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LA DECISIÓN
Durée totale : 13 min 21
Synopsis
Rocío remet en question ses projets. Elle est studieuse, son petit ami vient de rompre
un peu pour cette raison, elle aime aussi danser le flamenco, pourquoi ne pas arrêter les
études après tout, et danser ? Le déjeuner sur la azotea avec sa mère ne la convainc pas
de l’utilité d’un diplôme. Sa rencontre avec un mime sur les Ramblas l’amènera-t-elle à
voir les choses différemment ?
Découpage en chapitres
La decisión
Chapitre 1
La rupture
Chapitre 2
Le cours de
flamenco
Chapitre 3
Durée
1’57
Durée
1’23
Rencontre sur
les Ramblas
Durée
1’23
Chapitre 4
Durée
1’11
Sur le port
Chapitre 5
Une nouvelle
journée
Chapitre 6
Conversation
sur la terrasse
Chapitre 7
Retrouvailles
Chapitre 8
Nouvelle
rencontre
Durée
0’36
Durée
2’48
Durée
2’05
Durée
1’48
début
Chambre de Rocío.
fin
Visage de Rocío en gros plan, juste avant le taconeo (bande son)
qui fait la transition avec el taller de baile.
début
Taller de baile.
fin
Rocío sur les Ramblas, jusqu’à la fin du taconeo.
début
Rocío sur les Ramblas, reprise après le taconeo.
fin
Fin de la rencontre entre Rocío et « l’ange ».
début
Rocío sur le Port Vell.
fin
Panoramique droite/gauche sur les bateaux du port.
début
Appartement de Rocío. Sa mère la réveille : «¡Rocío!»
fin
Rocío s’apprête à sortir sur la azotea.
Sa mère lui demande : «¿Te sientes mal?»
début
Rocío sort sur la azotea. «Pero, hija, ¿qué te pasa?»
fin
«Pero a ti te pasa otra cosa, ¿no?»
Gros plan sur le visage de Rocío.
début
Rocío se promène dans les rues commerçantes.
fin
Dans le magasin. Fin de la scène avec la cliente.
début
Rocío et Lorena sont assises à la terrasse d’un café.
fin
Visage de Rocío en gros plan, image fixe avant le générique.
© Les Editions Didier 2006
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La decisión
Exploitation pédagogique
La decisión montre comment, en deux jours, la vie d’une jeune barcelonaise « change de cap » au fil des
événements et des rencontres. Pour suivre le cheminement et l’évolution du personnage, on respectera la
chronologie des chapitres (c’est la démarche proposée ici). Mais certains chapitres peuvent aussi être utilisés
« hors contexte », avec des objectifs différents.
Chapitre 1
Lecture du chapitre : « La rupture »
Rocío est dans sa chambre, en pleines révisions car les examens approchent. Son portable sonne. C’est
son petit ami, qu’elle-même a essayé (en vain) d’appeler et qui ne répondait pas. Il est question d’une
sortie manquée, puis le ton monte et le mot fatidique romper est prononcé. La conversation s’achève
sur un rendez-vous que propose Rocío à la sortie de son cours de flamenco, mais le fiancé a raccroché
et Rocío se laisse aller aux larmes.
Pour l’essentiel, ce premier chapitre est constitué d’un seul plan. La caméra est fixe, et le cadre serré
« emprisonne » le personnage dans son environnement immédiat, sans perspective ni ouverture vers
l’extérieur. Les seuls éléments de mobilité sont le visage et les mains de Rocío.
Tous les éléments d’une situation problématique sont présents : d’abord les études, avec les feuilles de
cours qui occupent le premier plan. Mais aussi la passion pour le flamenco, à travers la sonnerie du
portable et dans la conversation, et le fiancé, présent au bout du fil mais invisible, sauf sur la photo en
arrière-plan où on le devine. Le plan qui clôt la séquence, un gros plan sur le visage de Rocío qui pleure,
permet de voir plus distinctement, bien que floue, cette photo qui fait déjà partie du passé. La musique
off, qui se fait entendre sourdement au cours de la conversation, souligne la tension dramatique.
Exploitation
Objectif : comprendre quel est le problème qui se pose à Rocío.
Les informations sont données par divers éléments visuels mais aussi par la conversation
téléphonique dont on n’entend que la moitié, ce qui peut constituer une difficulté pour les
élèves.
Phase 1 :
Deux possibilités en fonction du niveau de la classe. À l’issue d’un premier visionnement, recueillir
les réactions, ou bien donner avant visionnement trois questions pour guider les élèves.
¿Qué está haciendo Rocío? ¿Con quién está hablando? ¿Cómo se acaba la escena?
Phase 2 :
Faire deux groupes. Un groupe portera attention au non-verbal : mimiques de Rocío, décor, sons
(sonnerie du téléphone, musique, bruits de la ville) ; l’autre groupe devra compléter la conversation
(fiche lacunaire à distribuer). La mise en commun permettra à tous de formuler les idées
importantes quant à la personnalité de Rocío, celle de son petit ami, le problème qui se pose à elle
(fournir l’aide lexicale à la demande). Chacun complète la fiche en fonction des éléments donnés par
les élèves de l’autre groupe.
Phase 3 :
Activité en binômes.
À partir de la seconde partie de la fiche (dialogue lacunaire), faire compléter le dialogue en
inventant les répliques manquantes, puis le lire à deux.
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La decisión
Chapitre 2
Lecture du chapitre : « Le cours de flamenco »
Brève séquence au cours de laquelle on voit Rocío danser avec d’autres élèves pendant son cours de
flamenco, en suivant les indications de son professeur, Lucero. Rocío est trop préoccupée pour
danser correctement, elle est décalée, se trompe dans le zapateo. Son professeur l’invite à rentrer
chez elle. D’une certaine façon cette séquence est la répétition de la précédente. Rocío, « éconduite »
par son fiancé, est maintenant « renvoyée » par son professeur qui, sans sévérité, mais fermement,
lui rappelle que le flamenco est exigeant et demande une disponibilité d’esprit que Rocío n’a pas dans
l’immédiat.
Par rapport à la première séquence, on se trouve aussi dans un espace fermé, même si le champ
s’élargit un peu. La caméra accompagne le mouvement des danseuses, d’abord leurs pieds, puis leur
buste, les mouvements des bras, puis les visages de Rocío et du professeur. Les couleurs attirent
l’attention par le contraste violent des rouges, noirs et blancs des tenues des danseuses, et
envahissent l’espace, de même que le zapateo fait le lien sur la bande-son, entre la première séquence
et la seconde, puis entre la seconde et la troisième.
Exploitation
Objectif : sans négliger le plaisir de voir évoluer ces apprenties danseuses, il faut aussi que
les élèves comprennent ce que dit Lucero, et pourquoi Rocío quitte son cours avant la fin.
Phase 1 :
Selon le niveau de la classe, mettre en commun ce qui a été compris après un premier visionnement,
en partant de la fin et en demandant : ¿Por qué se va Rocío de la clase de flamenco? ou bien donner
directement la fiche (QCM) qui facilitera la compréhension de ce que dit le professeur, et qui fait
aussi appel aux éléments visuels importants ici.
Phase 2 :
Mise en commun et explicitation/justification des choix corrects.
Phase 3 :
Activité de dramatisation. Demander à deux élèves de rejouer la scène, en choisissant entre
deux possibilités : jouer un professeur sévère et mécontent, ou bien un professeur compréhensif.
Pour la mise en œuvre, deux possibilités également : soit laisser les élèves improviser la scène, soit
leur donner le scénario qui leur servira de trame. Dans tous les cas insister sur l’importance de la
gestuelle et des mimiques.
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La decisión
Chapitre 3
Lecture du chapitre : « Rencontre sur les Ramblas »
À la sortie de son cours de flamenco, Rocío déambule sur les Ramblas très fréquentées en ce jour
d’été, mais elle est indifférente à ce qui l’entoure, seulement préoccupée de voir si elle n’a pas de
message sur son portable. Son inquiétude apparaît dans la façon dont elle est cadrée : bien que ce
soit la première séquence en extérieur, le cadre est serré et la profondeur de champ peu importante.
Un effet spécial d’accélération de l’image (au montage) souligne encore la façon dont le personnage
se sent « perdu ».
À partir du moment où Rocío renonce à joindre son fiancé et range son téléphone, le rythme change
et ralentit. Les bruits in remplacent le son off du zapateo. Le champ s’approfondit. Rocío est à
nouveau attentive à ce qui l’entoure et la caméra, comme un regard, suit en travelling le spectacle
qu’offrent les Ramblas, en particulier les nombreuses « statues vivantes », cocasses ou poétiques.
Les plans se font plus rapprochés, aboutissant à la statue de « l’ange », devant lequel s’arrête Rocío.
C’est un panoramique lent qui permet de passer du regard de la jeune fille à celui de « l’ange », et
qui engage le « dialogue ».
Il s’agit d’un dialogue muet, ce sont les gestes et les regards qui parlent. Pourtant, si l’on compare
avec le dialogue de la première séquence (avec le fiancé) ou de la deuxième (avec le professeur),
c’est la première fois que quelque chose se passe, et que la communication s’établit de façon
positive. Rocío a retrouvé le sourire, et emporte comme un talisman la petite pierre donnée
par « l’ange ».
Exploitation
Objectif : dans ce chapitre entièrement « muet » (sans dialogues parlés), la tâche
essentielle est l’attention visuelle. Ce chapitre peut être étudié indépendamment des autres,
lors de la préparation d’un voyage à Barcelone par exemple, ou comme prolongement. Dans
ce cas, l’attention portera surtout sur la seconde partie du chapitre.
Phase 1 :
Pour la bonne compréhension de la première partie du chapitre, rappeler (ou faire relire, si les élèves
ont travaillé avec la fiche d’accompagnement) la dernière phrase du dialogue téléphonique : «Te
espero en donde siempre, cuando salga de mis clases de baile...»
Un groupe peut être chargé de l’observation des images de la première partie du chapitre, un autre
de la seconde. Après un ou deux visionnements de la première partie, faire formuler simplement :
Rocío parece ansiosa, triste, preocupada, porque su novio no le ha dejado ningún recado, no ha venido a la
cita. (Le lexique nécessaire a été utilisé pour le premier chapitre.)
Le travail sur la suite se fera soit à l’aide de la fiche d’accompagnement, soit en demandant aux
élèves de choisir une des « statues » et de la décrire brièvement.
Phase 2 :
Visionner le dialogue « muet » entre « l’ange » et Rocío, en demandant aux élèves de verbaliser la
scène. Ce travail peut se faire collectivement, les élèves exprimant, au style indirect, ce qui se dit : le
pregunta si... le contesta que... le dice que... le pide que.... Autre possibilité : faire des pauses pour
laisser aux élèves le temps d’improviser les phrases prononcées, au style direct dans ce cas.
Phase 3 :
Après mise en commun des phrases imaginées lors de l’étape précédente, on peut visionner
à nouveau la scène en demandant à deux élèves de « prêter leur voix » aux deux personnages,
comme pour un doublage. On peut aussi demander à deux élèves de rejouer la scène muette sans
oublier aucun geste.
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La decisión
Chapitre 4
Lecture du chapitre : « Sur le port »
Comme dans la deuxième séquence, c’est par un premier plan sur les pieds de Rocío que s’ouvre cet
épisode. La caméra suit les déambulations de la jeune fille jusqu’au Port Vell. L’espace est plus
ouvert, deux panoramiques balayent l’espace, suivant d’abord Rocío, avec un arrêt sur le musicien
joueur de hang. Dans la deuxième partie de la séquence, après un fondu enchaîné et un nouveau
panoramique, la caméra cadre de façon plus serrée la jeune fille immobile qui contemple le port,
puis le cadeau énigmatique de « l’ange », et pleure.
Rocío est désorientée, elle a perdu ses repères, comme le suggère le fondu enchaîné de la fin de la
séquence ; du côté de la bande-son, l’étrange musique incantatoire et répétitive du hang accompagne
le vagabondage de ses pensées. (C’est aussi cette musique qui permet le passage de la séquence 3 à
la séquence 4, comme un fil invisible qui guiderait Rocío des Ramblas au port.) Les quatre premières
séquences s’enchaînent donc les unes aux autres par la bande-son, de même que les événements qui
s’enchaînent mènent Rocío vers la décision.
Exploitation
Objectif : ce chapitre, comme le précédent, ne comporte pas de dialogue.
Il permettra de faire une pause si on a regardé la totalité des quatre premiers chapitres et de
récapituler l’essentiel avant de continuer.
Phase 1 :
Consigne donnée avant le visionnement : repérer les points communs avec le chapitre précédent s’il
a été étudié. (Première partie : Rocío est absorbée par le téléphone, ne regarde pas autour d’elle, ce
qui correspond à la musique off sur la bande-son. Seconde partie : Rocío range son téléphone,
regarde autour d’elle.)
Phase 2 : (fiche d’accompagnement)
Remettre en ordre les phrases proposées pour résumer les quatre premiers chapitres.
Phase 3 :
Avec un arrêt sur l’avant-dernière image (Rocío de profil), demander aux élèves de formuler
par écrit ses pensées et ses interrogations, telles qu’elles pourraient figurer dans une bulle de bande
dessinée.
Chapitre 5
Lecture du chapitre : « Une nouvelle journée »
Pas de lien avec la séquence précédente : montage cut qui correspond aussi au début d’une nouvelle
journée. C’est le matin, la mère de Rocío s’affaire à la cuisine, mais Rocío n’est pas encore levée (un
plan sur ses pieds, comme au début des séquences 2 et 4). La caméra la suit, à travers la cuisine,
puis sur la terrasse.
Ce court chapitre est une transition vers la deuxième partie du film, au cours de laquelle Rocío va
confronter sa décision, d’abord au point de vue de sa mère, puis de son amie Lorena.
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La decisión
Exploitation
Objectif : ce chapitre très court, qui introduit un nouveau personnage, peut aussi bien être
utilisé « hors contexte » avec des débutants, pour évoquer les activités des différents
moments de la journée, ici le petit déjeuner.
Phase 1 :
Après un premier visionnement, identifier le lieu, le moment de la journée, le personnage nouveau,
et décrire simplement Rocío et sa mère.
Phase 2 :
Consigne avant visionnement. Prêter attention au dialogue et répondre à la question : ¿Qué le
anuncia Rocío a su madre?
Chapitre 6
Lecture du chapitre : « Conversation sur la terrasse »
Rocío annonce à sa mère sa décision d’abandonner ses études, pour se consacrer au flamenco.
Puisqu’elle ne veut pas s’inscrire à l’université, elle ne voit pas non plus la nécessité de passer le bac.
La mère essaie d’abord de trouver des explications (Rocío n’a pas étudié et elle a peur d’échouer,
quelqu’un lui a « mis des idées dans la tête ».) et devant la détermination de sa fille, elle se montre
aussi catégorique qu’elle : si Rocío ne passe pas son bac, elle n’étudiera pas le flamenco.
Malgré l’opposition manifeste entre la mère et la fille, on sent entre elles une vraie entente, dans le
ton et dans les mots employés, ainsi que dans la sollicitude de la mère (à la fin de la séquence).
L’atmosphère n’est pas dramatique, la conversation se déroule sur une terrasse ensoleillée, pendant
le petit déjeuner. Le cadrage et le montage soulignent à la fois l’opposition et le face-à-face (plans
rapprochés et champ/contre-champ tout au long de la séquence) et la connivence (gros plan de la fin
de la séquence sur les visages).
Exploitation
Objectif : comprendre dans cette discussion les arguments de Rocío et ceux de sa mère.
Phase 1 :
Selon le niveau de la classe, et pour faciliter la compréhension, s’assurer que les élèves connaissent
le sens des mots : acabar de, terminar, empezar, dejar los estudios, comer el coco, un cambio, estar
harto(a) de.
Les élèves travailleront en binômes. Consigne avant le premier visionnement : un(e) élève prête
attention aux mimiques et aux arguments de Rocío, l’autre élève, à ceux de la mère. Confrontation
par deux, à l’intérieur de chaque binôme, puis mise en commun qui devrait faire apparaître quelques
uns des arguments essentiels dans la discussion.
Phase 2 :
Distribution de la fiche d’accompagnement : deux scénarios incomplets A et B (en fonction du rôle
choisi dans la phase 1). En binômes, reconstitution du scénario complet.
Phase 3 :
Dernier visionnement avec attention particulière à l’expression (colère, énervement…) puis :
– lecture expressive à deux.
– imaginer en quelques répliques la suite de la conversation, en prenant pour point de départ
la phrase : «Pero a ti te pasa otra cosa, ¿no ?...»
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La decisión
Chapitre 7
Lecture du chapitre : « Retrouvailles »
Rocío n’est pas allée en cours. Elle déambule à travers la ville, un peu comme au début du troisième
chapitre, mais de façon plus paisible. La séquence débute avec quatre plans assez longs, pendant
lesquels la caméra suit la jeune fille dans les rues commerçantes animées du centre ville. Elle n’a
plus son téléphone portable à la main, son expression est sérieuse mais son regard est tourné vers
l’extérieur, et sollicité pas les nombreuses vitrines. Une musique off assez mélancolique (clarinette et
violoncelle), accompagne le rythme de cette promenade jusqu’à la porte de la boutique où elle va
entrer.
Surprise ! La vendeuse de la boutique n’est autre que Lorena, une ancienne camarade de lycée qui a
abandonné ses études pour devenir vendeuse. Le bref échange entre les deux amies dit en peu de
mots que c’est un métier difficile, où l’on travaille énormément sans être bien payé, et qu’il n’est pas
toujours facile de supporter les clients (comme le suggère l’épisode amusant de la cliente qui veut à
tout prix « rentrer » dans un 38). Rocío réaffirme sa décision d’abandonner ses études.
C’est une scène dynamique, qui fait avancer l’action, et dans laquelle l’enchaînement des plans
demi-rapprochés met l’accent sur les retrouvailles, le plaisir de l’échange.
Exploitation
(Ce chapitre peut être étudié hors contexte, dans le cadre d’une réflexion sur le thème des métiers, ici
celui de vendeuse.)
Objectif : en phase 1 (première partie), sensibilisation à l’écriture cinématographique ; en
phase 2 (seconde partie), comprendre ce que dit Lorena de son métier.
Diviser la classe en deux groupes. Le premier travaillera sur le début du chapitre, jusqu’à l’entrée
dans la boutique, le second sur la seconde partie. À l’intérieur de chaque groupe, demander à
quelques élèves de compter les plans. Les autres élèves noteront leurs remarques sur les expressions
du visage de Rocío, ainsi que sur la bande-son. La mise en commun des éléments relevés permettra
de formuler très simplement quelques remarques sur le rythme de la narration : la primera parte
(cuatro planos) es más lenta, se oye música de ritmo lento también, Rocío parece pensativa, seria,
mientras que la segunda parte es más dinámica, los planos son más numerosos (dieciséis en total), el ritmo
es más rápido, no se oye música sino el diálogo entre las dos amigas. La rencontre avec Lorena
correspond donc bien dans la narration à un moteur de changement.
(Ce travail d’attention à l’écriture cinématographique, toujours intéressant à mener dans la mesure
où l’on travaille sur la vidéo ou le cinéma et non sur du texte, est à adapter en fonction du niveau et
des intérêts des élèves, en ayant soin de relier les observations techniques au sens.)
Phases 2 et 3 : (fiche d’accompagnement)
Travail d’attention à l’audio pour reconstituer le dialogue. La fiche est une aide dans la
mesure où le débit est rapide ; avec des élèves plus avancés on peut faire reconstituer l’essentiel
sans l’aide de la fiche. De même pour la phase 3, on peut demander seulement une lecture
expressive (nombreuses phrases exclamatives ou interrogatives) ou un « doublage » de l’image en
enlevant le son (avec des élèves plus à l’aise).
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La decisión
Chapitre 8
Lecture du chapitre : « Nouvelle rencontre »
Ce dernier chapitre rappelle bien sûr le chapitre 6, et la discussion entre Rocío et sa mère. La
différence essentielle tient dans la présence d’un troisième personnage, dont on devine qu’il peut
changer le cours de l’histoire de Rocío.
La séquence débute par un plan général qui montre les deux amies à la terrasse d’un café. Le sujet
de la conversation n’est plus la decisión mais les aventures sentimentales des deux amies. Elles
bavardent au sujet des qualités qu’elle attendent d’un petit ami. Mais le thème de la discussion est
secondaire, et Rocío semble d’ailleurs à plusieurs reprises peu attentive à ce que lui dit Lorena.
Le montage cinématographique fait coexister deux « lieux » : celui de la conversation avec Lorena,
qui fonctionne selon le principe du champ/contre-champ, et celui de l’apparition d’un nouveau
personnage avec lequel s’engage un autre dialogue, muet celui-ci (comme avec « l’ange » des
Ramblas). À cinq reprises, les plans se succèdent dans le même ordre : Rocío, puis Lorena, puis
Rocío dont le regard dévie vers un point situé hors du champ de la conversation, puis le cycliste
occupé à réparer son vélo tout près de la terrasse. Ce nouveau personnage apparaît d’abord en plan
général, puis enfin en plan demi-rapproché, puis en plan rapproché ; ce cadrage de plus en plus serré
suggère évidemment le rapprochement qui est en train de s’opérer entre Rocío et le jeune homme.
La coïncidence entre ces deux « lieux » se fait à la fin de la séquence, au moment où Rocío explique
qu’elle aime qu’on soutienne son regard : à ce moment précis, elle a trouvé quelqu’un qui en est
capable. La fin est très ouverte, mais le dernier plan, un gros plan sur le visage souriant et serein de
Rocío, est porteur d’espoir...
Exploitation
Objectif : tout simplement le plaisir du final feliz...
Phase 1 :
Si les différents chapitres ont été visionnés en continu et dans l’ordre, faire un rappel de la première
séquence et noter les différences (Rocío seule/avec une amie, Rocío enfermée dans sa chambre/à la
terrasse d’un café, Rocío en train d’étudier/de boire un café). Autre possibilité : partir du
photogramme du début du troisième chapitre, où on voit Rocío avec son téléphone, vêtue de noir,
sur les Ramblas.
Après un premier visionnement faire un arrêt sur la dernière image (Rocío souriante) et faire
formuler : parece feliz porque, sonríe porque... à mettre en rapport avec la « rencontre » qui vient de se
produire.
Comme dans le chapitre précédent, travail d’attention au visuel et à l’écriture cinématographique,
dans la mesure où dans ce chapitre le non-verbal (les regards échangés et la rencontre) est plus
important que le verbal (conversation entre Lorena et Rocío).
Phase 3 :
À l’issue du travail sur l’ensemble du cuento, on peut demander aux élèves de rédiger par écrit
un portrait d’un des personnages au choix, en incluant autant que possible éléments visuels,
psychologiques et narratifs. Autre possibilité : rédiger le synopsis tel qu’il pourrait figurer dans un
magazine de cinéma ou dans une revue à la rubrique « spectacles ».
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La decisión
possibles avec des documents de Nuevos Rumbos Collège
Nuevos Rumbos Collège 1re année
U4 Ir y venir
U5 Vivir aquí o allí
U6 Horas y días
U8 Familias
L2 p. 46-47 Barcelona
L2 p. 58 Teresa Castro – De tiendas en Barcelona
L3 p. 72-73 Un día en la vida de Isis
L3 p. 98 Anuncio «Granini» – p. 99 Padre e hija
Nuevos Rumbos Collège 2e année
Por la ciudad
¡A currar!
L2 p. 64-65 Artistas callejeros
L1 p. 118-119 Anuncios «Formación Profesional»
L2 p. 120 Repartidor de pizzas – p. 121 Fotogramas de Barrio
L2 p. 134 Flechazo – L4 p.138 Recetas para atrapar a un amor
Amores
Fiche d’accompagnement pour le chapitre 1
Grupo 1
Grupo 2
Observa y apunta lo que ves
Completa en el diálogo las réplicas de Rocío
el decorado
la cara de Rocío, sus gestos
estar risueña, contenta, asombrada,
sorprendida, alegre, nerviosa,
angustiada, preocupada, triste...
Escucha
el timbre del móvil
música: sí/no
– ¡Hola, por fin ....................................!
– ...
– Pero, si yo te he llamado ..................................... veces y te he
dejado no sé cuantos recados.
– ...
– No pude ir, ya lo sabes, he estado ...................................., los
exámenes son dentro de un ............. .
– ...
– No es eso, no he salido porque no he ....................................,
pero te he extrañado mucho, necesitaba oír tu voz.
– ...
– ¿Qué?... pero ¿estás .............? ¿A qué viene eso?
– ...
– ¿Pero no .................................... que he estado estudiando?
– ...
– Ya, pero no seas crío, tenemos que ............. , es una tontería
romper sin que exista ningún motivo .................................... .
– ...
– Ya, pero dímelo ............. ...................................., así no.
– ...
– Te espero en donde siempre, cuando salga de mis clases de
baile, ¿ ............. ....................................? ¿Oyes? Hola…
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La decisión
Escucha y observa. Luego, elige la opción correcta y justifica.
Rocío lleva una falda blanca/negra, y zapatos negros/rojos.
La profesora se llama Ámparo/Rocío/Lucero.
Rocío baila muy bien/no está al compás.
Rocío dice que le duelen los pies/que le duele la cabeza.
La profesora le dice a Rocío que se vaya a casa/que se ponga otros zapatos.
Al final Rocío abandona la clase/se va a cambiar.
Durante la clase se oye música de guitarra/se oye el zapateo.
1. Da un número a cada «estatua» según su orden de aparición, y asóciale un objeto.
Número
Nombre de la estatua
el «escudero» de la Edad Media
la mujer de plástico
el «ángel» negro y dorado
el hombre de metal
Objeto
el libro abierto
las gafas negras
la alabarda
la espada
2. Di cuál te parece:
– la más original ;
– la más divertida ;
– la más misteriosa ;
– la más bonita.
Ordena estas frases para resumir la historia de Rocío.
Rocío toma su clase de flamenco pero se siente mal.
Recibe una llamada telefónica de su novio que quiere romper.
En el puerto se sienta y se queda observando el amuleto.
Se detiene para «conversar» con un «ángel».
Rocío está en su habitación, repasando los exámenes.
En las Ramblas, después de la clase, trata de llamar a su novio.
Se echa en la cama y se pone a llorar.
En las Ramblas, observa las «estatuas humanas».
En el puerto escucha a un músico que está tocando el hang.
El «ángel» le da un amuleto.
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La decisión
MADRE: Pero, hija, habla, ¿qué te pasa?
ROCÍO: Nada, que ............. ............., que no pienso
ir más, estoy harta de estudiar y de hacer lo que no
me gusta, llevo ya mucho tiempo haciendo lo que
no me gusta.
MADRE: ¿Qué tontería es ésa de que no vas a
estudiar más?
ROCÍO: No, ............. me ha comido el coco, es
que... ¡sabía que pensarías esto! Siempre .............
lo mismo..., es que cuando entiendes alguna cosa
que sale de ti mismo, siempre es «no sé quién te
ha comido el coco», «no sé quién te ha
influenciado»...
MADRE: Vale, vale, vale...
ROCÍO: Es que me apetece...
ROCÍO: Quiero ............. el bachillerato, ponerme a
bailar .................................... y no quiero ir a la
universidad. No es ningún capricho ni nada, si lo
he estado pensando mucho, pero es que... donde
............. ................................... mejor y donde me lo
paso mejor y... y siento que estoy haciendo lo que
tengo que hacer es cuando bailo flamenco.
MADRE: ¿Pero no te das cuenta de que te queda
poquísimo para terminar el bachillerato?
ROCÍO: Los .................................... finales, pero lo
voy a dejar.
MADRE: ¡Que lo vas a dejar! ¿Qué pasa, que no te
lo sabes, te has asustado y ahora no te quieres
presentar? ¿Es eso?
ROCÍO: No, no, si me lo sé, si he estado
.................................... y todo, pero es que .............
.................................... hacer los exámenes.
MADRE: Pero, es que me parece absurdo que dejes
los estudios ahora. Es que luego te vas a
arrepentir, te lo digo por experiencia. Quieres
estudiar flamenco, pues estudias flamenco, pero
primero termina el bachillerato, que no te cuesta
nada... Luego, en verano, si quieres ir a la
universidad, pues hablamos…
MADRE: Vale, pero tú, termina el bachillerato.
ROCÍO: ¿Y si no lo ...................................?
MADRE: Pues no podrás estudiar flamenco, te lo
digo así, de clarito.
ROCÍO: O sea, que me .............…
MADRE: Porque soy tu madre y quiero lo mejor
para ti.
ROCÍO: ¿Y lo mejor para mí es un ............., no, un
certificado?
MADRE: Es que no es solamente un papel, Rocío,
eso significa más cosas, ¿entiendes?
ROCÍO: Mamá, ¿no has seguido un ............. en tu
vida?
MADRE: A ver, ¿tú quieres ser artista, bailarina?
Pues lo serás, pero primero termina una cosa. Las
cosas se empiezan y se terminan. Es una cosa que
tienes que aprender. Lo que se empieza se
termina, y esto te sirve para el flamenco, y para la
vida en general, para todo.
ROCÍO: Hoy ............. ............. ir...
ROCÍO: ¡Hablar! ¿Qué? Si no quiero ir a la
.................................... .
MADRE: Vale... Pero a ti te pasa otra cosa, ¿no?
MADRE: Pero es que hace un mes que me dijiste
que querías estudiar psicología. Es que no
entiendo este cambio tan repentino, Rocío ¿qué
pasa, es que alguien te ha comido el coco?
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La decisión
MADRE: Pero, hija, ............., ¿qué te pasa?
ROCÍO: Nada, que no voy, que no pienso ir más,
estoy harta de estudiar y de hacer lo que no me
gusta, llevo ya mucho tiempo haciendo lo que no
me gusta.
MADRE: ¿Qué .................................... es ésa de que
no vas a estudiar más?
ROCÍO: No, nadie me ha comido el coco, es que...
¡sabía que pensarías esto! Siempre pensáis lo
mismo..., es que cuando entiendes alguna cosa
que sale de ti mismo, siempre es «no sé quién te
ha comido el coco», «no sé quién te ha
influenciado»...
MADRE: Vale, vale, vale...
ROCÍO: Es que me apetece...
ROCÍO: Quiero dejar el bachillerato, ponerme a
bailar flamenco y no quiero ir a la universidad. No
es ningún capricho ni nada, si lo he estado
pensando mucho, pero es que... donde me siento
mejor y donde me lo paso mejor y... y siento que
estoy haciendo lo que tengo que hacer es cuando
bailo flamenco.
MADRE: ¿Pero no te das cuenta de que te queda
poquísimo para .................................... el
bachillerato?
MADRE: ............., pero tú, termina el bachillerato.
ROCÍO: ¿Y si no lo acabo?
MADRE: Pues ............. ...................................
estudiar flamenco, te lo digo así, de clarito.
ROCÍO: O sea, que me obligas…
MADRE: Porque soy tu madre y quiero .............
................................... para ti.
ROCÍO: Los exámenes finales, pero lo voy a dejar.
MADRE: ¡Que lo vas a dejar! ¿Qué pasa, que no te
lo ..................................., te has asustado y ahora
no te quieres presentar? ¿Es eso?
ROCÍO: No, no, si me lo sé, si he estado estudiando
y todo, pero es que no quiero hacer los exámenes.
MADRE: Pero, es que me parece
.................................... que dejes los estudios ahora.
Es que luego te vas a arrepentir, te lo digo por
experiencia. Quieres estudiar flamenco, pues
estudias flamenco, pero primero
.................................... el bachillerato, que no te
cuesta nada... Luego, en verano, si quieres ir a la
universidad, pues hablamos…
ROCÍO: ¡Hablar! ¿Qué? Si no quiero ir a la
universidad.
MADRE: Pero es que hace un mes que me dijiste
que querías estudiar ..................................... Es que
no entiendo este ............. tan repentino, Rocío
¿qué pasa, es que ............. te ha comido el coco?
ROCÍO: ¿Y lo mejor para mí es un papel, no, un
certificado?
MADRE: Es que no es solamente un papel, Rocío,
eso significa más cosas, ¿....................................?
ROCÍO: Mamá, ¿no has seguido un sueño en tu
vida?
MADRE: A ver, ¿tú quieres ser artista, bailarina?
Pues lo serás, pero primero termina una cosa. Las
cosas ............. ................................................... y se
terminan. Es una cosa que tienes que
................................ . Lo que se empieza se
termina, y esto te sirve para el flamenco, y para la
vida en general, para todo.
ROCÍO: Hoy no pienso ir...
MADRE: Vale... Pero a ti te pasa ..................
.................., ¿no?
33
La decisión
1. Apunta en la ficha las informaciones siguientes.
Número de planos
Expresiones de la cara de Rocío
¿Música?
Primera parte
Segunda parte
Saca conclusiones: la primera parte es... mientras que la segunda es...
2. Empareja las réplicas del diálogo entre Lorena y Rocío (las réplicas de Lorena vienen en el
orden correcto).
Lorena
Rocío
¿Desea algo, guapa?
Sí ¿cómo te acuerdas?
¿Qué haces por aquí?
Sí, igual que siempre. Pero, bueno, este año ya...
acabo.
Trabajando de vendedora...
Bueno, pero debes cobrar mucho dinero, ¿no?
Pues, trabajo mucho.
¡Lorena! Pero... ¡cuánto tiempo!¡Qué alegría
verte!
No te creas, eh, no te creas... ¡Qué bien te
queda este sombrerito! A ver...
¿Te gusta?
Mira... Oye, ¿sigues en el mismo colegio?
No sabía que trabajabas aquí. Y, ¿cómo te va?
¿Y qué harás luego? ¿Querías hacer psicología,
verdad?
Nada... comprando. ¿Y tú?
34
La decisión
Aquí tienes un « esquema » de la escena final.
– Señala con flechas las miradas entre los protagonistas.
– Indica los tres lugares diferentes donde ha sido colocada la cámara para realizar la escena.
Rocío
Lorena
El ciclista
35
La decisión
Photogrammes
A
B
C
D
E
F
Pistes pour l’exploitation des photogrammes :
1. Photogramme A : visionner attentivement pendant deux minutes, puis, sans image, faire une liste de toutes les
couleurs, décrire Rocío, dire ce qui se trouve à sa gauche, à sa droite (attention visuelle).
2. Photogrammes B, C et D : retrouver l’ordre chronologique entre les photogrammes et raconter à partir des
images ce moment central du récit. Le photogramme B peut aussi servir de point de départ pour l’activité 3 du
chapitre 3 : faire imaginer deux répliques qui pourraient correspondre à ce moment précis du « dialogue », pour
lancer l’activité.
3. Photogrammes D : le photogramme peut être donné avant le visionnement du troisième chapitre. Décrire en
caractérisant l’expression d’angoisse de Rocío, pour résumer tout ce qui précède (récit au passé composé, relié
à l’instant présent du photogramme).
4. Photogrammes E et F : comparer les photogrammes sur le plan narratif (deux discussions, deux lieux différents,
deux moments différents), sur le plan visuel (décor, vêtements), sur le plan cinématographique (similitude du
cadrage). Définir le plan : plano medio corto (plan demi-rapproché) et son rôle dans la narration.
5. Photogramme E : faire observer le photogramme après avoir donné la fiche d’accompagnement pour le chapitre 8,
en demandant de signaler sur le schéma d’où a été prise la photo.
6. Photogramme F : après visionnement du chapitre 6, donner deux titres au photogramme – un qui tienne
compte des seuls éléments visuels (hors contexte), un autre qui tienne compte de la narration.
36
La decisión
GUIÓN
HABITACIÓN DE ROCÍO – INTERIOR / DÍA
Rocío es una joven de 17 años que está estudiando en su habitación rodeada de libros. Está
echada en la cama tomando apuntes que no encuentra cuando suena su móvil. Lo busca con
ansiedad pero no lo encuentra. Finalmente lo descubre debajo de un libro y contesta.
ROCÍO
¡Hola, por fin apareces! (…) Pero, si yo te he llamado muchas veces y te he
dejado no sé cuantos recados. (…) No pude ir, ya lo sabes, he estado
estudiando, los exámenes son dentro de un mes. (…) No es eso, no he salido
porque no he podido, (...) pero te he extrañado mucho, necesitaba oír tu voz.
(…) ¿Qué?... pero ¿estás loco? (…) ¿A qué viene eso? (…) ¿Pero no entiendes
que he estado estudiando? (…) Ya, (...) pero no seas crío, tenemos que hablar,
es una tontería romper sin que exista ningún motivo importante. (…) Ya, pero
dímelo en persona, así no. (…) Te espero en donde siempre, cuando salga de
mis clases de baile, ¿de acuerdo? ¿Oyes? Hola…
De rabia, Rocío echa el móvil y comienza a llorar calladamente.
ACADEMIA DE BAILE / SALÓN – INTERIOR / DÍA
Los tacones de varias bailarinas retumban en el tablado de un salón de baile flamenco. El rostro
de Rocío, crispado, vibra al son del taconeo. Lucero, la maestra, sigue con atención el movimiento
de las chicas.
LUCERO
... seis... siete... arriba y un... dos... tres... cuatro, ¡falda!, cinco... seis... siete...
ocho y ¡giramos!, un... dos... tres... cuatro, y un... dos... tres... cuatro... y ¡cierre!
Se dirige hacia Rocío.
Rocío, ya es la segunda vez que te equivocas. En el zapateo no estás a compás
y a ti no te veo que estés muy bien.
ROCÍO
Lo siento, Lucero, es que... me encuentro mal, y me duele la cabeza.
LUCERO, pasa un brazo por el hombro de Rocío.
Pues si estás mal, vete a casa porque así no puedes hacer la clase. ¿Vale?
ROCÍO
Lo siento...
Rocío abandona el taller casi corriendo y a punto de llorar.
LUCERO
Vamos a seguir... ¡vámonos!, y un... dos... tres...
37
La decisión
BARCELONA / RAMBLAS – EXTERIOR / DÍA
Sigue el sonido del taller de flamenco en las imágenes de las Ramblas. Fundido encadenado con el
ambiente sonoro de las Ramblas.
Rocío, melancólica, camina por las Ramblas, con el móvil, que por fin pone en la mochila,
desilusionada. Observa a los mimos, a los turistas que ríen. Entabla una conversación muda con
un mimo con alas de ángel. Éste le da una piedra preciosa, un amuleto... Rocío sonríe...
PUERTO / BANCO FRENTE AL MAR – EXTERIOR / DÍA
Plano entrando sobre los pies de Rocío. Camina triste por el muelle de la Marina de Port Vell con
el móvil, esperando a que la llame su amigo... Se cruza con un músico que está tocando la
música que ya se oye en el último plano de la secuencia anterior. Rocío se sienta frente al mar. En
la mano, mira la piedra que la ha dado el mimo, la lleva al pecho, llora...
CASA DE ROCÍO / COCINA – INTERIOR / DÍA
La madre de Rocío, una mujer joven, termina de preparar el desayuno.
MADRE
Rocío, que el desayuno está preparado, ven que se te enfría el café.
Desde la cocina se ve la habitación de Rocío. Se levanta con desgana, pasa a la cocina, con ropa
de dormir y algo despeinada.
MADRE
Oye, ¿todavía no estás vestida? Vas a llegar tarde al colegio.
ROCÍO
No pienso ir.
MADRE
¿Que no tienes clases?
Rocío alza los hombros en gesto de despreocupación.
MADRE
¿Te sientes mal?...
Rocío sale a la azotea.
CASA DE ROCÍO / AZOTEA – EXTERIOR / DÍA
MADRE
... Pero, hija, habla, ¿qué te pasa?
La madre también sale a la azotea.
¿Qué te pasa?
Se sienta a la mesa. Ve a su hija tomarse el zumo con desgana.
¿Qué te pasa?... ¿Qué te pasa?
38
La decisión
ROCÍO
Nada, que no voy, que no pienso ir más, estoy harta de estudiar y de hacer lo
que no me gusta, llevo ya mucho tiempo haciendo lo que no me gusta.
MADRE, sorprendida.
¿Qué tontería es ésa de que no vas a estudiar más?
ROCÍO
Quiero dejar el bachillerato, ponerme a bailar flamenco y no quiero ir a la
universidad. No es ningún capricho ni nada, si lo he estado pensando mucho,
pero es que... donde me siento mejor y donde me lo paso mejor y... y siento
que estoy haciendo lo que tengo que hacer es cuando bailo flamenco.
MADRE
¿Pero no te das cuenta de que te queda poquísimo para terminar el bachillerato?
ROCÍO
Los exámenes finales, pero lo voy a dejar.
MADRE
¡Que lo vas a dejar! ¿Qué pasa, que no te lo sabes, te has asustado y ahora no
te quieres presentar? ¿Es eso?
ROCÍO
No, no, si me lo sé, si he estado estudiando y todo, pero es que no quiero
hacer los exámenes.
MADRE
Pero, es que me parece absurdo que dejes los estudios ahora. Es que luego te
vas a arrepentir, te lo digo por experiencia. Quieres estudiar flamenco, pues
estudias flamenco, pero primero termina el bachillerato, que no te cuesta
nada... Luego, en verano, si quieres ir a la universidad, pues hablamos…
ROCÍO
¡Hablar! ¿Qué? Si no quiero ir a la universidad.
MADRE
Pero es que hace un mes que me dijiste que querías estudiar psicología. Es que
no entiendo este cambio tan repentino, Rocío ¿qué pasa, es que alguien te ha
comido el coco?
ROCÍO
No, nadie me ha comido el coco, es que... ¡sabía que pensarías esto! Siempre
pensáis lo mismo... es que cuando entiendes alguna cosa que sale de ti
mismo, siempre es «no sé quién te ha comido el coco», «no sé quién te ha
influenciado...»
MADRE
Vale, vale, vale...
39
La decisión
ROCÍO
Es que me apetece...
MADRE
Vale, pero tú, termina el bachillerato.
ROCÍO
¿Y si no lo acabo?
MADRE
Pues no podrás estudiar flamenco, te lo digo así, de clarito.
ROCÍO
O sea, que me obligas…
MADRE
Porque soy tu madre y quiero lo mejor para ti.
ROCÍO
¿Y lo mejor para mí es un papel, no, un certificado?
MADRE
Es que no es solamente un papel, Rocío, eso significa más cosas, ¿entiendes?
ROCÍO
Mamá, ¿no has seguido un sueño en tu vida?
MADRE
A ver, ¿tú quieres ser artista, bailarina? Pues lo serás, pero primero termina una
cosa. Las cosas se empiezan y se terminan. Es una cosa que tienes que
aprender. Lo que se empieza se termina, y esto te sirve para el flamenco, y para
la vida en general, para todo.
ROCÍO
Hoy no pienso ir...
MADRE
Vale...
La madre toma la mano de Rocío y la aprieta.
Pero a ti te pasa otra cosa, ¿no?
BARCELONA / CALLES / ESCAPARATES – EXTERIOR / DÍA
Rocío camina por una zona comercial donde hay muchas tiendas de ropa. Se detiene frente a un
escaparate. Entra en la tienda.
40
La decisión
TIENDA DE ROPA – INTERIOR / DÍA
Rocío mira un vestido, después un sombrerito y se lo prueba. Una joven dependienta de la misma
edad la reconoce y se le acerca sonriente. Es Lorena.
LORENA
¿Desea algo, guapa?
ROCÍO, abrazándola con alegría.
¡Lorena! Pero... ¡cuánto tiempo! ¡Qué alegría verte!
LORENA
Rocío, ¡qué sorpresa! ¡Qué cambiada que estás! ¿Qué haces por aquí?
ROCÍO
Nada... comprando. ¿Y tú?
LORENA
Trabajando de vendedora…
ROCÍO
No sabía que trabajabas aquí. ¿Y cómo te va?
LORENA
Pues, trabajo mucho.
ROCÍO
Bueno, pero debes cobrar mucho dinero, ¿no?
LORENA
No te creas, eh, no te creas... ¡Qué bien te queda este sombrerito! A ver...
ROCÍO
¿Te gusta?
LORENA
Mira... Oye, ¿sigues en el mismo colegio?
ROCÍO
Sí, igual que siempre. Pero, bueno, este año ya... acabo.
LORENA
¿Y qué harás luego? ¿Querías hacer psicología, verdad?
ROCÍO
Sí, ¿cómo te acuerdas?
Una clienta corpulenta que lleva en la mano una camiseta llama a Lorena.
CLIENTA
Señorita... señorita.
41
La decisión
LORENA, a Rocío.
Espera un momento.
ROCÍO
Vale...
LORENA, a la clienta.
Dígame, Señora.
CLIENTA
¿Tiene una talla 38?
LORENA
¿Es para usted?
CLIENTA
Pues sí.
LORENA
Es muy pequeña… Usted debe tener una talla 42.
CLIENTA
¿Yo le he preguntado si era pequeña para mí? Por favor, dígame dónde está la
talla 38 o déme la 38 y me voy al probador.
LORENA
Ésta es la 38. Ven... pase.
CAFÉ / MESA – EXTERIOR / DÍA
Rocío y Lorena toman una bebida en la terraza de un bar.
ROCÍO
No sé…
LORENA
¿Cómo que no sabes?
ROCÍO
Pues, que... llevamos un año... y ahora no sé. Me llamó para decirme que
quería separarse de mí, que yo siempre estaba muy ocupada y que él se había
cansado de esperarme…
LORENA
Mientras tanto, Rocío empieza a mirar a un chico que está arreglando una bici.
No me cuentes esa historia, Rocío. Estuve con un chico, pues... casi un año y
yo no sé qué le pasó... que de la noche a la mañana decía que ya no quería
estar conmigo, que todo era muy rutinario y que se había cansado. Claro, yo no
42
La decisión
lo entendía, no me lo podía imaginar… Vaya, detrás había una chica… Piensas
que el mundo se va a acabar, te sientes como si estás perdida, llega la bomba
y... puf... explota. Luego te das cuenta que un clavo saca a otro clavo.
ROCÍO, mirando al chico, después a Lorena.
¿Qué quieres decir?
LORENA
Pues... que un clavo saca a otro. Ahora estoy con un chico guapísimo, dulce,
romántico y que tiene lo que más me gusta de un hombre.
ROCÍO
¿Qué?
LORENA
Mucho palique.
ROCÍO
¿Palique?
LORENA
Sí, vaya... que habla mucho, que puedes conversar con él de cualquier cosa,
que le puedes contar tus problemas. Es que, si no, ¡qué aburrimiento! Oye,
¿qué es lo que más te gusta de un hombre?
ROCÍO, mirando al chico que la sigue observando.
A mí me gustan mucho los ojos, me encanta que me aguanten la mirada, que
se te queden mirando, infinitamente y que no te aparten la mirada cuando los
miras…
43

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