Les langues trangres LLG en 2008-2009 - FCPE lycée Louis-le

Transcription

FCPE-LLG
L E S L A N GU E S É T R A N GÈ R E S
au lycée Louis-le-Grand en 2008-2009
LES LANGUES AU LYCÉE
Les langues enseignées

Langues enseignées à l’intérieur même du lycée
o Anglais : LV1 + LV2
o Allemand : LV1 + LV2
o Espagnol : LV2
o Chinois : LV2 (seulement pour la section orientale, sinon, LIE à Henri IV)
o Russe : LV2
Langues enseignées à Louis-le-Grand aux élèves de LLG et à des élèves d’autres établissements
(Langues inter-établissements ou LIE)
o Vietnamien : 2ndes seulement
o Arabe : 3 niveaux
o Hébreu : Tle (2nde et 1re à Henri IV)
o Pour les autres langues, se référer au site de l’ONISEP (http://www.onisep.fr) pour
avoir la liste des établissements LIE ou au CIO (liste des CIO sur http://www.acparis.fr/portail/jcms/piapp1_25869/liste-des-cio).
Langues pratiquées par les élèves hors du lycée Louis-le-Grand dans le cadre des LIE : elles
varient selon les années. On peut citer : l’hébreu, l’italien, le polonais, le grec, le japonais…
Le CNED (Centre National d’Enseignement à Distance). Il est également possible, si la langue
choisie n’est enseignée ni au lycée, ni dans le cadre des LIE, de la pratiquer (mais seulement à
l’écrit) via le CNED. Ceci ne concerne qu’environ 2 % des élèves. Les conditions :
o En LV1 ou LV2 si la langue choisie n’existe pas en LIE ;
o Seulement à l’écrit ;
o En LV1 ou LV2 si la langue choisie n’existe pas en LIE
o Procédure : L’élève s’inscrit au CNED et LLG certifie qu’il n’est pas possible de
suivre les cours dans l’établissement. Par la suite, le CNED envoie les notes. Mais ce
type de démarche est très minoritaire : il concerne environ 2 % des élèves.
Les langues au baccalauréat

L’inscription n’est pas subordonnée au suivi d’un cours.
On peut également changer de 1re langue si les professeurs considèrent le niveau de l’élève
suffisant pour le faire. Cependant c’est souvent au niveau des classes préparatoires que les
changements se font, les élèves des classes scientifiques n’ayant au concours, sauf pour l’ENS,
qu’une seule langue vivante.
Langues FCPE LLG 2008-2009
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Les tests de langues proposés aux élèves

Le seul proposé est le Certificate of Proficiency (anglais, niveau Alte C2).
Il est offert aux élèves des classes européennes.
Quelques élèves d’autres classes, si leur niveau est jugé suffisant, peuvent demander à passer ce
certificat.
LES MOYENS MATÉRIELS & HUMAINS
Le matériel

Lycée et classes préparatoires se partagent les labos. Les classes qui les exploitent sont surtout
celles dont les professeurs sont partie prenante du travail en labo. Une action de formation est
menée en direction des professeurs mais tous ne souhaitent pas en bénéficier.
4 salles sont équipées de manière à permettre un enseignement de langues en demi-groupe. Ce
sont des labos de langue ou des salles multimédias.
o La salle 104 et l’ancien labo de langues sont utilisés à 100 %, les salles multimédias
sans doute de manière moins intensive (55 % ?). L’accès n’en est pas libre car il n’y a
pas de maintenance organisée pour ces équipements.
Tous sont en état de fonctionnement mais l’une des salles (la 104) n’accepte pas tous les
supports (pas de multimédia).
Les labos utilisent encore, pour certains, le système des K7 car le vieux matériel reste encore
en fonctionnement.
Un câblage internet existe pour la salle multimédia.
o Cependant, ni la visioconférence ni la baladodiffusion (insertion d’éléments
d’apprentissage des langues sur MP3 et autres lecteurs mobiles) ne sont utilisées.
(Informations sur ces moyens sur le site de l’Éducation nationale :
http://www.educnet.education.fr/dossier/baladodiffusion.
Les activités hors labo

Des projections en langues étrangères sont organisées au sein de l’établissement mais le travail
via internet et les sites spécialisés est inexistant, sauf initiative individuelle des élèves.
Sauf exception individuelle ou bon vouloir de certains professeurs, et aussi compte tenu du
nombre très limité d’heures de cours, les élèves n’assistent pas à des conférences, des exposés
ou des spectacles en langues étrangères. Il faut dire qu’ils sont beaucoup sollicités dans leur
travail scolaire.
Enseignants et assistants

Il existe des enseignants coordinateurs pour chaque langue. Ils sont chargés, en particulier, de
coordonner l’usage des labos.
Il y a 6 assistants, pour l’ensemble de l’établissement, un par langue pour : l’anglais, l’allemand,
l’espagnol, le russe, l’arabe, l’hébreu.
o Ils sont là du 1er octobre au 30 avril, sur une base horaire, dite de plein-temps, de
12 heures de travail hebdomadaire. Ils ont à leur disposition une salle d’une capacité
de 14 élèves, équipée et située à côté de la salle de langue.
o Ils sont choisis, pour ce qui est des langues, par le ministère et l’Académie de Paris.
Cependant le lycée peut demander des changements. Cette année, le lycée projette
de demander la suppression de l’hébreu et son remplacement par un assistant
supplémentaire en anglais.
o Le professeur coordonnateur de chaque langue répartit, avec l’accord des
professeurs concernés, les heures selon le nombre de demandes.
o Aucune classe n’est considérée comme prioritaire. Les assistants travaillent à la
demande des professeurs qui souhaitent un assistant. Le fait que certains professeurs
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o
ont du mal à fonctionner avec des assistants entraîne le non usage de l’assistant dans
certaines classes.
L’assistant s’occupe d’environ une dizaine d’élèves par séance.
LES ÉCHANGES AVEC DES ÉTABLISSEMENTS ÉTRANGERS
Ils sont de plusieurs types.
Échanges « institutionnalisés » ou appariements

Ils sont institués avec plusieurs établissements : le lycée de Pékin, la Shanghai High School, le
Lincoln Park de Chicago (pour la classe de 1re L uniquement), le lycée français de New York, le
lycée Pablo Neruda de Prague. Un échange avec Auckland (Nouvelle-Zélande) a vu le jour avec
succès, en dépit du coût élevé du voyage ; un échange a été organisé en 2008-2009 avec
Santiago du Chili (avec visite à l’observatoire astronomique du désert d’Atacama). Sont en
attente : Riga (il n’y avait pas de professeur intéressé), Berlin (qui a fonctionné dans les années
précédentes mais n’est plus repris depuis deux ans), Budapest…
La période ? Hormis l’échange avec New York qui dure 6 semaines, les échanges sont
généralement d’environ 2 semaines. Ils sont généralement à cheval sur les vacances scolaires,
afin de ne pas perturber le cycle des études.
Nombre d’élèves concernés : de 15 à 24, la difficulté étant ensuite d’avoir une capacité
suffisante dans les classes pour recevoir les élèves de l’établissement avec qui s’établit
l’échange.
Pour quels élèves ? Ces échanges sont possibles pour les élèves de seconde et parfois de
première. En raison du baccalauréat, ils ne sont pas envisageables en terminale.
L’hébergement : l’élève est reçu dans une famille. En échange, il recevra l’élève qui l’a reçu lors
de son séjour en France. Si des difficultés se produisent sur le plan de l’hébergement, on trouve
toujours une solution. En 2008-2009, les élèves eux-mêmes ont été d’une grande aide.
L’accompagnement : ce sont le plus souvent des professeurs, parfois des membres de
l’administration du lycée. Il faut des professeurs qui jouent le jeu car c’est un investissement
très lourd en temps et en organisation. Le nombre de professeurs disposés à s’investir dans ces
entreprises de longue haleine est très limité (moins d’une dizaine), ce qui limite de facto le
nombre d’opportunités ayant une chance de voir le jour.
Qui contacter pour se renseigner ou poser sa candidature ? Mme Françoise Gombert,
proviseure-adjointe ([email protected]).
Échanges individuels

Ils n’impliquent plus des groupes d’élèves mais des élèves, individuellement.
Avec quels lycées ? A priori tous les lycées de niveau équivalent à LLG dès lors que des
contacts ont été établis avec le lycée. De manière régulière : New York, Chicago, Prague.
La période ? A priori, comme pour les échanges « collectifs », de préférence de manière à ne
pas perturber trop le rythme scolaire.
Pour combien d’élèves ? Cela dépend de la capacité du lycée Louis-le-Grand à les accueillir
dans les classes pendant la période choisie. La réciproque vaut également.
Y a-t-il des impératifs particuliers ? Les échanges se faisant de manière individuelle et
réciproque, il faut pouvoir recevoir l’élève avec qui se fait l’échange. Mais l’accord de
l’administration est aussi subordonné aux résultats de l’élève ; elle attend le bulletin du premier
trimestre pour se déterminer.
Personne n’accompagne l’élève à l’étranger puisque la relation est individuelle.
Qui contacter auprès de l’administration ? Mme Françoise Gombert, proviseure-adjointe
([email protected]).
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Les voyages scolaires.

Ils sont envisagés en tout début d’année et discutés en conseil d’administration.
Ils concernent pour beaucoup les secondes, qui n’ont pas d’examens en fin d’année, mais aussi
parfois d’autres classes.
Ils sont fonction de la demande des élèves mais surtout du bon vouloir des professeurs qui
portent le projet pédagogique.
En 2008-2009, 26 voyages ont été présentés au CA, 3 ne se sont pas réalisés.
Les démarches administratives trop lourdes liées au projet Comenius découragent parfois
certains enseignants de se lancer dans cette aventure qui exige, de plus, un engagement
important.
LES LANGUES DANS LE PROJET D’ÉTABLISSEMENT
Un thème prioritaire dans le projet d’établissement 2005-2009
Dans le projet d’établissement rédigé en 2005-2006 les langues étaient l'un des 4 thèmes prioritaires.
Quel en est le bilan de ce projet aujourd’hui, quel enseignement peut-on en tirer ?

Groupes de langue. Le lycée a réussi à réduire le nombre d’élèves par groupe et modulé le
nombre d’heures de cours en fonction du nombre d’élèves : 2 heures d’anglais pour des
groupes de 24 élèves, 3 heures pour des groupes supérieurs en nombre.
Charte des voyages. Le lycée envisage de revoir la charte des voyages et se pose des
questions quant à leur coût et à leur objectif. Partir 3 jours coûte en effet parfois à peu près
aussi cher qu’un voyage plus long, plus productif sur le plan pédagogique.
Aides aux voyages. Le recours au fonds de solidarité s’est aussi beaucoup étendu ces
dernières années : une centaine d’élèves a bénéficié d’une aide en 2008-2009. Mais les réserves
de la caisse de solidarité le permettent encore.
Formation des enseignants au multimédia. Des progrès sont aujourd’hui sensibles même
si certains enseignants restent hermétiques aux nouvelles technologies et utilisent peu, voire
pas, les ressources du multimédia (souvent exploitées, en revanche, par les assistants de
langue). L’arrivée progressive de professeurs plus jeunes – les « anciens » partant en retraite –
devrait permettre d’ouvrir l’éventail des ressources disponibles et de leur utilisation en langue.
(Pièce jointe en annexe : Synthèse des recommandations de l’atelier « S’ouvrir à l’international », destinées à contribuer à
l’élaboration du Projet d’établissement en 2005, établie par groupe « Langues » de la FCPE.)
Et aujourd’hui ?

Un enjeu « Langues » pour le prochain projet d’établissement, élaboré en 2009 ? Oui.
o Les langues sont un des éléments qui font la différence dans les concours des grandes
écoles que passent les étudiants issus des classes préparatoires (et le lycée est un
fort pourvoyeur des classes préparatoires).
o L’ouverture à l’international reste l’un des grands enjeux du lycée.
Mais il reste du pain sur la planche…
o Lors des examens de certification, si les élèves de LLG ont obtenu les meilleures
notes écrites, leur oral s’est avéré très inférieur. Il est nécessaire, pour le lycée de ne
pas négliger la partie « orale » de l’apprentissage des langues étrangères.
o L’ouverture à l’international est une noble ambition. Reste que cette ambition exige
des bonnes volontés et du temps.
o Le lycée, victime de sa réputation ? Lorsque, par exemple, une demande de
remplacement est faite par l’établissement, il est souvent parmi les derniers servis :
peut-être le rectorat considère-t-il que les élèves n’en ont pas besoin…
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Louis-le-Grand
ANNEXE
PROJET D’ÉTABLISSEMENT 2005-2009
DU LYCÉE LOUIS-LE-GRAND
Atelier « S’ouvrir à l’international »
Synthèse effectuée d’après le compte rendu fourni par l’administration du lycée
Un atelier sur le thème « S’ouvrir à l’espace international » s’est tenu dans le cadre du Projet d’établissement.
Après discussion et vote du Conseil d’établissement, il sera envoyé aux instances rectorales. Il a rassemblé,
sous la présidence de Mme Pierre, Proviseur adjoint, des enseignants de diverses matières, dont les langues
étrangères.
Le compte rendu de cet atelier a nourri les discussions au sein du conseil d’administration et contribué à la
rédaction du document de synthèse voté par le conseil d’administration du 28 juin 2006 qui sera envoyé aux
instances rectorales.
Il a d’abord été rappelé
que le projet académique formait un cadre base pour l’élaboration du projet d’établissement, dans le
respect des particularités du Lycée
que la maîtrise des langues vivantes et une culture de l’évaluation dans l’esprit des définitions
européennes faisaient partie de ce cadre
que les actions envisagées devraient se faire à moyens constants.
L’apprentissage des langues
Le groupe de réflexion a accueilli favorablement la proposition de limiter à 20 élèves les groupes de
langue en terminale mais a mentionné que la réduction récente des horaires de langue entrait en
contradiction avec l’ambition affichée. [|Depuis la rentrée 2007-2008, les effectifs de classe de langue
ont été ramenés à 24 élèves par classe.]
Sur le cadre de référence du Conseil de l’Europe en matière d’évaluation des langues et de
certifications, le groupe de travail émet des réserves quant à la base de la certification, qui met l’accent
sur les compétences à un moment donné plutôt que sur les savoirs. La divergence entre le système
français d’enseignement et le système européen d’évaluation est soulignée, ainsi que la nécessaire
formation des professeurs.
Le renouvellement des manuels mis à disposition des élèves et l’absence d’un manuel unique en LV1
en terminale sont évoqués. Mais ce thème ne fait pas l’unanimité, certains professeurs voyant le
manuel unique comme une limite à leurs choix pédagogiques personnels.
Les groupes de niveaux
Le bilan des premières expériences est, semble-t-il, très contrasté et l’organisation de ces groupes de
niveau engendre une complexité, voire une lourdeur de la structure à mettre en place. De manière
générale, le surcroît de travail engendré par les nouvelles procédures pédagogiques et d’évaluation est
souligné.
De ce fait, les professeurs ne sont pas favorables aux groupes de niveau. De plus, ils ne croient pas à la
vertu des groupes faibles.
Les salles audiovisuelles
La question de la modernisation des équipements obsolètes est abordée, et il est fait mention de la
proposition de la Région de réactiver les équipements ou d’installer une salle multimédia.
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Mme l’Intendante accentue l’effort d’équipements en vidéo-projecteurs pour la rentrée 2006 et
envisage d’équiper une salle en visio-conférence.
Ces aménagements ne concernant pas seulement les laboratoires de langues, une concertation avec
les autres enseignants est demandée.
Une formation des enseignants ainsi qu’une meilleure gestion des équipements de langues est
souhaitée. En particulier les professeurs du Pré-bac souhaitent disposer des labos des classes
préparatoires, rendus disponibles par leur non-utilisation par les élèves de 2e année des classes
préparatoires au 3e trimestre.
Les langues anciennes
Demande de rétablissement du grec en classe préparatoire dès la rentrée 2006
Stigmatisation des effectifs, trop lourds en latin
L’accueil des étudiants étrangers
Il devrait faire l’objet d’un suivi particulier, avec un bilan humain, linguistique et pédagogique, une
réunion en début d’année pour informer les étudiants et une évaluation pendant leur séjour.
Les professeurs souhaitent que les modalités de recrutement soient revues et qu’un entretien sur
place s’ajoute au test.
Les voyages scolaires
Le groupe souligne la nécessité de diffuser largement l’information sur la charte des voyages.
Il réaffirme que l’encadrement doit rester sous la responsabilité du professeur organisateur.
Il souligne plusieurs difficultés liées aux voyages : élèves ne partant pas, suivi et évaluation des élèves
partant pour des séjours de 6 semaines, accueil des élèves étrangers…
Les assistants
Leur encadrement doit être précisé.
Leur mission et leur responsabilité légale vis-à-vis des élèves qu’ils encadrent doit leur être rappelée,
ainsi que l’obligation de procéder à l’appel des élèves.
Contrôles communs
Le principe d’un contrôle commun d’anglais en classe de Seconde est accepté pour 2006.
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