Du regard de l`enseignant sur la prestation des

Du regard de l’enseignant sur
la prestation des élèves…
Yancy Dufour
Problématique choisie
• Choix basé sur vos connaissances acquises de la
•
•
•
1ère à la 3ème année! Choix très psycho aussi…
« Nous montrerons que le regard du professeur est
fortement dépendant de ses représentations.
Ces représentations sont souvent bien ancrées,
inconscientes et elles peuvent engendrer de nombreux
comportements négatifs chez les élèves.
Il paraît donc nécessaire pour le professeur d’objectiver
son regard sur les prestations de ses élèves afin
d’adapter son enseignement en répondant à leurs
besoins et en comprenant les réelles difficultés qu’ils
rencontrent. »
I] Des représentations fortes qui
pèsent sur les prestations des élèves
• A. des représentations sexuées
• Obj : montrer que le regard est différencié
selon le sexe du prof, selon le sexe des
élèves… et que cela a des conséquences
sur leurs comportements…
• Ex. d’article :
• -Rascle et al (revue EPS 304, 2003)
• -Montagne (revue EPS 332, 2008)
I] Des représentations fortes qui
pèsent sur les prestations des élèves
• B. Des représentations subjectives de
•
•
•
l’apprentissage, de l’école, de l’intelligence
Obj : montrer que chaque prof conçoit
l’apprentissage, les aptitudes… de manière
différente et que cela influence leur façon de
parler, de rendre compte des prestations des
élèves…
Ex de référence : cours Psycho de l’éducation L5EM
Article de référence : Trouillaud et Sarrazin (revue
science et motricité n°46 en 2002 : « l’effet
pygmalion existe-t-il en EPS ? Influence des
attentes des enseignants sur la motivation et la
performance des élèves »
I] Des représentations fortes qui
pèsent sur les prestations des élèves
• C. Des représentations bien déterminées d’un
•
•
•
élève physiquement éduqué
Obj : la conception que l’on se fait de l’élève
physiquement éduqué influe sur le regard que
l’on porte sur les prestations des élèves
Importance de la formation initiale, des acteurs
au sein du système, des courants forts (CEDRE…)
Ex. de référence : Delignières (2004),
Debuisschert (2002)…
II] Regarder objectivement les
prestations des élèves
• A. Observer les besoins des élèves
• Obj : montrer le décalage entre ce que le
prof pense que les élèves ont besoin et ce
que les élèves ont effectivement besoin
• Ex. d’article : Dufour et Mansy-Dannay
revue Hyper EPS 218 (2002) : les CHT
comme indicateurs de besoins
II] Regarder objectivement les
prestations des élèves
• B. Bien repérer les obstacles à l’apprentissage
• Obj : les manières d’acquérir des nouvelles informations
•
•
sont multiples et chaque élève possède des modes de
représentation sensorielle préférés, des processus
cognitifs différents des uns des autres…
Comprendre les théories de l’apprentissage, les méthodes
d’apprentissage… : l’obstacle est-il plus cognitif
(compréhension, intention, attention…) ou biomécanique,
organique… (approches dynamiques)…?
Bien cibler l’observation: Vision périphérique et vision
centrale (cônes et bâtonnets)…
II] Regarder objectivement les
prestations des élèves
• C. Avoir un regard empathique et persuasif
• Obj : montrer qu’il est nécessaire de
développer des stratégies de
communication, de persuasion…
• Négociation implicite
• Ex. d’ouvrage : Traite de manipulation à
l’usage des honnêtes gens de Joule et
Beauvois (2002)
Conclusion
• Choix volontaire d’une problématique très
•
•
psycho vous montrant qu’avec les cours de la
1ère année à la 3ème année: aucun problème
pour répondre au sujet!
Il reste à illustrer d’un point de vue péda et
dida, de s’appuyer sur les textes officiels, de
différencier selon contextes, âges des élèves,
etc.
Ce sera le but de mon intervention orale!