Se former en SVT par l`analyse des pratiques et productions au

Se former en SVT par
l’analyse des pratiques
et productions au
collège
Catherine Bourse
Patrice Favier
IA IPR de SVT
Novembre 2014
Programme de la première journée
Sciences de la Terre au Collège
- notions, réflexions sur les thèmes traités
- continuité intercycle
Construire une trace écrite
- questions sur la forme, le contenu et le rôle de la trace écrite
- discussion en ateliers
- synthèse
Brèves
Travail avec les
formateurs
Sciences de
la Terre au
Collège
BO n°6
28/08/08
Les sciences de la Terre de l’école au lycée
école
Sciences expérimentales et technologie
« le ciel et la Terre » : volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines
« la matière » : le cycle de l’eau (changements d’états)
« l’unité et la diversité du vivant : présentation de la classification du vivant (caractères
communs, parenté)
BO n°1 du 05/01/12
collège
Evolution : « diversité, parentés et unité des êtres vivants » en 6ème,
« évolution des êtres vivants et histoire de la Terre » en 3ème
Géologie externe en 5ème
Activité interne du globe en 4ème
lycée
Thème : « la Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant »
en seconde, 1ères, TS
Thème : « enjeux planétaires contemporains » en seconde, 1ères, TS
BO n°8 du 13/10/11
Géologie externe : évolution du paysage 5ème (40% )
particules
action érosive de l’eau
transport
accumulation sur place
paysage de l’Eure
formation d’un sol
roches variées
végétaux et sol
relief
eau
Château Gaillard les Andelys
traces d’activités humaines
prélèvement de
matériaux
compensation des
conséquences
prévention de
catastrophes
dues à l’érosion
roches
érosion eau
reconstitution paysage ancien
particules
transport eau
dépôt des sédiments
zone vaseuse de l’estuaire de la Seine
actualisme
enfouissement des
sédiments, perte
d’eau et
sédimentation
consolidation
Roches
sédimentaires
Roche avec fossiles
Géologie externe : évolution du paysage 5ème (40% )
particules
action érosive de l’eau
paysage de l’Eure
transport
accumulation sur place
①
formation d’un sol
roches variées
végétaux et sol
relief
eau
Château Gaillard les Andelys
①
traces d’activités humaines
prélèvement de
matériaux
compensation des
conséquences
①
prévention de
catastrophes
dues à l’érosion
roches
reconstitution paysage ancien
érosion eau
①
particules
①
transport eau
dépôt des sédiments
zone vaseuse de l’estuaire de la Seine
actualisme
enfouissement des
sédiments, perte
d’eau et
sédimentation
consolidation
Roches
sédimentaires
①
①
Roche avec fossiles
Thème 2A : tectonique des plaques et géologie appliquée
Enfouissement de la matière organique, transformation en hydrocarbures et
tectonique des plaques
Sédiments riches en matière
organique déposés au fond
de l’eau
Enfouissement
Transformations
physico-chimiques
Roche sédimentaire
(calcaires, marnes, argiles)
Roche mère
1S
Bassin sédimentaire
subsidence
Tectonique d’extension
Marges continentales
passives
Failles normales
Hydrocarbures
Phénomènes géologiques externes : suite …
9
Thème 1B : le domaine continental et sa dynamique
1B4 la disparition des reliefs
TS enseignement obligatoire
relief chaines de montagnes anciennes < relief chaines de montagnes récentes
systèmes dynamiques : destruction dès leur formation
altération érosion
disparition des reliefs par processus tectoniques
transport des matériaux (eau)
forme soluble
Relief soumis à des
forces de collision horizontales Fl
Forces verticales isostasie Fv
forme solide
Fv> Fl  extension de la chaîne et
effondrement
sédimentation
Recyclage des matériaux de démantèlement
Delta du Bengale
en surface : forte proportion
en profondeur : zone de subduction
(faible proportion)
Âge de la lithosphère continentale ≤ 4 Ga
Phénomènes géologiques externes : fin
L’activité interne du globe 4ème (40%)
en surface :
séismes et volcans
mouvements des
plaques lithosphériques
Terre : activité interne
Aléas et risques pour l’Homme
en profondeur
contraintes
sur les roches
accumulation
d’énergie
rupture : foyer
libération d’énergie
séismes
déformations roches
ondes sismiques
en surface
déformation du sol
dégâts
modifications du paysage
aléas risques : prévention
en surface
volcanisme
en profondeur
réservoir magmatique
stockage solides fusion + gaz
quelques Km de profondeur
montée
du magma
Séismes et volcans sont localisés dans les
chaînes de montagnes, près des fosses
océaniques, le long des dorsales
magma
fluide
éruption effusive
coulée laves + gaz
magma
visqueux
éruption explosive
cendres nuées+ gaz
édifice volcanique
roches volcaniques
(cristaux + verre)
aléas risques : prévention
L’activité interne du globe 4ème (40%)
formation des plaques
ouverture océan
Surface Terre :
plaques lithosphériques rigides
sur asthénosphère moins rigide
dorsales
Répartition séismes/volcans =
limites des plaques
écartement de 2 plaques
enfoncement d’une plaque
sous l’autre
Les plaques se déplacent très
lentement sur l’asthénosphère
rapprochement de 2 plaques
Les continents se déplacent
Les océans s’ouvrent et se
ferment
fosse
fermeture océan
collision continentale
chaîne de montagnes
L’activité interne du globe 4ème (40%)
en surface :
séismes et volcans
mouvements des
plaques lithosphériques
Terre : activité interne
Aléas et risques pour l’Homme
en profondeur
contraintes
sur les roches
accumulation
d’énergie
séismes
déformations roches
ondes sismiques
en surface
déformation du sol
volcanisme
rupture : foyer
libération d’énergie
dégâts
❶
modifications du paysage
en profondeur
réservoir magmatique
stockage solides fusion + gaz
quelques Km de profondeur
montée
du magma
Séismes et volcans sont localisés dans les
chaînes de montagnes, près des fosses
❶
océaniques, le long des dorsales
aléas risques : prévention ❶
en surface
magma
fluide
magma
visqueux
éruption effusive ❶
coulée laves + gaz
édifice volcanique
roches volcaniques
éruption explosive ❶ (cristaux + verre)
cendres nuées+ gaz
aléas risques : prévention
❶
L’activité interne du globe 4ème (40%)
formation des plaques
ouverture océan
Surface Terre :
plaques lithosphériques rigides
sur asthénosphère moins rigide
dorsales
❶
Répartition séismes/volcans =
limites des plaques
❶
écartement de 2 plaques
enfoncement d’une plaque
sous l’autre
Les plaques se déplacent très
lentement sur l’asthénosphère
❶
fosse
rapprochement de 2 plaques
Les continents se déplacent
Les océans s’ouvrent et se
ferment
fermeture océan
collision continentale
chaîne de montagnes
❶
Thème 1 : la Terre dans l'Univers, la vie et l'évolution du vivant
État des connaissances
progrès techniques
induction
observations
temps
Wegener 1912 à 1928
Théorie de la dérive des continents
THÉORIE
conforte
Gutenberg
1923
observations
mesures
expériences
Propagation des ondes sismiques
Couche externe solide
Noyau liquide
contradictions
abandon,
modifications
de la théorie
Holmes
1928
Jeffreys
1924
Forces de déplacement envisagées trop faibles
« La supposition selon laquelle la Terre pourrait être déformée
indéfiniment par de petites forces à la seule condition que celles-ci
agissent longtemps, est donc une supposition très dangereuse, qui
peut conduire à des erreurs graves. »
Thème 1B la tectonique
des plaques : l’histoire
d’un modèle
1S
L’hypothèse d’une expansion océanique et sa confrontation à des constats nouveaux
État des connaissances
progrès techniques
Hypothèse de l’expansion océanique
1960…
Mesure du flux thermique
Topographie des fonds océaniques
temps
réactualisation de la
théorie de la dérive
des continents
Courants de convection
dans le manteau
Paléomagnétisme (paléopôle,
symétrie des anomalies
magnétiques)
1962
Hess
1967…
Caractéristiques
des zones de
subduction
(convergence)
Caractéristiques
des dorsales
(divergence)
Lithosphère rigide
Asthénosphère ductile
Failles
transformantes
Plaques rigides en
déplacement
horizontal
Théorie de la tectonique
des plaques
Points chauds
1 S16
Thème 2 : enjeux planétaires contemporains
Thème 2A : tectonique des plaques et géologie appliquée
Gisement pétrolier et tectonique des plaques
Roche couverture
imperméable
Roche sédimentaire poreuse
Roche réservoir
Roche sédimentaire
(calcaires, marnes, argiles)
Roche mère
Accumulation des
hydrocarbures
Gisement
Hydrocarbures
Pétrole, gaz
Tectonique de compression
Fermeture d’un océan
Formation de chaînes de
montagnes (plissements failles
inverses, chevauchements)
Océan Théthys
Extension : mésozoïque
Fermeture : cénozoïque
1 S17
Thème 1B : le domaine continental et sa dynamique
Équilibre de la lithosphère sur
l’asthénosphère : isostasie
Première S
TS enseignement obligatoire
Formation des chaînes de montagnes :
convergence des marges,
épaississement et raccourcissement,
succession océan/continent
continent
Production de
matériaux continentaux
dans les zones de
subduction
(cycle interne)
Altération
Érosion
Recyclage des reliefs
(cycle externe)
18
Diversité, parentés et unité des êtres vivants 6ème
Évolution des organismes vivants et histoire de la Terre 3ème 20%
fossiles des roches
sédimentaires
apparition
développement succession des
régression
disparition
groupes et espèces
idée de parenté entre
espèces
Individu d’espèce
actuelle (y compris
l’Homme) ou
ancienne
renouvellement progressif
ou brutal (crises)
comparaisons plan
d’organisation entre espèces (y
compris l’Homme)
Formé de cellule(s)
idée de parenté au
niveau cellulaire
ADN support
information génétique
idée de parenté au
niveau moléculaire
Ces liens de parenté s’expliquent par l’évolution
L’Homme s’inscrit dans le
processus de l’évolution
Évolution des organismes vivants et histoire de la Terre 3ème 20%
classification : groupes emboités
attributs des espèces d’une boite sont héritées
d’un ancêtre commun
même raisonnement pour toutes les boîtes : arbre de
parenté avec des ancêtres communs successifs et une
apparition successive des caractères au cours du temps
arbre de parenté = arbre d’évolution
Les données des fossiles sont en accord
avec cet ordre d’apparition de caractères
mécanismes de l'évolution
apparition au hasard de mutations
sélection naturelle
modifications des conditions de vie
évènements géologiques
évolution des populations
au fil des générations
biodiversité
liens entre histoire de la Terre et
histoire de la vie  coupures dans
les temps géologiques
Diversité, parentés et unité des êtres vivants 6ème
Évolution des organismes vivants et histoire de la Terre 3ème 20%
fossiles des roches
sédimentaires
❶
apparition
développement succession des
régression
disparition
groupes et espèces
idée de parenté entre
espèces
Individu d’espèce
actuelle (y compris
l’Homme) ou
ancienne
Formé de cellule(s)
renouvellement progressif
ou brutal (crises) ❶
comparaisons plan
d’organisation entre espèces (y
compris l’Homme)
❶
idée de parenté au
niveau cellulaire
ADN support
❶
information génétique
idée de parenté au
niveau moléculaire
Ces liens de parenté s’expliquent par l’évolution
L’Homme s’inscrit dans le
processus de l’évolution
Évolution des organismes vivants et histoire de la Terre 3ème 20%
classification : groupes emboités
attributs des espèces d’une boite sont héritées ❶
d’un ancêtre commun
même raisonnement pour toutes les boîtes : arbre de
parenté avec des ancêtres communs successifs et une
apparition successive des caractères au cours du temps
arbre de parenté = arbre d’évolution
Les données des fossiles sont en accord
avec cet ordre d’apparition de caractères
mécanismes de l'évolution
❶
apparition au hasard de mutations
sélection naturelle
modifications des conditions de vie
évènements géologiques
❶
évolution des populations
au fil des générations
biodiversité
❶
liens entre histoire de la Terre et
histoire de la vie  coupures dans
les temps géologiques
1A2 Diversification génétique et diversification des êtres vivants
Mécanismes évolutifs
Mutations
des gènes
développement de
comportements
nouveaux chez le
vertébrés
Brassages
méiose
fécondation
Diversification du vivant
symbiose
diversification du vivant
avec modifications du
génome
Variations au niveau des
gènes du développement
Hybridation
polyploïdisation
Transfert de gènes entre espèces
Biodiversité
diversification du
vivant sans
modifications du
génome
Sélection naturelle
Dérive génétique
TS enseignement obligatoire
23
1A3 de la diversification des êtres vivants à l’évolution de la biodiversité
La diversité du vivant et la diversité des espèces
TS enseignement obligatoire
facilement utilisable sur le terrain
critères phénotypiques
(définition typologique)
espèce
conception
dynamique
Critère d’interfécondité
(définition biologique)
problème de la variation des phénotypes et de la
création d’espèces
utilisable pour les espèces passées
test d’interfécondité ?
hybridation entre individus d’espèces différentes
espèces paléontologiques ?
espèces jumelles ?
espèces bactériennes ?
Une espèce peut être considérée comme une
population d’individus suffisamment isolés
génétiquement des autres populations.
Une espèce n’est définie que durant un laps
de temps fini
24
1A4 « un regard » sur l’évolution de l’Homme
TS enseignement obligatoire
« regard scientifique » sur l’évolution de l’Homme
Appliquer au cas « Homo sapiens » les acquis en matière d’évolution
mobiliser les
L’histoire évolutive du genre Homo fait partie de celle des Primates
représentations des
élèves
L’histoire évolutive du genre Homo est en perpétuelle évolution
Une approche possible : deux regards « scientifiques » à porter sur l’évolution de l’Homme
un regard scientifique sur la place de
l’Homme dans la dynamique évolutive
des Primates :
origine des Primates
arbre de parenté – notion de DAC – prise
en compte de fossiles du genre Homo
dynamique de l’évolution au sein du
groupe des grands Primates et au sein du
groupe Homo
Pas d’exhaustivité
pour les fossiles
un regard scientifique sur les mécanismes
qui ont pu être à l’origine de la
diversification Homme/Chimpanzé à partir
de leur dernier ancêtre commun
acquisition du phénotype humain au cours
du développement pré et post natal
différences génétiques Homme/Chimpanzé
en lien avec les différences de position et de
chronologie de certains gènes
Pas d’arbre précis
exigible
Une controverse qui est
évoquée et qui illustre une
question scientifique en
devenir
25
Florence Robine, DGESCO
Actualités
dans l’académie
de Rouen
Recteur :
Claudine Schmidt-Lainé
Philippe
Fatras
DASEN 27
Catherine
Benoit-Mervant
DASEN 76
Nouveau socle commun de
connaissances, de compétences
et de culture
8 juin: Publication de la proposition du CSP.
22 septembre – 18 octobre 2014 : 4 semaines de consultation via un site Internet
Une demi-journée banalisée pour aborder la question collectivement dans les
écoles et collèges (17 octobre p.m. dans l’académie de Rouen)
Mise en œuvre: rentrée 2016
Pour info : sur le même créneau
de 4 semaines, consultation à
propos du nouveau programme
d’école maternelle en vue d’une
mise en œuvre à la rentrée 2015.
Nouveaux programmes
Organisation en quatre cycles
Cycle
1
Nom
niveaux
Apprentissages premiers
École maternelle (petite, moyenne et grande
sections )
2
Apprentissages fondamentaux
CP, CE 1, CE 2
3
Consolidation
CM1, CM2 et 6ème
4
Approfondissements
5ème, 4ème, 3ème
Janv à Mars 2015 : Publication par le CSP des propositions de programmes
de l’école élémentaire et du collège + consultation
Sept 2016 : CP, CM1 et 5e
Sept 2017 : CE1, CM2 et 4e
Sept 2018 : CE2, 6e et 3e
Conférence nationale sur l’évaluation des élèves
Le jury est présidé par Etienne Klein, physicien au CEA et docteur en sc. de
l’éducation (vice-présidence : Florence Robine). Le comité d’organisation
est présidé par Michel Quéré, recteur de l’acad. de Rennes.
Composé de 30 membres : 15
hommes et 15 femmes, de 17
à 60 ans
50 % de personnels de l’E.N.
50 % d’usagers / associatifs /
partenaires
Désignés à partir de 1200
candidatures, de toute la
France
- 4 enseignants du premier degré,
- 4 enseignants du second degré,
- 2 chefs d’établissement,
- 4 inspecteurs du ministère de l’Education nationale,
- 1 responsable académique des services d’orientation,
- 9 parents d’élèves,
- 2 étudiants,
- 1 lycéen,
- et 3 représentants du monde associatif et des partenaires de l’école.
1. Comment l’évaluation peut-elle être au service des apprentissages des élèves
et participer à leurs progrès ?
2. Comment rendre compte aux familles des progrès des élèves ?
3. Quelle place et quelle forme de la notation dans l’évaluation des élèves ?
4. Quels doivent être les moments de l’évaluation dans les parcours des élèves ?
5. Comment mobiliser les évaluations dans la détermination des parcours des
élèves, leurs choix d’orientation et les procédures d’affectation ?
1500 caractères maxi
http://www.conference-evaluation-des-éleves.education.gouv.fr/contributions
Pour aller plus loin…
http://www.conference-evaluation-des-eleves.education.gouv.fr/consultez-lesressources-sur-levaluation-des-eleves
La refonte de l’éducation prioritaire
http://www.education.gouv.fr/cid187/l-education-prioritaire.html
14 mesures-clés sont cataloguées dans les 3 axes susmentionnés
Lancement à échelle réduite en septembre 2014,
sur l’ensemble du territoire en sept 2015
référentiel téléchargeable sur http://www.reseau-canope.fr/education-prioritaire/accueil.html
Le conseil école – collège
composition :
- IEN et Principal coprésident
- Personnes nommées par les présidents (sur proposition
du conseil des maîtres et du conseil pédagogique)
- Equilibre entre premier degré et secondaire
- Possibilité d’inviter toute personne utile à la séance du jour
fonctionnement :
- C’est une instance pédagogique
- Rencontres régulières, minimum deux fois par an (par ex. pour lancer des actions, pour
les évaluer)
- Possibilité de créer des commissions
- Prog. d’actions validé par CA et C. d’école,
transmis au DASEN
actions :
- Une politique pédagogique commune,
- Des échanges de pratiques,
- Projets,
- Meilleur suivi des acquis des élèves
Ce n’est pas un conseil CM2 – sixième
Relance du plan numérique
http://www.gouvernement.fr/action/l-ecole-numerique
Enseignement du code
à l’école (facultatif, en
périscolaire).
A intégrer dans les
programmes
du
secondaire.
100 % des élèves de 5ième
équipés d’une tablette à la
rentrée 2016, en parallèle du
déploiement des nouveaux
programmes.
Puis autres niveaux, 100 %
des enseignants en 2020.
Développer le câblage
très haut débit, la fibre.
Repenser la pédagogie.
Conférences scientifiques
Mardi 19 mai 2015
Canopé de Mont Saint
Aignan, 9h à 17 h
Gilles Bœuf
- Pdt du Muséum National d’H.N. ,
- Collège de France,
- Prof. À l’Univ P. et M. Curie,
- 20 ans à l’IFREMER,
- Médaille 2013 “Albert de Monaco”,
- Etc…
Jean Besse
- Physicien,
- Institut de physique du globe, Paris,
- du groupe paléomagnétisme.
Inscription : appel sur la liste de diffusion
Thème : jeux de lumière (la lumière = thème 2015 pour l’année internationale UNESCO
Toutes les infos utiles sur le site « edd Rouen »
http://edd.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article245#245
Inscription par mail auprès de Catherine Bourse avant le 30 novembre
Valorisation des travaux :
- Exposition (hall du rectorat,
Canopé, séminaire des écoles
et établissements du
développement durable)
- Site Internet académique
edd Rouen
Concours photo
Projets “sciences intégrées”
Nous les faire connaître. Merci !
Construire une trace écrite
Cours : résumé des notions ?
Paragraphes avec « titres informatifs »
(informant sur quoi ?)
Activités et cours séparés ?
Organigramme, carte ?
Polycopiés des notions ?
Polycopiés avec « phrases à trous » ?
Phrases dictées par l’enseignant ?
Phrases copiées d’après un ppt ?
Phrases décidées par les élèves ?
Un sommaire ? Un lexique ?
Trace écrite et tâche complexe ?
Fiche de TP (Questions/réponses) ?
Ce qui se conçoit bien, s’énonce clairement
Et les mots pour le dire arrivent aisément
Boileau
forme
Trace écrite des
cahiers des élèves
contenu
rôle
Pour l’apprentissage ? (du langage, des
sciences
Pour l’élève ? (outil de transposition, de
généralisation, de mémorisation, de
compréhension)
Pour le professeur ?
Pour les parents ?
Les étapes de la démarche de résolution de problème ?
Uniquement les notions mises en évidence ?
Des phrases ? Des schémas ?
L’activité et sa notion ?
Les recherches et réflexions des élèves ?
Ce qui et à retenir « en couleurs » ?
Fiches méthode ?