formations animées par le C2Ri sur l’utilisation du Référentiel des
compétences clés en situation professionnelle (RCCSP) de l’ANLCI ont contribué à faire émerger ce projet. Le RCCSP a
été utilisé pour l’entretien initial d’évaluation.
Téléchargez le guide (version PDF - 32 pages), ainsi que les trames des entretiens (téléphonique, initial et métacognitif)
et la grille d’auto-évaluation de l’entretien initial (en format «Word» et personnalisables) sur le site du C2Ri (rubrique
«Productions du C2Ri»).
Collectif d’auteurs, C2Ri Lorraine, 2013, 30 p.
Cote : 2770 5DEF
Guide pratique «Prendre en compte la réalité de l'illettrisme dans les pratiques professionnelles des Cap
Emploi»
Le guide pratique « Prendre en compte la réalité de l'illettrisme dans les pratiques professionnelles des Cap Emploi » est
destiné aux conseillers du réseau Cap Emploi qui accueillent et accompagnent les travailleurs franciliens en situation de
handicap. En Ile-de-France, 30 000 demandeurs d'emploi inscrits à Pole emploi sont en situation de handicap. Leur
niveau de formation est faible : 71 % d'entre eux ont un niveau V ou inférieur. Certains n'ont pas la maîtrise suffisante du
langage, de l'écriture, de la lecture et du calcul pour être autonomes dans la vie courante : ils sont en situation
d'illettrisme. Avec ce guide constitué de 23 fiches pratiques, Défi métiers donne aux professionnels du réseau Cap
Emploi des outils pour repérer l'illettrisme et proposer aux travailleurs handicapés en situation d'illettrisme un
accompagnement adapté qui les mènera vers la formation et l'emploi.
DEFI METIERS, 2013, fiches
2011
Cote : 2627 5DEV
Evaluer sans dévaluer et évaluer les compétences
Encore un ouvrage sur l'évaluation ! Oui, mais un livre résolument tourné vers la pratique et qui prend en compte les
élèves non pas pour les distinguer, les classer... les récompenser ou les punir, mais pour leur permettre de mieux
apprendre et de se construire en tant que personne ; un livre qui montre que l'évaluation n'est pas la notation mais un
travail de tous les instants et un élément essentiel de formation. L'enseignant n'est plus un juge mais un formateur, un
éducateur qui ne se sent plus coincé entre les élèves, les parents, l'administration et les programmes, mais qui est en
empathie avec ceux qui apprennent. Gérard De Vecchi s'appuie abondamment sur des exemples, et propose de
nombreux outils et des démarches pratiques qui permettent de répondre aux demandes officielles tout en conservant
comme priorité absolue... l'élève !
DE VECCHI Gérard, HACHETTE EDUCATION, 2011, 175 p.
Cote : 2688 5VER
L'entretien d'explicitation
Dans de nombreux métiers (enseignant, formateur, entraîneur, consultant, manager, ergonome), on a besoin de
s'informer de l'action de l'autre ou de l'aider à mieux s'approprier ce qu'il a fait, comment il s'y est pris. Dans tous ces
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métiers, on peut avoir besoin de maîtriser une technique d'entretien sans avoir pour autant à conduire des entretiens en
tant que tels. L'efficacité d'un apprentissage n'est nullement garantie par la simple réussite immédiate. En revanche,
quand le sujet prend du recul par rapport à ce qu'il fait, comprend comment il s'y est pris et peut expliciter ses méthodes
et ses procédures de travail, alors il devient progressivement capable d'agir seul, à sa propre initiative et de transférer ce
qu'il a appris. Cet ouvrage décrit les bases d'une technique d'entretien qui vise à faire expliciter l'action. Car décrire sa
propre action présente plusieurs difficultés qui n'avaient, avant la mise en place de cette méthode, encore jamais fait
l'objet d'une analyse détaillée. La première difficulté tient au fait que l'action est une connaissance autonome. Que l'on
soit expert ou novice, il y a une part importante de ses actions, que l'on sait pourtant faire, dont on n'est pas conscient et
qu'en conséquence on est bien incapable de mettre en mots sans une aide. La deuxième vient du fait que pour rendre
possible la verbalisation de l'action, il faut d'abord que celui qui s'y essaie prenne le temps d'un retour réfléchissant sur
son action, de manière à ce qu'il en prenne conscience. L'entretien d'explicitation vise précisément à aider à la mise en
mots de son "faire", y compris en rendant accessible la partie implicite de toute action. En ce sens, cette technique se
présente comme une prise de conscience provoquée. La troisième difficulté est que l'aide dont on a besoin pour passer
du faire au dire est contre-intuitive. Elle ne fait donc pas l'objet d'une mise en ?uvre innée chez le professionnel qui veut
apporter sa médiation. Elle nécessite de se former à une technique d'entretien et de s'y exercer.
VERMERSCH Pierre, Editions ESF, 2011, 220 p.
2010
Cote : 2573 5LEB
Ingénierie et évaluation des compétences
Tout ce que vous voulez savoir sur l'ingénierie et l'évaluation des compétences, avec un ensemble de fiches sur : la
définition des compétences et du professionnalisme ; la construction des parcours de professionnalisation ; la
compétence collective ; la gestion anticipée des compétences ; l'ingénierie des plans et des actions de formation ; la
qualité de la formation ; les objectifs de compétences et leur évaluation ; la rémunération des compétences ; la prise en
compte de la gestion des âges dans la gestion des compétences ; les outils de pilotage d'une politique de gestion et de
développement des compétences. Issues d'une longue pratique de terrain sur le management et le développement des
compétences, les 280 fiches de cet ouvrage, regroupées autour de ces 10 thèmes, proposent des concepts opératoires
et des méthodes qui ne sont pas des recettes mais des guides pour l'action. Rédigée avec la rigueur et la clarté qui
caractérisent les publications de Guy Le Boterf, cette sixième édition constitue un outil de travail indispensable pour tous
ceux (managers, directions du personnel et des ressources humaines, responsables emploi-formation, consultants,
formateurs, certificateurs) qui contribuent au développement des compétences et du professionnalisme. Elle constitue
également un support de formation indispensable pour les étudiants en ce domaine.
LE BOTERF Guy, EYROLLES/EDITIONS D'ORGANISATION, 2010, 605 p.
2008
Cote : 2773 5GAR
Les intelligences multiples. La théorie qui bouleverse nos idées reçues
Selon l'approche classique, l'intelligence serait une faculté unique et générale, mesurable par le fameux QI, grâce à des
tests. De là à penser que le classement des individus sur " l'échelle de l'intelligence " refléterait la hiérarchie des destins
scolaires, professionnels et sociaux, le pas est vite franchi. Or, évaluer chaque individu isolément sur quelques
compétences hors contexte n'est plus crédible au regard de la science comme des besoins de la société. Le grand mérite
de Howard Gardner, il y a vingt ans, est d'avoir formulé la théorie des intelligences multiples. Il n'y a pas une forme
unique d'intelligence mais plusieurs formes indépendantes dont nous sommes tous dotés dans des proportions
extrêmement variables. Il s'agit de l'intelligence langagière, logico-mathématique, spatiale, musicale, kinesthésique,
interpersonnelle, intrapersonnelle. Aux sept intelligences repérées initialement, le psychologue en ajoute une huitième :
l'intelligence naturaliste. Il s'interroge aussi sur l'existence d'une intelligence spirituelle, existentielle ou morale, comme
aptitude à se situer par rapport aux limites cosmiques (l'infiniment grand et l'infiniment petit) ou à édicter des règles ou
des comportements en rapport au domaine sacré de la vie. Écrit dans un style d'une grande clarté, cet ouvrage s'adresse
à tous ceux qui désirent prendre connaissance d'une ample vision de l'intelligence humaine.
GARDNER Howard, Editions RETZ, 2008, 188 p.
Cote : 2329 5MIS
Repérer les situations d'illettrisme : le guide des professionnels d'accueil et d'accompagnement
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Ce guide a pour but de permettre aux personnels des Missions locales et PAIO de mieux prendre en considération la
problématique de l’illettrisme dans leur mission d’insertion des jeunes mais aussi viser à améliorer le repérage et la
connaissance de la situation des jeunes afin que les pouvoirs publics puissent adapter les réponses et les dispositifs en
termes quantitatifs et qualitatifs. Il a été élaboré par un groupe de travail mis en place en 2006 en région Centre pour
permettre un meilleur accompagnement et sécuriser les parcours de jeunes en situation d’illettrisme. Les différents outils
proposés visent à professionnaliser les conseillers, à faciliter le repérage et à améliorer la saisie sur Parcours 3 à partir
des écrits des jeunes. Vous pouvez le consulter sur le site du GIP ALFA CENTRE et en télécharger les deux parties :
- introduction au Guide de repérage des situations d’illettrisme (8 pages):
http://www.alfacentre.org/lr_illettrisme/documents/Guide%20conseiller%20MLPAIO/Introduction.pdf
- fiches pratiques du Guide de repérage des situations d’illettrisme (33 pages) :
http://www.alfacentre.org/lr_illettrisme/documents/Guide%20conseiller%20MLPAIO/Fiches_pratiques.pdf
Réseau Régional des Missions Locales et PAIO du Centre, 2008, 32 p.
2006
Cote : 2302 5LEC
L'évaluation : regards croisés en didactiques
Ce numéro des Cahiers du CUEEP regroupe les contributions produites lors de la journée de recherche co-organisée en
mars 2005 par les laboratoires Trigone de l'Université de Lille I et Théodile de Lille III autour de la thématique de
l'évaluation des acquisitions des apprenants. L'objectif de cette journée était de croiser les investigations, qu'elles
concernent le champ scolaire ou le champ de la formation continue des adultes. Les chercheurs en didactique utilisent-ils
les mêmes concepts, les mêmes cadres théoriques dans les deux secteurs ? Les méthodes d'analyse sont-elles
identiques ? Quels éléments des contextes d'enseignement / apprentissage propres à chaque champ pèsent-ils le plus ?
Y a-t-il en formation d'adultes une prise en compte des questions spécifiquement didactiques ? Quelles différences et
quels points communs avec la formation initiale ? Autant de questions générales qui ont servi de soubassement à la
confrontation des travaux et ont permis d'envisager un certain nombre de points-clés de la didactique : relations entre
enseignement/apprentissage et contenus ; nature des compétences, savoirs et savoir faire visés ; articulation entre les
activités évaluatives et les compétences visées ; choix des indicateurs pour évaluer les acquisitions ; malentendus entre
élèves/stagiaires et enseignants ; liens entre évaluation et construction scolaire de la discipline ; permanence et mise à
jour des acquisitions ; écart entre la logique de l'enseignement et la logique de l'apprentissage ; place de l'éthique dans
les activités évaluatives. En analysant les activités et les pratiques mises en place lors de l'évaluation des acquisitions, il
s'agissait de mieux comprendre leur fonctionnement, les principes sur lesquels elles reposent, les problèmes qu'elles
génèrent.
LECLERCQ Véronique/REUTER Yvon, CUEEP, 2006, 147 p.
2005
Cote : 2248 5BEN
Contributions écrites - Forum permanent des pratiques, ANLCI 2005
Cet outil d'analyse, élaboré dans le cadre de la formation de formateurs "Illettrismes et apprentissages", Diplôme
Universitaire proposé par Paris 5, prend en considération l'ensemble des compétences communicationnelles requises
(sociolinguistique, pragmatique, graphique, linguistique et textuelle) lors de la production d'un écrit. Cette grille permet au
formateur de mettre en lumière les compétences d'un apprenant, d'identifier ses points faibles, de catégoriser les
compétences et difficultés repérées afin de définir des priorités de remédiation. Elle permet également de proposer à
chaque apprenant un parcours individualisé à partir de ses difficultés mais aussi de ses acquis. Cet outil, qui fait partie
d'un ouvrage, se situe pp. 3-11.
BENTO Margaret, ANLCI, 2005, 102 p.
Cote : 1724 5ANL
Référentiels et outils d'évaluation des compétences de base
Ce document, consultable sur www.anlci.gouv.fr , est un outil d'évaluation et de positionnement composé de fiches
également téléchargeables et imprimables.
ANLCI, 2005, 98 p.
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2004
Cote : 1566 5BES
Evaluer les illettrismes - Diagnostic des modes d'appropriation de l'écrit : guide pratique
Cet ouvrage est un guide pratique pour les professionnels ou les bénévoles qui accompagnent les adultes illettrés dans
le cadre d'associations ou de stages. Il propose plusieurs outils pour évaluer finement la situation d'illettrisme de chaque
personne rencontrée : pré-évaluation, évaluation à l'aide du DMA, bilan personnalisé, diagnostic et pistes pour la
remédiation. L'explicitation de la démarche est accompagnée de tous les éléments nécessaires à sa mise en oeuvre :
fiches à photocopier et, sur un CD Rom, les épreuves d'oral, les grilles d'évaluation, des fiches à imprimer pour le bilan
personnalisé, les documents supports en couleur.
BESSE Jean-Marie/PETIOT- POIRSON Karen/PETIT- CHARLES Emmanuelle/LUIS Marie-Hélène/PAIRE Karen,
Editions RETZ, 2004, 184 p. + 1 CD Rom
Cote : 1658 5NAV
Prévenir l'illettrisme - Une autre approche pour construire la lecture - cycle 3
Réapprendre à lire, est-ce encore possible après une scolarité primaire où l'on a presque tout essayé ? Pourquoi ces
élèves sont-ils en échec scolaire ? Ce guide, dont les objectifs correspondent à ceux des nouveaux programmes,
propose une démarche motivante de reconstruction de l'acte de lire à l'aide de l'oeuvre littéraire intégrale. Fondé sur des
recherches scientifiques récentes, il offre des pistes de travail et de réflexion à tout éducateur en recherche de solutions.
NAVARRO Hélène/LE DEUN Elisabeth, Editions MAGNARD, 2004, 106 p.
2003
Cote : 1726 5COL
L'évaluation des bas niveaux de compétence à l'écrit - 5,6,7 novembre 2003 à Lyon
Ce document est la synthèse du colloque scientifique international de l'Agence Nationale de Lutte Contre l'Illettrisme
(ANLCI) qui s'est déroulé les 5,6 et 7 novembre 2003 à Lyon sur le thème : "l'évaluation des bas niveaux de compétence
à l'écrit".
Collectif d’auteurs, ANLCI, 2003, 88 p.
Cote : 2173 5MOR
Reconnaître les difficultés menant à l'illettrisme au collège
Les difficultés que ressentent certains enfants lors de l'acquisition du langage oral et écrit ont depuis longtemps interpellé
les orthophonistes, confrontés aux troubles spécifiques d'apprentissage. Aujourd'hui, on sait que certains enfants qui
rentrent au collège présentent des difficultés d'apprentissage du langage écrit. Les orthophonistes peuvent donc
intervenir en mettant leur expérience clinique au service des formateurs comme ils l'ont fait dans les actions de lutte
contre l'illettrisme. Cette mallette se compose de :
- un manuel,
- un CD Rom,
- 8 fiches techniques individuelles.
MORCRETTE Dominique, L’ORTHO EDITIONS, 2003, manuel (44 p.), 1 CD Rom, 8 fiches individuelles
Cote : 1723 5COL
Une démarche d'évaluation des apprentissages en AFB
Fruit d'une recherche débutée en 2000, cet outil pédagogique aboutit en 2003 à la proposition au réseau ainsi qu'à
l'ensemble des acteurs de la formation concernés par cette thématique d'une démarche d'évaluation fondée sur une
approche constructiviste pour une pratique de l'évaluation véritablement intégrée à l'apprentissage.
Collectif d’auteurs, GROUPE REGIONAL DE LUTTE CONTRE L'ILLETTRISME, 2003, 76 p.
2000
Cote : 1741 5COL
Former les publics peu qualifiés - Référentiel des savoirs de base, démarche référentielle de repérage des
compétences
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Ce document est un référentiel des savoirs de base. Il permet une démarche référentielle de repérage des compétences
dans la vie quotidienne et professionnelle.
Collectif d’auteurs, MINISTERE DE L'EMPLOI ET DE LA SOLIDARITE, 2000, 175 p.
Cote : 1708 5BPS
Outil Grand Mirail
Cet outil pédagogique a pour objectif d'évaluer les acquis en amont d'une insertion sociale et/ou professionnelle d'un
public peu ou pas scolarisé. Il permet de :
- repérer les caractéristiques de l'itinéraire, les besoins de formation, les projets éventuels mais aussi les compétences
transversales nécessaires aux apprentissages,
- évaluer les acquis dans le domaine de la communication orale et écrite et du raisonnement mathématique.
BASE PEDAGOGIQUE DE SOUTIEN, 2000, 1 guide + 3 cahiers d’exercices
Cote : 1658 5NAV
Prévenir l'illettrisme - Une autre approche pour construire la lecture - cycle 3
Réapprendre à lire, est-ce encore possible après une scolarité primaire où l'on a presque tout essayé ? Pourquoi ces
élèves sont-ils en échec scolaire ? Ce guide, dont les objectifs correspondent à ceux des nouveaux programmes,
propose une démarche motivante de reconstruction de l'acte de lire à l'aide de l'oeuvre littéraire intégrale. Fondé sur des
recherches scientifiques récentes, il offre des pistes de travail et de réflexion à tout éducateur en recherche de solutions.
NAVARRO Hélène/LE DEUN Elisabeth, Editions MAGNARD, 2004, 106 p.
1997
Cote : 1734 5LEC
Le diagnostic des compétences à l'écrit de publics adultes en situation d'illettrisme
Cette recherche, menée dans le cadre du Programme de Recherche 1996 du Groupe Permanent de Lutte contre
l'Illettrisme (GPLI), se compose de deux parties distinctes :
- les pratiques de diagnostic à l'entrée en formation des publics en situation d'illettrisme (de Véronique LECLERCQ)
- l'expérimentation d'une démarche de diagnostic (de Véronique LECLERCQ et Fanny DUFOUR).
LECLERCQ Véronique/DUFOUR Fanny, MINISTERE DE L'EMPLOI ET DE LA SOLIDARITE, 1997, 220 p.
Cote : 1668 5CRC
Présentation du Certificat de Formation Générale (CFG)
Le Certificat de Formation Générale (CFG) est le premier diplôme délivré par l'Education Nationale anciennement appelé
"certificat d'études". Il donne l'équivalence des premiers niveaux du CAP. C'est une porte ouverte pour la réinsertion de
personnes n'ayant jamais eu la possibilité d'obtenir de diplôme, notamment certaines personnes illettrées qui peuvent
ainsi retrouver confiance en elles et, par la suite, continuer vers un CAP et peut-être plus...
CRCI LORRAINE, 1997, 111 p.
Cote : 1736 5TNT
POSILIRE - Positionnement en français
Ce CD Rom est un outil pédagogique de positionnement des publics par rapport à la maîtrise de la langue française.
TNT, 1997, CD Rom
Cote : 1735 5TNT
POSILIRE - Positionnement en illettrisme
Ce CD Rom est un outil pédagogique de positionnement en "illettrisme" des publics.
TNT, 1997, CD Rom
1996
Cote : 2172 5UNE
Faciliter la réinsertion professionnelle des demandeurs d'emploi relevant de l'illettrisme
Problème d'une société en évolution, l'illettrisme est considéré aujourd'hui comme l'un des facteurs sur lesquels il faut se
mobiliser pour réussir non seulement une insertion sociale mais aussi une plus large insertion professionnelle. Si, à une
époque, on désignait par illettrisme ou analphabétisme une incapacité absolue à lire et à écrire du fait, généralement,
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d'une absence de scolarité, on entend désormais par illettrisme une maîtrise insuffisante des savoirs de base. Mais les
personnes concernées n'ont pas seulement des lacunes. Elles développent des stratégies considérables pour contourner
l'écrit et masquer leurs difficultés. D'où la nécessité d'identifier des moyens adaptés pour repérer les situations
d'illettrisme tout en sachant que ce n'est pas une tâche aisée.
UNEDIC/ASSEDIC/GPLI/ANPE, 1996, 28 p.
Cote : 1739 5COL
L’évaluation
Omniprésente, devenue banale, voire quotidienne dans l'Education Nationale, l'évaluation reste pourtant mal connue, mal
comprise et souvent mal interprétée. Véritable encyclopédie raisonnée, ce livre la situe historiquement, en décrit les
méthodes, les acteurs et les effets à partir de l'analyse d'exemples réels et connus. Rédigé par un groupe de spécialistes,
il offre un panorama complet de l'évaluation aujourd'hui et permet d'en mesurer les enjeux dans et pour le système
éducatif.
Collectif d’auteurs, HACHETTE EDUCATION, 1996, 368 p.
Cote : 1719 5CUE
Référentiel CUEEP - livret 1 (présentation)
Le Référentiel de Formation Linguistique de Base a été réalisé à la demande du Fonds d'Action Sociale et du Conseil
Régional Nord/Pas-de-Calais. Il vise essentiellement à proposer aux organismes de formation un langage commun, des
références communes pour ce qui concerne le niveau des stagiaires, les capacités à développer et les objectifs
pédagogiques à atteindre. Il vise également à élargir ce langage commun aux acteurs-relais impliqués dans le processus
d'accès à la formation et son suivi.
CUEEP/REGION NORD/PAS-DE-CALAIS, 1996, 7 p.
Cote : 1720 5CUE
Référentiel CUEEP, livret 2 - Repérage et positionnement des publics
Le Référentiel de Formation Linguistique de Base a été réalisé à la demande du Fonds d'Action Sociale et du Conseil
Régional Nord/Pas-de-Calais. Il vise essentiellement à proposer aux organismes de formation un langage commun, des
références communes pour ce qui concerne le niveau des stagiaires, les capacités à développer et les objectifs
pédagogiques à atteindre. Il vise également à élargir ce langage commun aux acteurs-relais impliqués dans le processus
d'accès à la formation et son suivi.
CUEEP/REGION NORD/PAS DE CALAIS, 1996, 93 p.
Cote : 1721 5CUE
Référentiel CUEEP, livret 3 - Communication orale
Le Référentiel de Formation Linguistique de Base a été réalisé à la demande du Fonds d'Action Sociale et du Conseil
Régional Nord/Pas-de-Calais. Il vise essentiellement à proposer aux organismes de formation un langage commun, des
références communes pour ce qui concerne le niveau des stagiaires, les capacités à développer et les objectifs
pédagogiques à atteindre. Il vise également à élargir ce langage commun aux acteurs-relais impliqués dans le processus
d'accès à la formation et son suivi.
CUEEP/REGION NORD/PAS DE CALAIS, 1996, 73 p.
Cote : 1722 5CUE
Référentiel CUEEP, livret 4 - Communication écrite
Le Référentiel de Formation Linguistique de Base a été réalisé à la demande du Fonds d'Action Sociale et du Conseil
Régional Nord/Pas-de-Calais. Il vise essentiellement à proposer aux organismes de formation un langage commun, des
références communes pour ce qui concerne le niveau des stagiaires, les capacités à développer et les objectifs
pédagogiques à atteindre. Il vise également à élargir ce langage commun aux acteurs-relais impliqués dans le processus
d'accès à la formation et son suivi.
CUEEP/REGION NORD/PAS-DE-CALAIS, 1996, 83 p.
Cote : 1738 5COL
Tests de français - Positionnement / Evaluation
Ce référentiel est le résultat d'un travail d'analyse ayant porté sur des documents divers : fichier illettrisme FNARS,
ADAP, AFL. Une grille d'évaluation accompagne chaque outil, du positionnement 1 au positionnement 6. Cet ensemble
de tests concerne les publics illettrés et/ou de bas niveau de qualification.
Collectif d’auteurs, CAFOC DE MONTPELLIER, 1996, 25 p.
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1995
Cote : 1733 5MIN
Repérage de l'illettrisme - Analyse des besoins en formation linguistique
Cet outil est conçu pour les chargés d'accueil et d'orientation. Il les aide à repérer les situations d'illettrisme en les
différenciant des autres besoins de formation linguistique (alphabétisation française, langue étrangère,...). Il est le résultat
d'un travail d'équipe testé par trois structures d'accueil parisiennes avec l'appui de la Préfecture de Paris représentée par
le Correspondant Départemental de Lutte contre l'Illettrisme.
MINISTERE DU TRAVAIL, DU DIALOGUE SOCIAL ET DE LA PARTICIPATION/DRTEFP ILE DE FRANCE, 1995,39 p.
1994
Cote : 1732 5EMM
A venir
Cet outil de repérage et d'évaluation se compose d'un livret de huit pages proposant des exercices en lien avec la vie
quotidienne ainsi que de trois fiches explicatives d'utilisation.
EMMAUS-FNARS, 1994, 8 p. (livret + 3 fiches)
1993
Cote : 1675 5RIV
Evaluation de la méthode pédagogique défense-lecture
Dans le cadre de l'opération Défense-Lecture conduite par le Ministère de la Défense et le Groupe Permanent de Lutte
contre l'Illettrisme (GPLI), le test T0 utilisé dans les centres de sélection de la Direction Centrale du Service National
(DCSN) depuis le 1er mai 1990 permet de distribuer les performances en lecture des jeunes gens selon 8 niveaux
hiérarchisés. Seuls les jeunes gens qui déclarent avoir un niveau inférieur ou égal à la classe de troisième et ne posséder
aucun diplôme passent le test d'évaluation. La formation se déroule en petits groupes. La méthode pédagogique inclut un
test de début de formation T1 et un test de fin de formation T2. Le rôle de ces tests est d'évaluer les progrès des
apprenants et de constituer des groupes pédagogiques.
RIVIERE Jean-Philippe, GPLI, 1993, 37 p.
Cote : 1649 5MOR
Illettrisme et Orthophonie
Cet outil pédagogique se veut une évaluation des difficultés et des moyens des personnes ayant du mal à lire et à écrire,
différant en cela du bilan orthophonique, beaucoup plus approfondi, qui reste un acte médical. Il a pour objectif d'aider les
formateurs à compléter leurs positionnements avec un aperçu des capacités des apprenants dans le domaine du langage
oral et écrit, de conseiller éventuellement à certains un bilan orthophonique dans le cadre de la Santé. 20 fiches
complètent ce manuel.
MORCRETTE Dominique, L'ORTHO Editions, 1993, 101 p. + 20 fiches pratiques
Cote : 2241 5ADJ
Illettrisme Positionnement, évaluation français
Ce dossier se fonde sur diverses pratiques professionnelles de formateurs intervenant en français et matières littéraires
auprès de personnes illettrées et/ou de bas niveau de qualification. Il comporte six dossiers de niveaux progressifs de 1 à
6 (positionnements 1 à 6). Cette classification par positionnements ne doit pas être entendue dans le sens des "niveaux
définis" dans le Référentiel des Unités Capitalisables. Ces positionnements représentent des paliers de difficulté
croissante permettant de rejoindre le niveau FR1 du Référentiel UC. Chaque thème proposé pourra être abordé de
manière indépendante sur plusieurs niveaux, l'objectif étant de déterminer le niveau d'acquisition pour chaque thème.
ADJI/CAFOC DE MONTPELLIER, 1993, fiches thématiques
1992
Cote : 1730 5SEM
Cahier d'évaluation - Formation d'animateurs en milieu interculturel
Contact :
Bibliographie thématique : Repérage, évaluation et positionnement
Laurent LAGUERRE
LorPM – C2Ri
4 rue Monseigneur Pelt - BP 45138 - 57074 METZ CEDEX 03
Tél. : 03 87 68 11 23 [email protected]
novembre 2015
9
Ce document consiste en une réflexion collective et en un travail de capitalisation mené par l'équipe de formateurs à
partir des pratiques d'évaluation dans les stages de formation "d'animateurs en milieu interculturel" organisés par le
CLAP.
SEMONIN Dominique, CLAP/EDITIONS PUBLISUD, 1992, 76 p.
Cote : 1737 5CFI
Démarche de repérage des acquis de base
Ce guide méthodologique, réalisé à la demande de la Délégation à la Formation Professionnelle, se compose de
plusieurs fiches. C'est une préparation active à la qualification et à l'emploi ainsi qu'une démarche de repérage des
acquis de base des jeunes.
DARTOIS Colette/PADE Dominique/BROSSIER Dominique/SIGLER Nicolas
CONSEIL FORMATION DEVELOPPEMENT (CQFD), 1992, fiches
Cote : 1729 5VIL
L'évaluation dans les actions de formation conduites dans le cadre de la lutte contre l'illettrisme
Cet outil a été réalisé à la suite d'une étude menée à la demande de la Délégation Régionale à la Formation
Professionnelle de Picardie par l'Union Régionale de Lutte contre l'Illettrisme en Picardie (URLIP).
VILBERT Jeanne/LECAT Natacha, URLIP PICARDIE, 1992, 105 p.
1990
Cote : 1728 5DAR
Evaluation des activités de formation conduites dans le cadre de la lutte contre l'illettrisme
Cet outil d'évaluation a été élaboré suite à une étude réalisée à la demande du Groupe Permanent de Lutte contre
l'Illettrisme et de la Délégation à la Formation Professionnelle.
DARTOIS Colette, ADEP, 1990, 86 p.
Cote : 1649 5MOR
Illettrisme et orthophonie
Cet outil pédagogique se veut une évaluation des difficultés et des moyens des personnes ayant du mal à lire et à écrire,
différant en cela du bilan orthophonique, beaucoup plus approfondi, qui reste un acte médical. Il a pour objectif d'aider les
formateurs à compléter leurs positionnements avec un aperçu des capacités des apprenants dans le domaine du langage
oral et écrit, de conseiller éventuellement à certains un bilan orthophonique dans le cadre de la Santé. 20 fiches
complètent ce manuel.
MORCRETTE Dominique, L’ORTHO Editions, 1993, 101 p. + 20 fiches pratiques
1987
Cote : 1725 5COL
Illettrisme et évaluation : ouvrons le débat
Cet outil pédagogique d'évaluation des savoirs de base a été réalisé dans le cadre de l'AFPA d'Angoulême.
Collectif d’auteurs, AFPA, 1987, 39 p.
Sans date de parution…
Cote : 1587 5CUE
Grille d’évaluation de productions écrites
Cet outil pédagogique est une grille qui permet l'évaluation de productions écrites.
CUEEP, 11 p.
Cote : 1727 5CUE
Livrets d’évaluation formative, publics de niveaux 4 et 5 bis – Guide du formateur
Ce guide du formateur réalisé par le CUEEP de Lille est un outil pédagogique permettant d'évaluer la compréhension et
les productions écrites des publics de niveaux 4 et 5 bis.
CUEEP, 28 p.
Cote : 1740 5CUE
Contact :
Bibliographie thématique : Repérage, évaluation et positionnement
Laurent LAGUERRE
LorPM – C2Ri
4 rue Monseigneur Pelt - BP 45138 - 57074 METZ CEDEX 03
Tél. : 03 87 68 11 23 [email protected]
novembre 2015
10
Livrets d’évaluation formative, publics de niveaux 4 et 5 bis
Ce livret est un outil pédagogique de positionnement qui permet d'évaluer la compréhension et les productions écrites
des publics de niveaux 4 et 5 bis.
CUEEP, 49 p.
Cote : 1592 5OSM
Protocole d'élaboration et d'évaluation des parcours d'insertion
Ce document est un outil pédagogique permettant d'évaluer des parcours d'insertion. Il se compose d'un livret d'accueil et
d'entretien ainsi que d'un livret de suivi et de capitalisation.
OSMONT Valérie, CONSEIL REGIONAL ILE DE France, 30 p.
Cote : 1742 5DAR
Référentiel des savoirs de base
Ce référentiel est un guide méthodologique. Cet outil pédagogique permet d'évaluer les publics.
DARTOIS Colette, CONSEIL FORMATION DEVELOPPEMENT (CQFD), 110 p.
Cote : 1731 5VER
Tests de niveau de départ - Programme de base - Evaluation (français, oral, lecture, écriture)
Ce livret s'adresse aux formateurs de cours d'adultes dont les stagiaires sont soit des Français ou des étrangers
analphabètes ou d'un faible niveau de scolarisation, soit des étrangers bien scolarisés dans leur pays mais ne parlant pas
ou parlant peu le français.
VERSINGER Nicole, ESPACE ESPOIR, 115 p.
Contact :
Bibliographie thématique : Repérage, évaluation et positionnement
Laurent LAGUERRE
LorPM – C2Ri
4 rue Monseigneur Pelt - BP 45138 - 57074 METZ CEDEX 03
Tél. : 03 87 68 11 23 [email protected]
novembre 2015